《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析

1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析 教學(xué)內(nèi)容：語文九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第19課。 教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦重點(diǎn)段。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從讀中感悟，并能聯(lián)系實(shí)際，用語言清晰地表達(dá)自己的體會。3.情感目標(biāo)：教育學(xué)生尊重和理解生活中不同方式的愛，并具有一顆感恩之心。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解對“我”的第一首詩，母親和父親為什么會有兩種極端的評價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)流程：一、 激趣質(zhì)疑，引入新課師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，可你們知道嗎？一個(gè)人的童年往往對他將來的成功起著決定作用。一個(gè)孩子將成為怎樣

2、的人，童年所受的教育是至關(guān)重要的。有一個(gè)小朋友童年時(shí)就聽到了這樣兩種截然不同的評價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”，你們想知道這樣的評價(jià)會給他帶來什么樣的影響嗎？生：想。師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)新課“精彩極了”和“糟糕透了”?！驹u析】教學(xué)開始，教師用詩歌引入，通過情境教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織教學(xué)中，始終圍繞“激趣展趣持趣”進(jìn)行，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。尤其是“這樣的評價(jià)會給他帶來什么樣的影響？”這句話更引起學(xué)生的好奇心，面對文本，產(chǎn)生一種期待心理，增強(qiáng)了學(xué)生的主體感受，調(diào)動了學(xué)生情感參與的欲望，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。二、 初讀課文，體會內(nèi)容師：同學(xué)們齊讀課題，通過讀課題，對于這篇課文大

3、家都想知道些什么呢？生：我想知道文章的題目為什么加引號？生：我想知道文題為什么是一組反義詞？生：我想知道文章寫的是什么內(nèi)容？師：同學(xué)們要知道得還真不少，要想解答這些問題，我們就打開書，自由地朗讀課文，然后說說都讀懂了些什么。（生讀。）生：我知道了加引號的用意，是引用文中人物的語言作為課題，所以加引號。生：文題中的反義詞是兩個(gè)人物所說的話。生：課文是寫巴迪小時(shí)候?qū)懙牡谝皇自?，父母親給的不同評價(jià)。師：通過剛才的回答，看得出同學(xué)們讀得很認(rèn)真，為了更好地理解課文內(nèi)容，請同學(xué)們默讀課文，同時(shí)想想這樣幾個(gè)問題：（大屏幕出示：1.故事中有幾個(gè)人物？分別是誰？2.哪些人物給你留下的印象最深刻？）師：好，誰愿意

4、回答？（生都很踴躍。）生：故事中有3個(gè)人物：父親、母親和巴迪。（師板書。）生：課文中巴迪給我的印象最深。師：能說說為什么嗎？生：因?yàn)樗?、8歲就會寫詩了。師：誰還有不同意見嗎？生：巴迪母親給我的印象最深，因?yàn)樗艽认??！驹u析】學(xué)生通過自由讀、默讀的方式，對文章有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生回答一些易懂的問題，這就把感知課文與聽、說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。三、 再讀課文，加深理解師：看來你們的觀點(diǎn)各不相同，現(xiàn)在就讓我們再一次有感情地朗讀課文，看哪名同學(xué)讀得最好。（指名讀課文。）師：老師也想讀一段可以嗎？生：可以。（師穿插讀。）師：同學(xué)們知道嗎？老師也需要你們的支持和鼓勵(lì)。（學(xué)生鼓掌。）師：你們讀得都很

5、好。想一想，課文中人物的對話用什么樣的語氣讀得更合適呢？（大屏幕出示3個(gè)人物的重點(diǎn)對話 ：“這是什么？”他伸手拿起我的詩?！坝H愛的，發(fā)生了件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了”母親上前說道?！皩Σ黄?，我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩?！拔铱催@詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處）師：父母親這樣的評價(jià)使巴迪心里產(chǎn)生了什么樣的變化？請你在文中找出來，讀一讀。師：通過剛才的朗讀，我想同學(xué)們對故事已有了深入的了解，現(xiàn)在我有問題來考考你們。（大屏幕出示：1.找出和題目相同的語句，分別是誰說的？2.巴迪長大以后看自己的詩是怎么想的？）生：“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。生：巴迪長大后認(rèn)為自己的詩很

6、糟糕。師：他們回答的對嗎？生：對。師：好，我們繼續(xù)看問題。（大屏幕出示：1.父親當(dāng)時(shí)的意見是正確的嗎？2.母親為什么會說“精彩極了”？）生：（齊答。）是正確的。生：母親是出于對巴迪的鼓勵(lì)。師：看來，你們真的讀懂了這個(gè)故事。精彩與糟糕這兩個(gè)詞在感情色彩上來分一個(gè)是褒義詞，一個(gè)是貶義詞。這樣兩種完全相反的評價(jià)會給作者帶來哪些影響呢？在小組內(nèi)談一談你的認(rèn)識。生：我認(rèn)為巴迪母親的評價(jià)會讓他在今后的生活中充滿自信，創(chuàng)作出更好的作品，而父親這樣的評價(jià)很容易傷害孩子的自尊心，影響今后的寫作。生：我覺得這兩種評價(jià)是必不可少的，這樣才會讓巴迪成長起來。師：你們認(rèn)識得很深刻，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這

7、兩種評價(jià)看起來是完全相反的，但出發(fā)點(diǎn)卻是完全一致的。同學(xué)們知道那是什么嗎？生：是愛。師：對，那就是父母對兒子的誠摯的愛啊！師：同學(xué)們思考，母親給予巴迪的是一種什么樣的愛呢？生：是慈祥。師：而父親呢？生：是嚴(yán)厲。師：同學(xué)們歸納得真準(zhǔn)確。巴迪多么盼望爸爸也能給予他同媽媽一樣的評價(jià)呀！可爸爸卻說了令巴迪很失望的話，是什么？大家一起告訴老師好嗎？生：糟糕透了。師：現(xiàn)在請大家回憶一下，生活中你的爸爸因某一件事給過你這樣的評價(jià)嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？把你的真實(shí)感受講出來。生：我爸爸比巴迪父親還嚴(yán)厲，他打我。師：那你當(dāng)時(shí)恨爸爸嗎？生：有點(diǎn)恨。師：你應(yīng)該理解這種嚴(yán)厲的父愛，好嗎？生：好的。師：還有誰要說嗎？ 生

8、：老師，我有一次考試成績不好，我爸說，瞅你考那熊樣。我心里想：你要考還不一定有我好呢？ 師：你在向你爸爸挑戰(zhàn)！我覺得你應(yīng)該理解爸爸望子成龍的心情?！驹u析】教師在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對于文章的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達(dá)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。為體會文章的思想感情，范老師加強(qiáng)指導(dǎo)，反復(fù)體會、品味，使學(xué)生對人物的印象有了更深層次的認(rèn)識。四、 演課本劇，感受真情師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，正是因?yàn)榘偷祥L大后正確對待嚴(yán)厲的父愛和慈祥的母愛，才會有后來的成就，同學(xué)們想看看當(dāng)時(shí)的情境嗎？生：想。師：

9、好，那就讓我們跟隨畫面去感受人物的心理吧！不過要做好準(zhǔn)備，會有問題考你們的。（大屏幕出示書中圖片。）師：圖片看完了，請3名同學(xué)扮演文中的3位人物把這個(gè)故事片段表演一下。（生表演。）師：感謝3位同學(xué)的精彩表演?，F(xiàn)在我要問巴迪的媽媽，在你的眼里，巴迪這首詩仿佛無以倫比，真的那么好嗎？生：（飾演母親的）巴迪的這種創(chuàng)作行為值得我鼓勵(lì)。我覺得用“精彩極了”來鼓勵(lì)孩子，會給他以靈感和力量。師：原來，媽媽是針對巴迪的這種創(chuàng)作的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是評價(jià)作品的質(zhì)量。我們再來問問巴迪的父親，只有簡短的幾行字，為什么你卻看了那么久？生：（飾演父親的）媽媽的評價(jià)實(shí)在是太高了，這樣一種感情化了的評價(jià)會讓巴迪驕傲自滿的。

10、師：看來，爸爸是感覺媽媽的評價(jià)太高了，他是想讓巴迪能清楚地認(rèn)識到自己作品的不足，巴迪聽了爸爸的評價(jià)，他是什么樣的心情？他恨爸爸嗎？生：（飾演巴迪的）我不恨爸爸。雖然當(dāng)時(shí)不理解，但我知道爸爸這樣做都是為了我好，讓我在以后的創(chuàng)作中更加嚴(yán)謹(jǐn)小心。更主要的是爸爸經(jīng)常用“糟糕透了”提醒我，會使我在今后的日子里謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮偏。師：看來，你已經(jīng)理解了爸爸的良苦用心。好，讓我們用掌聲再一次感謝3位同學(xué)的精彩表演。師：有一句話說得好，父愛如山，母愛如水，父母的愛我們一輩子也不能忘記。長大后的巴迪理解了父母的愛，就讓我們帶著對愛的感悟來齊讀這段巴迪發(fā)自心底的感慨吧！【評析】這部分教

11、學(xué)教師采用演課本劇的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，加深對課文內(nèi)容的理解，將學(xué)習(xí)活動推向一個(gè)高潮。五、 拓展延伸，感悟真愛師：在座的同學(xué)們，生活中的你是不是也感受過不同方式的愛呢？如果有，講出來和大家一起分享吧！生：課堂上我溜號了，老師用嚴(yán)厲的眼神注視著我，我覺得這是一種嚴(yán)厲的愛。師：教育好每一個(gè)學(xué)生，是做教師的職責(zé)。生：雨天，媽媽給我送傘，這是一種偉大而無私的母愛。師：媽媽對你這樣體貼，用你的行動來回報(bào)你的母親吧！生：我生病了同學(xué)到家中給我補(bǔ)課。師：同學(xué)之間的友愛應(yīng)該永存。生：我清楚記

12、得每年六一兒童節(jié)，學(xué)校給我們發(fā)糖，雖然只有幾塊，卻甜在嘴上，暖在心里，使我感受到了學(xué)校給我們的愛。師：是的。既然這樣，你們最想對我們的校領(lǐng)導(dǎo)說些什么呢？生：（齊）謝謝。生：我每次考試得了100分，媽媽都會夸我說：“好女兒，你真了不起！”而爸爸則嚴(yán)肅地說：“這有什么，不能驕傲。”我感受到了父愛的嚴(yán)厲，母愛的慈祥。師：首先，老師認(rèn)為，你很幸運(yùn)，能在這樣的環(huán)境下成長，希望你們會和巴迪一樣成為一個(gè)有所作為的人。生：我不在父母身邊，是奶奶照顧我的生活。看見奶奶額頭漸漸生長的皺紋，一點(diǎn)點(diǎn)變白的頭發(fā)，時(shí)常讓我眼里含著淚水。師：你是一個(gè)具有感恩之心的孩子，用你的實(shí)際行動來報(bào)答你的奶奶吧！生：我是一名住宿生，去

13、年得到了國家的住宿生的補(bǔ)住款162元，這讓我感受到了偉大的祖國給我的愛。師：是的。我們國家對學(xué)生實(shí)行了兩免一補(bǔ)的好政策，給我們每一個(gè)學(xué)生帶來了溫暖，所以，你們一定要好好學(xué)習(xí)，將來回報(bào)社會。師：我發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)要說，讓我們在下次感恩的心主題班會上再逐一交流吧！誰來談?wù)劚竟?jié)課的收獲？（學(xué)生暢所欲言談收獲。）師：課下以感恩父母為題寫一篇短文。師：今天的語文課就要結(jié)束了，在此，我想真誠地對大家說：在我們成長的道路上，不僅有表揚(yáng)，也有善意的批評。請正確看待親人、朋友給予你的不同方式的愛，讓我們在前進(jìn)的道路上找準(zhǔn)人生的方向，不斷地反省自己，向著正確目標(biāo)前進(jìn)吧！【評析】這一環(huán)節(jié)中，教師作為教學(xué)的促進(jìn)者，幫

14、助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動性，學(xué)生的群體資源得到有效利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到進(jìn)一步開發(fā)。總評：“精彩極了”和“糟糕透了”是一節(jié)閱讀教學(xué)課。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，因此，本課遵循“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教會學(xué)生創(chuàng)造”的教育理念，圍繞“激趣質(zhì)疑，引入新課初讀課文，體會內(nèi)容再讀課文，加深理解演課本劇，感受真情拓展延伸，感悟真愛”五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無華，在學(xué)生自主探究，合作交流的過程中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說有以下幾方面的特點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味。本節(jié)課的教學(xué)，通過

15、多種方式的“讀”，來完成學(xué)生從未知到已知的過程。學(xué)生自由讀、默讀、個(gè)別學(xué)生及教師示范讀，這種充分的“讀”，將讀落實(shí)到了實(shí)處，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時(shí)，教學(xué)中做到讀與思，讀與說，讀與寫的相互配合與相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書，合作探究的能力。2.在“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)，更容易主動。教師設(shè)計(jì)一堂課，必須根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)情去構(gòu)思。因此，在本節(jié)課立足于教材本身特點(diǎn)，通過分角色朗讀、演課本劇、談生活體驗(yàn)等活動，使學(xué)生在教師營造的這種特定教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”，在盡情地演、說中入趣、入情、入境，使這節(jié)課達(dá)到“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂中樂學(xué)、會學(xué)，融“快樂語文”于教學(xué)中，同時(shí)在