對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的思考-最新作文

1、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的思考職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí), 技能的訓(xùn)練, 因此職業(yè)教育亦稱(chēng)職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。 自 2005 年國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（ 以下簡(jiǎn)稱(chēng)決定）, 要求在“十一五”期間 , 為社會(huì)輸送2500多萬(wàn)名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生,1100 多萬(wàn)名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。決定 提出 , 要“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨 , 培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才。 ”溫家寶總理講 , “沒(méi)有這樣一支高技能、 專(zhuān)業(yè)化的勞動(dòng)大軍, 再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生

2、產(chǎn)力。 ”中國(guó)目前在生產(chǎn)一線(xiàn)的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問(wèn)題十分突出?，F(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的1/3 左右 , 而且多數(shù)是初級(jí)工, 技師和高級(jí)技師僅占40%。所以, 大力發(fā)展職業(yè)教育, 提高勞動(dòng)者素質(zhì), 已成為推進(jìn)中國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。可是現(xiàn)實(shí)情況當(dāng)下大眾面對(duì)職業(yè)教育, 仍然有種想說(shuō)愛(ài)你不容易的態(tài)勢(shì), 因此說(shuō) , 當(dāng)下職業(yè)教育仍然面對(duì)許多難以承受的陣痛, 需要政府、社會(huì)、 企業(yè)、學(xué)校等各方一起努力, 共同提高我國(guó)的職業(yè)教育, 把我國(guó)變成真正的職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)。1 職業(yè)教育存在的一些問(wèn)題1.1 中國(guó)家長(zhǎng)的職業(yè)教育觀念有偏差中國(guó)家長(zhǎng)在對(duì)待職業(yè)教育的觀念主要有以下幾個(gè)誤區(qū)。(1) 職業(yè)教育

3、學(xué)歷低, 不如本科院校就業(yè)率高, 中國(guó)的家長(zhǎng)總認(rèn)為 : 孩子高中畢業(yè), 上本科便走上了康莊大道, 然后上研究生,就走上了金光大道, 一輩子不用愁。他們感覺(jué)職業(yè)教育低人一等,也發(fā)展前途不大, 加上職業(yè)教育發(fā)展前景不夠; 故很多家長(zhǎng)不太情愿讓孩子報(bào)考職業(yè)教育, 這就導(dǎo)致職業(yè)教育的生源很差。(2) 理論型教師多, 實(shí)踐型教師少, 學(xué)生動(dòng)手能力差, 不能適應(yīng)社會(huì)的需求; 沒(méi)有校外人士的參與, 尤其是企業(yè)有關(guān)人員的參與 , 學(xué)校缺乏對(duì)企業(yè)和社會(huì)的了解, 不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式, 會(huì)使孩子逐漸疏遠(yuǎn)與社會(huì)的聯(lián)系。他們認(rèn)為兼職教師比例過(guò)小, 認(rèn)為兼職教師教學(xué)不認(rèn)真, 教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證等。(3) 職業(yè)教

4、育是“旁門(mén)左道”。面子問(wèn)題是大問(wèn)題, 在家長(zhǎng)的眼中, 子女求學(xué)是榮辱家庭興衰的一個(gè)重要的標(biāo)志。自古以科舉取士為正道。如今則以上讀大學(xué)為正統(tǒng)。相對(duì)于高等教育, 職業(yè)教育在中國(guó)是新生事物, 大多數(shù)群眾還未真正認(rèn)識(shí)到其重要性, 甚至每一個(gè)家庭, 更愿意用“上大學(xué)”這個(gè)詞來(lái)鞭策自己的孩子們。1.2 職業(yè)教育的力量很弱(1) 是職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)薄弱, 職教師資極度欠缺。很多職業(yè)教育的學(xué)校都是在20 世紀(jì) 80年代中后期由薄弱中專(zhuān)改建而成, 有的中專(zhuān)有初高中改建而來(lái), 一般來(lái)說(shuō), 這些學(xué)校原 先都是位置偏僻、基礎(chǔ)設(shè)施落后、辦學(xué)條件較差、師資力量薄弱 的“老、偏、差”學(xué)校。改建成職業(yè)學(xué)校后 , 由于長(zhǎng)期也沒(méi)有足

5、夠的資金投入, 不僅校舍陳舊、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺, 辦學(xué)條件依然惡劣 , 而且社會(huì)美譽(yù)度和吸引力嚴(yán)重不足, 直接導(dǎo)致連年出現(xiàn)生源不足 , 嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校的正常發(fā)展。(2) 職教經(jīng)費(fèi)投入不足, 職教資源結(jié)構(gòu)松散。從教育經(jīng)費(fèi)的投向來(lái)看, 全國(guó)的職教經(jīng)費(fèi)投入所占比例明顯過(guò)少 , 國(guó)家和省下達(dá)的專(zhuān)項(xiàng)資金無(wú)法配套。有的職業(yè)教育主管機(jī)構(gòu)本身的發(fā)展就受到困惑, 更加沒(méi)有更大的資金投入到下屬的職業(yè)教育 , 導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力有限, 無(wú)法自籌到足夠的經(jīng)費(fèi)用于改善辦學(xué)條件, 發(fā)展十分困難。由于資源沒(méi)有得到合理整合和配置 , 原本就非常有限和寶貴的政府資金在我市的職業(yè)教育中沒(méi)能發(fā)揮出最大的效能。(3) 就業(yè)準(zhǔn)入

6、標(biāo)準(zhǔn)模糊, 職教市場(chǎng)缺乏尊重。由于企業(yè)主的“短視”, 加上政府指導(dǎo)和監(jiān)管行為的部分缺位 , 部分企業(yè)和政府有關(guān)部門(mén)對(duì)職業(yè)教育的產(chǎn)出也不重視, 有些是人為導(dǎo)致的不公平更加重了職業(yè)教育發(fā)展的困難, 久而久之,就會(huì)形成惡性循環(huán)。導(dǎo)致很多職業(yè)教育的學(xué)生很難在社會(huì)上得到尊重。2 提高職業(yè)教育良性發(fā)展的途徑2.1 職業(yè)教育發(fā)展的需要政府引導(dǎo)和支持政府要針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展特征, 在充分調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上, 實(shí)施一系列推動(dòng)職業(yè)教育整體發(fā)展的“大行動(dòng)”,并輔以大量的配套項(xiàng)目。既要有輿論造勢(shì), 也要有實(shí)際投入, 將“大力發(fā)展職業(yè)教育”的戰(zhàn)略落到實(shí)處。 對(duì)實(shí)施的發(fā)展戰(zhàn)略既要前期論證, 也要中期評(píng)估, 更要在

7、結(jié)束后反饋。第二, 政府要積極引導(dǎo)完善職業(yè)教育的相關(guān)法律和法規(guī)。我國(guó)的職業(yè)教育相關(guān)法律滯后于新形勢(shì)下職業(yè)教育的發(fā)展, 而且存在缺陷, 如職業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)、農(nóng)村職業(yè)教育方面的相關(guān)法律缺失, 企業(yè)參與職業(yè)教育的法案缺失, 這些都需要政府主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行完善。第三 , 要加大職業(yè)教育的投入力度。我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題長(zhǎng)期存在, 而近年來(lái)的中職大擴(kuò)招使這一問(wèn)題愈加突出。通過(guò)加大投入, 保證職業(yè)教育預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)占全國(guó)預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)比例與職業(yè)教育的規(guī)模比例相匹配。第四, 設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)管 , 理順管理體制, 對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)和針對(duì)性更強(qiáng)的管理, 提高管理效率。2.2 開(kāi)發(fā)優(yōu)

8、質(zhì)的職業(yè)教育資源優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)職業(yè)教育要做到專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)職業(yè)的三維對(duì)接, 只有這樣三維對(duì)接, 才能把中國(guó)的職業(yè)教育的質(zhì)量提高, 一是通過(guò)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的引導(dǎo)去促進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)而不是學(xué)校閉門(mén)造車(chē), 想開(kāi)什么專(zhuān)業(yè)就開(kāi)什么專(zhuān)業(yè), 各級(jí)教育廳在把握主體專(zhuān)業(yè)方向上, 要嚴(yán)格把關(guān), 不可放松對(duì)各高職、中職教育上報(bào)專(zhuān)業(yè)申報(bào)的把關(guān), 絕不可因?yàn)樗饺岁P(guān)系而放松, 因?yàn)檫@個(gè)關(guān)系到千百學(xué)生的職業(yè)前途和人生前途。二是企業(yè)的技能高級(jí)人才應(yīng)該參與到學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中來(lái), 推動(dòng)校企合作, 而且是大勢(shì)所趨 , 各學(xué)校要發(fā)揚(yáng)對(duì)高級(jí)技能人才“不為我有 , 但為我用”的教學(xué)管理體制, 打破僵硬的人事關(guān)系, 只要這樣, 學(xué)校培

9、養(yǎng)的畢業(yè)生才能迅速與社會(huì)對(duì)接。2.3 完善與加大對(duì)職業(yè)教育投入國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 年至 2020 年 ） ,提出 2012 年實(shí)現(xiàn)教育財(cái)政支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值4%的目標(biāo), 表明了府推動(dòng)教育改革和發(fā)展的堅(jiān)定決心。4%的目標(biāo)若能如期實(shí)現(xiàn),將極大的改善各高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè), 也能較好的提高教師教學(xué)環(huán)境 , 確保教育健康、均衡、和諧地發(fā)展, 而當(dāng)今 , 由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的不重視, 包括很多政府、教育廳都對(duì)職業(yè)教育不重視 , 觀念不更新, 很難跟上時(shí)代, 導(dǎo)致職業(yè)教育碰到困境, 教學(xué)環(huán)境不能有效改善, 教學(xué)設(shè)備不更新, 學(xué)生宿舍等都不能有效提高 , 甚至將直接導(dǎo)致職教教師的

10、選擇和待遇。從科教興國(guó)到大力發(fā)展職業(yè)教育, 是政府站在可持續(xù)發(fā)展的角度, 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而提出的重要舉措。在“十二五”發(fā)展的重要五年之期 , 職業(yè)教育也要抓住機(jī)遇, 政府和社會(huì)要開(kāi)拓辦學(xué)資金的渠道, 重新構(gòu)造財(cái)政分配機(jī)制、改革和完善職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)分配辦法, 努力提高職業(yè)教育投入的效益和效率顯得尤為重要。2.4 以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高等職業(yè)教育發(fā)展要準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀在職業(yè)教育中的核心內(nèi)涵, 要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針, 切實(shí)做到以人為本和以學(xué)生為本的思想 , 明確以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo), 大力實(shí)施人才強(qiáng)校的指導(dǎo)方針,立足國(guó)情, 堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路, 不要盲目追隨國(guó)外的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律, 要在

11、發(fā)展中摸索, 在摸索中挖掘我國(guó)的職業(yè)教育規(guī)律。2.5 重視從上思想上提升職業(yè)教育在現(xiàn)實(shí)中, 很多職業(yè)教育的學(xué)生都是不得已而報(bào)考職業(yè)教育在走入職業(yè)教育的開(kāi)始, 就彌漫著不自信的態(tài)度, 很多都是父母逼著來(lái)讀書(shū), 面對(duì)這一現(xiàn)狀, 開(kāi)展職業(yè)教育的學(xué)校就要抓住這一特點(diǎn) , 多和學(xué)生溝通, 調(diào)研分析, 找出學(xué)生的癥結(jié), 多鼓勵(lì)學(xué)生, 以情感化學(xué)生, 要花心思, 不要操之過(guò)急, 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短, 長(zhǎng)善救失, 在社會(huì)中, 可以通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)例子證明, 多鼓勵(lì)后進(jìn)生, 尊重他們可以激發(fā)他們無(wú)限的潛能, 既救了一個(gè)學(xué)生,又救了一個(gè)家庭, 更救了一個(gè)民族, 祖國(guó)的未來(lái)是年輕人的未來(lái),更要著重培養(yǎng)年輕人對(duì)

12、生活的信心, 對(duì)社會(huì)的信心, 對(duì)祖國(guó)的信心 , 因?yàn)槭紫纫獜乃枷肷蟻?lái)扭轉(zhuǎn)他們的觀念, 讓學(xué)生放棄自暴自棄的不健康思想。2.6 強(qiáng)化職業(yè)教育的職業(yè)能力培養(yǎng)(1) 學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力。善于觀察客觀事物, 通過(guò)分析客觀事物的表象把握其內(nèi)在本質(zhì) , 發(fā)現(xiàn)其發(fā)展規(guī)律, 這是參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)必備的素質(zhì), 是當(dāng)今 社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的首要條件。(2) 學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的目的是為當(dāng)今企業(yè)輸送適應(yīng)性廣、動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)過(guò)硬的技術(shù)人才。因此職業(yè)院校在讓學(xué)生掌握必備基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí), 更加重視對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(3) 學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能

13、力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的高職生較多是獨(dú)生子女, 心理素質(zhì)較弱, 相對(duì)缺乏適應(yīng)社會(huì)變革形勢(shì), 特別是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。高職教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力放在重要位置, 通過(guò)不同方式、不同類(lèi)型的教育和訓(xùn)練, 使學(xué)生體會(huì)到適應(yīng)社會(huì)的緊迫感、危機(jī)感 ,為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。(4) 提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不管是一個(gè)企業(yè)還是一個(gè)民族, 人才將決定勝任, 因此作為職業(yè)教育, 要想在社會(huì)中立于不敗之地, 更要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量 , 因?yàn)?21 世紀(jì)是人才的競(jìng)爭(zhēng), 只有擁有的過(guò)硬的人力資源, 才能與時(shí)俱進(jìn), 永葆勝利。針對(duì)學(xué)校而言, 就要調(diào)整學(xué)校布局和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu), 構(gòu)建現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系。優(yōu)化高職

14、資源配置, 根據(jù)市場(chǎng)需求合理調(diào)整高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)科類(lèi)設(shè)置, 調(diào)整高等院校內(nèi)部結(jié)構(gòu), 擴(kuò)大高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模, 以實(shí)施教育部高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工程為契機(jī), 加強(qiáng)高職高專(zhuān)院校辦學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè), 大力改善辦學(xué)條件; 深化人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益。以各省示范高職水平為機(jī)制, 加大實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)。 然后要加大高職師資培訓(xùn)加快提高教師學(xué)歷學(xué)位和“雙師 型”素質(zhì)為重點(diǎn) , 建立完善符合高職院校特點(diǎn)的師資力量。(5) 走職業(yè)教育師資專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要想提高職業(yè)教育的質(zhì)量, 必須要有優(yōu)秀的職業(yè)教育資源,首先一點(diǎn)就是師資力量要上去, 要從思想上讓從事職業(yè)教育的教師有尊嚴(yán), 積極引導(dǎo)社會(huì)、高校更多的優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育,同時(shí)政府和高校要重視職業(yè)教育師資培訓(xùn), 尤其是提高雙師型的質(zhì)量 , 要把職業(yè)教育師資走上專(zhuān)業(yè)化的道路, 要讓職業(yè)教育的教師有尊嚴(yán), 生活待遇也上去, 只有吸引更多的優(yōu)秀人才到職業(yè)教育中去 , 我國(guó)的職業(yè)教育才有希望, 否則職業(yè)教育培