小學(xué)生作文輔導(dǎo)總結(jié)

1、激發(fā)小學(xué)生寫作文的興趣創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。有了真正的感悟，學(xué)生才能將自己勞動(dòng)過程中的深刻體會(huì)，以及學(xué)會(huì)的技能、對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、父母艱辛勞動(dòng)的不容易一一描述出來。在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪教育，在實(shí)踐中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文字的力量和生活的本質(zhì)。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想象、聯(lián)想，感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生說、寫欲望的目的。一、 寫身邊小事，激發(fā)興趣第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活

2、動(dòng)等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設(shè)計(jì)觀察要求，然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。第三，留心觀察周圍事物，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生留心觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人，去留心觀察周圍事物，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。用以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文做好準(zhǔn)備。一旦解決材料來源，就使學(xué)生由“恨之”到“樂之”，逐步提高作文興趣。三、側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣老師對(duì)作文評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持遵循鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。有位教育家曾說：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛

3、產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理?！必?zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評(píng)語，只會(huì)激發(fā)抵觸情緒。在作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生讀后感受到老師的關(guān)心、信任和期望，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)，在老師評(píng)語的引導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。從老師對(duì)一個(gè)詞、一個(gè)句的肯定與表揚(yáng)，激發(fā)興趣，尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。四、投稿發(fā)表，激發(fā)興趣滿足學(xué)生的發(fā)表欲是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要手段。教師應(yīng)千方百計(jì)地滿足學(xué)生的發(fā)表欲望，可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿，激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，勇往直前，享受成功的快樂。

4、激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)的永恒主題。如同嬰兒牙牙學(xué)語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)一樣。在小學(xué)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”、“樂于書面表達(dá)”、對(duì)作文“有興趣”為目的?？傊?，興趣是最好的老師，只要能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，作文就不再是一件難事。 (B) 語文基礎(chǔ)知識(shí)摘要：作文出于語文，只有熟練運(yùn)用了語文中的知識(shí)，文字才會(huì)有魅力。一、兩種語言類型：口語、書面語。二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句六、六種病句類型：1 成分殘

5、缺；2 搭配不當(dāng)；3 關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng)；4 前后矛盾；5 語序不當(dāng)；6 誤用濫用虛詞（介詞）七、 表達(dá)方式：關(guān)于表達(dá)方式： 表達(dá)方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論的表達(dá)方式的分類解釋； 一篇文章可以以一種表達(dá)方式為主，兼用其它表達(dá)方式； 現(xiàn)在流行的話題作文的要求里也有相關(guān)表述可任選一種表達(dá)方式為主并綜合運(yùn)用其它各種表達(dá)方式。 綜合起來，“表達(dá)方式”應(yīng)當(dāng)為在用語言、藝術(shù)、音樂、行動(dòng)把思想感情表示出來時(shí)所采取的方法和形式。 1記敘記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫記敘線索：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、

6、中心事件（找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物、抒情議論句）2描寫 描寫角度：正面描寫、反面描寫 描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺 環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、移步換景 景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想3抒情抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）4說明說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1 一般個(gè)別 2 現(xiàn)象本質(zhì) 3 原因結(jié)果 4 概括具體 5 部分整體 6 主要次要

7、說明語言：平實(shí)、生動(dòng)說明文類型：事理說明文、事物說明文說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表八、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）九、 修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語、雙關(guān)十：特殊符號(hào)的應(yīng)用引號(hào)的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱謂 4 表強(qiáng)調(diào)或著重指出 5 特殊含義破折號(hào)用法：1 表注釋 2 表插說 3 表聲音中斷、延續(xù) 4 表話題轉(zhuǎn)換 5 表意思遞進(jìn) 省略號(hào)的六種用法：1 表內(nèi)容省略 2 表語言斷續(xù)

8、3 表話未說完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進(jìn)行其他：(一) 某句話在句子中的作用：* 文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文* 文中：承上啟下（過渡）；總領(lǐng)下文，總結(jié)上文* 文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）(二) 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境* 比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性* 排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性* 設(shè)問：引起讀者注意和思考答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象

9、+特性的注意和思考* 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等* 對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了* 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣(三)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？* 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了* 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了* 副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等），換了后就變成，與事實(shí)不符。(四)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？* 不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。(五)段意的歸納* 記敘文：回答清楚（

10、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事* 說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么格式：說明（介紹）+說明對(duì)象+說明內(nèi)容（特點(diǎn)）* 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)(六)復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語：* 并列：既又；一邊一邊；不是而是* 承接：便；就；于是* 遞進(jìn)：不但而且；并且；甚至；更；何況等* 選擇：不是就是；或者或者；要么要么；是還是；與其不如；寧可也不* 轉(zhuǎn)折：雖然但是；盡管卻；然而；卻；只是；不過等* 因果：因?yàn)樗?；既然就；之所以是因?yàn)? 假設(shè)：如果那么；即使（哪怕）也* 條件：只有才；只要就 ( c)

11、 寫作文常見的問題一是材料問題。作文不知道寫什么,看到作文題目,腦袋里一片空白。這樣的問題通常出現(xiàn)在作文入門階段,尚未建立正確的作文觀念,或者經(jīng)過功利性的套路化訓(xùn)練后,作文思維已經(jīng)僵化的階段。前者易解,后者難治。二是表達(dá)問題。寫作文時(shí)常常肚里有貨,卻能說不能寫,或者詞不達(dá)意,空洞無物,邏輯混亂,或者干巴巴的,沒有文采。這樣的問題常會(huì)伴隨孩子很長(zhǎng)一段時(shí)間,原因大略有三:有的是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)積累不夠,有的是由于寫作表達(dá)觀念錯(cuò)誤,有的是中了套路語言之毒。前兩者易解,后者難治。三是構(gòu)思問題。作文很快能寫得出來,就是四平八穩(wěn),沒有新意;一個(gè)題材,翻來覆去寫很多遍,很難找到新材料;寫過的作文會(huì)寫,沒寫過的題

12、材傻眼;一篇作文看似符合好作文的所有標(biāo)準(zhǔn),就是覺得差了那么點(diǎn)味兒。這樣的問題常出現(xiàn)在小學(xué)中年段以后和中學(xué)階段,并且往往在一些自以為作文寫得不錯(cuò)的孩子身上出現(xiàn),還常常被一個(gè)不錯(cuò)的作文分?jǐn)?shù)掩蓋著,引不起重視。形成問題的原因很多,有觀念上的偏頗,有方法上的錯(cuò)誤,有技巧上的生搬硬套,有思考上的作繭自縛,等等。這屬于長(zhǎng)堤中的蟻穴,湖水中的藍(lán)藻,短期平安,長(zhǎng)久隱患,想要解決問題,先要改變學(xué)習(xí)態(tài)度。四是立意問題。一篇作文字?jǐn)?shù)不少,思想膚淺;語言華麗,不知所云;論據(jù)成堆,觀點(diǎn)陳舊。有為賦新詩強(qiáng)說愁者,有牛頭不對(duì)馬嘴者,甚至有滿紙胡說八道者,讓人啼笑皆非。這樣的問題通常出現(xiàn)在小學(xué)高年段和中學(xué)階段,孩子自主思維逐

13、步形成,對(duì)寫作文多少有了一些自己的見解,出現(xiàn)多種現(xiàn)象:有的盲目自信,有的應(yīng)付差事,有的被華麗的語言蒙蔽了雙眼,有的被花哨的思想拴住了心靈,有的已經(jīng)奉套路作文為制勝法寶,有的幾乎將示范文章做考試寶典。凡此種種,均無短期特效藥可治,需靜下心來慢慢修行,方可根治?，F(xiàn)在我們針對(duì)以上四個(gè)方面的問題,給大家提供一些具體解決的辦法:關(guān)于材料問題。面對(duì)作文題,找不到作文材料,不等于沒有作文材料。生活中萬事萬物皆可入文,材料多得數(shù)不過來,只可惜沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。培養(yǎng)這樣一雙眼睛,先要改變一點(diǎn)觀念,不要一提筆就想寫出點(diǎn)人生意義、生命本質(zhì),作文的思想表現(xiàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,學(xué)會(huì)從記錄生活的每一點(diǎn)細(xì)微之處開始

14、,聚沙成塔。再者,注意培養(yǎng)對(duì)生活的敏感,如果可以看得見雁過的留痕,聽得見花開的聲音,聞得著微風(fēng)的氣息,摸得著樹木的心跳,嘗得出生活的滋味,那么,信手拈來皆文章了。爸爸媽媽們不妨利用與孩子相處的點(diǎn)滴時(shí)間,一起探討一些身邊最熟悉的事物,分析一下它們的生活,感受一下它們的情感,想象一下它們的命運(yùn),對(duì)培養(yǎng)孩子的敏感是非常有益的。關(guān)于表達(dá)問題。作文是需要寫出來的,懶得動(dòng)筆,再好的想法,也會(huì)在筆下敷衍過去,這需要進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。具體到語言表現(xiàn)力上,作文的語言表現(xiàn)是多種多樣的,或幽默,或冷峻,或華美,或樸實(shí),或精巧,或散淡,或大氣磅礴,或小家碧玉,沒有孰優(yōu)孰劣之說。各種表現(xiàn)力的培養(yǎng),要以尊重每個(gè)孩子的個(gè)性特

15、征為基礎(chǔ),強(qiáng)扭的瓜不甜。爸爸媽媽們?cè)谂c孩子溝通時(shí),可以刻意做一些語言訓(xùn)練,比如用比喻、夸張、擬人等基本手法來描述各自的生活見聞。另外,給孩子提供一些優(yōu)秀的文學(xué)書籍,對(duì)提升語言表現(xiàn)力有著潛移默化的作用。但倘若從一開始就追求用華麗語言做為作文的語言審美,那就與語言表現(xiàn)力的培養(yǎng)無關(guān)了,皇帝的新衣是不需要真正能力的,只需要一份心滿意足的虛榮就可以了。關(guān)于構(gòu)思問題。這表面上看是一個(gè)純技巧的問題,其實(shí)取決于對(duì)待寫作的觀念和態(tài)度。作文來自生活并不是一句空話,以為作文是閉門造車一樣做出來的,或者寫作文只是為了某種功利的目的,就甭想在構(gòu)思上創(chuàng)新了。作文構(gòu)思上的創(chuàng)新需要靈感,靈感是自己內(nèi)心與身邊生活碰撞產(chǎn)生的火花

16、,碰撞的力量來自對(duì)生活真切的體驗(yàn)和思考,自欺欺人的學(xué)習(xí)態(tài)度是做不到的。構(gòu)思技巧本身是一些比較簡(jiǎn)單的規(guī)則,比如開門見山、首尾呼應(yīng)、線索鋪墊、懸念設(shè)計(jì)、性格集中、細(xì)節(jié)挖掘、文體選擇、角度切換等等,在關(guān)于作文的內(nèi)容和語言的基本問題解決以后,稍加學(xué)習(xí)就可以掌握。但如果基礎(chǔ)沒有打牢,就來學(xué)習(xí)構(gòu)思技巧,結(jié)果可能就是邯鄲學(xué)步了。爸爸媽媽們?cè)囍鴰椭⒆蛹皶r(shí)總結(jié)生活中各種情感體驗(yàn),整理并引導(dǎo)孩子對(duì)生活的思考,鼓勵(lì)孩子將這些資料制作成小冊(cè)子,在“親情出版社”出版,常常拿出來分享并進(jìn)一步探討,也許某一天,孩子在作文上表現(xiàn)出來的優(yōu)秀的創(chuàng)新能力讓所有人都很驚訝。關(guān)于立意問題。習(xí)作的立意本是一種思想的升華,先得有思想,然

17、后才能升華。思想是自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí),鸚鵡學(xué)舌、人云亦云不是思想,生拼硬湊、生搬硬套也不是思想,思想沒有套子,只有創(chuàng)新。一個(gè)二年級(jí)的孩子看到一只蒼蠅不停地往玻璃上撞,他認(rèn)為蒼蠅很笨,這就是一個(gè)思想,這個(gè)思想在以后的歲月里就可以不停地升華,升華到孩子對(duì)笨的認(rèn)識(shí)和理解,升華到對(duì)做事方法的探究,升華到對(duì)光明以及成功歷程的感悟,等等。一個(gè)六年級(jí)的孩子看到一支長(zhǎng)粉筆變成了粉筆頭,他想到了一句話,“默默無聞,無私奉獻(xiàn)?！边@不是一個(gè)思想,它無法升華;他又想到了一句話,“犧牲自己,造福人類?！边@仍然不是一個(gè)思想;他還想到了一句話,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?！边@還不是一個(gè)思想。這個(gè)孩子已經(jīng)沒有思想了,

18、他只有套子。他的作文無法立意,只能勉強(qiáng)找一個(gè)現(xiàn)成的套子安到自己的作文上,充當(dāng)中心思想。形成這個(gè)思想的升華能力,要培養(yǎng)獨(dú)立思考生活現(xiàn)象的習(xí)慣,要閱讀優(yōu)秀文章來提升自身修養(yǎng),要廣泛關(guān)注生活的方方面面來充實(shí)自己的大腦,要多與智者進(jìn)行語言交鋒來磨礪自己的思維,要有一顆關(guān)愛和悲憫的心靈。這不單是一個(gè)作文學(xué)習(xí)的過程,也是一個(gè)人生境界的修煉過程。作文先做人,就是這個(gè)意思。這些問題本來都是可以避免的。作文原本是一種個(gè)人的抒發(fā)與表達(dá),每個(gè)人心里其實(shí)都有著屬于自己的表達(dá)方式,屬于自己的看世界的獨(dú)特眼光,屬于自己的明辨是非的思維能力。只不過在繁重學(xué)業(yè)和各種“毀”人不倦的功利主義教學(xué)中,這些能力都被催眠了,沉睡在內(nèi)心

19、,孩子們漸漸迷糊,漸漸發(fā)展到面對(duì)作文題目,腦海里或者一片空白,或者只有成型作文的套路,沒有了自己的主張。當(dāng)作文失去個(gè)性品格和自我創(chuàng)造的情趣,只是作為分?jǐn)?shù)的附庸,被急功近利者用來表白和粉飾的時(shí)候,各種問題就像陰暗角落里的霉菌一樣滋生出來了。我們希望用一種直抵本質(zhì)的教育,從尊重孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)和漢語寫作的基本規(guī)律出發(fā),以孩子的生活體驗(yàn)和語文基礎(chǔ)知識(shí)積累為基礎(chǔ),幫助孩子喚醒沉睡在內(nèi)心的表達(dá)能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、發(fā)展能力,引領(lǐng)他們進(jìn)入作文的春天,能夠用自己的感官去捕捉美麗,用自己的思維去創(chuàng)造魅力,用自己的方式去表達(dá)這個(gè)春天的神奇與深刻,并在這個(gè)過程中參悟生活,參悟人生。 (D) 關(guān)于作

20、文點(diǎn)評(píng)我們的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該是人性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主習(xí)作，自由表達(dá)，我手寫我口，我口出自我心；應(yīng)該減少作文考試和評(píng)價(jià)的功利色彩，弱化評(píng)價(jià)的及時(shí)分析判斷和及時(shí)反饋的功能，使評(píng)價(jià)成為因材施教的調(diào)節(jié)手段，把學(xué)生從習(xí)作的功利中解放出來。在作文評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式、試題的設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行改革，讓評(píng)價(jià)既有利于學(xué)生的身心健康，又使學(xué)生能掌握基本的知識(shí)和技能。一、讓師愛傾注筆尖  熱愛是最好的教師。只有當(dāng)學(xué)生熱愛老師，熱愛習(xí)作了，他才會(huì)努力寫出優(yōu)秀的習(xí)作。教師評(píng)價(jià)的角色不再是“教練”或“裁判”，而成為了學(xué)生的“幫助者”與“欣賞者”。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性?！岸紫聛怼睆膶W(xué)生的角度去感受周圍事

21、物，去思考問題，去評(píng)價(jià)。好的評(píng)語本身就應(yīng)該是一篇精彩的短文，讓學(xué)生警醒，更讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞。好的評(píng)語還應(yīng)該如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的大朋友，能與學(xué)生娓娓而談，更能給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺知心。作文評(píng)語不僅要寫在作文本上，更要走進(jìn)學(xué)生心里。讓我們嘗試這樣的評(píng)語吧?！扒锾斓木吧匀?，你寫的果園更迷人?！薄白魑拇_實(shí)有水平，我期待著依靠你自己的努力，將來成為作家?！薄跋胂罅O強(qiáng)，結(jié)尾有種意猶未盡的感覺?！薄白魑膽?yīng)表達(dá)出真情實(shí)感，相信你會(huì)做到?！薄澳悻F(xiàn)在的水平雖然不夠理想，但跟你自己比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。繼續(xù)努力吧!”   作文評(píng)語可歸納為五個(gè)特點(diǎn)：鼓勵(lì)性的，肯定學(xué)生作文

22、長(zhǎng)處，指出努力的方向；期待性的，指出學(xué)生的潛力，點(diǎn)明未來的發(fā)展目標(biāo)；朋友式的，能與學(xué)生娓娓而談，如面對(duì)面般親切對(duì)話；體會(huì)式的，不居高臨下地評(píng)價(jià)好壞，而是談自己對(duì)作文的理解；委婉含蓄的，指出問題，也能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。   教師的評(píng)語應(yīng)該是“愛心評(píng)語”，具有啟發(fā)性、激勵(lì)性，讓學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生從這些批語中讀出老師對(duì)他們的愛，只有當(dāng)教師把情感傾注于筆尖，化作熱情的批語，才能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，不再視作文是一件痛苦的事情，而敢于親身體驗(yàn)樂寫作文。因而，教師在批改中對(duì)文章中的一些優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，尤其是對(duì)后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)甚至一個(gè)句子，一個(gè)詞，都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)

23、生的作文自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能開發(fā)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中存在的問題，教師應(yīng)以一種商量的語氣提出建議或要求。指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)從更廣的角度去審視，去修改。二、讓個(gè)性展現(xiàn)魅力  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，個(gè)性化。個(gè)性化評(píng)價(jià)淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信。個(gè)性化評(píng)價(jià)正視學(xué)生的差異，采用觀察、調(diào)查、收集資料等方法捕捉學(xué)生個(gè)性化的習(xí)作行為；通過習(xí)作、日記、小練筆等對(duì)學(xué)生的習(xí)作行為和習(xí)作心理進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生個(gè)性化習(xí)作檔案，為實(shí)觀評(píng)價(jià)正視個(gè)性化提供依據(jù)。個(gè)性化

24、評(píng)價(jià)首先要講究評(píng)價(jià)的“個(gè)性化”，那么，怎樣才能做到評(píng)價(jià)的個(gè)性化呢?那就是言人未言之言，點(diǎn)人未點(diǎn)之處，評(píng)人未評(píng)之地，一句話，就要與眾不同，有自己獨(dú)特而真實(shí)的見解與看法，這也便是創(chuàng)新。臧博平老師在談到怎樣實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)作文的個(gè)性化、對(duì)我們實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化評(píng)價(jià)同樣具有借鑒意義，他說；“對(duì)同一件事，對(duì)同一種事物，同一個(gè)人，每個(gè)人都會(huì)有自己的看法，而這看法絕不會(huì)完全相同。你把自己的觀察、情感、思考真實(shí)地寫出來，也就絕不會(huì)與另外一個(gè)人完全相同。這樣你的個(gè)性也就在作文中顯現(xiàn)出來了。只要文章是你自己真實(shí)的觀察、體驗(yàn)、思考的表達(dá)，而不是別人的、大家的，那它就定與眾不同，一定是個(gè)性化的?！眰€(gè)性化點(diǎn)評(píng)何嘗不是如此，要做到有感而發(fā)，“以我手寫我口，以我筆抒我心”絕對(duì)是個(gè)性化的，只要不入云亦云，表達(dá)出自己真實(shí)的體驗(yàn)與感受，便就能彰顯自己的個(gè)性，便就有創(chuàng)新的火花。在個(gè)性化評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，教師決不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，同時(shí)努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看到他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)較為客觀地評(píng)價(jià)自