(完整版)青少年心理健康案例分析

1、青少年心理健康案例分析一、青少年心理健康研究隨著社會的進步,健康的概念已深化為軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康四個方面。心理健康,尤其是青少年的心理健康日益受到全社會的廣泛關(guān)注。那么心理健康的科學定義是什么呢？對于心理健康的定義,歷來有不同的看法馬斯洛和米特爾曼,曾提出十條標準：有充分的自我安全感；能充分了解自己，并能恰當估計自己的能力；生活理想切合實際；不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗中學習；能保持良好的人際關(guān)系；能適度地宣泄情緒和控制情緒；在符合團體要求的前提下，能有限度地發(fā)揮個性；在不違背社會規(guī)范的前提下，能適當?shù)貪M足個人的基本需求。甚至有學者把心理健康的

2、標準定得十分復(fù)雜，多達十類七十五條標準。亦有許多作者發(fā)表過關(guān)于心理健康的見解，均為大同小異。我認為，所謂心理健康，最概括最一般地說，是指人的心理，即知、情、意、活動的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)，心理的內(nèi)容與客觀世界保持統(tǒng)一，據(jù)此能促使人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促使個體與社會環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)，并由此不斷地發(fā)展健全的人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒。關(guān)于心理健康標準，年第三屆國際心理衛(wèi)生大會具體地指出，心理健康為：身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過有效的生活。翟宏川等提出心理健康的十條標準：智力正常；情緒穩(wěn)定、心境樂觀；意志健全、行

3、為協(xié)調(diào)；注意集中度；完整統(tǒng)一的人格；積極向上、面對現(xiàn)實,有較好的社會適應(yīng)能力適度的反應(yīng)能力；心理特點與實際年齡相符；自我認知；創(chuàng)造性、成就感。具體到青少年來說,英國國家健康服務(wù)中心,健康咨詢服務(wù)站年提出，青少年心理健康是：能夠建立和維持良好的人際關(guān)系；心理持續(xù)健康發(fā)展；與年齡和智力水平相適應(yīng)的游戲、學習能力；發(fā)展的道德觀和是非觀；行為協(xié)調(diào)、反應(yīng)適度。可見，除正常的智力外,心理健康應(yīng)包括良好的人際關(guān)系、穩(wěn)定的情緒、健全的意志、良好的社會適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)的行為等方面。下面以我在教學實踐中的案列為依據(jù)，分析青少年心理健康在青少年人生發(fā)展中的重要作用。二、案例描述李某某，女，17歲。父親常年外出務(wù)工，家

4、里只有媽媽和弟弟。一次，我通過訪談了解到：她在日記里寫到在家里要干很多家務(wù)，媽媽對她很苛刻，什么事情都偏向弟弟。她感覺只有到學校才快樂，很不愿意回家。在日記的結(jié)尾，她寫到：我怎么會有這樣的媽媽？難道這也是愛嗎？我討厭我的媽媽。我看了日記后，心被震撼了，一時手足無措，孩子竟然如此多愁善感，如此敏感，有如此怪異的想法和心理。三、問題分析1、存在問題：A、該生膽小畏怯，得不到父母的關(guān)愛，家長存在封閉思想。B、心理積怨了許多仇恨，心靈得不到釋放，想法無處交流，快樂痛苦得不到肯定和分享。2、原因分析：A、個人因素：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確理解愛

5、是什么？難以體驗家庭的溫暖，從而陷入失望、怨恨的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康的發(fā)展。中學生都有極強的慰藉心理，即中學生對父母形成的依戀感使她們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。但案例中的孩子卻缺少這份慰藉，從而產(chǎn)生交往障礙。B、家庭因素：由于中國傳統(tǒng)的男女觀念，部分家庭、家長存在重視男孩，忽視女孩的封閉思想，給予女孩關(guān)心少，重視少，甚至忽略其存在。這給女孩子心理造成陰影，好像我可有可無，從而否定懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。逐步形成自卑、壓抑心理。要是學習不好、表現(xiàn)差的孩子就更嚴重了。由于母親對孩子的關(guān)心幫助不夠，父親又常年外出務(wù)工，還遭到弟弟

6、的欺負，出現(xiàn)了日記里的一幕。C、教師因素：在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成這些同學產(chǎn)生失落感，缺乏自信，背負沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。但從日記里的反映來看，說明我們老師平時很關(guān)注她，讓她產(chǎn)生了依戀學校，喜歡學校的心理。中學階段是學生重要的轉(zhuǎn)折期，孩子的思想有個性，更有自己的主觀意識，該生家庭情況異常復(fù)雜。該生的問題屬于心理問題，疏導不好，很容易產(chǎn)生心理偏執(zhí)的心理問題。四、輔導方法1、詢問基本情況，全面了解學生。找孩子談心，誘導孩子說出她的心里話。從談話中知道，原來孩子在幼兒時就應(yīng)母親不重視自己在鄰居旁說不讓自己讀幼兒園，還說女兒長大了是別人的，只想好好供弟弟

7、讀書。于是心理有了結(jié)，加之平時處處被母親忽視和懲罰，自此心里便不想與母親交流。通過了解得知她的心是如此的脆弱和敏感。了解了孩子心中的苦與悶，找出孩子的心理癥結(jié)，為接下來要實施的疏導策略提供了一個很好的準備。2、與孩子交談，了解內(nèi)心世界。要走進孩子的內(nèi)心，必須站在她的角度設(shè)身處地的思考。當聽到她所說的那些生活故事的時候，我的心頭一震。我用朋友似的語氣與她交流，傾聽她的訴說，她是那樣的滔滔不絕，我感到我的責任。我盡量用平和的語氣，積極的處事態(tài)度影響她。我鼓勵她要擺脫陰影，積極面對，關(guān)心父母，與弟弟和睦相處。我跟她分析，弟弟經(jīng)常打罵她，其實是想跟她玩耍，喜歡她的狀況，讓她從心里喜歡這個弟弟。3、家訪。與孩子父母交談，加強對母親的思想疏導，破除封閉思想，給予關(guān)心愛護。4、和學生談心。人生在世，有很多事情不能左右。但我們可以改變自己