幼兒英語活動組織與設計

1、Hello, welcome to my class! 在在在在在在幼兒英語活動組織與設幼兒英語活動組織與設幼兒英語活動組織與設幼兒英語活動組織與設幼兒英語活動組織與設幼兒英語活動組織與設計計計計計計這門課中你將學到什么？這門課中你將學到什么？這門課中你將學到什么？這門課中你將學到什么？這門課中你將學到什么？這門課中你將學到什么？ 1、了解幼兒英語英語教育的目標；、了解幼兒英語英語教育的目標； 2、理解幼兒英語教育的基本原則、理解幼兒英語教育的基本原則 3、掌握幼兒英語聽說能力的培養(yǎng)方法；、掌握幼兒英語聽說能力的培養(yǎng)方法； 4、熟悉各項內容的教學方法（內容包括詞匯，、熟悉各項內容的教學方法（內

2、容包括詞匯，句型，兒歌，游戲，故事等方面的教學）句型，兒歌，游戲，故事等方面的教學） 5、掌握幼兒英語活動的組織技巧與設計方法；、掌握幼兒英語活動的組織技巧與設計方法； 訓練的方法：觀摩訓練的方法：觀摩+分析分析+模仿模仿+實踐實踐課堂要求：課堂要求：課堂要求：1、英文名字、英文名字 （雙音節(jié)詞，易發(fā)音，易記）（雙音節(jié)詞，易發(fā)音，易記）2、分組、分組 （以宿舍為單位，按組坐，（以宿舍為單位，按組坐，給組起名字）給組起名字）3、做好三個角色、做好三個角色 （學生、小老師，小朋友）（學生、小老師，小朋友）幼兒英語教學的可行性：幼兒英語教學的可行性：幼兒英語教學的可行性： 1、外語學習對幼兒語言、認

3、知和社會性發(fā)展具有促進作用； 2、幼兒期是外語學習的最佳期 ； 3、幼兒學習英語是社會和時代發(fā)展的需要 1、激發(fā)幼兒學習英語的興趣 情意目標情意目標 2、訓練幼兒的模仿能力，打好語音語感的基 礎 認知目標認知目標 3、 聽說領先、啟動開口，培養(yǎng)幼兒初步用英語進行交際的能力 能力目標能力目標幼兒英語教育目標的具體內容：幼兒英語教育目標的具體內容：幼兒英語教育目標的具體內容：首要目標最終目標 - Preparation -Presentation -Practice -Production Traditional procedures Traditional procedures Traditio

4、nal procedures ：Operation StageA widely-accepted model A widely-accepted model A widely-accepted model -lead-in -elicitation -input -practice -outputFor preschoolers, we usually use the For preschoolers, we usually use the For preschoolers, we usually use the following.following.following. Warming u

5、p Presentation（ Elicitation ） Activity or game EndWarming up Warming up Warming up 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 作用在于活躍課堂氣氛，集中作用在于活躍課堂氣氛，集中幼兒的注意力，調動幼兒潛能，幼兒的注意力，調動幼兒潛能，協(xié)調師生情感，使幼兒自覺主動、協(xié)調師生情感，使幼兒自覺主動、秩序井然地做好上課準備，保證秩序井然地做好上課準備，保證英 語 課 堂 教 學 的 順 利 進 行 。英 語 課 堂 教 學 的 順 利 進 行 。Warming upWarming upWarming up活動類型活動類型活動類型 歌曲歌

6、曲 游戲游戲 復習內容復習內容 問候問候 Roll call 點名點名 Warming upWarming upWarming up活動及其他環(huán)節(jié)活動中我們活動及其他環(huán)節(jié)活動中我們活動及其他環(huán)節(jié)活動中我們活動及其他環(huán)節(jié)活動中我們活動及其他環(huán)節(jié)活動中我們活動及其他環(huán)節(jié)活動中我們要注意：要注意：要注意：要注意：要注意：要注意： 為了讓孩子們始終保持興趣，我們教師要為了讓孩子們始終保持興趣，我們教師要為了讓孩子們始終保持興趣，我們教師要為了讓孩子們始終保持興趣，我們教師要為了讓孩子們始終保持興趣，我們教師要為了讓孩子們始終保持興趣，我們教師要運用多種方式和手段來組織各環(huán)節(jié)的活動，但運用多種方式和手段

7、來組織各環(huán)節(jié)的活動，但運用多種方式和手段來組織各環(huán)節(jié)的活動，但運用多種方式和手段來組織各環(huán)節(jié)的活動，但運用多種方式和手段來組織各環(huán)節(jié)的活動，但運用多種方式和手段來組織各環(huán)節(jié)的活動，但是不管采取什么形式，都要回歸自然交流的狀是不管采取什么形式，都要回歸自然交流的狀是不管采取什么形式，都要回歸自然交流的狀是不管采取什么形式，都要回歸自然交流的狀是不管采取什么形式，都要回歸自然交流的狀是不管采取什么形式，都要回歸自然交流的狀態(tài)，我們不時為了唱歌而唱歌，而是為了互動態(tài)，我們不時為了唱歌而唱歌，而是為了互動態(tài)，我們不時為了唱歌而唱歌，而是為了互動態(tài)，我們不時為了唱歌而唱歌，而是為了互動態(tài)，我們不時為了唱

8、歌而唱歌，而是為了互動態(tài)，我們不時為了唱歌而唱歌，而是為了互動的交流。的交流。的交流。的交流。的交流。的交流。復習：復習：復習： 1、幼兒英語教育目標。 2、幼兒園英語教學活動的操作步驟。 3、Warming-up的作用。 4、Warming-up的活動類型。For preschoolers, we usually use the For preschoolers, we usually use the For preschoolers, we usually use the following.following.following. Warming up Presentation（ Eli

9、citation ） Activity or game EndWarming-upWarming-upWarming-up作用：作用： 活躍課堂氣氛活躍課堂氣氛 集中幼兒的注意力，集中幼兒的注意力，調動幼兒潛能，調動幼兒潛能， 協(xié)調師生情感，協(xié)調師生情感， 使幼兒自覺主動、秩使幼兒自覺主動、秩序井然地做好上課準序井然地做好上課準備，保證英語課堂教備，保證英語課堂教學的順利進行。學的順利進行。活動類型：活動類型： 歌曲歌曲 游戲游戲 復習內容復習內容 問候問候 Roll call 點名點名分組討論：幼兒英語教師應具備哪些基本分組討論：幼兒英語教師應具備哪些基本分組討論：幼兒英語教師應具備哪些基本

10、素質？素質？素質？一、專業(yè)知識的語言知識；和方面的知識二、專業(yè)技能語言基本功，教學基本技能三、專業(yè)素養(yǎng)工作態(tài)度，品德，性格一、專業(yè)知識一、專業(yè)知識一、專業(yè)知識1、必要的基本的語言知識、必要的基本的語言知識 語音，詞匯，語義，語法和語用方面的知識； 英語語言國家的文化背景知識。 2、兒童心理學，教育學方面的知識、兒童心理學，教育學方面的知識 了解幼兒生理、心理發(fā)展的特點有針對性地教學二、專業(yè)技能二、專業(yè)技能二、專業(yè)技能1、扎實的語言基本功、扎實的語言基本功 特別是英語口語表達能力（清楚，正確，純正）2、教學基本技能、教學基本技能（教育組織和實施能力） 教學用語（簡潔，兒童化） 善用非語言手段（表

11、情，肢體語言） 綜合教學技能（彈，唱，跳，畫，會制作，會游戲，善表演） 多媒體運用 創(chuàng)設輕松、愉快、有趣、創(chuàng)設輕松、愉快、有趣、 真實的語言環(huán)境真實的語言環(huán)境三、專業(yè)素養(yǎng)三、專業(yè)素養(yǎng)三、專業(yè)素養(yǎng)1、工作態(tài)度 愛崗，敬業(yè)，尊重幼兒 愛心，耐心，童心，細心，包容心， 責任心2、較高的人品修養(yǎng)和活潑開朗的性格 活潑熱情 風趣幽默 沉著冷靜口語復習：口語復習：口語復習：1、幼兒園一日活動用語中的歌曲，歌謠，游戲，按幼兒教師的要求操作。2、口語加肢體語言練習贊揚，發(fā)出指令，表達情緒（喜怒哀樂）表肯定，否定，表感覺（冷，熱，饑餓，疼痛等），肢體語言的運用：肢體語言的運用：肢體語言的運用： 善于運用手勢（善

12、于運用手勢（gesturegesture）輔助英語教）輔助英語教學學 在幼兒活動中，手勢語可以使語言更加生在幼兒活動中，手勢語可以使語言更加生動、形象，富有表現力。如果說語言是紅動、形象，富有表現力。如果說語言是紅花，那么手勢語就是綠葉?；?，那么手勢語就是綠葉。 例如：例如： “ “Hello!” “Hi!”Hello!” “Hi!” “Sit down!”Sit down!” 手心向下表示手心向下表示 ； I am I am 手放在胸前介紹自己手放在胸前介紹自己 充分發(fā)揮情感語言的作用充分發(fā)揮情感語言的作用 A眼神的運用（眼神的運用（eye contact） B表情的運用（表情的運用（Fac

13、ial Expression） C肢體距離的運用（肢體距離的運用（body distance） D注重良好的自我形象和個性品質注重良好的自我形象和個性品質幼兒英語教育活動常用肢體語言：幼兒英語教育活動常用肢體語言：幼兒英語教育活動常用肢體語言：幼兒英語教育活動常用肢體語言：幼兒英語教育活動常用肢體語言：幼兒英語教育活動常用肢體語言： A、表示同意 B、表示不知道、表示不知道 Sorry, I dont know. 可以同時攤開雙手。可以同時攤開雙手。 C、表示不滿意、表示不滿意 搖頭搖頭 ，同時說：，同時說：“No.”“Its not good.”等。等。 D、表勝利、表勝利 Winner,

14、winner, youre the winner.” “Hey, hey, youre great.” 由食指和中指構成字母由食指和中指構成字母“V” “V”是是victory的第一個字母。這時手心必的第一個字母。這時手心必須向外，向對方，切不可向里、向著自己。須向外，向對方，切不可向里、向著自己。因為這對英國人來說，是不禮貌的表示。因為這對英國人來說，是不禮貌的表示。 E、暗示、暗示 眨眼睛眨眼睛 F、動腦筋、動腦筋 use your brain 用手指點點自己的太陽穴。用手指點點自己的太陽穴。 G、別做聲別做聲 stop talking 嘴唇合攏，將食指貼著嘴唇，同時發(fā)出嘴唇合攏，將食指貼

15、著嘴唇，同時發(fā)出hush噓噓聲。噓噓聲。 G、贊同贊同 向上翹起拇指。向上翹起拇指。 H、絕對不行、絕對不行 Absolutely not 掌心向外，兩只手臂在胸前交叉，然后掌心向外，兩只手臂在胸前交叉，然后再張開至相距一米左右。再張開至相距一米左右。 I、憐憫、同情、憐憫、同情(pity)： “Thats too bad.”或或 “Sorry to hear it.” 頭搖來搖去，同里嘴里發(fā)出咂咂之聲，頭搖來搖去，同里嘴里發(fā)出咂咂之聲， J高興激動高興激動 ：“Good!” “Youre right ” “Wonderful!” 雙手握拳向上舉起，前后頻頻用力搖動。雙手握拳向上舉起，前后頻頻

16、用力搖動。同時可以說等表示高興、激動和興奮的短同時可以說等表示高興、激動和興奮的短句子。句子。 K結束結束 Thats all. 兩臂在腰部交叉，然后再向下，向肢體兩兩臂在腰部交叉，然后再向下，向肢體兩側伸出。用于表示一個活動完成。側伸出。用于表示一個活動完成。 L表示慶賀。表示慶賀。 Give me five. 兩人都把自己的雙手五指分開，相對擊掌。兩人都把自己的雙手五指分開，相對擊掌。 M打招呼打招呼 （greetings） 英美人在路上打招呼，常常要拿帽子表示致意。英美人在路上打招呼，常常要拿帽子表示致意。現在一般簡化為抬一下帽子，甚至只是摸一下現在一般簡化為抬一下帽子，甚至只是摸一下帽

17、沿。帽沿。 N表示表示OK 豎起拇指和中指連成一個小圈，分開食指和無豎起拇指和中指連成一個小圈，分開食指和無名指，表示名指，表示OK。 O害羞害羞(shame) 雙臂伸直，向下交叉，兩掌反握，同時臉轉向雙臂伸直，向下交叉，兩掌反握，同時臉轉向一側。一側。 P太古怪了太古怪了(too queer) 在太陽穴處用食指劃一圓圈。在太陽穴處用食指劃一圓圈。 Q無可奈何無可奈何 英美人在表示無可奈何時，總愛聳聳肩。英美人在表示無可奈何時，總愛聳聳肩。 R翹大拇指翹大拇指(thumb) 在中國，翹大拇指表示在中國，翹大拇指表示“好好”。英美人。英美人想攔車，往往站在公路旁伸出右手，翹想攔車，往往站在公路旁

18、伸出右手，翹起大拇指。英美人伸大拇指，向上翹，起大拇指。英美人伸大拇指，向上翹，意為意為 “Its good.”或或 “Its OK.”伸大伸大拇指，向下翹，意為拇指，向下翹，意為“Its bad.”。 肢體語言能反映出你的綜合表現力。肢體語言能反映出你的綜合表現力。 肢體語言就是你的門臉，你的名片。肢體語言就是你的門臉，你的名片。 你的一舉一動都有可能會被孩子們模仿，你的一舉一動都有可能會被孩子們模仿，所以請用規(guī)范得體的動作表現你所想表所以請用規(guī)范得體的動作表現你所想表達的內容。達的內容。PresentationPresentationPresentation的作用和目的：的作用和目的：的作

19、用和目的：的作用和目的：的作用和目的：的作用和目的： 1 1）輸入正確的語音）輸入正確的語音 2 2）形成正確的音義鏈接）形成正確的音義鏈接 3 3）為輸出作鋪墊）為輸出作鋪墊 4 4）為運用作示范）為運用作示范總而言之是為了讓幼兒感知和理解?？偠灾菫榱俗層變焊兄屠斫?。學習內容導入（學習內容導入（學習內容導入（學習內容導入（學習內容導入（學習內容導入（PresentationPresentationPresentation）的方式：）的方式：）的方式：）的方式：）的方式：）的方式：實物、教師的肢體語言、掛圖和卡片、書籍、簡筆畫、多媒體竭盡所能、竭盡所能、運用多種運用多種手段創(chuàng)設手段創(chuàng)設情

20、境導入情境導入新內容新內容運用直觀手段其他輔以游戲、情境、故事等準確、清晰的語音，豐富的語調，變化的節(jié)奏，夸張的嘴形教具的設計運用，教室環(huán)境的布置PresentationPresentationPresentation活動的方法：活動的方法：活動的方法：活動的方法：活動的方法：活動的方法： 1 1、用有趣的方式激發(fā)幼兒的好奇心、用有趣的方式激發(fā)幼兒的好奇心; ;2 2、教師在發(fā)出英語發(fā)音的同時出示相應的、教師在發(fā)出英語發(fā)音的同時出示相應的教具、動作等能最有效表達語音含義的教具、動作等能最有效表達語音含義的方式；方式；3 3、教師用各種語調，各種方式清晰地重復、教師用各種語調，各種方式清晰地重復

21、內容；內容；4 4、教師圍繞中心詞，進行句子的擴展；、教師圍繞中心詞，進行句子的擴展；5 5、與幼兒進行交際性的問答、與幼兒進行交際性的問答; ;6 6、有節(jié)奏的進行動靜交替的游戲；、有節(jié)奏的進行動靜交替的游戲；7 7、可適當運用母語，確保幼兒能正確理解、可適當運用母語，確保幼兒能正確理解。PresentationPresentationPresentation活動操作其他注意事項：活動操作其他注意事項：活動操作其他注意事項：活動操作其他注意事項：活動操作其他注意事項：活動操作其他注意事項： 1、避免單調機械的重復、避免單調機械的重復 2、活動要有趣和有懸念、活動要有趣和有懸念 3、要注意教具

22、環(huán)境的成本問題、要注意教具環(huán)境的成本問題 4、盡量少用或不用母語、盡量少用或不用母語如何貫徹趣味性原則？如何貫徹趣味性原則？1 1活動要求要適宜化。活動要求要適宜化。2 2活動內容生活化?；顒觾热萆罨?3 3活動形式游戲化。活動形式游戲化。4 4活動評價的及時性活動評價的及時性 。幼兒英語教學原則幼兒英語教學原則1 1重復不應是簡單機械的，而應是靈活多樣的、能重復不應是簡單機械的，而應是靈活多樣的、能夠調動幼兒多種感官共同參與活動的過程。夠調動幼兒多種感官共同參與活動的過程。 2 2在內容的安排應做到前后銜接、連貫，新的知識在內容的安排應做到前后銜接、連貫，新的知識應從舊的知識中逐漸延伸出

23、來，學習新內容時應應從舊的知識中逐漸延伸出來，學習新內容時應復習以往學過的內容，新中有舊，舊中有新。復習以往學過的內容，新中有舊，舊中有新。 語言的獲得是一個不斷學習、鞏固和使用的過程，語言的獲得是一個不斷學習、鞏固和使用的過程，重復是必不可少的。但重復是必不可少的。但 外語的使用離不開一定的情景，情景是指外語的使用離不開一定的情景，情景是指在進行外語教學活動時所采用和設計的各在進行外語教學活動時所采用和設計的各種景物、人物、場景和環(huán)境。兒童英語教種景物、人物、場景和環(huán)境。兒童英語教學強調在情景中學，在情景中用。學強調在情景中學，在情景中用。 n 所創(chuàng)情境要與兒童的生活、學習、環(huán)境緊密聯(lián)系所創(chuàng)

24、情境要與兒童的生活、學習、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然而且自然n 直觀教具力求逼真、醒目、有美感直觀教具力求逼真、醒目、有美感n 教具使用恰當、能說明問題教具使用恰當、能說明問題n 教師演示要自然、熟練、準確教師演示要自然、熟練、準確n 練習方法要靈活多樣，體現出練習充分、廣泛、練習方法要靈活多樣，體現出練習充分、廣泛、有深度的特點有深度的特點n 教師組織教學的語言要簡練、明確并富有情感教師組織教學的語言要簡練、明確并富有情感n 課堂訓練節(jié)奏要快。課堂訓練節(jié)奏要快。在教育中，如何滲透呢？在教育中，如何滲透呢？1在物質環(huán)境中滲透，環(huán)境是幼兒的第三位在物質環(huán)境中滲透，環(huán)境是幼兒的第三位老師。老師。 四、滲

25、透性原則四、滲透性原則2在一日活動中滲透。在一日活動中滲透。 n 二是英語學習的序列性，即語言學習二是英語學習的序列性，即語言學習“聽聽說說讀讀”順序觀。順序觀。n 一是英語知識的序列性。英語作為語言范疇中的一是英語知識的序列性。英語作為語言范疇中的一個領域，是語言形式、語言內容、語言運用三一個領域，是語言形式、語言內容、語言運用三方面綜合的整體，也有其語言的結構要素和語言方面綜合的整體，也有其語言的結構要素和語言的結構。的結構。五、有序性原則五、有序性原則六、交際性原則六、交際性原則n語言學習是一個互動的過程，培養(yǎng)兒童初語言學習是一個互動的過程，培養(yǎng)兒童初步的英語口語交際能力是兒童英語教學的步的英語口語交際能力是兒童英語教學的最終目標。交際法認為，不僅教學內容應最終目標。交際法認為，不僅教學內容應交際化，而且教學過程本身也應交際化。交際化，而且教學過程本身也應交際化。 不苛求糾正語言錯誤也是兒童具有安全感、積極不苛求糾正語言錯誤也是兒童具有安全感、積極主動參與學習英語活動的原則之一。在學習外語主動參與學習英語活動