(完整版)學前教育科學研究A卷+答卷+答案

1、浙江農(nóng)林大學繼續(xù)教育學院考試卷（A卷）課程名稱：學前教育科學研究層次:高起?？荚嚪绞剑洪]卷注意事項：1、本試卷滿分100分。題號一二三四五六七八得分得分評閱人請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。2、考試時間120分鐘。號學名姓選擇題部分注意事項：1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。一、單項選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求

2、的。錯選、多選或未選均無分。1. 在選擇了有代表性的個別研究對象后，研究者運用多種研究手段探索規(guī)律以尋求有效的教育方式，這是個案法中的級班業(yè)專院學A.觀察法B.個案追因研究C.個案臨床研究D.實驗法2. 為了確定研究對象是否具有某種性質(zhì)的分析是A.系統(tǒng)分析B.定量分析C.因果分析D.定性分析3當兒童身體健康狀況和發(fā)病率之間的相關系數(shù)r=0.8時，這說明兒童身體健康狀況和發(fā)病率之間的關系是A.正相關B.負相關C.零相關D.任何可能性都有4. 數(shù)據(jù)組“25，26，30，37，37，31，23”的眾數(shù)是A.30C.37B.31D.345. 對影響學前教育理論體系的基本原理進行突破性研究的課題屬于A.

3、一級理論性課題B.二級理論性課題C.一級應用性課題D.二級應用性課題6. 關于個案法說法正確的是A.個案法長于研究個別差異突出的問題B.個案法的研究內(nèi)容非常狹窄C.個案研究結(jié)論具有普遍適用性D.個案法不適用于嬰幼兒研究7. 以建立和發(fā)展某門學科的理論體系為目的的研究稱為A.應用研究B.基礎研究C.開發(fā)研究D.定量研究8. 標準化測驗中的所有問題都必須由專家編制并經(jīng)過多種參數(shù)檢驗以確保A.分數(shù)解釋的標準化B.測試方法的標準化C.評分記分的標準化D.試題編制的標準化非選擇題部分注意事項：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分

4、）9. 學前教育科學研究準備階段的工作主要包括選擇課題、和制訂工作計劃三個步驟。10. 目前，我國學前教育科學領域或相關學科領域的期刊主要有雜志、專業(yè)綜合性雜志、文摘類雜志三種類型。11. 根據(jù)調(diào)查內(nèi)容復雜程度的不同，我們可將學前教育調(diào)查分為調(diào)查和專題調(diào)查兩種類型。12. 與標準化測驗相比，自編測驗具有不強、應用范圍有一定限制等缺點。13. 行動研究法起源于第二次世界大戰(zhàn)后的。14. 與其他教育科研方法相比，教育經(jīng)驗總結(jié)法具有研究對象的、研究方式的回溯性研究方法的綜合性、研究結(jié)論的具體性等一系列特征。15. 文字資料分析過程的分類大致有和本質(zhì)分類兩種類型。16. 如果對4,6,7,9,11,1

5、1,15,20這組數(shù)據(jù)繪制簡單次數(shù)分布表，其中數(shù)據(jù)組全距（R）17. 教育科研成果評價的主要內(nèi)容應包括四個方面，即評價、研究過程評價、研究成果評價和研究條件評價。18. 搜集研究文獻的主要方法有兩種,即檢索工具查找法和查找法。三、改錯題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）寫出每小題的錯誤處，并進行改正。19. 與觀察法收集資料的方式相比,調(diào)查法是一種直接的研究方法。20. 在同一項實驗中自變量數(shù)量越多越好。21. 教育經(jīng)驗總結(jié)法中的解釋性總結(jié),就是通過陳述經(jīng)驗進行過程中經(jīng)驗主體怎么想、怎么做、有何成效等一系列事實,進而總結(jié)某些經(jīng)驗的方法。22. 觀察研究中的定序指標只能作頻率和比率的運算

6、。23. 驗證性教育實驗以創(chuàng)新為研究目的,是一種富有開拓性的實驗研究。24. 研究者對搜集的各種學前教育文獻進行粗略的快速翻閱,這是文獻閱讀方法中的靜讀。25. 由測量量表編制者所確定的數(shù)據(jù)單位的起點是測驗基本要素中的測量單位。26. 某教師使用標準化的智力測量量表測驗本班幼兒的智力發(fā)展水平,這種測驗是自編測驗27. 在“實現(xiàn)幼兒玩具系列化促進幼兒智力發(fā)展”的實驗研究中,幼兒年齡的自然增長是實驗的自變量。28. 在行動研究過程中研究者要對存在的教育問題進行預期分析和了解,這是行動研究過程中的行動環(huán)節(jié)。四、名詞解釋題（本大題共7小題，每小題2分，共14分）29. 學前教育文獻30.抽樣調(diào)查31.

7、個案調(diào)查32.行動研究法33.倫理性原則34.外在效度35.非隨機抽樣五、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）36. 簡述觀察法在學前教育科研活動中的局限性。37. 簡述測驗法的缺點。38. 簡述教育實驗中無關變量的控制方法。39. 個案研究一般應收集哪些方面的資料？40. 簡述科研課題論證的意義。41. 簡述研究者構(gòu)思和提出假設的途徑。六、計算題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）寫出下列每小題的計算過程，否則只給結(jié)果分。42.某幼兒園8位教師的教育技能考核成績分別為：88，75，58，82，78，83，64，76。試求：這組數(shù)據(jù)的算術平均數(shù)和中數(shù)。43. 某研究者計劃進行“某

8、市幼兒園教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究”的課題，已知目前該市幼兒園教師約有3萬人。試問：如果研究者要運用系統(tǒng)隨機抽樣的方法來進行抽樣選取1000名幼兒園教師做樣本，應如何進行操作？七、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）44. 某研究者為了研究幼兒園教師對幼兒園教研活動的態(tài)度，決定采用結(jié)構(gòu)性調(diào)查訪談法。試問：（1）在訪談前研究者需要做哪些準備工作？（2）請就該訪談主題設計一份訪談問題提綱。45. 以一名有語言發(fā)育障礙的兒童為研究對象，設計一份個案研究計劃。浙江農(nóng)林大學繼續(xù)教育學院考試卷答卷（A卷）課程名稱：學前教育科學研究層次:高起?？荚嚪绞剑洪]卷選擇題部分一、單項選擇題（本大題共8小題，

9、每小題1分，共8分）1. 2.3.4.5.6.7.&二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.三、改錯題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）寫出每小題的錯誤處，并進行改正。19.20.21.22.23.242526.27.28.四、名詞解釋題（本大題共7小題，每小題2分，共14分）29. 學前教育文獻30. 抽樣調(diào)查31. 個案調(diào)查32. 行動研究法33. 倫理性原則34. 外在效度35.非隨機抽樣五、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）36. 簡述觀察法在學前教育科研活動中的局限性。37. 簡述測驗法的缺點。

10、38. 簡述教育實驗中無關變量的控制方法。39. 個案研究一般應收集哪些方面的資料？40. 簡述科研課題論證的意義。41. 簡述研究者構(gòu)思和提出假設的途徑。六、計算題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）寫出下列每小題的計算過程，否則只給結(jié)果分。42.某幼兒園8位教師的教育技能考核成績分別為：88，75，58，82，78，83，64，76。試求：這組數(shù)據(jù)的算術平均數(shù)和中數(shù)。43. 某研究者計劃進行“某市幼兒園教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究”的課題，已知目前該市幼兒園教師約有3萬人。試問：如果研究者要運用系統(tǒng)隨機抽樣的方法來進行抽樣選取1000名幼兒園教師做樣本，應如何進行操作？七、論述題（本大題共

11、2小題，每小題8分，共16分）44. 某研究者為了研究幼兒園教師對幼兒園教研活動的態(tài)度，決定采用結(jié)構(gòu)性調(diào)查訪談法試問：（1）在訪談前研究者需要做哪些準備工作？（2）請就該訪談主題設計一份訪談問題提綱。45. 以一名有語言發(fā)育障礙的兒童為研究對象，設計一份個案研究計劃。浙江農(nóng)林大學繼續(xù)教育學院考試卷答卷（A卷）課程名稱：學前教育科學研究層次:高起?？荚嚪绞剑洪]卷選擇題部分二、單項選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）2. C2.D3.B4.C5.6.A7.B8.D二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）9.開發(fā)研究10.因果11.探究12.因果性課題13.撰寫文獻綜述14.操作

12、性計劃15.單因素實驗16.假設演繹法17.18.操作測驗四、改錯題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）寫出每小題的錯誤處，并進行改正。19把“直接改為“間接20把“越多越好”改為“不宜過多”21.把“期刊”改為“書籍”22.把“有結(jié)構(gòu)”改為“無結(jié)構(gòu)”23.把“驗證性教育實驗”改為“探索性教育實驗”24把“靜讀”改為“瀏覽25把“測量單位”改為“測驗的參照點”26.把“自編測驗”改為“標準化測驗”27.把“自變量”改為“無關變量”28.四、名詞解釋題（本大題共7小題，每小題2分，共14分）29.學前教育文獻答：學前教育文獻是指記載了有關學前教育知識和信息、對學前教育科學研究有價值的各種文

13、獻，它是對人類從事教育活動，尤其是學前教育科學研究的客觀記錄。36. 抽樣調(diào)查答：抽樣調(diào)查，簡稱抽查。它是根據(jù)研究的目的從所有的調(diào)查對象總體中按照一定。的抽樣方法抽取一部分樣本，通過對樣本的調(diào)查來推斷總體情況的一種調(diào)查37. 個案調(diào)查答：個案調(diào)查是指研究者就某種教育事件或教育問題以某一個體、單位為對象進行的調(diào)查。38. 行動研究法答：行動研究法是一種適應小范圍的教育改革的探索性研究方法，它是研究者為科學地解決教育活動中的實際問題，在對問題診斷分析的基礎上來擬定和實施行動計劃的一種循環(huán)研究的程序性方法。39. 倫理性原則答：倫理性原則就是要求研究者的科研活動遵循基本的社會道德準則，不侵犯研究對象

14、或研究參與者的權益，避免給他們造成身心傷害。40. 外在效度41. 答：外在效度是指實驗所得結(jié)論的可推廣程度，即實驗結(jié)果能被正確地運用到其它非實驗情景、其它變量條件及其它時間、地點、總體中去的程度。42. 非隨機抽樣答：非隨機抽樣是指不用嚴格遵循隨機性原則而進行的抽樣。五、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）36. 簡述觀察法在學前教育科研活動中的局限性。答：觀察法的局限性為：（1）觀察活動的范圍有限；（2）在運用自然觀察時容易出現(xiàn)觀察者和被觀察者之間的相互影響；（3）觀測資料的質(zhì)量受制于觀察者的素質(zhì)。37. 簡述測驗法的缺點。答：測驗法的缺點在于：（1）測驗法難以進行定性分析；（2

15、）測驗法的靈活性較差；（3）測驗法對主試的要求較高。38. 簡述教育實驗中無關變量的控制方法。答：教育實驗中無關變量的控制方法主要有：（1）隨機選擇和分配被試；（2）設計控制組；（3）采取“雙盲法”的方法；（4）是無關變量保持恒定；（5）提高試驗設計的科學性；（6）控制資料的統(tǒng)計過程。39. 個案研究一般應收集哪些方面的資料？答：一般來說，個案研究應著重收集以下四個方面的資料：（1）反應研究對象基本情況的資料；（2）反應研究對象活動和成長過程及發(fā)展狀況的資料；（3）反應研究對象所在單位（或團體）情況的資料；（4）反應研究對象的家庭與社會背景的主要資料。40. 簡述科研課題論證的意義。答：科研課

16、題論證的意義：（1）能進一步確認課題的研究價值，明確課題研究的目標（2）；課題論證是爭取課題立項和經(jīng)費資助的需要（；3）能充分展示研究者的科研態(tài)度和科研能力。41. 簡述研究者構(gòu)思和提出假設的途徑。答：一般來說，研究者可以從下列幾個途徑來構(gòu)思和提出假設：（1）在對問題的闡述中提出假設；（2）在對文獻資料的分析中形成假設；（3）在對問題的初步探索中提出假設。六、計算題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）寫出下列每小題的計算過程，否則只給結(jié)果分。42.某幼兒園8位教師的教育技能考核成績分別為：88，75，58，82，78，83，64，76。試求：這組數(shù)據(jù)的算術平均數(shù)和中數(shù)。解：算術平均數(shù)=88

17、+75+58+82+78+83+64+76=75.5中數(shù)=88、83、82、78、76、75、64、58=78+762=7744.某研究者計劃進行“某市幼兒園教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究”的課題，已知目前該市幼兒園教師約有3萬人。試問：如果研究者要運用系統(tǒng)隨機抽樣的方法來進行抽樣選取1000名幼兒園教師做樣本，應如何進行操作？解：第一步：該市幼兒園教師約有3萬人排序編號然后求抽樣間隔。具體計算方法為：K=3OOOO=301000第二步：算出抽樣間隔后，再從第一間隔0000100030中確定一個號碼，如確定00020作為第一個號碼，最后作出等距抽樣，00020、00050、00080、00110、0

18、0140、00170、直至選滿1000名個體為止。七、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）44.某研究者為了研究幼兒園教師對幼兒園教研活動的態(tài)度，決定采用結(jié)構(gòu)性調(diào)查訪談法。試問：（1）在訪談前研究者需要做哪些準備工作？（2）請就該訪談主題設計一份訪談問題提綱。答：結(jié)構(gòu)性調(diào)查訪談法是指訪談者按照統(tǒng)一的設計要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對象提問，并要求受訪者按規(guī)定的標準回答提問的正式訪談。因此，為了提高訪談的效果，在訪談前研究者需要做如下準備工作：（1）充分熟悉訪談的內(nèi)容和程序；盡可能地了解訪談對象；選擇好合適的訪談時間和地點；代號訪談蘇虛的各種材料。在實施訪談調(diào)查時其過程一般有三大

19、步驟組成：即訪談準備、預備性訪談和正式提問。因此訪談準備就緒后，還必須進行預備性訪談，然后才正式提問?！坝變簣@教師對幼兒園教研活動的態(tài)度”的訪談提綱訪談前言：我（們）是XX課題組的研究人員，正在就幼兒園教師對幼兒園教研活動的態(tài)度方面的問題作一個調(diào)查，想請你就你們幼兒園教師對幼兒園教研活動的態(tài)度回答我們幾個問題，你提供的資料將作為研究采用，而且我們將對你的談話和提供的情況負全部責任，請你客觀、真實的回答問題。1請你先介紹一下你的個人情況，包括你的年齡、學歷、工作年限、在園工作時間、以及你現(xiàn)在的崗位。你認為你們幼兒園教師對幼兒園教研活動的態(tài)度是積極、還是一般、還是較差？你認為你們幼兒園教師對幼兒園

20、教研活動是接受，還是排斥，還是認為可有可無？你認為幼兒園教師參與幼兒園教研活動是提高教師專業(yè)水平，還是為了完成考核指標？請你舉出12個幼兒園教師參與幼兒園教研活動是提高教師專業(yè)水平的事例。再請說說幼兒園教師參與幼兒園教研活動是為了完成考核指標的事例。請你為你們幼兒園教師參與幼兒園教研活動提幾條建議。45.以一名有語言發(fā)育障礙的兒童為研究對象，設計一份個案研究計劃。答：個案研究必須有目的有計劃的展開，在經(jīng)過初步了解、確立研究對象之后研究者就必須著手制定個案研究計劃，形成完善的研究方案。一份完善的研究方案包括以下四方面的內(nèi)容：個案研究的起因和目的；個案研究的內(nèi)容和范圍；研究活動的方式方法；對合作人

21、員的要求和指導；研究步驟及日程安排。具體附上“一個語言發(fā)展障礙兒童的個案研究”供學生參考。一個語言發(fā)展障礙兒童的個案研究【內(nèi)容提要】兒童語言的發(fā)展受到生理、語言環(huán)境、認知發(fā)展等因素的共同影響。由于每個兒童的發(fā)展存在著差異性、特殊性，每個兒童語言發(fā)展的水平也會參差不齊，千差萬別。但是后天的語言環(huán)境是可以改變的。對于由語言缺陷引起的語言發(fā)展障礙的兒童，我們采取以下教育措施，改善和促進孩子的社會認識能力和語言表達能力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的情緒情感。孩子只有在良好的情緒下學習的效果才會好。愉快的情緒往往能促進孩子學習，不愉快的情緒常常導致各種消極行為的產(chǎn)生。一個寬松、平等、民主的交往氣氛可以誘發(fā)孩子的良好

22、的情緒。樹立自信心，得到他人尊重。對具有強烈自卑感而導致有退縮行為的幼兒，教師更應持積極主動的態(tài)度，主動地給予更多的關注，更多的關心，更多的愛撫，使幼兒感到安全，感到溫暖，感到可信可親。增加與孩子親密接觸和多加關注的時間與機會，建立良好的師生關系。孩子在學習、觀察過程中，不論在那個階段，不論是有意的還是無意的，只要她做出一點進步的行為時，都要及時給予有效的鼓勵和肯定。創(chuàng)設一定的交往情景，使孩子感受與他人交往的快樂。教師有意識的多組織、創(chuàng)設一些較能引起幼兒注意的活動，以引起讓幼兒能更多、更清晰地觀察活動的行為，深切的感受到小朋友在交往、活動過程中的愉快。提高家長的認識，拓展生活的空間。生活是語言

23、的源泉。有豐富的生活空間和生活經(jīng)驗，孩子才有話可說，有話要說。幫助孩子拓展生活空間，積累生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，以不斷促進她們的語言能力的提高。【關鍵詞】語言缺陷自卑心理退縮行為語言發(fā)展障礙語言發(fā)展能力【正文】由于獨生化的社會影響，子女在家庭的地位明顯提高，家長視子女為掌上明珠，對兒童普遍采用“過度保護”的養(yǎng)育態(tài)度，導致現(xiàn)在許多兒童成為“問題兒童”。幼兒園教育指導綱要（試行）明確指出：“幼兒園必須切實做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作?！逼淠康脑谟诒Ｗo和增進幼兒的身心健康，促進幼兒身心和諧正常發(fā)育。幼教工作者要義不容辭的承擔教育和保育的重任，努力創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，改變孩子的不良生活環(huán)境，糾正幼兒不良

24、的行為習慣，使幼兒得到健康發(fā)展。下面是我在實際工作中對一個語言發(fā)展障礙兒童（婷婷）做的個案研究。一、幼兒情況班級中的行為表現(xiàn)：婷婷是一名中班的幼兒，在班里她不說話，不與同伴交往，不愛玩玩具，不運動，不愿做操，她拒絕參加班里組織的任何活動，一人默默地坐在小椅子上不讓小朋友接近她。老師同她講話時她有時會露出很害怕的眼神，有時她會把頭扭到一邊裝沒聽見不理你。小朋友和她接近同她交往時，她要么不理會，要么推開小朋友，甚至用雙手捂著臉哭。經(jīng)過觀察，婷婷雖然不同人交往，但她會用眼睛注視老師和小朋友的活動，當有的小朋友做出滑稽的動作時，她也會哈哈大笑，而當她發(fā)現(xiàn)有人看她時，她會立即收起笑容，像什么也沒發(fā)生一樣

25、。家庭調(diào)查情況：婷婷從小說話就發(fā)音不清楚（俗稱：大舌頭）。四歲前一直由父母照看，沒有入園經(jīng)驗。父母是個體商販，沒有太多的時間照顧她，因她說話不清楚，怕別人笑話、嘲弄她，經(jīng)常把她一人鎖在家里，很少讓她與別人接觸。忽視了孩子探索周圍世界的正當需求，不能滿足和支持孩子通過適當?shù)膰L試，去克服困難，去做切合實際的探索，壓抑了孩子的活動愿望，也使孩子出現(xiàn)依賴父母，怕與人交往的自卑心理，語言表達能力發(fā)展緩慢。原因分析：語言障礙是指幼兒在語言交談中，表現(xiàn)出吐字不清楚，主要對韻母發(fā)音不清，或?qū)σ恍┱Z言發(fā)聲有變調(diào)、錯誤、遺漏、替換等，以及講話不能成句的行為。而婷婷是屬于生理有點缺陷引起的發(fā)音不清楚，父母沒有采取積

26、極有效的治療、教育等措施，只是采取消極的“保護”，使婷婷的身心得不到健康的發(fā)展，成為由自卑感導致退縮行為和語言發(fā)展障礙較嚴重的幼兒。二、教育措施：1培養(yǎng)良好的情緒情感。孩子只有在良好的情緒下學習的效果才會好。愉快的情緒往往能促進孩子學習，不愉快的情緒常常導致各種消極行為的產(chǎn)生。一個寬松、平等、民主的交往氣氛可以誘發(fā)孩子的良好的情緒。婷婷每天來到班級門口都要大哭，緊緊抱住爸爸的脖子不下來，而當爸爸走后便不再哭鬧。我以此為開端，每當婷婷來園時，我總是給她更多的關懷和照顧，或領著她在園里的走廊里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、講一講，放松她的緊張情緒，或讓她和我一起站在門口迎接其他的小朋友入園。經(jīng)過近一個月的引導和

27、寬松的教育氣氛，婷婷來園時不再哭鬧，不再糾纏父親了，有時還能自己走近幼兒園來。為此，我給了她更多的的鼓勵、表揚，在小朋友中她也有了更多的朋友。2增加與孩子親密接觸和多加關注的時間與機會，建立良好的師生關系。對具有強烈自卑感而導致有退縮行為的幼兒，教師更應持積極主動的態(tài)度，主動地給予更多的關注，更多的關心，更多的愛撫，使幼兒感到安全，感到溫暖，感到可信可親。由于教師在幼兒的心目中地位較高，一般而言，在教師主動的情況下，易與幼兒發(fā)生正常的交往，建立良好的師生關系。這樣就使幼兒樂意聽從教師的教導和指示，為順利開展教育工作奠定良好的基礎。分析婷婷身心發(fā)展出現(xiàn)偏差的原因，主要起源與許多人對她的歧視、嘲笑

28、，使她日漸覺得缺乏安全感，失去了對他人的信任感，從而形成了除父母外拒絕與他人交往交流的不正確心理。建立良好的師生關系是促進孩子身心健康發(fā)展的基礎，也是婷婷消除自卑心理障礙的必要因素。在婷婷能輕松入園后，我又著手幫助她消除對他人的戒備、防范的心理。在為幼兒準備進餐時，我會微笑著請她幫助我，和我一起來擺放碗勺。剛開始時，她只站在那看著我擺放，并不幫我。有一次，我故意裝著不小心把勺子掉在地上，她看見后趕快幫我撿了起來，我摟著她感謝她，她沒有拒絕，這是她第一次沒有拒絕別人對她的親近。這以后她能主動地和我去放置碗勺并擺放得很整齊，也逐漸接受我撫摸她的頭發(fā)、臉頰、擁抱等親昵的行為舉動，逐漸消除了緊張戒備的

29、心態(tài)，或還我一個燦爛的微笑。實際上，婷婷更需要的是從精神上給予關心和愛護，而這種關心、愛護有助于增進師生之間的感情，激發(fā)孩子以平和的心態(tài)去對待他人，接受他人關心、愛護的愿望。3樹立自信心，得到他人尊重。孩子在學習、觀察過程中，不論在那個階段，不論是有意的還是無意的，只要她做出一點進步的行為時，都要及時給予有效的鼓勵和肯定。如漂亮的小貼畫，蓋個小印章等，并明確的告訴她為什么得到獎勵的原因。由于語言缺陷使婷婷產(chǎn)生強烈的自卑心理，用拒絕與他人交往的方式保護自己的自尊。同時，也使她失去了與人交往交流的機會和與人交往的自信心。樹立自信心，得到他人的尊重，是她消除自卑感的重要的條件。在婷婷能輕松愉快的入園

30、，能幫助老師為集體做事情時，如為大家擺放碗勺、小椅子，給植物澆水，整理床鋪等。我便在集體面前表揚她，讓孩子們知道婷婷和他們一樣有了進步，并引導孩子們一起分享婷婷進步的快樂，讓大家對她說些感謝、鼓勵她的話，使婷婷知道小朋友們需要她，大家尊重她、喜歡她，使她逐漸有了與人交往的自信心。4創(chuàng)設一定的交往情景，使孩子感受與他人交往的快樂。教師有意識的多組織、創(chuàng)設一些較能引起幼兒注意的活動，以引起讓幼兒能更多、更清晰地觀察活動的行為，深切的感受到小朋友在交往、活動過程中的愉悅。使之隨著情感體驗的增強，讓幼兒自己逐步參與社會實踐活動。如在一次小朋友玩“小魚、小魚快快游”的游戲時，我發(fā)現(xiàn)她在旁邊看的特別投入，看到開心處嘴角還微微的露出笑意。我讀懂了她對小朋友游戲的渴望，輕輕的走到她身邊，拉起她的手一起加入到了游戲的行列，雖然，她還有些拘謹和羞澀，慢慢的她與我手拉手學著扮演“小魚”在網(wǎng)中跑來跑去，但當她快被小朋友抓住時，她還是很害怕的樣子，趕緊躲在我身后?；顒咏Y(jié)束后，我問她玩得開心嗎？她沖我輕輕的點點頭，沒說什么。從她的表情中，我看到了希望。在以后的日子里，我注意引導她觀察其他小朋友的交往行為，或邀請她一起參加游戲，共享游戲的歡樂。在這個過程中，婷婷變得稍微活潑、開朗一些了，回家也愿意把自己在幼兒園開心的事情將給