(完整版)招教考試學(xué)霸筆記

1、2017史上最全教綜考試知識點匯總教綜也“拼爹”：人物總結(jié)教綜中的“之父”總結(jié)教綜中常考的12個“之父”。一、現(xiàn)代教育之父赫爾巴特同時也被譽為“科學(xué)教育奠基人”、“科學(xué)教育學(xué)之父”。其他考點：1.普通教育學(xué)；2.教學(xué)的教育性原則；3.主張把教育學(xué)建立在倫理學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上；4.教師中心、教材中心、課堂中心；5.四段教學(xué)法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；6. 社會本位論的代表。二、心理學(xué)之父馮特1879（記憶技巧：一把氣球）年在萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。三、教育心理學(xué)之父桑代克：1903年，出版教育心理學(xué)，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。其他考點：1.迷箱實驗；2.嘗試-錯誤說；

2、3.學(xué)習(xí)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律；4.痕跡消退說；5.共同要素說。四、終身教育之父保羅朗格朗五、課程評價之父泰勒同時也被成為“現(xiàn)代課程理論之父”、“當(dāng)代教育評價之父”。其他考點：泰勒原理：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價六、幼兒教育之父福祿貝爾首創(chuàng)“幼兒園”的名稱，也被稱為幼兒園之父。個人本位論的代表。七、中國現(xiàn)代幼兒教育之父陳鶴琴八、行為主義心理學(xué)之父華生：最早使用“行為主義”一詞。華生的名言：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律

3、師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。外鑠論教育思想的體現(xiàn)。九、程序教學(xué)之父斯金納在操作性條件作用理論的基礎(chǔ)上，提出程序教學(xué)。其他考點：1.正強化、負(fù)強化、懲罰（回復(fù)“強化”，即可查看這幾個知識點的講解視頻）；2. 逃避條件作用、回避條件作用；3.普雷馬克原理。十、俄國教育心理之父烏申斯基也被成為俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人。他的著作：人是教育的對象他的名言：1.“兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”直觀性教學(xué)原則的體現(xiàn)。2.“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”鞏固性教學(xué)原則的體現(xiàn)十一、智商之父推孟他修訂了比奈-西蒙量表，即斯坦福比納智力量表（Stanford-BinetScale）,提出智商概念。其他考點：

4、智商的計算公式：智商=智力年齡/實際年齡*100十二、北大之父蔡元培1916年擔(dān)任北大校長，提出“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)理念。提出“以美育代宗教”，被毛澤東成為“學(xué)界泰斗，人世楷?！苯叹C中?？嫉奈难悦淇荚囍校覀兘?jīng)常會遇到這樣的題：題干給出一串的文言文，讓我們判斷這句話（或這段話），反映的是哪個知識點、哪個原則or哪個方法之類的好多同學(xué)對這些名言比較頭大，我們今天就把這些?？嫉奈难晕目偨Y(jié)下，方便大家備考。一、論語1. “不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)性教學(xué)原則2. 學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新鞏固性原則3. “有教無類”擴大教育的對象4. “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”教學(xué)過程5. “夫子循循然善誘

5、人，博我以文，約我以禮”疏導(dǎo)原則6. “知之為知之，不知為不知，是知也”二、學(xué)記1. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”啟發(fā)教學(xué)2. “學(xué)不m（lie）等”“不陵節(jié)而施”一一循序漸進教學(xué)原則3. “化民成俗，其必由學(xué)”“建國君民，教學(xué)為先”教育和政治的關(guān)系4. “時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”“臧息相輔”課內(nèi)與課外相結(jié)合5. “教學(xué)相長”新課程師生關(guān)系6. “時過然后學(xué)，則勤苦而難成”關(guān)鍵期；不均衡性7. “長善救失”利用積極因素克服消極因素原則三、孟子1. “得天下英才而教育之，三樂也”最早把“教”和“育”連在一起2. “惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之

6、端也”性善論四、說文解字“教,上所施,下所效也;育,養(yǎng)子使作善也”對教育的解釋五、荀子1. “生而有好利焉”、“生而有疾惡焉”、“生而有耳目之欲，有好色焉”，“從人之性，順人之情，必出于爭奪，合于犯紛亂理而歸于暴”性惡論2. “化性起偽”教育的作用3. “蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用六、漢楊雄法言.學(xué)行“師者，人之模范也”教師勞動的示范性特點七、韓愈師說“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師角色八、中庸“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”教學(xué)過程九、朱熹朱子全書“寬著期限，緊著課程”最早把“課”“程”兩字連用。十、杜甫春夜喜雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”陶冶法教

7、綜中?？嫉?7個實驗1. 同卵雙生子爬樓實驗格賽爾同卵雙生子爬樓實驗證明，人的身心發(fā)展受成熟機制的制約。格賽爾也被視為內(nèi)發(fā)論的代表人物。2. 視崖實驗證明了人的深度知覺。3. 陸欽斯：量杯實驗證明了思維定勢。思維定勢對問題解決的影響有好，有壞。4. 鄧克爾：蠟燭實驗證明了功能固著對問題解決的影響。5. 皮亞杰：三山實驗前運算階段兒童的圖式特征：自我中心。6. 皮亞杰：守恒實驗前運算階段兒童的圖式特征：單維思維，不能形成守恒觀念。7. 巴普洛夫：狗聽鈴聲分泌唾液實驗經(jīng)典性條件作用理論：獲得、消退、泛化、分化。8. 桑代克：迷箱實驗聯(lián)結(jié)派：嘗試-錯誤說。三條學(xué)習(xí)律：準(zhǔn)備率、練習(xí)律、效果率。9. 斯

8、金納箱：白鼠、鴿子操作性條件作用理論：強化理論。提出了系列概念：正強化、負(fù)強化（逃避條件作用、回避條件作用）、正懲罰、付懲罰。10. 班杜拉：兒童看電影學(xué)打人實驗班杜拉通過這一實驗提出：人的學(xué)習(xí)主要是替代性學(xué)習(xí)，也即觀察學(xué)習(xí)這在德育培養(yǎng)中，被視為社會模仿模式。他還區(qū)分了三種強化的類型：直接強化、替代性強化和自我強化。11. 苛勒：猩猩抓香蕉實驗格式塔學(xué)派通過這一實驗證明：學(xué)習(xí)不是桑代克所說的嘗試錯誤，而是“頓悟”。12. 托爾曼：白鼠走迷宮實驗托爾曼通過白鼠走迷宮的實驗證明，學(xué)習(xí)不是在強化條件下形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在大腦中形成情境的"認(rèn)知地圖"。13. 輻射問題實驗“指

9、揮官如何順利的讓部隊攻克敵人要塞”這一問題，啟發(fā)了大學(xué)生解決“不同強度輻射如何摧毀腫瘤”這一問題，這即是學(xué)習(xí)遷移。14. 賈德：水下打靶實驗水下打靶實驗證明：兩種學(xué)習(xí)活動之間存在共同要素是知識產(chǎn)生遷移的必要條件，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。這被稱為概括化理論或經(jīng)驗類化說。15. 苛勒：小雞覓食實驗作為桑代克的冤家和對頭，格式塔學(xué)派用小雞覓食（也成小雞啄米）實驗證明：遷移的關(guān)鍵不在于共同要素，而在于學(xué)習(xí)者對情境中關(guān)系的頓悟與理解。這也被稱為關(guān)系轉(zhuǎn)化理論。16. 科爾伯格：道德兩難故事實驗科爾伯格在皮亞杰道德研究的基礎(chǔ)上，改進了對偶故事法，使用道德兩難故事

10、法，把人的道德發(fā)展分成了三水平六階段。其中大部分人都能達到習(xí)俗水平，少部分人可以達到后習(xí)俗水平。17. 羅森塔爾實驗羅森塔爾通過實驗證明了教師期望對學(xué)生發(fā)展的影響：學(xué)生會順著教師所期望的方向發(fā)展。他引用希臘神話中的故事，將其命名為皮哥馬利翁效應(yīng)。后人也將其稱為羅森塔爾效應(yīng)。教綜中?？嫉哪切瓣P(guān)鍵”1. 遷移是習(xí)得的知識、技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2. 練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)3. 道德意志是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的關(guān)鍵4. 克服困難以實現(xiàn)所作出的決定是意志行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)5. 識記是保持和回憶的前提，保持是記憶的關(guān)鍵，再認(rèn)或回憶是對識記和保持結(jié)果的表現(xiàn)6. 有效

11、地復(fù)習(xí)是提高記憶效果的關(guān)鍵7. 提高學(xué)生對知識的間接興趣是保持有意注意的關(guān)鍵8. 提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵步驟9. 教育公平的關(guān)鍵是機會公平10. 教育平等是教育民主化的關(guān)鍵11. 提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課12. 道德行為是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志13. 操作的熟練是技能形成的一個重要階段，也是操作技能轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)14. 品德的結(jié)構(gòu)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵15. “推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵16. 讀書指導(dǎo)法中學(xué)生讀書是核心和基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)是關(guān)鍵和前提心理學(xué)中的“首次”和“第一”1. 奧爾波特于1937年首次提出了人格特質(zhì)理論。2.1908年，由房東岳譯、

12、日本小原又一著的教育實用心理學(xué)是我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作。3.1924年，廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。4. 在教育科學(xué)的發(fā)展史上，裴斯泰洛齊首次提出了“教育心理學(xué)化”的設(shè)想。5.1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實驗室，開現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)的先河。6.程序教學(xué)是20世紀(jì)第一個具有全球影響的教學(xué)改革運動。7. 教育心理學(xué)史上的第一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論是桑代克的試誤說。8. 桑代克是心理學(xué)史上第一個用動物研究學(xué)習(xí)的人9. 識記是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)10. 知識的獲得是知識學(xué)習(xí)的第一個階段11. 法國心理學(xué)家比內(nèi)和他的助手西蒙于1905年編制了世界上第一個用來測量兒童智

13、力水平的量表，即著名的比內(nèi)一西蒙量表（B-C量表）12. 亞里士多德是第一個從理論上論證和諧發(fā)展教育的思想家13. 華生于1913年首先打出行為主義心理學(xué)的旗幟，是美國第一個將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的人。14. 托爾曼首次提出了中介變量（刺激與反應(yīng)之間的中介變量：認(rèn)知因素）的概念。15. 皮亞杰是第一個系統(tǒng)研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家。16. 構(gòu)造主義心理學(xué)是心理學(xué)史上的第一個學(xué)派17. 桑代克是第一個用刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論來解釋學(xué)習(xí)實質(zhì)的心理學(xué)家18. 美國心理學(xué)家桑代克第一個以多因素論來解釋智力19. 感知運動階段兒童在認(rèn)知發(fā)展上的第一個成就是發(fā)展客體永恒性20. 第一個著名的

14、解決問題的過程模式是由哲學(xué)家杜威于1910年提出的心理學(xué)中的“最早”總結(jié)1. 最早的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論完形頓悟說2. 最早提出自我效能感班杜拉3. 最早對遺忘發(fā)展進程進行系統(tǒng)研究艾賓浩斯4. 對心智技能最早進行系統(tǒng)研究加里培林5. 最早研究心理動力勒溫6. 人類文明史上關(guān)于心理現(xiàn)象的最早論著亞里士多德輪靈魂7. 最早的智力測驗比納西蒙智力測驗8. 對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋形式訓(xùn)練說9. 最早提出歸因理論海德10. 元認(rèn)知作為一個獨立的概念被最早提出弗拉維爾11. 最早用精確的實驗對條件反射進行研究巴普洛夫12. 最早用動物實驗來研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家桑代克13. 最早提出認(rèn)知失調(diào)理論費斯廷格14

15、. 最早提出動機性遺忘理論弗洛伊德15. 最早研究人的一生發(fā)展的心理學(xué)家埃里克森16. 最早的有關(guān)氣質(zhì)的學(xué)說古希臘醫(yī)生希波克拉底的“體液理論”17. 最早提出行動研究勒溫18. 最早正式以“教育心理學(xué)”來命名的一部教育心理學(xué)著作卡普捷列夫教育心理學(xué)19. 教育心理學(xué)家進行最早也是最多的一項研究內(nèi)容學(xué)習(xí)過程20. 最早提出場獨立和場依存的認(rèn)知方式的心理學(xué)家威特金21. 最早嘗試把心理學(xué)與教育相結(jié)合的著作普通教育學(xué)22. 最早就問題解決進行實驗研究的學(xué)者桑代克23. 最早對教師期望進行研究羅森塔爾和雅格布森教綜重點：34道簡答題教育學(xué)17題1人身心發(fā)展的規(guī)律1.教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性、循序

16、漸進性地促進學(xué)生身心的發(fā)展2.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性3.身心發(fā)展的不平衡性【關(guān)鍵期】4.身心發(fā)展的互補性5.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。2影響人身心發(fā)展的因素1.遺傳及其作用2.環(huán)境及作用3.學(xué)校教育及作用4.個體的主觀能動性3我國教育目的的基本精神1.要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一2.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。3.適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。4新課程背景下的學(xué)生觀1.學(xué)生是一個完整的生命個體2.學(xué)生個體之間存在

17、很大的差異性3.學(xué)生身上蘊藏著巨大的潛能4.學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷5教師的職業(yè)素養(yǎng)1.思想道德素養(yǎng)2.知識素養(yǎng)3.能力素養(yǎng)4.心理素養(yǎng)5.身體素養(yǎng)6新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。2.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。3.教師是課程的開發(fā)者和研究者。4.教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。7新課程的結(jié)構(gòu)1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。2.高中以分科課程為主。3.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。4.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)

18、。8新課改背景下的教學(xué)觀1.教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。2.教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。3.教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過程。4.教學(xué)更關(guān)注人而不只是學(xué)科。9教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1.備課2.上課3.作業(yè)檢查與批改4.課外輔導(dǎo)5.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定10教學(xué)過程的基本規(guī)律（特點）1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3. 教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合11常用的教學(xué)原則1.直觀性原則2.啟發(fā)性原則3.鞏固性原則4.循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）5. 因材施教原則6.理論聯(lián)系實際原則12一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)1.目標(biāo)明確2

19、.重點突出3.內(nèi)容正確4.方法得當(dāng)5.表達清晰6.組織嚴(yán)密7.課堂氣氛熱烈13班級授課制的評價班級授課制的主要優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用不足之處：（1）不利于因材施教；（2）不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)；（3）教學(xué)形式缺乏靈活性14新課改背景下的評價觀1.評價目的是促進發(fā)展。淡化甄別與選拔功能，實現(xiàn)發(fā)展功能。2. 評價內(nèi)容多元化。提倡教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與到評價過程中，3.評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。4.評價主體的多元化。5.更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。15德育過程的

20、基本規(guī)律（特點）1.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律3.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律4.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律16德育原則1.導(dǎo)向性原則2.疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則4.教育的一致性與連貫性原則5.因材施教原則6.依靠積極因素，克服消極因素的原則17班主任工作的意義和作用1.班主任是班集體的組織者和教育者2.班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者3.班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶4.班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁5.班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量心理學(xué)16題1影響遺忘的因素1.時

21、間因素的制約。2.識記材料的重要性，或者識記者的態(tài)度。3.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量。4.識記材料的學(xué)習(xí)程度。5.識記材料的系列位置。2防止遺忘的方法1.及時復(fù)習(xí)。2.合理分配復(fù)習(xí)時間。3.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。4.復(fù)習(xí)方法多樣化。5.運用多種感官參與復(fù)習(xí)。6.嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。3問題解決的影響因素1.定勢與功能固著2.問題情境3.原型啟發(fā)4.已有知識經(jīng)驗5.情緒與動機4創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2.給學(xué)生留有充分選擇的余地3.改革考試制度與考試內(nèi)容（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造1.保護好奇心2.解除個體對答錯問題的恐懼心理（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性

22、的課程，教授創(chuàng)造性思維策略1.發(fā)散思維訓(xùn)練2.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練5皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段：1.感知運動階段（0-2歲）2.前運算階段（2-7歲）3.具體運算階段（7-12歲）4.形式運算階段（11、12歲以上）6需要層次論馬斯洛把需要分為五個層次，由低到高依次是：生理需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)高一級需要7氣質(zhì)類型與教育我們克服氣質(zhì)偏見，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教。1.對多血質(zhì)類型的學(xué)生，在嚴(yán)格其組織紀(jì)律的同時，對他們要熱情。“剛?cè)嵯酀薄?.對膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，在發(fā)展其熱情、豪放、爽朗

23、、勇敢和主動的個性品質(zhì)的同時，要避免產(chǎn)生粗暴、任性、高傲等個性特點?！耙匀峥藙偂薄?.對粘液質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展其誠懇待人、踏實頑強等品質(zhì)。多給予參加活動的機會。4.對抑郁質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展敏感、機智、認(rèn)真細(xì)致、有自尊心、和自信心等品質(zhì)，要給予他們關(guān)懷、幫助、避免在公共場合指責(zé)。8建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1.知識觀：強調(diào)知識的動態(tài)性，知識不等同真理，只是一種解釋或假設(shè)2.學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、學(xué)習(xí)的社會互動性、學(xué)習(xí)的情境性。3.學(xué)生觀：強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。4.教學(xué)觀：教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗，簡單強硬地從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗

24、作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。9學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力10促進遷移的教學(xué)1.精選教材2.合理編排教學(xué)內(nèi)容3.合理安排教學(xué)程序4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性11如何提高知識直觀的效果1.靈活選用實物直觀和模象直觀（一般認(rèn)為模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀）2.加強詞（言語直觀）與形象（實物和模象直觀）的配合3.運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力5.讓學(xué)生充分參與直觀過程12如

25、何有效地進行知識概括1.配合運用正例和反例2.正確運用變式3.科學(xué)地進行比較4.啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括13操作技能的訓(xùn)練要求1.準(zhǔn)確的示范與講解2.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3.充分而有效的反饋4.建立穩(wěn)定清晰的動覺14考試焦慮的形成原因1.家長或教師期望值過高2.學(xué)生自身期望值過高3.有過失敗的考試經(jīng)理4.有容易引發(fā)焦慮的品質(zhì)15教師成長的途徑教師成長和發(fā)展的基本途徑主要有兩種：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師；二是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2.開展微格教學(xué)3.專門的教學(xué)能力訓(xùn)練4.反思性教學(xué)16教師威信的形成1.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)2.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征3.注重良好儀表、態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成4.給學(xué)生以良好的第一印象