2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元《蚊子和獅子》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版

1、2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元蚊子和獅子課堂實(shí)錄人教新課標(biāo)版師：同學(xué)們好生：老師您好師：剛才我聽(tīng)到了大家的讀書聲，我還想聽(tīng)，再讀蚊子和獅子讀一-（生大聲齊讀讀課文）師：弱點(diǎn)在哪里，不像蚊子，想像可能是一只年輕的蚊子，該怎么讀，我不怕你。蚊子飛的獅子面前，對(duì)它說(shuō)：讀生：（讀蚊子的語(yǔ)言）師：好，再換一個(gè)角色，一只很老的蚊子，該怎么讀，我不怕你，讀一一生：我不怕你，我們來(lái)較量較量吧。師：多好啊，這就是角色，再來(lái)看后面的，注意，讀出蚊子的勇敢，蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，讀一生：蚊子吹著喇叭沖過(guò)去師：聽(tīng)我來(lái)讀，蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)我們?cè)賮?lái)，剛才有一個(gè)字沒(méi)讀懂，專咬這個(gè)字讀得要有力度，好，再來(lái)讀

2、-生：蚊子吹著喇叭被小小的蜘蛛消滅了。師：讀得真好，看大屏幕，蚊子和獅子這節(jié)學(xué)法實(shí)踐課，學(xué)習(xí)寓言學(xué)習(xí)的一種方法，先了解寓言，寓意，讀一生：寓言，是用假托的精短故事來(lái)表現(xiàn)某種道理，達(dá)到勸誡、教育、警示或諷刺目的的文學(xué)作品。（屏顯）師：寓言是精短的，假托的故事，寓言是用來(lái)給我們警示的，接下來(lái)讀寓意，讀一生：寓意：寄托或蘊(yùn)含的道理、思想。寓言寓大于小，寓莊于諧，言近旨遠(yuǎn)，耐人尋味。（屏顯）師：旁批在書上。關(guān)于伊索寓言讀一生：世界上最古老的寓言集；文中角色大多是擬人化的動(dòng)物；內(nèi)容大多與做人處事有關(guān)。（屏顯）師：蚊子和獅子所蘊(yùn)含的道理就是和我們的做人處事有關(guān)，開(kāi)始我們的學(xué)法。（屏顯）實(shí)踐活動(dòng)一：寓言閱讀

3、分析三法：情節(jié)分析語(yǔ)言賞析寓意解析情節(jié)分析是了解故事內(nèi)容，把握故事情節(jié)發(fā)展，可以用情節(jié)之一和情節(jié)之二對(duì)故事進(jìn)行概括，用寫的方式概括，越簡(jiǎn)短越好，開(kāi)始吧，邊想邊寫生活動(dòng)師：來(lái)表達(dá)你的看法，謝謝你生1：我分成兩個(gè)情節(jié)：第一，蚊子向獅子挑戰(zhàn)，蚊子戰(zhàn)勝了獅子。第二，正當(dāng)蚊子得意時(shí)卻被蜘蛛網(wǎng)粘住。師：總分式的發(fā)言，優(yōu)點(diǎn)很突出，弱點(diǎn)是語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，謝謝你，請(qǐng)你一生2：蚊子戰(zhàn)勝獅子得意忘形，最后卻被蜘蛛網(wǎng)粘住。師：他是用一句話概括文章內(nèi)容的。生3：蚊子向獅子并且戰(zhàn)勝獅子，但不小心被蜘蛛網(wǎng)粘住并被吃掉。師：她也是用一句話介紹的，情節(jié)介紹的很清晰，好，請(qǐng)你一生4：我認(rèn)為是蚊子向獅子挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)勝獅子，卻被蜘蛛網(wǎng)吃

4、掉。師：你看，多簡(jiǎn)潔??！你來(lái)一生5：我覺(jué)得文中可以分成兩個(gè)情節(jié)，第一，蚊子挑戰(zhàn)成功獅子。第二，驕兵必?cái)?。師：她的有點(diǎn)是概括并揭示了含義。好，請(qǐng)你來(lái)一生6：我認(rèn)為是三個(gè)情節(jié)，一，蚊子向獅子挑戰(zhàn)。二，蚊子戰(zhàn)勝了獅子。三，蚊子被蜘蛛消滅了。師：他的思維和大家不一樣，這就叫言之成理，也是可行的。來(lái)，我們看最簡(jiǎn)單的概括:情節(jié)之一，蚊子打敗了獅子。情節(jié)之二，蚊子落入了蜘蛛網(wǎng)。不管是情節(jié)之一，還是情節(jié)之二，之三，我都要表?yè)P(yáng)你們?？?，還有四個(gè)情節(jié)的概括，你們看書上的情節(jié)，我來(lái)讀文字：情節(jié)一：蚊子向獅子挑戰(zhàn)情節(jié)二：蚊子戰(zhàn)勝了獅子情節(jié)三：蚊子勝后的悲劇情節(jié)四：蚊子死后的嘆息。師：所以讀文章，分析情節(jié)可以多角度進(jìn)行

5、。開(kāi)始第二個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：（屏顯）語(yǔ)言賞析是為了分析字、詞、句在具體語(yǔ)境中的表現(xiàn)力或表達(dá)作用。下面沉思默想，找出文中你認(rèn)為最為欣賞的地方，開(kāi)始吧一生1：從“吹著喇叭”表明蚊子非常自信，“沖”字說(shuō)明它面對(duì)強(qiáng)大的蚊子沒(méi)有十分害怕的感覺(jué)。師：沖過(guò)去，贊頌的姿態(tài)，你呢？生2：“我比你強(qiáng)多了”這句話我知道蚊子十分有信心和膽量，能戰(zhàn)勝獅子，前文寫出了獅子的弱點(diǎn)，說(shuō)明蚊子有把握戰(zhàn)勝獅子。師：她很沉著，這叫先聲奪人，好，繼續(xù)一生：從蚊子咬可以看出蚊子的智慧，避開(kāi)力量，好策略。師：這就是形成對(duì)比，有一個(gè)詞你們好像沒(méi)抓?。翰涣?。“不料”寫出了什么，表達(dá)了什么？生：它寫出了蚊子的不甘的心情，不情愿死去。師：是的，你的理

6、解呢？生：這是轉(zhuǎn)折，充分說(shuō)明了人外有人，天外有天的道理。師：還有品析，你來(lái)回答-生：沒(méi)有預(yù)料之中，它認(rèn)為打敗了獅子，它就是最強(qiáng)大的。師：它在掙扎的時(shí)候還在沉浸在勝利之中，不料一詞很值得品味。還有一個(gè)最重要的一個(gè)詞:專咬，讀一生：“專咬蚊子鼻子周圍沒(méi)有毛的地方”說(shuō)明蚊子捉摸了、抓住了獅子的弱點(diǎn)，以己之長(zhǎng)克敵之短。師：吹著喇叭，讀一生：“吹著喇叭，唱著凱歌飛走”只10個(gè)字，就把蚊子被勝利沖昏頭腦，忘乎所以的神態(tài)變現(xiàn)了出來(lái)。師：還寫了它的神態(tài)，嘆息說(shuō)，讀一生：“吹著喇叭沖過(guò)去”生動(dòng)的描繪出蚊子進(jìn)攻獅子時(shí)一往無(wú)前的姿態(tài)。師：不料，讀一生“不料”，沒(méi)有想到自己會(huì)打敗，表現(xiàn)出蚊子還在認(rèn)為自己很強(qiáng)大，它還沒(méi)

7、有弄明白喪命的原因。師：不料，是這篇寓言最值得品味的詞之一，謝謝同學(xué)們，大家都很聰明，繼續(xù)寓意剖析：是為了感受、品悟、分析、傳達(dá)出讓人們身心受益的道理。方法很簡(jiǎn)單，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己從寓言中所感悟到的道理。剛才有位同學(xué)說(shuō)驕兵必?cái)?，這就是寓意解析。（屏顯）活動(dòng)建議：一：自由的說(shuō)一小段話，解析你所認(rèn)為的蚊子和獅子的寓意。二：有條件的寫一小段話，解析蚊子和獅子的寓意。在寫話時(shí)用上“長(zhǎng)處”與“短處”兩個(gè)詞。用上“偶然”和“必然”兩個(gè)詞。開(kāi)始思考一師：第三次交流，你的發(fā)言？生：一些強(qiáng)大的人，如果謙虛被人打敗是偶然的，但如果倨功自傲被人打敗是必然的。師：偶然和必然是這樣的關(guān)系啊。好，繼續(xù)一生：以自己的長(zhǎng)

8、處攻克別人的短處，這樣就能勝利，但如果勝利后驕傲自滿就一定會(huì)失敗。師：以己之長(zhǎng)克對(duì)方之短。謝謝你，繼續(xù)一生：不能因?yàn)榕既蝗〉贸删途偷靡馔危既坏尿湴?，必然?huì)失敗。師：注意表達(dá)，偶然的驕傲？生：是忘我的驕傲離必然的失敗就不遠(yuǎn)了。師：你的這句話很好，謝謝你。生：知己知彼，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，這是一種長(zhǎng)處。但在勝利的時(shí)候掉以輕心，這就是短處。師：勝利了不要掉以輕心，不要忘乎所以。好的，下課玲響了，我們從普通的道理中回味寓意，這個(gè)故事告訴我們，讀一生：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理：驕兵必?cái)?。師：下面是老師的感受，一起?lái)幫我讀一生：這個(gè)故事給我們以警示：有了小小的成績(jī)之后，不要飄飄然，否則有可能

9、撞到意想不到的致命的“網(wǎng)”上。師：我建議你們把這個(gè)網(wǎng)字畫個(gè)大大的圈，網(wǎng)就是陷阱啊，所以在生活中要冷靜。本文啟示我們讀一生：本文啟示我們，世上萬(wàn)物。各有長(zhǎng)處與短處。我們?cè)谏钪?，在工作上要注意揚(yáng)長(zhǎng)弊短。師：蚊子打敗獅子是偶然的，讀一生：蚊子打敗獅子是偶然的，但其中也有必然因素：蚊子有膽量，有智慧。蚊子落入蛛網(wǎng)也是偶然事件，但其中也有必然因素：蚊子忘乎所以。這就是：智者勝，驕者敗。師：最后一個(gè)細(xì)節(jié)，大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言。用“寓言原來(lái)說(shuō)的是一一”這句話來(lái)說(shuō)。生：寓言原來(lái)說(shuō)的是做人處事的道理。師：你的？生：寓言教會(huì)我們?cè)鯓犹幨伦鍪?。師：你們真的了不起，在我的突然襲擊下還能鎮(zhèn)定自如，下面我來(lái)展示一個(gè)答案給你

10、。要求是：如果你們覺(jué)得這個(gè)答案出乎意料的話，就大聲的啊-一聲。寓言原來(lái)說(shuō)的就是我們自己啊。生：啊-一師：（含蓄的笑）好，謝謝同學(xué)們，說(shuō)句抒情的話，我很喜歡你們。下課一生：老師再見(jiàn)，謝謝老師。師：謝謝所有的老師。2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元論語(yǔ)六則教案語(yǔ)文版學(xué)科：語(yǔ)文主講人:授課說(shuō)明課題論語(yǔ)六則課型講讀課文課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知古今漢語(yǔ)的異同2、理解、疏通、背誦前三則，積累文言字詞3、總結(jié)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法教學(xué)重點(diǎn)釋詞、口譯，分析前三則補(bǔ)充教學(xué)難點(diǎn)疏通文意補(bǔ)充教具使用教學(xué)過(guò)程：一. 導(dǎo)入新課在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的

11、文化遺產(chǎn)，這些遺產(chǎn)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、繼承。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是古人留下的文字，論語(yǔ)中的六則。二. 講授新課1、介紹孔子和論語(yǔ)孔子（前551前479）名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。論語(yǔ)是“語(yǔ)言的論纂”也就是語(yǔ)錄的意思，是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。在我國(guó)思想文化史上

12、具有重要的地位，具有深遠(yuǎn)的影響。南宋朱熹把論語(yǔ)和大學(xué)、中庸、孟子合為四書。2、生字注音亦yi說(shuō)yue慍yun罔wdng殆dai識(shí)zhi厭yan誨hui3、教師朗讀全文，學(xué)生聽(tīng)清朗讀節(jié)奏的劃分、停頓。4、學(xué)生自讀課文，結(jié)合課文中的注釋理解課文內(nèi)容，疏通前三則文義。補(bǔ)充第一則(1) 指定學(xué)生朗讀這一則。(2) 邊提問(wèn)，邊講解，引導(dǎo)學(xué)生解釋詞義，口譯這一則?！白釉弧弊?，古代用作對(duì)人的尊稱，多指男子，這里可譯為先生、老師，指孔子?？鬃诱f(shuō)?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”學(xué)，學(xué)了、學(xué)過(guò)，后面省略了學(xué)的內(nèi)容；而，順接連詞；時(shí)，時(shí)常，常常；習(xí)，溫習(xí)、復(fù)習(xí)；之，代學(xué)習(xí)的內(nèi)容；說(shuō)通“悅”，高興，愉快。不亦乎，表示反問(wèn)，

13、乎相當(dāng)于“嗎”學(xué)了(什么)，并經(jīng)常溫習(xí)它，不也愉快嗎？“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”朋，這里指同一師門的師兄弟。有同門師兄弟從遠(yuǎn)方來(lái)(共同學(xué)習(xí)、研討問(wèn)題)，不也快樂(lè)嗎？“人不知而不慍，不亦君子乎”：人，別人；知，了解；而，轉(zhuǎn)折連詞；慍，怨恨，心里不滿；君子，這里指有道德修養(yǎng)高的人。別人不了解(自己)，可是自己卻沒(méi)什么不滿，不也算得上君子嗎？(3)引導(dǎo)學(xué)生分析這一則。這一則包含幾層意思？各表明了學(xué)習(xí)上的什么問(wèn)題？這一則包含三層意思： 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？這一層表明了既要勤勉學(xué)習(xí)，還要按時(shí)溫習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事。既講了學(xué)習(xí)方法，也講了學(xué)習(xí)態(tài)度。 有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？這一層表明了學(xué)須有友。禮記學(xué)

14、記中說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞?！敝就篮系呐笥巡贿h(yuǎn)千里而來(lái)，研究學(xué)問(wèn)，析疑解惑，有利于學(xué)業(yè)進(jìn)步，自然成為樂(lè)事。這一層講的是朋友間虛心互學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。 人不知而不慍，不亦君子乎？這一層直接表明了個(gè)人修養(yǎng)的問(wèn)題，其實(shí)也表明了學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。論語(yǔ)憲問(wèn)篇孔子說(shuō)過(guò)“不患人之不己知，患其不能也”，可以幫助體會(huì)這一層的含意。這一層含蓄地表明了學(xué)習(xí)要有不求人知、全在進(jìn)德修業(yè)的正確態(tài)度。第一則三句話講了三個(gè)意思，層次分明，言簡(jiǎn)意賅。第二則(1) 指定學(xué)生朗讀這一則。(2) 邊提問(wèn)，邊講解，引導(dǎo)學(xué)生解釋詞義，口譯這一則?！皽毓识?，可以為師矣”：溫，溫習(xí)；故，舊，這里指學(xué)過(guò)的知識(shí)；而，順接連詞；以，把，

15、后面省略了代詞“之”為，作為、當(dāng)作。溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，獲得新的理解和體會(huì)，就可以做老師了。(3)引導(dǎo)學(xué)生分析這一則。這一則表明了學(xué)習(xí)上的什么問(wèn)題，具有什么含意？這一則表明了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)言雖簡(jiǎn)，含意卻很豐富。這里的“知新”，包含有兩層意思：第一是得到新的體會(huì)，即認(rèn)識(shí)的加深；第二是領(lǐng)悟到新的內(nèi)容，即知識(shí)的擴(kuò)大。這里的“溫故”自然也不只是重復(fù)閱讀，而是在不斷復(fù)習(xí)的過(guò)程中，思考探究，獲得新體會(huì)，掌握新知識(shí)。這是一種正確的學(xué)習(xí)方法。第三則(1) 指定學(xué)生一人朗讀這一則。(2) 邊提問(wèn)，邊講解，引導(dǎo)學(xué)生解釋詞義，口譯這一則?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”：而，順接連詞；思，思考；貝y,就；罔

16、，通“惘”迷惑不解；殆，危險(xiǎn)，這里是“學(xué)業(yè)上陷入困境”的意思。只學(xué)習(xí)而不思考，就會(huì)迷惑不解；只思考而學(xué)習(xí)，就會(huì)在學(xué)業(yè)上陷入困境。(3)引導(dǎo)學(xué)生分析這一則。這一則表明了學(xué)習(xí)上的什么問(wèn)題？具有什么含意？這一則表明了學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。這兩句話闡明了學(xué)習(xí)與思考互相補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，思考是對(duì)所學(xué)的深入理解，不能忽視任何一個(gè)方面。這見(jiàn)解是很精辟的。5、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦前三則三鞏固練習(xí)四歸納小結(jié)“溫故而知新”。當(dāng)我們回顧這節(jié)課學(xué)的知識(shí)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，孔子的每一句話，對(duì)我們的學(xué)習(xí)都有很大的啟示。五.作業(yè)處理1、抄寫、今譯、背誦前三節(jié)。2、說(shuō)說(shuō)“不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”“可以

17、為師矣”中的“可以”，與在現(xiàn)代漢語(yǔ)中用法、意義的不同。課后回憶集體備課教案學(xué)科：語(yǔ)文主講人:授課說(shuō)明課題論語(yǔ)六則課型講讀課文課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目的4、理解、疏通、背誦前三則，積累文言字詞5、總結(jié)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法6、總結(jié)“而”的用法教學(xué)重點(diǎn)釋詞、口譯，分析后三則補(bǔ)充教學(xué)難點(diǎn)疏通文意、“而”用法補(bǔ)充教具使用教學(xué)過(guò)程：一. 導(dǎo)入新課檢查作業(yè)結(jié)合學(xué)生回答明確：古漢語(yǔ)中的“說(shuō)”有時(shí)通“悅”是形容詞；“可以”，多用作兩個(gè)詞，“可”，是“可以”的意思，“以”當(dāng)“用”、“把”講，介詞。這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“可以”不同。二. 講授新課1、疏通后二則文意第四則 指定學(xué)生一人朗讀這一則。 邊提問(wèn)，邊講解，引導(dǎo)學(xué)生解釋詞

18、義，口譯這一則?！白迂曉唬?#39;孔文子何以謂之“文”也'”：何以，以何。為什么，憑什么；謂之，稱他。子貢問(wèn)道：“孔文子（死后）憑什么被稱作'文'呢？”“子曰：'敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之“文”也'”：敏，聰明；好（hao），愛(ài)好，喜歡；恥，認(rèn)為可恥；下問(wèn)，向不如自己的人請(qǐng)教；是以,因此?？鬃诱f(shuō)：（“孔文子）聰敏而又愛(ài)好學(xué)習(xí)，向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請(qǐng)教而不以為恥，因此（他的謚號(hào)）被稱作'文 引導(dǎo)學(xué)生分析這一則。這一則中，孔子對(duì)弟子進(jìn)行了什么教育？表明了學(xué)習(xí)上的什么問(wèn)題？這里孔子借回答子貢提出的問(wèn)題，教育弟子既要勤學(xué)，更要好問(wèn)，要敢于

19、向不如自己的人請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；表明了在學(xué)習(xí)上要有勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn)的態(tài)度。韓愈在師說(shuō)中說(shuō)：“圣人無(wú)常師?？鬃訋熪白樱O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。”意思是說(shuō)，圣人沒(méi)有固定補(bǔ)充的老師?？鬃釉蜊白诱?qǐng)教官職的名稱，向萇弘請(qǐng)教關(guān)于音樂(lè)的事，向師襄學(xué)過(guò)彈琴，向老聃問(wèn)過(guò)“禮”的知識(shí)。這些人的學(xué)識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)都不如孔子。這正是孔子對(duì)子貢答話的很好的注解。第五則 指定學(xué)生一人朗讀這一則。 邊提問(wèn)，邊講解，引導(dǎo)學(xué)生解釋詞義，口譯這一則?！澳R(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”：默，暗暗，私下；識(shí)（zhl），記，記住；之，它，代所學(xué)的東西；厭，滿足；誨，誘導(dǎo)，教導(dǎo)；何有，有何，有哪一樣；

20、于，在。默默地記住它，學(xué)習(xí)而不知滿足，教導(dǎo)別人而不知疲倦，我有哪一樣呢？ 引導(dǎo)學(xué)生分析這一則。這一則表明了學(xué)習(xí)上的什么問(wèn)題？表現(xiàn)了孔子的什么精神？這一則，孔子從自述當(dāng)中教育學(xué)生要“默而識(shí)之，學(xué)而不厭”，表明了在學(xué)習(xí)上要有踏實(shí)刻苦、永不滿足的態(tài)度?！昂斡杏谖以铡边@個(gè)感嘆句，表現(xiàn)了孔子的自謙精神。這樣從自勉之中來(lái)勉勵(lì)學(xué)生，情真意深，效果自然良好。第六則 指定學(xué)生一人朗讀這一則。 邊提問(wèn)，邊講解，引導(dǎo)學(xué)生解釋詞義，口譯這一則?！叭诵?，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”：三，在這里表示數(shù)量少，不是確數(shù)；必，一定；焉，于此，在這里面；善，優(yōu)點(diǎn)；從，采納，聽(tīng)從。幾個(gè)人在一起走，其中也一定有我的老師，選取他們的好的東西加以學(xué)習(xí)、采納，他們（身上）不好的東西，（如果自己也有）就加以改正。 引導(dǎo)學(xué)生分析這一則。這一則表明了學(xué)習(xí)上的什么問(wèn)題？表現(xiàn)了孔子的什么精神？這一則表明了學(xué)習(xí)要有虛心好學(xué)的態(tài)度?？鬃诱J(rèn)為，自己周圍的人一定有有道德、有學(xué)問(wèn)的人，也一定有有缺點(diǎn)有錯(cuò)誤的人。要學(xué)習(xí)前者的長(zhǎng)處，避免后者的短處。也就是像他說(shuō)過(guò)的那樣：“見(jiàn)賢思齊”，“見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”。這種學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)、以別人缺點(diǎn)作鑒戒的虛心好學(xué)精神，非?？少F。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納論語(yǔ)六則的內(nèi)容。論語(yǔ)六則表明了學(xué)習(xí)上