2019-2020年七年級生物上冊 第一章第五節(jié) 綠色植物在生物圈中的作用教案 濟(jì)南版

1、2019-2020年七年級生物上冊第一章第五節(jié)綠色植物在生物圈中的作用教案濟(jì)南版教學(xué)分析本節(jié)課在生物圈中的綠色植物這一章中是綜合性知識(shí)，它的內(nèi)涵與外延都非常廣泛，課程資源也非常豐富，與日常生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合也極為密切，有些還屬于社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生了解多，興趣濃厚。本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了綠色植物的主要類群和綠色植物的三大作用，具有了這方面的基本理論知識(shí)，也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，接受起來比較容易。所以教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，使學(xué)生能在相互討論和研究過程中歸納總結(jié)出綠色植物在生物圈中的作用，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物

2、、關(guān)注生物生存環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。對這部分知識(shí)的教學(xué)主要通過觀察思考、分析資料、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)踐、處理信息等形式展開。教學(xué)目標(biāo)1. 描述綠色植物為生物生存提供了食物和能量；理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化TO”器”。2. 明確綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡；理解綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化TO”器”。3. 了解溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等現(xiàn)象的成因及危害。4. 描述生物圈中的水循環(huán)過程，以及綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用；理解綠色植物是天然的“蓄水池”。5. 挖掘本節(jié)課的情感點(diǎn)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生存環(huán)境形成熱愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 理解綠色植物是綠

3、色的“能量轉(zhuǎn)化器”。2. 理解綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”，對生物圈中的碳氧平衡起決定性作用。3. 理解綠色植物是天然的“蓄水池”。4. 理解歸納綠色植物在生物圈中的作用；鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。課時(shí)安排：2課時(shí)。課前準(zhǔn)備多媒體課件：生物圈中生物的能量來源的動(dòng)畫、“自然界的水循環(huán)”的動(dòng)態(tài)模式圖、自然界中水循環(huán)路線示意圖、大雨過程中地表徑流錄像等。普羅斯特勒實(shí)驗(yàn)裝置一套：密閉的玻璃罩、蠟燭、綠色植物、小白鼠等。教學(xué)程序第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣1. 利用多媒體課件播放有關(guān)沙塵暴的錄像及近幾年沙塵暴頻繁發(fā)生的資料請學(xué)生觀看2. 引導(dǎo)學(xué)生描述沙塵暴的危害，

4、并適時(shí)地提出問題：近幾年沙塵暴頻繁發(fā)生的主要原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激活學(xué)生思維、誘發(fā)學(xué)生興趣。3. 學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，認(rèn)識(shí)到沙塵暴的頻繁發(fā)生與人類對森林的亂砍濫伐和對草原的不合理利用有著直接的關(guān)系。使學(xué)生意識(shí)到綠色植物在生物圈中有著極為重要的作用。從而順利地導(dǎo)入新課。二、觀察與思考1. 利用多媒體課件呈現(xiàn)生物圈中生物的能量來源的動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，并運(yùn)用前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)綠色植物光合作用的知識(shí)分析動(dòng)畫，從中獲取信息。2. 為了便于理解生物圈中的物質(zhì)和能量的傳遞過程，教師在課本問題的基礎(chǔ)上作了一些變動(dòng)，使問題變的簡單易懂，輕松突破難點(diǎn)。大屏幕出示問題：（1）上述生物中誰

5、能直接利用光能合成有機(jī)物？（2）動(dòng)物以什么為食？它體內(nèi)的能量從哪里來？（3）請同學(xué)思考猜測一下，我們平時(shí)吃的蘑菇、木耳的營養(yǎng)從哪里來？（4）概括總結(jié)太陽能是如何被生物圈中的生物利用的？3. 為了照顧每一位學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓優(yōu)等生吃的飽，中等生吃的好，后進(jìn)生吃的了，使所有學(xué)生學(xué)有所得，這四個(gè)問題可以讓不同層次的學(xué)生回答，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長與成才并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。4. 對于第三題，學(xué)生大多認(rèn)為蘑菇、木耳和綠色植物一樣能進(jìn)行光合作用，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，積極思考，在此基礎(chǔ)上教師解惑：它們也是利用環(huán)境中的有機(jī)物來生存的，而環(huán)境中的有機(jī)物

6、最終也是由綠色植物通過光合作用制造的，這樣學(xué)生即認(rèn)識(shí)了蘑菇、木耳的能量來源，又為以后學(xué)習(xí)微生物的營養(yǎng)方式奠定基礎(chǔ)。5. 歸納小結(jié)：在生物圈中，能量的最終來源是太陽能，而直接利用太陽能的是綠色植物，它是生物圈中最基本、最重要的組成成分，對整個(gè)生物圈的生存和發(fā)展具有十分重要的作用，綠色植物可以稱得上是“生命之母”，使學(xué)生全面理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。三、情景設(shè)疑，輕松過渡1. 用多媒體課件呈現(xiàn)日常生活中消耗氧氣、釋放二氧化碳的各類圖片。2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：大氣中氧氣的含量會(huì)不會(huì)因此而減少呢?3. 學(xué)生結(jié)合綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳放出氧氣的知識(shí)，輕松過渡到綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化

7、器”。四、觀察實(shí)驗(yàn)，思考問題：1. 課前生物興趣小組同學(xué)利用課余時(shí)間完成該實(shí)驗(yàn)，讓他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的艱辛、成功的喜悅。上課時(shí)由他們演示該實(shí)驗(yàn)過程并選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，通過這種方式培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。其他同學(xué)也會(huì)以他們?yōu)榘駱?，自愿加入興趣小組，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。2. 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，例如“蠟燭為什么熄滅了？”“小白鼠為什么不久就死了？”“燃燒的蠟燭有了植物仍能繼續(xù)燃燒，植物與小白鼠為什么能活著？”等。簡單的問題由學(xué)生回答，較復(fù)雜的問題需要在教師的引導(dǎo)下完成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系。3. 師生共同歸納：地球上的綠色植物通

8、過不斷地進(jìn)行光合作用，消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生的氧又以氣體的形式進(jìn)入大氣，這樣就使空氣中的氧氣和二氧化碳的濃度處于相對的平衡狀態(tài)，使學(xué)生理解綠色植物在碳氧平衡中的作用。達(dá)成共識(shí)：綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。4. 引導(dǎo)學(xué)生回憶大氣中95%的氧氣來自于海水中的藻類植物，使學(xué)生明確：我們不僅要保護(hù)身邊的樹木小草，更要保護(hù)海洋植物，以此培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植被、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。五、聯(lián)系實(shí)際、遷移升華1. 溫室效應(yīng)（1）大屏幕出示溫室效應(yīng)的有關(guān)資料。學(xué)生閱讀資料明確什么叫溫室效應(yīng)？以及溫室效應(yīng)是如何產(chǎn)生的？然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論：a溫室效應(yīng)將會(huì)給人類帶來什么危害？b為減緩溫室效應(yīng)，我們?nèi)绾巫?？?）分組討論

9、：學(xué)生每四人為一小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對上述問題展開討論：比一比哪個(gè)小組的同學(xué)討論最充分，對問題的理解更深刻透徹。小組同學(xué)積極討論、相互交流，充分發(fā)表自己的見解，通過合作討論，學(xué)生的思維也受到他人閃光點(diǎn)的啟發(fā)。這樣，在討論中開闊了思路，在交流中獲得了提高和發(fā)展。（3）然后教師以小組為單位，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，以及共同獲取信息，解決問題的能力。使學(xué)生意識(shí)到溫室效應(yīng)的危害。2. 臭氧層破壞（1）引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手：夏季我們經(jīng)常在外出時(shí)涂上防曬霜，戴上太陽鏡和太陽帽，打上遮陽傘，這是為什么？學(xué)生會(huì)齊聲回答:減少紫外線對皮膚的傷害。但是如何防止過多的紫外線照射到地球上呢？學(xué)生

10、鴉雀無聲，無人回答。然后大屏幕出示資料，請同學(xué)閱讀資料。在資料中學(xué)生認(rèn)識(shí)到臭氧層的作用、臭氧空洞出現(xiàn)的原因以及防止臭氧空洞出現(xiàn)的措施。（2）通過閱讀資料，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。有興趣的同學(xué)課后還可以到圖書館、資料室、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生搜集資料獲得信息的能力，而且使學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。六、集思廣益、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：1. 教師引導(dǎo)：綠色是宇宙賦予我們星球的奇跡，它的作用的確是太大了，因?yàn)橛辛司G色，我們的生物圈才如此生機(jī)勃勃。然而我們國家植被的現(xiàn)狀不容樂觀，我們只有從我做起，從現(xiàn)在做起，才能拯救綠色。2. 小活動(dòng)：你說、我說、

11、大家說為拯救綠色，同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：（1）多植樹造林。（2）保護(hù)好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染以及保護(hù)浮游生物的生存。（3）減少使用一次性方便木筷。（4）節(jié)約紙張（造紙用木材）（5）不踐踏草坪等。從而激起學(xué)生關(guān)注祖國，熱愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。七、歸納總結(jié)、發(fā)出倡議1. 師生共同總結(jié)：綠色植物是改造地球面貌的主力軍，是絕大多數(shù)生物賴以生存的基礎(chǔ)，它既為其他生物提供了物質(zhì)和能量，又維持了生物圈中的碳氧平衡。2. 提出倡議：請伸出你我的雙手，為保護(hù)生物圈中的這一片綠色做出自己的貢獻(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、注重學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)，給學(xué)生提供自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生在小組交流與

12、合作過程中，彼此配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)增強(qiáng)，資源得以共享；在匯報(bào)交流中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)得到加強(qiáng)。二、在教學(xué)過程中，教師適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師與學(xué)生分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感和心得，達(dá)成共識(shí)，形成師生相互溝通、相互影響的“學(xué)習(xí)共同體”。體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者的教學(xué)理念。三、通過分層教學(xué)，對各層次的學(xué)生給以多樣的、適當(dāng)?shù)?、有針對性的鼓?lì)，使后進(jìn)生學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣；使優(yōu)等生能吃的飽，擴(kuò)大了知識(shí)面。從而使每位學(xué)生的成績得到肯定，經(jīng)常體驗(yàn)到成功的

13、喜悅，有利于學(xué)生樹立自信心，提高求知欲。四、實(shí)驗(yàn)操作是生物課最經(jīng)典、最刺激、最具開發(fā)性的動(dòng)手方式。生物興趣小組利用課余時(shí)間練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，上課時(shí)由生物興趣小組同學(xué)動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。五、讓學(xué)生在課后到圖書館、資料室、網(wǎng)上來查閱資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)反思本教案力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，主要突出了以下幾點(diǎn)：一、在課堂教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也

14、是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。二、通過實(shí)驗(yàn)觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，教學(xué)效果和課堂氣氛都相當(dāng)好。三、通過小活動(dòng)：“你說、我說、大家說”調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的思維積極性，學(xué)生為保護(hù)綠色獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。第二課時(shí)教學(xué)程序一、復(fù)習(xí)提問，鞏固知識(shí)：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”；自動(dòng)的“空氣凈化器”，使學(xué)生進(jìn)一步理解綠色植物在生物圈中有著極為重要的作用，從而為新課的講授作鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情景，激起

15、疑問：1. 先呈現(xiàn)一組青山綠水的圖片，請同學(xué)們欣賞。接著出現(xiàn)背景說明：中國有句諺語：山上多種樹，勝似修水庫；雨多它能吞，雨少它能吐。2. 提出問題：這句諺語中蘊(yùn)含著什么樣的科學(xué)道理呢？綠色植物在生物圈中還有什么作用呢？創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。3. 學(xué)生積極討論，充分發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到綠色植物對生物圈中的水循環(huán)有著非常重要的作用。尋找切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課：綠色植物是天然的“蓄水池?！比?、觀察思考：1.生物圈中水循環(huán)過程：（1）用多媒體課件展示“自然界的水循環(huán)”的動(dòng)態(tài)模式圖。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，描述生物圈中的水不斷地在海洋、陸地和大氣之間循環(huán)流動(dòng)的過程。（2）在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上總

16、結(jié)出自然界中水循環(huán)路線示意圖：（3）學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，積極發(fā)言，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生積極思維能力和語言表達(dá)能力等。2.綠色植物在水循環(huán)過程中的作用：（1）利用多媒體課件播放大雨過程中有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大小、地表徑流速度的錄像，并呈現(xiàn)文字資料：據(jù)最新估計(jì)，森林能把50%80%的降水轉(zhuǎn)入地下，一公頃林地比裸地可以多儲(chǔ)水3000立方米，無林地比覆蓋率為30的林地土壤流失多60%。提出問題：有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大小、地表徑流速度是否相同？造成這種結(jié)果的原因是什么？學(xué)生觀看錄像，仔細(xì)閱讀材料，積極思考，知道綠色植物可以涵養(yǎng)水源、保持水土。使學(xué)生對

17、綠色植物在維持生物圈水平衡中的作用有初步的感性認(rèn)識(shí)。（2）表格呈現(xiàn)我國武夷山自然保護(hù)區(qū)和鉛山縣森林覆蓋率與年降雨量以及空氣相對濕度的關(guān)系：表1：武夷山自然保護(hù)區(qū)1983xx年森林覆蓋率與年均降雨量以及空氣相對濕度的關(guān)系：森林覆蓋率年均降雨量蒸發(fā)量空氣相對濕度19831992年84.7%2485mm860mm83%1993xx年97.5%2739mm690mm87%表2：武夷山自然保護(hù)區(qū)與當(dāng)?shù)劂U山縣xx年森林覆蓋率與年降雨量及空氣相對濕度的關(guān)系：森林覆蓋率年均降雨量蒸發(fā)量空氣相對濕度武夷山自然保護(hù)區(qū)96.2%2559mm737mm84%鉛山縣71.3%2033mm1502mm79%通過表格使綠色

18、植物在水循環(huán)中的作用以具體數(shù)字的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生比較、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從表格中獲取信息，自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，較簡單的問題由學(xué)生自己回答，難度較大的問題由老師和學(xué)生一起解決。使學(xué)生學(xué)會(huì)讀表格，從表格中獲得信息：森林覆蓋率增加可以提高降雨量、減少水的蒸發(fā)量，還可以提高大氣的相對濕度。使學(xué)生對綠色植物在水循環(huán)中的作用有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上教師提出問題：綠色植物在水循環(huán)中具有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生分組討論。由上述知識(shí)作鋪墊，學(xué)生討論較為容易，便于理解歸納。（3）分組討論：學(xué)生每四人為一小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。討論：綠色植物在水循環(huán)過程中的作用？在討論過程中，教師盡可能使自己溶入學(xué)生之中，

19、聽取他們的意見和心聲，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣、欲望和決心。每個(gè)小組同學(xué)都積極討論，選派代表踴躍發(fā)言。教師以小組為單位對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，共同獲取信息、解決問題的能力。四、歸納概括，總結(jié)知識(shí)：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師對綠色植物在水循環(huán)中的作用進(jìn)行歸納總結(jié)：1. 植物可以減緩雨水對陸地的沖刷，使更多的雨水滲入地下，補(bǔ)充地下水；2. 綠色植物的根系和枯枝落葉對地面土壤有很好的固定和保護(hù)作用，可以保持水土，防止水土流失。3. 植物的蒸騰作用可以提高大氣濕度，增加降雨量。因此保護(hù)好現(xiàn)有森林、草地和大規(guī)模植樹造林，對維持水分平衡，促進(jìn)生物圈中的水循環(huán)起著非

20、常重要的作用！使學(xué)生充分理解：綠色植物就是天然的“蓄水池”，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。五、應(yīng)用實(shí)踐，遷移升華：1.詩句欣賞：呈現(xiàn)配有圖片的李白詩：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，有沒有不足之處？引導(dǎo)學(xué)生對李白詩中蘊(yùn)含的科學(xué)道理進(jìn)行分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解自然界中水循環(huán)的途徑。并針對李白詩中的缺憾進(jìn)行引導(dǎo)，從而給學(xué)生樹立追求真理，不畏權(quán)威的意識(shí)，這也是新課改的基本理念：尊重事實(shí)、實(shí)事求是的精神。使學(xué)生在詩情畫意中鞏固了知識(shí)，陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2.圖片欣賞：教師出示濟(jì)南泉景的今昔圖片資料，請學(xué)生欣賞。學(xué)生在明顯的事實(shí)反差中進(jìn)一步領(lǐng)悟綠色植物在水循環(huán)中的作用

21、和水的可貴。從而發(fā)出綠化泉城，節(jié)約用水的倡議，使?jié)匣謴?fù)“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的昔日美景。結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的變遷史，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又激發(fā)學(xué)生熱愛泉城，愛護(hù)家園的情感。3. 科學(xué)預(yù)言：調(diào)查表明，長期的濫砍亂伐，已經(jīng)使長江上游森林覆蓋率由建國初期的30%40%下降為10%左右。由于森林資源遭到嚴(yán)重破壞，xx年2月上旬長江上游來水比1997年同期減少15%。因此有人預(yù)測，如果上游森林資源的破壞趨勢得不到根本逆轉(zhuǎn)，到21世紀(jì)中葉，長江有可能斷流。你同意這種說法嗎？請說明你的理由。關(guān)于長江斷流的預(yù)言，教師可以利用學(xué)生所熟悉的黃河為例，引導(dǎo)學(xué)生分析黃河斷流的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和

22、興趣。進(jìn)一步激起學(xué)生愛綠護(hù)綠的意識(shí)：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水源、保護(hù)綠色植被。通過對以上圖片和資料的展示和分析，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和認(rèn)識(shí)，充分理解一片森林就是一座“綠色水庫”、是天然的“蓄水池”，大量毀壞綠色植物就是毀滅我們賴以生存的自然環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生要熱愛大自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。六、大膽設(shè)想：請同學(xué)們閉上眼睛想象：假如沒有綠色植物，我們的地球會(huì)是什么樣子？同時(shí)播放自然界中的各種聲音：這種聲音由強(qiáng)到弱，又高到低，逐漸銷聲匿跡。利用聲音刺激先激起學(xué)生對美好大自然的向往，再感受失去這種聲音后的失落和悲戚，更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解綠色植物在生物圈中的作用：如果沒有綠色

23、植物，生物圈中的水循環(huán)就會(huì)受到一定的影響，陸地的降雨量會(huì)減少，氣候就會(huì)反復(fù)無常，地球上的其他生物也會(huì)失去能量基礎(chǔ)，生物圈中的氧氣會(huì)越來越少，生物圈就會(huì)失去碳氧平衡，最終會(huì)導(dǎo)致所有生命的消失。將整節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系在一起，使學(xué)生對綠色植物在生物圈中的作用有一個(gè)整體的理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛生命、愛護(hù)植被、保護(hù)家園的意識(shí)和決心。七、課堂小結(jié)教師運(yùn)用啟發(fā)、鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)和感受進(jìn)行小結(jié)：學(xué)生你一言我一語，很快將本節(jié)課獲得的知識(shí)和感受說出來。讓學(xué)生在回顧整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解綠色植物在生物圈中的作用。八、研究性作業(yè)請同學(xué)課下查找資料，了解黃河的歷史及現(xiàn)狀，并根據(jù)自己對本課內(nèi)容

24、的理解，找出黃河水量減少、斷流、泥沙多成為地上懸河的原因，談一談應(yīng)采取什么措施才能改變黃河的現(xiàn)狀，保護(hù)母親河。寫出調(diào)查報(bào)告，在課下與同學(xué)交流。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主體主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種手段，多種途徑獲取信息，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒌?，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題解決問題。教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂開始，運(yùn)用朗朗上口的諺語：“山上多種樹，勝似修水庫；雨多它能吞，雨少它能吐”，引導(dǎo)學(xué)生分析討論這句諺語中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考問題的欲望，使課題的引入新穎而不落俗套。二

25、、教學(xué)設(shè)計(jì)過程中力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。設(shè)計(jì)各種題目鍛煉學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、識(shí)圖表能力、綜合分析問題、解決問題的能力等。三、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中關(guān)注對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過研究性作業(yè)，使學(xué)生親自參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新欲望。使學(xué)生在研究過程中開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要意義，很容易使學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境必須要"從現(xiàn)在做起，從我做起"的社會(huì)責(zé)任感。四、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流。合作意識(shí)和能力，是

26、現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，小組討論可以使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流，教師以團(tuán)體成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還可以活躍課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促使學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。五、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既注重使學(xué)生獲取有關(guān)生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，同時(shí)又關(guān)注對學(xué)生獲取知識(shí)的好奇心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、尊重科學(xué)，敢于向權(quán)威說“不”。六、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)解決日常生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的遷移。例如，運(yùn)用詩句欣賞，圖片欣賞和資料分析等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任

27、感，又鍛煉了學(xué)生的能力。教學(xué)反思本教案在設(shè)計(jì)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用觀察、思考、討論等形式使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過程中利用合作教學(xué)的形式，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，利用一些具體的事例，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生自覺養(yǎng)成關(guān)注自然環(huán)境、關(guān)注生物生存狀態(tài)的良好習(xí)慣。對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。引用諺語和學(xué)生所熟知的名人詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。本教案設(shè)計(jì)過程中還引入了大量有價(jià)值的資料，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知識(shí)。201

28、9-2020年七年級生物上冊第一章第四節(jié)綠色植物的呼吸作用教案濟(jì)南版教材分析綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大重要作用之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容包括植物的呼吸作用和呼吸作用的應(yīng)用兩部分。對植物呼吸作用知識(shí)框架的建構(gòu)，主要是通過對“觀察植物的呼吸作用”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析而獲得。初一學(xué)生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對呼吸作用的一些現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問題。教學(xué)目標(biāo)1、描述綠色植物的呼吸作用。2、舉例說

29、出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。3、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生猜想、觀察、推理、分析、綜合能力和創(chuàng)造思維能力。4、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，認(rèn)同科學(xué)研究的求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。5、通過比較光合作用與呼吸作用的關(guān)系，使學(xué)生樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。6、積極參與調(diào)查，初步形成參與社會(huì)決策的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)分析。2、呼吸作用的概念和意義。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件。主要內(nèi)容有：森林中鳥語花香的片段；興趣小組準(zhǔn)備“種子呼吸消耗氧”的實(shí)錄；驗(yàn)證種子呼吸消耗有機(jī)物的錄像；根、莖

30、、花、果實(shí)進(jìn)行呼吸的動(dòng)畫；細(xì)胞分裂、生長，有機(jī)物運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫。農(nóng)民松土、排澇、晾曬糧食、低溫貯存水果和蔬菜的錄像。學(xué)生：調(diào)查呼吸作用原理在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。教師學(xué)生：萌發(fā)的黃豆種子，煮熟的黃豆種子，青菜，煮熟的青菜，塑料袋，黑色塑料袋，線，軟管，夾子，澄清石灰水，清水，玻璃導(dǎo)管，試管，漏斗，透明的保溫杯，溫度計(jì)，蠟燭，燃燒匙等。教學(xué)程序一、情境導(dǎo)入伴隨著美妙的音樂，大屏幕出現(xiàn)鳥語花香的動(dòng)人畫面。請同學(xué)說出自己的感受。學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到植物光合作用釋放出的氧是使人心曠神怡的原因之一，并板書出光合作用的公式。教師繼續(xù)啟發(fā)，如果在居室里放置過多的花卉是否有益于人體的健康呢？這與植物的呼吸作用

31、息息相關(guān)，從而順利地引入新課題。二、實(shí)驗(yàn)探究1、實(shí)驗(yàn)一：種子呼吸消耗氧(1) 放映多媒體課件，介紹該實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。這樣不僅提高可信度，還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師強(qiáng)調(diào)指出：甲瓶裝有煮熟的黃豆種子，乙瓶裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子，并分別用醒目的紅、藍(lán)標(biāo)簽注明。(2) 請2位同學(xué)上臺(tái)將蠟燭點(diǎn)燃，教師提問：為什么蠟燭會(huì)燃燒呢？學(xué)生很自然地想到空氣中的氧有助燃的作用。從而輕松地突破分析此實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。(3) 請同學(xué)將燃燒的蠟燭分別放入甲、乙兩瓶內(nèi)。教師提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。同學(xué)們饒有興趣地觀察，并能準(zhǔn)確地說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：放入甲瓶中的蠟燭能繼續(xù)燃燒，而放入乙瓶中的蠟燭立刻熄滅。(4) 教師引

32、導(dǎo)：乙瓶中的蠟燭立刻熄滅，可見乙瓶中缺少氧氣。得出結(jié)論：種子呼吸消耗氧。2、實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸產(chǎn)生二氧化碳為了更好地設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生由于化學(xué)知識(shí)匱乏而難以理解的特點(diǎn)。教師增加了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。（1）完成小魔術(shù)：請同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并敘述。教師在課件中打出：使澄清的石灰水變渾濁是二氧化碳的特性。從而證明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，以此作為知識(shí)鋪墊。（2）種子呼吸能否產(chǎn)生二氧化碳呢？教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生的設(shè)計(jì)除教材的設(shè)計(jì)方法外主要有：A、將澄清的石灰水直接注入萌發(fā)的種子中，觀察其變化。B、將澄清的石灰水倒入廣口瓶中，然后用紗布包住

33、萌發(fā)的種子，懸掛于廣口瓶內(nèi)，觀察石灰水的變化。C、將萌發(fā)的種子裝入塑料袋，密封。過一段時(shí)間，將氣體導(dǎo)入澄清的石灰水中，觀察石灰水的變化。教師要注意引導(dǎo)：確定上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性和科學(xué)性以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，一定要設(shè)立對照實(shí)驗(yàn)。即：對煮熟的種子也要完成同樣的實(shí)驗(yàn)操作，以增加實(shí)驗(yàn)的說服力。 小組同學(xué)合作，根據(jù)教師提供的材料、用具，依照課本上的操作或D方法完成該實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的快樂。 教師以小組為單位，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)合作能力。同時(shí)總結(jié)出：種子呼吸能產(chǎn)生二氧化碳。3、實(shí)驗(yàn)三：種子呼吸釋放熱量（1）請生物興趣小組的同學(xué)介紹該實(shí)驗(yàn)開始時(shí)的溫度計(jì)示數(shù)。（2）請同學(xué)用正確的方法讀出現(xiàn)在的溫度計(jì)示數(shù)。

34、引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，總結(jié)出種子呼吸釋放出熱量。教師同時(shí)指出，熱量是能量的一種。除此以外，種子呼吸還能產(chǎn)生水。4、多媒體展示小實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證種子呼吸消耗有機(jī)物。（1）稱取等量的兩份同種植物的種子，在黑暗條件下，一份提供適宜種子萌發(fā)的條件，另一份保持干燥不萌發(fā)。（2）一段時(shí)間后，將兩份種子（其中一份已經(jīng)萌發(fā)成幼苗）干燥，分別稱其重量。哪一份的重量輕了呢？（3）得出結(jié)論：呼吸消耗了種子中的有機(jī)物。在進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，每得到一個(gè)結(jié)論，教師都要進(jìn)行板書。此時(shí)總結(jié)出呼吸作用的公式。請同學(xué)根據(jù)課本和公式，描述出呼吸作用的概念。5、由特殊到一般：植物體的活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。猜一猜：實(shí)驗(yàn)前一天，請同

35、學(xué)將等量的新鮮和煮熟的青菜葉分別裝入兩只相同的不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并將軟管夾緊。課上將兩塑料袋中的氣體導(dǎo)入澄清的石灰水，請同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測哪一袋中裝的是新鮮菜葉。教師最后打開袋子，揭開謎底。同時(shí)指出，葉也能呼吸產(chǎn)生二氧化碳。植物的其它器官也能進(jìn)行呼吸作用嗎？帶著這個(gè)問題走進(jìn)老師制作的根、莖、花、果實(shí)進(jìn)行呼吸作用的動(dòng)畫。學(xué)生得出：植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都能進(jìn)行呼吸作用。教師引導(dǎo)：組成這些器官的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么？煮熟的種子、菜葉為什么不能進(jìn)行呼吸作用？總結(jié)出：呼吸作用在所有的活細(xì)胞中進(jìn)行。教師同時(shí)強(qiáng)調(diào)：呼吸作用每時(shí)每刻都在進(jìn)行（有光、無光都能進(jìn)行）。隨著

36、問題的深入，學(xué)生的理解更加深刻而全面。6、呼吸作用釋放出的能量有什么意義呢？展示多媒體課件。強(qiáng)調(diào)植物通過呼吸作用釋放出來的能量，除一部分轉(zhuǎn)變成熱能散失以外，其余部分用于植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)。如：植物對礦質(zhì)營養(yǎng)的吸收、有機(jī)物的合成與運(yùn)輸、細(xì)胞的分裂與生長等。三、聯(lián)系實(shí)際、遷移深化研究呼吸作用，就是為了利用它、調(diào)控它。通過聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再認(rèn)識(shí)的深化過程，由知識(shí)過渡到能力。1、回顧有人在居室中放置過多的花卉，好不好？2、身邊的科學(xué)播放農(nóng)民松土、排澇、晾曬糧食、低溫貯存水果和蔬菜的錄像。請同學(xué)說出這樣做的依據(jù)是什么？3、聽故事，長知識(shí)冬天，農(nóng)民伯伯常常將收獲的大白菜貯存在地窖中。在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，有人一打開地窖就進(jìn)去取白菜，走到半路，蠟燭突然滅了。于是，高喊“有鬼”，嚇得迅速跑出了地窖。真的有鬼嗎？這鬼是誰？你準(zhǔn)備怎么辦？4、大顯身手通過比較光合作用和呼吸作用的公式，請同學(xué)上臺(tái)，利用多媒體5、大家談?wù)埻瑢W(xué)將課前調(diào)查的呼吸作用原理在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的例子，介紹給大家。培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集資料、處理信息的能力和合作交流的能力。四、歸納總結(jié)這是思維活動(dòng)最活躍的環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有著不同與他人的觀察、思考方式。通過組織不同層次的學(xué)生回答，互相交流、