高考語文漫畫作文

1、高考語文作文專題復(fù)習(xí)2016年高考作文題年高考作文題漫畫可以從三個(gè)層次來理解漫畫可以從三個(gè)層次來理解一、學(xué)生家長十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績盡管起點(diǎn)很高，但有了退步，仍受到家長的懲罰;學(xué)生成績盡管起點(diǎn)較低，但有了進(jìn)步，也受到家長的獎賞。雖然同樣受到獎賞或懲罰，但兩個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異很大，這反映了家長對學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的態(tài)度。二、學(xué)生家長的態(tài)度，其實(shí)反映了當(dāng)前教育中存在的片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的問題，以及培養(yǎng)什么樣的人的問題。三、從更抽象的角度，這也反映了目前社會上對進(jìn)步、退步的態(tài)度。 19931993年高考作文題年高考作文題 寫作要求：寫作要求： （一）仔細(xì)觀（一）仔細(xì)觀察右面這幅漫畫

2、，寫察右面這幅漫畫，寫一段一段說明性文字說明性文字，字，字?jǐn)?shù)在數(shù)在300字以內(nèi)。不字以內(nèi)。不要寫成詩歌或抒情散要寫成詩歌或抒情散文。文。 （二）根據(jù)上面（二）根據(jù)上面這幅漫畫的內(nèi)容，自這幅漫畫的內(nèi)容，自擬題目，寫一篇擬題目，寫一篇議論議論文文，字?jǐn)?shù)在，字?jǐn)?shù)在800字以字以內(nèi)。不要寫成詩歌或內(nèi)。不要寫成詩歌或抒情散文。抒情散文。19961996年高考作文題目年高考作文題目19961996年高考作文題目年高考作文題目 仔細(xì)觀察下面仔細(xì)觀察下面給六指做整形手術(shù)給六指做整形手術(shù)和和截錯(cuò)了截錯(cuò)了兩幅兩幅漫畫，完下面試題。漫畫，完下面試題。 1 1、用說明文字、用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容介紹兩幅漫畫

3、的畫面內(nèi)容。（。（2020分）分） 注意：（注意：（1 1）兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。）兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。 （2 2）說明畫面內(nèi)容時(shí)，不要編故事。）說明畫面內(nèi)容時(shí)，不要編故事。 （3 3）要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確，條理清楚，語言簡明。）要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確，條理清楚，語言簡明。 （4 4）共）共200200字左右。字左右。 2 2、在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅、在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以“我更喜歡我更喜歡_漫畫漫畫”為題，寫一篇為題，寫一篇議論文議論文，表達(dá)你的看法。（，表

4、達(dá)你的看法。（4040分）分） 注意：（注意：（1 1）把你喜歡的那幅漫畫的標(biāo)題填寫在作文題）把你喜歡的那幅漫畫的標(biāo)題填寫在作文題目的空白處。目的空白處。 （2 2）議論時(shí)要有比較，要充分說出自己的感受和理由。）議論時(shí)要有比較，要充分說出自己的感受和理由。 （3 3）不少于）不少于600600字。字。場景：一個(gè)小孩場景：一個(gè)小孩跌倒了，周圍站跌倒了，周圍站著三個(gè)人，分別著三個(gè)人，分別代表了社會、家代表了社會、家庭和學(xué)校，三個(gè)庭和學(xué)校，三個(gè)人異口同聲地說人異口同聲地說“出事了吧！出事了吧！”。文體自擬，自命文體自擬，自命標(biāo)題，標(biāo)題，800800字以字以上上。 20072007年年全國卷作文全國卷

5、作文2010年全國卷年全國卷選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題。選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題。圖文轉(zhuǎn)化題圖文轉(zhuǎn)化題 請仔細(xì)觀察左邊請仔細(xì)觀察左邊這幅漫畫，用仙人掌這幅漫畫，用仙人掌的刺（或仙人掌）作的刺（或仙人掌）作喻體寫一個(gè)喻體寫一個(gè)比喻句比喻句，揭示出這幅漫畫的揭示出這幅漫畫的主主題題。（。（ 08年廣州二年廣州二模，模，4分）分）2010年天津卷第年天津卷第24題題：給下面這組漫畫的配上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題標(biāo)題。并分別解說解說每幅畫面，要求：標(biāo)題不得為“無題”，解說應(yīng)符合情景。每幅畫面的解說不得超過解說不得超過12字。（字。（6分）分）三、可能考查的三種表達(dá)能力： 記敘 說明 議

6、論 合理聯(lián)想和想象合理聯(lián)想和想象, ,將漫畫內(nèi)容將漫畫內(nèi)容 情節(jié)化情節(jié)化, ,故事化。故事化。示例：示例：閱讀下面這幅漫畫，寫一段記敘性文字閱讀下面這幅漫畫，寫一段記敘性文字。 此漫畫大體由三部分組成。畫的右邊是一此漫畫大體由三部分組成。畫的右邊是一個(gè)坐在草地上的學(xué)者模樣兒的人，戴著金絲眼個(gè)坐在草地上的學(xué)者模樣兒的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書，正聚精會神地看著。他鏡，雙手捧著一本書，正聚精會神地看著。他身體左側(cè)放著一個(gè)盛滿水的桶，還有一根釣魚身體左側(cè)放著一個(gè)盛滿水的桶，還有一根釣魚竿。竿。 畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個(gè)呈六角形的井口，釣魚

7、竿的一頭拴著上部是個(gè)呈六角形的井口，釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井中。畫的下面寫著：一根線，伸入井中。畫的下面寫著：“書上說，書上說，魚兒離不開水魚兒離不開水”。 這幅漫畫諷刺了那些只讀書、讀死書，不這幅漫畫諷刺了那些只讀書、讀死書，不能根據(jù)實(shí)際而變通的人。能根據(jù)實(shí)際而變通的人。 議論議論1、漫畫、漫畫說明說明 這幅漫畫是一個(gè)橫剖面圖，圖的結(jié)構(gòu)分上、這幅漫畫是一個(gè)橫剖面圖，圖的結(jié)構(gòu)分上、中、下三層。中、下三層。 畫面的最上部的右邊，畫著一個(gè)人，他戴畫面的最上部的右邊，畫著一個(gè)人，他戴著一頂帽子，嘴里叼著一支煙霧繚繞的煙卷，著一頂帽子，嘴里叼著一支煙霧繚繞的煙卷，身穿白色褂子，褲腿挽到膝蓋，一只

8、手搭著一身穿白色褂子，褲腿挽到膝蓋，一只手搭著一條毛巾，另一只手拿著一把鐵鍬，正抬頭挺胸、條毛巾，另一只手拿著一把鐵鍬，正抬頭挺胸、邁著大步往前走。邁著大步往前走。 畫面的中部是厚厚的土層，顯示出了幾個(gè)畫面的中部是厚厚的土層，顯示出了幾個(gè)挖得半途而廢的井。第一口井挖了約有三分之挖得半途而廢的井。第一口井挖了約有三分之二，第二口井約為三分之一，第三口井三分之二，第二口井約為三分之一，第三口井三分之一還多一點(diǎn)，第四口井約為四分之三，第五口一還多一點(diǎn)，第四口井約為四分之三，第五口井只挖了一點(diǎn)。井只挖了一點(diǎn)。介紹漫畫內(nèi)容介紹漫畫內(nèi)容 畫面的最下部是畫的地下水，從左到右占畫面的最下部是畫的地下水，從左到

9、右占滿畫面的底部，說明畫中所畫的地方都有地下滿畫面的底部，說明畫中所畫的地方都有地下水存在。水存在。 畫的框線下有一行字：這下面沒有水，再換畫的框線下有一行字：這下面沒有水，再換個(gè)地方挖！這顯然是挖井者所想或所說的。個(gè)地方挖！這顯然是挖井者所想或所說的。寓意寓意:這幅漫畫諷刺那種不能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持到這幅漫畫諷刺那種不能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持到底、盲目蠻干、淺嘗輒止的人。底、盲目蠻干、淺嘗輒止的人。了解漫畫作文審圖立意的步驟、方法了解漫畫作文審圖立意的步驟、方法 1、看標(biāo)題、看標(biāo)題 標(biāo)題標(biāo)題寓意寓意觀點(diǎn)觀點(diǎn)漫畫內(nèi)容漫畫內(nèi)容現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)習(xí) 慣慣寓意：諷刺不接受新事物的人。寓意：諷刺不接受新事物的人。 2、看

10、畫面、看畫面畫面畫面寓意寓意觀點(diǎn)觀點(diǎn)細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)綠色家園綠色家園寓意寓意 批評人類對地球環(huán)境批評人類對地球環(huán)境的破壞。的破壞。寓意：告誡人們不要眼睛朝上，要腳踏寓意：告誡人們不要眼睛朝上，要腳踏實(shí)地，在摸索中前進(jìn)。實(shí)地，在摸索中前進(jìn)。、看畫中字、看畫中字畫中字畫中字寓意寓意觀點(diǎn)觀點(diǎn)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)武大郎開店武大郎開店我們掌柜的有個(gè)脾氣，比他高的都不用！我們掌柜的有個(gè)脾氣，比他高的都不用！寓意：諷刺批評了生活中那些寓意：諷刺批評了生活中那些“嫉賢嫉賢妒能妒能”的人。的人。4、看夸張?zhí)帯⒖纯鋸執(zhí)幙鋸執(zhí)幙鋸執(zhí)幵⒁庠⒁庥^點(diǎn)觀點(diǎn)弦外之音弦外之音現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)寓意寓意批評某些不學(xué)無術(shù)，卻喜歡擺批評某些不學(xué)無術(shù)，卻喜

11、歡擺架子的人架子的人； 贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人；慎的人； 批評了一種不正常的社會現(xiàn)象：批評了一種不正常的社會現(xiàn)象：不學(xué)無術(shù)之徒反倒對飽學(xué)謙恭之不學(xué)無術(shù)之徒反倒對飽學(xué)謙恭之士頤指氣使士頤指氣使。 從從生活現(xiàn)象生活現(xiàn)象中取材中取材 夸張夸張、比喻比喻、象征象征等手法等手法 諷刺諷刺、批評批評或或表揚(yáng)表揚(yáng)某些某些人和事人和事 5、讀懂漫畫背后所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實(shí)、讀懂漫畫背后所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實(shí)中的人或事中的人或事一般來講，漫畫多是對現(xiàn)實(shí)生活的一般來講，漫畫多是對現(xiàn)實(shí)生活的喜劇化、夸張喜劇化、夸張化、荒誕化化、荒誕化表現(xiàn)，因此，要注意透過夸張解讀其表現(xiàn)，因此，要注意透過夸

12、張解讀其現(xiàn)實(shí)意義現(xiàn)實(shí)意義.聯(lián)系社會生活實(shí)際，上升到理性的思考，聯(lián)系社會生活實(shí)際，上升到理性的思考，揭示出人生、社會的規(guī)則或哲理。揭示出人生、社會的規(guī)則或哲理。2007全國卷立意立意 從全國的范圍來看，應(yīng)該還是達(dá)到了人從全國的范圍來看，應(yīng)該還是達(dá)到了人人有話說，人人有觀點(diǎn)的目的。同時(shí)也人有話說，人人有觀點(diǎn)的目的。同時(shí)也會使我們認(rèn)真思考，我們的會使我們認(rèn)真思考，我們的社會、家庭、社會、家庭、學(xué)校學(xué)校在下一代的教育中應(yīng)該扮演什么樣在下一代的教育中應(yīng)該扮演什么樣的角色？應(yīng)該從那些方面對他們進(jìn)行的角色？應(yīng)該從那些方面對他們進(jìn)行引引導(dǎo)、培育導(dǎo)、培育？當(dāng)然，我們的下一代也要思？當(dāng)然，我們的下一代也要思考，當(dāng)

13、我們在考，當(dāng)我們在成長過程中遇到挫折成長過程中遇到挫折時(shí)，時(shí)，我們自己應(yīng)該怎么進(jìn)行調(diào)節(jié)等等？我們自己應(yīng)該怎么進(jìn)行調(diào)節(jié)等等？漫畫材料立意的方法漫畫材料立意的方法1、看畫面、看畫面找對象、定主體找對象、定主體理關(guān)系、找聯(lián)系理關(guān)系、找聯(lián)系抓細(xì)節(jié)、辨特征抓細(xì)節(jié)、辨特征二、寓意二、寓意由畫面到生活（引發(fā)）：對接本體由畫面到生活（引發(fā)）：對接本體標(biāo)題標(biāo)題畫中字畫中字2、品文字一、表意一、表意三、正面立意三、正面立意作者的感情傾向：批評、諷刺、贊揚(yáng)作者的感情傾向：批評、諷刺、贊揚(yáng) 仔細(xì)觀察下面的漫畫，根據(jù)寓意，擬訂立意仔細(xì)觀察下面的漫畫，根據(jù)寓意，擬訂立意（0606年重慶卷）年重慶卷）四個(gè)人，一龍舟、旗幟、

14、魚。四個(gè)人，一龍舟、旗幟、魚。最后一個(gè)人手里拿的不是漿而是網(wǎng)兜最后一個(gè)人手里拿的不是漿而是網(wǎng)兜 ；船頭插著一面船頭插著一面“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的旗幟。的旗幟。關(guān)系：關(guān)系：對象：對象：細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)：生活中假公濟(jì)私的現(xiàn)象生活中假公濟(jì)私的現(xiàn)象一個(gè)團(tuán)隊(duì)正盡心一個(gè)團(tuán)隊(duì)正盡心龍舟競賽龍舟競賽，前三人齊心協(xié)，前三人齊心協(xié)力劃船，第四人卻借機(jī)撈魚。力劃船，第四人卻借機(jī)撈魚。 表意表意由畫面到生活：由畫面到生活：寓意寓意作者感情傾向作者感情傾向：批判批判批判社會中假公濟(jì)私批判社會中假公濟(jì)私、暗飽私囊的現(xiàn)象暗飽私囊的現(xiàn)象正面立意正面立意 公私理應(yīng)分開公私理應(yīng)分開 假公濟(jì)私危害大假公濟(jì)私危害大立意：立意：寫出下面漫畫

15、的寓意（寫出下面漫畫的寓意（20052005年高考天津卷）年高考天津卷） 由畫面到生活：由畫面到生活：四只小狗，一口井。四只小狗，一口井。三只健全的小狗戴著望遠(yuǎn)鏡只顧眺望遠(yuǎn)方，第三只健全的小狗戴著望遠(yuǎn)鏡只顧眺望遠(yuǎn)方，第四只盲狗卻低頭不斷用拐杖觸地四只盲狗卻低頭不斷用拐杖觸地三只健全的小狗在前面帶路，結(jié)果全掉進(jìn)了三只健全的小狗在前面帶路，結(jié)果全掉進(jìn)了井里，一只盲狗跟在后面，反而安然無恙。井里，一只盲狗跟在后面，反而安然無恙。有些人做事一味好高鶩遠(yuǎn)，有些人做事一味好高鶩遠(yuǎn)，有些人則腳踏實(shí)地有些人則腳踏實(shí)地理關(guān)系：理關(guān)系：找對象：找對象：抓細(xì)節(jié)：抓細(xì)節(jié)：寓意寓意 表意表意作者感情傾向：作者感情傾向：

16、否定前三只狗否定前三只狗肯定第四只狗肯定第四只狗批評那些一味好高鶩遠(yuǎn)的，贊揚(yáng)那些腳踏實(shí)地的人批評那些一味好高鶩遠(yuǎn)的，贊揚(yáng)那些腳踏實(shí)地的人正面立意正面立意做人要腳踏實(shí)地，做人要腳踏實(shí)地，關(guān)注當(dāng)下。關(guān)注當(dāng)下。立意：立意： 1、引引要簡潔，就是引用材料，要簡潔，就是引用材料，引用不是照抄引用不是照抄，而是對原材料進(jìn)行分析后，而是對原材料進(jìn)行分析后，或概述，或摘要，或概述，或摘要，取其精要取其精要，并據(jù)此提出自己的觀點(diǎn)。，并據(jù)此提出自己的觀點(diǎn)。 2、析析要多一些，要多一些， 同時(shí)要有事例輔助同時(shí)要有事例輔助,利用材利用材料中提供的信息進(jìn)行分析議論，使觀點(diǎn)確立起料中提供的信息進(jìn)行分析議論，使觀點(diǎn)確立起來

17、。來。 3、 聯(lián)聯(lián)，是文章的關(guān)鍵，由材料推開去，聯(lián)系，是文章的關(guān)鍵，由材料推開去，聯(lián)系廣闊的社會生活，或歷史，或現(xiàn)實(shí)；或集體，廣闊的社會生活，或歷史，或現(xiàn)實(shí)；或集體，或個(gè)人，或個(gè)人，反反正正反反正正，多角度、多側(cè)面地把中心，多角度、多側(cè)面地把中心論點(diǎn)闡述得深刻有力。論點(diǎn)闡述得深刻有力。 4、結(jié)結(jié)，收尾，總結(jié)全文，當(dāng)然是要精簡，收尾，總結(jié)全文，當(dāng)然是要精簡,宜宜對論述的問題有所深化或拓展。對論述的問題有所深化或拓展。A寫漫畫議論文與讀后感相似，寫漫畫議論文與讀后感相似，引議聯(lián)結(jié)引議聯(lián)結(jié)。一個(gè)人，一本一個(gè)人，一本“知識知識”書、一條魚。書、一條魚。一個(gè)人手里拿一條魚一個(gè)人手里拿一條魚 ；繞著知識書

18、走了很多圈；繞著知識書走了很多圈；手撓頭，旁白：手撓頭，旁白：“我就不信這里沒有后門。我就不信這里沒有后門。”關(guān)系：關(guān)系：對象：對象：細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)：想通過走后門，找捷徑來獲取知識的現(xiàn)象想通過走后門，找捷徑來獲取知識的現(xiàn)象一個(gè)人想走知識的后門，卻無路可尋。一個(gè)人想走知識的后門，卻無路可尋。 表意表意由畫面到生活：由畫面到生活：寓意寓意作者感情傾向作者感情傾向：批判否定批判否定 范文：范文： 這里絕沒有后門這里絕沒有后門 看完看完我就不信這里沒有后門我就不信這里沒有后門這幅漫畫，不禁使人啞然失這幅漫畫，不禁使人啞然失笑之后，又能從中體會到深刻寓意，深受啟迪。笑之后，又能從中體會到深刻寓意，深受啟迪。

19、 畫中的這位青年為了走進(jìn)知識寶庫的后門，真可謂費(fèi)盡心機(jī)，畫中的這位青年為了走進(jìn)知識寶庫的后門，真可謂費(fèi)盡心機(jī)，他一手提著一條大魚，準(zhǔn)備作為見面禮。他拎著大魚，繞著那本他一手提著一條大魚，準(zhǔn)備作為見面禮。他拎著大魚，繞著那本厚書一知識，走了，一圈又一圈，還是找不到后門。他摸著自己厚書一知識，走了，一圈又一圈，還是找不到后門。他摸著自己的后腦勺，拋出了這樣的一句話：的后腦勺，拋出了這樣的一句話：“我就不信這里沒有后門！我就不信這里沒有后門！”可以斷言，不管他統(tǒng)多少圈，即使繞到他手中的魚變味發(fā)臭，他可以斷言，不管他統(tǒng)多少圈，即使繞到他手中的魚變味發(fā)臭，他仍然是找不到后門的。這個(gè)小伙子堅(jiān)信自己能找到后

20、門，殊不知，仍然是找不到后門的。這個(gè)小伙子堅(jiān)信自己能找到后門，殊不知，“知識是來不得半點(diǎn)虛假的知識是來不得半點(diǎn)虛假的”。要想獲得知識要想獲得知識，掌握知識掌握知識，只有只有腳踏實(shí)地腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印去攀登一步一個(gè)腳印去攀登，想想“走后門走后門”、找捷徑是徒勞找捷徑是徒勞的的（由漫畫引出中心論點(diǎn)由漫畫引出中心論點(diǎn)）。）。 翻開歷史的畫卷翻開歷史的畫卷，看看古今中外，有哪位有學(xué)問、有作為的，看看古今中外，有哪位有學(xué)問、有作為的學(xué)者專家不是靠勤奮學(xué)習(xí)，才取得成功的呢學(xué)者專家不是靠勤奮學(xué)習(xí)，才取得成功的呢？（過渡段）？（過渡段） 我國古代大思想家孔子，晚年我國古代大思想家孔子，晚年“讀讀易易，韋編

21、三絕，韋編三絕”；唐；唐代白居易，幼年好學(xué)，讀書讀得代白居易，幼年好學(xué)，讀書讀得“口舌成瘡口舌成瘡”，寫字寫得，寫字寫得“手肘手肘成胝成胝”，16 歲就寫出了歲就寫出了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這樣千古傳這樣千古傳誦的詩句，終成大詩人；北宋歐陽修誦的詩句，終成大詩人；北宋歐陽修4歲喪父，家貧無資，母親以歲喪父，家貧無資，母親以荻畫地，教他寫字。他分秒必爭，荻畫地，教他寫字。他分秒必爭，“未頃刻釋卷未頃刻釋卷”，終成文學(xué)家、，終成文學(xué)家、史學(xué)家。宋朝的蘇洵，開始時(shí)文才不出眾，連考幾科都落第了，史學(xué)家。宋朝的蘇洵，開始時(shí)文才不出眾，連考幾科都落第了，但他并不泄氣，但他并不泄氣

22、，27歲了還歲了還 “發(fā)憤為學(xué)發(fā)憤為學(xué)”。由于勤奮讀書，終于成。由于勤奮讀書，終于成為為“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。 明朝的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，為了寫明朝的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，為了寫本草綱目本草綱目，走遍長江和黃河流域的許多地方，歷盡千辛萬走遍長江和黃河流域的許多地方，歷盡千辛萬苦遍嘗百草，采集草藥。在走訪過程中，李時(shí)珍苦遍嘗百草，采集草藥。在走訪過程中，李時(shí)珍勤讀、勤看、勤問、勤寫，用了勤讀、勤看、勤問、勤寫，用了27年時(shí)間，參閱了年時(shí)間，參閱了800多種書籍，終于寫成了舉世聞名的多種書籍，終于寫成了舉世聞名的本草綱目本草綱目，為我國的醫(yī)學(xué)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。為我國的醫(yī)學(xué)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

23、 我國近代著名的翻譯家林紓，用了我國近代著名的翻譯家林紓，用了8年時(shí)間學(xué)年時(shí)間學(xué)漢書，又用漢書，又用8年讀年讀史記史記。又前后花了數(shù)十年時(shí)。又前后花了數(shù)十年時(shí)間來學(xué)習(xí)韓愈的文章。如此數(shù)十年如一日地勤奮學(xué)間來學(xué)習(xí)韓愈的文章。如此數(shù)十年如一日地勤奮學(xué)習(xí)，博采眾長，吸取滋養(yǎng)，因而大見成效。他的譯習(xí)，博采眾長，吸取滋養(yǎng)，因而大見成效。他的譯作，文筆簡潔、古雅、優(yōu)美動人，當(dāng)時(shí)有人稱贊說：作，文筆簡潔、古雅、優(yōu)美動人，當(dāng)時(shí)有人稱贊說：“譯才并世數(shù)嚴(yán)（復(fù)）林（紓）。譯才并世數(shù)嚴(yán)（復(fù)）林（紓）。” 數(shù)學(xué)家陳景潤，在向數(shù)學(xué)高峰攀登的征途中，勤數(shù)學(xué)家陳景潤，在向數(shù)學(xué)高峰攀登的征途中，勤奮鉆研十幾年，翻閱了國內(nèi)外的

24、上千本有關(guān)資料，奮鉆研十幾年，翻閱了國內(nèi)外的上千本有關(guān)資料，算紙用了幾麻袋，終于證明了（算紙用了幾麻袋，終于證明了（1十十2），取得了震），取得了震驚世界的成就驚世界的成就數(shù)學(xué)皇冠上的明珠己經(jīng)仰首可望。數(shù)學(xué)皇冠上的明珠己經(jīng)仰首可望。 這些事例俯拾皆是，不勝枚舉，它充分證明：誰握有勤奮這些事例俯拾皆是，不勝枚舉，它充分證明：誰握有勤奮的鑰匙，誰就能打開知識的寶庫。否則只會像畫中這位找后門的鑰匙，誰就能打開知識的寶庫。否則只會像畫中這位找后門者一樣在知識門外繞來繞去，終不能得其門而人。者一樣在知識門外繞來繞去，終不能得其門而人。 然而，有些人不潛心苦學(xué)，總想然而，有些人不潛心苦學(xué)，總想“走后門走后

25、門”、找捷徑、找捷徑，幻，幻想一步登天，到頭來卻往往一事無成。想一步登天，到頭來卻往往一事無成。 約翰約翰貝勒斯說：貝勒斯說：“游手好閑的學(xué)習(xí)并不比學(xué)習(xí)游手好閑游手好閑的學(xué)習(xí)并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。好?！边@話深刻地揭示了不踏踏實(shí)實(shí)刻苦學(xué)習(xí)的壞處。哪有一這話深刻地揭示了不踏踏實(shí)實(shí)刻苦學(xué)習(xí)的壞處。哪有一躍而上的高峰，哪有一步能登天，哪有一腳能跨進(jìn)輝煌燦爛的躍而上的高峰，哪有一步能登天，哪有一腳能跨進(jìn)輝煌燦爛的大廈知識之門的先例？學(xué)習(xí)是沒有捷徑、后門可走的，只有靠大廈知識之門的先例？學(xué)習(xí)是沒有捷徑、后門可走的，只有靠自己踏踏實(shí)實(shí)刻苦地去學(xué)，一步一個(gè)腳印，才能跨進(jìn)知識的殿自己踏踏實(shí)實(shí)刻苦地去學(xué)，一步一個(gè)

26、腳印，才能跨進(jìn)知識的殿堂，獲得真知。因?yàn)橹R是日積月累，一點(diǎn)一滴地積累起來的。堂，獲得真知。因?yàn)橹R是日積月累，一點(diǎn)一滴地積累起來的。如果不付出辛勤的汗水，不進(jìn)行堅(jiān)持不懈的積累，就想輕而易如果不付出辛勤的汗水，不進(jìn)行堅(jiān)持不懈的積累，就想輕而易舉地而獲取，那只是空想，就正如這位畫中人那樣，別說跨進(jìn)舉地而獲取，那只是空想，就正如這位畫中人那樣，別說跨進(jìn)這輝煌燦爛的大廈了，恐怕是連門檻也跨不過！這輝煌燦爛的大廈了，恐怕是連門檻也跨不過！ 哎呀！小伙子！難道你還要繞著那本厚書一哎呀！小伙子！難道你還要繞著那本厚書一知識，一圈知識，一圈又一圈地找下去嗎？你還是趕快停止這徒勞的行動吧！你應(yīng)該又一圈地找下去

27、嗎？你還是趕快停止這徒勞的行動吧！你應(yīng)該趁著年輕，珍惜這大好時(shí)光，抓緊學(xué)習(xí)，埋頭苦攻。這樣才能趁著年輕，珍惜這大好時(shí)光，抓緊學(xué)習(xí)，埋頭苦攻。這樣才能打開知識的大門。打開知識的大門。 長河中有無數(shù)的礁石、險(xiǎn)灘，學(xué)習(xí)路上長河中有無數(shù)的礁石、險(xiǎn)灘，學(xué)習(xí)路上沒有平坦的大道，知識的大廈絕沒有后門沒有平坦的大道，知識的大廈絕沒有后門可走?？勺?。要想獲得知識要想獲得知識，掌握知識掌握知識，只有胸，只有胸懷大志、不畏艱險(xiǎn)、付出辛勤汗水的人，懷大志、不畏艱險(xiǎn)、付出辛勤汗水的人，才能掌握打開知識大門的金鑰匙。同學(xué)們，才能掌握打開知識大門的金鑰匙。同學(xué)們，讓我們刻苦勤奮，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳讓我們刻苦勤奮，腳踏實(shí)地

28、，一步一個(gè)腳印地在無限的知識殿堂里獲取到真智實(shí)才，印地在無限的知識殿堂里獲取到真智實(shí)才，使自己變得聰明起來吧使自己變得聰明起來吧?。偨Y(jié)全文?。偨Y(jié)全文再再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)（與開頭呼應(yīng)）次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)（與開頭呼應(yīng)）我們應(yīng)我們應(yīng)該怎樣做）該怎樣做）19931993年高考作文題年高考作文題 寫作要求：寫作要求： （一）仔細(xì)觀（一）仔細(xì)觀察右面這幅漫畫，寫察右面這幅漫畫，寫一段一段說明性文字說明性文字，字，字?jǐn)?shù)在數(shù)在300字以內(nèi)。不字以內(nèi)。不要寫成詩歌或抒情散要寫成詩歌或抒情散文。文。 （二）根據(jù)上面（二）根據(jù)上面這幅漫畫的內(nèi)容，自這幅漫畫的內(nèi)容，自擬題目，寫一篇擬題目，寫一篇議論議論文文，字?jǐn)?shù)在，字

29、數(shù)在800字以字以內(nèi)。不要寫成詩歌或內(nèi)。不要寫成詩歌或抒情散文。抒情散文。 這幅漫畫是一個(gè)橫剖面圖，圖的結(jié)構(gòu)分上、這幅漫畫是一個(gè)橫剖面圖，圖的結(jié)構(gòu)分上、中、下三層。中、下三層。 畫面的最上部的右邊，畫著一個(gè)人，他戴畫面的最上部的右邊，畫著一個(gè)人，他戴著一頂帽子，嘴里叼著一支煙霧繚繞的煙卷，著一頂帽子，嘴里叼著一支煙霧繚繞的煙卷，身穿白色褂子，褲腿挽到膝蓋，一只手搭著一身穿白色褂子，褲腿挽到膝蓋，一只手搭著一條毛巾，另一只手拿著一把鐵鍬，正抬頭挺胸、條毛巾，另一只手拿著一把鐵鍬，正抬頭挺胸、邁著大步往前走。邁著大步往前走。 畫面的中部是厚厚的土層，顯示出了幾個(gè)畫面的中部是厚厚的土層，顯示出了幾個(gè)

30、挖得半途而廢的井。第一口井挖了約有三分之挖得半途而廢的井。第一口井挖了約有三分之二，第二口井約為三分之一，第三口井三分之二，第二口井約為三分之一，第三口井三分之一還多一點(diǎn)，第四口井約為四分之三，第五口一還多一點(diǎn)，第四口井約為四分之三，第五口井只挖了一點(diǎn)。井只挖了一點(diǎn)。介紹漫畫內(nèi)容介紹漫畫內(nèi)容 畫面的最下部是畫的地下水，從左到右占畫面的最下部是畫的地下水，從左到右占滿畫面的底部，說明畫中所畫的地方都有地下滿畫面的底部，說明畫中所畫的地方都有地下水存在。水存在。 畫的框線下有一行字：這下面沒有水，再換畫的框線下有一行字：這下面沒有水，再換個(gè)地方挖！這顯然是挖井者所想或所說的。個(gè)地方挖！這顯然是挖井

31、者所想或所說的。寓意寓意:這幅漫畫諷刺那種不能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持到這幅漫畫諷刺那種不能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持到底、盲目蠻干、淺嘗輒止的人。底、盲目蠻干、淺嘗輒止的人。 矢志與篤誓（議論文）矢志與篤誓（議論文） 下面沒有水，再換個(gè)地方挖下面沒有水，再換個(gè)地方挖，這幅，這幅漫畫以其形象有趣的畫筆，把某一種人的漫畫以其形象有趣的畫筆，把某一種人的工作態(tài)度展現(xiàn)在我們眼前，使人在啞然失工作態(tài)度展現(xiàn)在我們眼前，使人在啞然失笑之余，聯(lián)想翩翩。笑之余，聯(lián)想翩翩。 畫中人之所以失敗，就是因?yàn)樗狈︿J畫中人之所以失敗，就是因?yàn)樗狈︿J意進(jìn)取的精神，淺嘗輒止；沒有樹立起堅(jiān)意進(jìn)取的精神，淺嘗輒止；沒有樹立起堅(jiān)定的信念，立志不固。

32、定的信念，立志不固。19961996年高考作文題目年高考作文題目19961996年高考作文題目年高考作文題目 仔細(xì)觀察下面仔細(xì)觀察下面給六指做整形手術(shù)給六指做整形手術(shù)和和截錯(cuò)了截錯(cuò)了兩幅兩幅漫畫，完下面試題。漫畫，完下面試題。 1 1、用說明文字、用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容。（。（2020分）分） 注意：（注意：（1 1）兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。）兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。 （2 2）說明畫面內(nèi)容時(shí)，不要編故事。）說明畫面內(nèi)容時(shí)，不要編故事。 （3 3）要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確，條理清楚，語言簡明。）要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確，條理清楚，語言簡明。 （4 4）共

33、）共200200字左右。字左右。 2 2、在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅、在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以“我更喜歡我更喜歡_漫畫漫畫”為題，寫一篇為題，寫一篇議論文議論文，表達(dá)你的看法。（，表達(dá)你的看法。（4040分）分） 注意：（注意：（1 1）把你喜歡的那幅漫畫的標(biāo)題填寫在作文題）把你喜歡的那幅漫畫的標(biāo)題填寫在作文題目的空白處。目的空白處。 （2 2）議論時(shí)要有比較，要充分說出自己的感受和理由。）議論時(shí)要有比較，要充分說出自己的感受和理由。 （3 3）不少于）不少于600600字。字。 說明

34、文說明文1、介紹兩幅漫畫、介紹兩幅漫畫 漫畫一：圖中畫了一只右手，大拇指已被截漫畫一：圖中畫了一只右手，大拇指已被截去，只剩下其余四指和一個(gè)長得畸形的枝指。圖去，只剩下其余四指和一個(gè)長得畸形的枝指。圖右有一行文字，寫著右有一行文字，寫著“給六指做整形手術(shù)給六指做整形手術(shù)”。漫畫二：圖左是一位身著背心短褲的病人躺在床漫畫二：圖左是一位身著背心短褲的病人躺在床上，大張著嘴，頭上冒著汗。他左手舉著上，大張著嘴，頭上冒著汗。他左手舉著“左腿左腿截肢截肢”的診斷單子，右手指著左腿。他的左腿完的診斷單子，右手指著左腿。他的左腿完好無損，右腿卻少了一截，還纏著紗布。圖右邊，好無損，右腿卻少了一截，還纏著紗布

35、。圖右邊，在手術(shù)室門內(nèi)，一左一右站著大夫和護(hù)士。男大在手術(shù)室門內(nèi)，一左一右站著大夫和護(hù)士。男大夫正在擦手，女護(hù)士拿著夾子和筆，都在吃驚地夫正在擦手，女護(hù)士拿著夾子和筆，都在吃驚地看著病人。圖的有右下方寫著看著病人。圖的有右下方寫著“截錯(cuò)了截錯(cuò)了”三個(gè)字。三個(gè)字。 滿分議論文滿分議論文1、我更喜歡漫畫、我更喜歡漫畫截錯(cuò)了截錯(cuò)了 給六指做整形手術(shù)給六指做整形手術(shù)和和截錯(cuò)了截錯(cuò)了這兩幅這兩幅漫畫各具特色，但是從欣賞的角度看，相比之下，漫畫各具特色，但是從欣賞的角度看，相比之下，我更喜歡漫畫我更喜歡漫畫截錯(cuò)了截錯(cuò)了。 首先，首先，截錯(cuò)了截錯(cuò)了的諷刺力更強(qiáng)。的諷刺力更強(qiáng)。 給六指做整形手術(shù)給六指做整形手

36、術(shù)畫面上的手掌多了一畫面上的手掌多了一個(gè)枝指，這雖有礙于美觀，但尚能運(yùn)用自如。切個(gè)枝指，這雖有礙于美觀，但尚能運(yùn)用自如。切掉重要的拇指，會給生活帶來諸多不便，但生活掉重要的拇指，會給生活帶來諸多不便，但生活上仍能上仍能“獨(dú)立自主、自力更生獨(dú)立自主、自力更生”。截錯(cuò)了截錯(cuò)了就就不同了。健康的右腿被錯(cuò)截后，有病的左腿亦得不同了。健康的右腿被錯(cuò)截后，有病的左腿亦得截掉。結(jié)果，病人的兩條腿都沒有啦，真是寸步截掉。結(jié)果，病人的兩條腿都沒有啦，真是寸步難行，生活上只好難行，生活上只好“依靠外援依靠外援”了。所以，了。所以，截截錯(cuò)了錯(cuò)了更能一針見血地道出那些不負(fù)責(zé)任者所造更能一針見血地道出那些不負(fù)責(zé)任者所造

37、成的不可挽救的嚴(yán)重惡果，使人們對成的不可挽救的嚴(yán)重惡果，使人們對那些不負(fù)責(zé)那些不負(fù)責(zé)任的人任的人更為憎惡，因而使這幅漫畫具有更強(qiáng)的諷更為憎惡，因而使這幅漫畫具有更強(qiáng)的諷刺力量。刺力量。場景：一個(gè)小孩場景：一個(gè)小孩跌倒了，周圍站跌倒了，周圍站著三個(gè)人，分別著三個(gè)人，分別代表了社會、家代表了社會、家庭和學(xué)校，三個(gè)庭和學(xué)校，三個(gè)人異口同聲地說人異口同聲地說“出事了吧！出事了吧！”。文體自擬，自命文體自擬，自命標(biāo)題，標(biāo)題，800800字以字以上上。 20072007年年全國卷作文全國卷作文 漫畫展示的都是定格了的瞬間的情景；看到題目中的漫畫，漫畫展示的都是定格了的瞬間的情景；看到題目中的漫畫，我們自然

38、會產(chǎn)生聯(lián)想：在孩子摔跤之前，家庭、學(xué)校和社會是什我們自然會產(chǎn)生聯(lián)想：在孩子摔跤之前，家庭、學(xué)校和社會是什么態(tài)度呢？根據(jù)么態(tài)度呢？根據(jù)“出事了吧出事了吧”一語，可推斷三者都反對孩子一語，可推斷三者都反對孩子“獨(dú)獨(dú)立行走立行走”，都對孩子灌輸過，都對孩子灌輸過“容易出事容易出事”的思想；只有如此，才的思想；只有如此，才會有會有“出事了吧出事了吧”這一問。這一問。由此可見，漫畫旨意并不是什么由此可見，漫畫旨意并不是什么“面面對孩子的教育問題，家庭、學(xué)校、社會不能互相推卸責(zé)任，不能對孩子的教育問題，家庭、學(xué)校、社會不能互相推卸責(zé)任，不能冷嘲熱諷冷嘲熱諷”之類；而在于家庭、學(xué)校和社會都要積極培養(yǎng)青少年之

39、類；而在于家庭、學(xué)校和社會都要積極培養(yǎng)青少年獨(dú)立自主的意識與能力，讓他們大膽地迎接人生風(fēng)雨的考驗(yàn)。獨(dú)立自主的意識與能力，讓他們大膽地迎接人生風(fēng)雨的考驗(yàn)。 一、從家庭、學(xué)校和社會的角度看：人生旅程中遇到坎兒一、從家庭、學(xué)校和社會的角度看：人生旅程中遇到坎兒“摔了一跤摔了一跤”是常有的事，作為家長、學(xué)校、社會沒有必要放不是常有的事，作為家長、學(xué)校、社會沒有必要放不下心、放不開手，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子跨過這道坎、堅(jiān)強(qiáng)地站起來。需下心、放不開手，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子跨過這道坎、堅(jiān)強(qiáng)地站起來。需要提醒的是，如果將要提醒的是，如果將“家庭家庭”“”“學(xué)校學(xué)校”“”“社會社會”不分主次地一一不分主次地一一寫來，容易導(dǎo)致筆墨

40、分散；如果只從一個(gè)方面切入，可能更利于寫來，容易導(dǎo)致筆墨分散；如果只從一個(gè)方面切入，可能更利于寫具體、說透徹。寫具體、說透徹。 二、從孩子的角度看：二、從孩子的角度看：(1)(1)在成長過程中在成長過程中“摔跤摔跤”是很正常是很正常的，不必手足無措，不必苦苦等待誰來攙扶，而應(yīng)主動地站起來。的，不必手足無措，不必苦苦等待誰來攙扶，而應(yīng)主動地站起來。只有這樣，才能鍛煉頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會的激烈只有這樣，才能鍛煉頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會的激烈競爭，才能增強(qiáng)未來克服更大困難的勇氣。競爭，才能增強(qiáng)未來克服更大困難的勇氣。 三、從雙方的角度看：孩子易三、從雙方的角度看：孩子易“摔跤摔跤

41、”，這里面有很多原因，這里面有很多原因家庭的溺愛、學(xué)校的封閉式教育、社會的過度呵護(hù)，剝奪了孩子家庭的溺愛、學(xué)校的封閉式教育、社會的過度呵護(hù)，剝奪了孩子經(jīng)受鍛煉的機(jī)會；而有些年輕人，則存在嚴(yán)重的依賴心理。經(jīng)受鍛煉的機(jī)會；而有些年輕人，則存在嚴(yán)重的依賴心理。 1、且放云帆濟(jì)滄海、且放云帆濟(jì)滄海 2、陜西高考滿分作文：學(xué)會成長、陜西高考滿分作文：學(xué)會成長 2010年全國卷年全國卷選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題。選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題。四只貓，四盤魚、一只老鼠四只貓，四盤魚、一只老鼠四只貓的的面前都放著一盤魚（顯然是主人統(tǒng)一的賜予），其中一四只貓的的面前都放著一盤魚（顯然是主人

42、統(tǒng)一的賜予），其中一只貓已經(jīng)享受完美食，摸著肚皮，自得其樂，一副滿足的模樣，中只貓已經(jīng)享受完美食，摸著肚皮，自得其樂，一副滿足的模樣，中間兩只貓正在交談，一只貓說：間兩只貓正在交談，一只貓說：“有魚吃還捉老鼠！有魚吃還捉老鼠！”最后一只貓最后一只貓正在捉老鼠。正在捉老鼠。關(guān)系：關(guān)系：對象：對象：細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)：立意一：居安思危。立意一：居安思危。貓享受賜予的魚與捉老鼠。貓享受賜予的魚與捉老鼠。 表意表意由畫面到生活：由畫面到生活：寓意寓意作者感情傾向作者感情傾向：批判前三只貓批判前三只貓肯定最后一只貓肯定最后一只貓立意二：享受權(quán)利、賜予與履行義務(wù)、職責(zé)。立意二：享受權(quán)利、賜予與履行義務(wù)、職責(zé)。立意

43、三：正確認(rèn)識傳統(tǒng)價(jià)值觀念。立意三：正確認(rèn)識傳統(tǒng)價(jià)值觀念。 立意一：居安思危。立意一：居安思危。 四只貓的的面前都放著一盤魚（顯然是主人四只貓的的面前都放著一盤魚（顯然是主人統(tǒng)一的賜予），其中一只貓已經(jīng)享受完美食，摸統(tǒng)一的賜予），其中一只貓已經(jīng)享受完美食，摸著肚皮，自得其樂，一副滿足的模樣，中間兩只著肚皮，自得其樂，一副滿足的模樣，中間兩只貓正在交談，一只貓說：貓正在交談，一只貓說：“有魚吃還捉老鼠！有魚吃還捉老鼠！”滿口不能理解的語氣。這句話的潛臺詞應(yīng)該是：滿口不能理解的語氣。這句話的潛臺詞應(yīng)該是：“你這個(gè)大傻貓，有好日子你不過，非得去找罪你這個(gè)大傻貓，有好日子你不過，非得去找罪受！受！”聯(lián)系

44、現(xiàn)實(shí)，生活中自然不乏這樣的人和想聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，生活中自然不乏這樣的人和想法，他們安于現(xiàn)狀，陶醉在眼前的安逸中，喪失法，他們安于現(xiàn)狀，陶醉在眼前的安逸中，喪失了斗志，也喪失了危機(jī)意識、憂患意識，缺乏長了斗志，也喪失了危機(jī)意識、憂患意識，缺乏長遠(yuǎn)目光，看不到潛在的威脅，想不到遠(yuǎn)目光，看不到潛在的威脅，想不到“沒魚吃了沒魚吃了怎么辦？怎么辦？”這樣的問題。古語有言：這樣的問題。古語有言：“人無遠(yuǎn)慮，人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。必有近憂。”貓如此，有些人亦然，貓如此，有些人亦然， 立意二：享受權(quán)利、賜予與履行義務(wù)、職責(zé)。立意二：享受權(quán)利、賜予與履行義務(wù)、職責(zé)。 四只貓享受主人賜予的美食，本來是無可非四只貓享受主人

45、賜予的美食，本來是無可非議的，享受盤子中的魚是它們的權(quán)利。但是，貓議的，享受盤子中的魚是它們的權(quán)利。但是，貓的身上有沒有特定的職責(zé)呢？一般來說，貓（寵的身上有沒有特定的職責(zé)呢？一般來說，貓（寵物貓除外）的職責(zé)就是捉老鼠、當(dāng)物貓除外）的職責(zé)就是捉老鼠、當(dāng)“衛(wèi)士衛(wèi)士”，當(dāng)，當(dāng)老鼠出現(xiàn)時(shí)，貓不管在干什么，撲上去、消滅它，老鼠出現(xiàn)時(shí)，貓不管在干什么，撲上去、消滅它，就是貓的使命，必須完成?？墒?，材料中反對捉就是貓的使命，必須完成?？墒?，材料中反對捉老鼠的貓的言論恰恰與之相反，認(rèn)為有魚吃就可老鼠的貓的言論恰恰與之相反，認(rèn)為有魚吃就可以對老鼠不聞不問了。這種價(jià)值觀念的核心就是：以對老鼠不聞不問了。這種價(jià)值

46、觀念的核心就是：只要我的權(quán)利得到保障了，我的義務(wù)、職責(zé)是可只要我的權(quán)利得到保障了，我的義務(wù)、職責(zé)是可以不履行的；我可以享受賜予，但我不需要付出以不履行的；我可以享受賜予，但我不需要付出責(zé)任。這能讓我們想到現(xiàn)實(shí)社會中的什么人和什責(zé)任。這能讓我們想到現(xiàn)實(shí)社會中的什么人和什么現(xiàn)象呢？么現(xiàn)象呢？ 立意三：正確認(rèn)識傳統(tǒng)價(jià)值觀念。立意三：正確認(rèn)識傳統(tǒng)價(jià)值觀念。 “都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”這句話這句話無疑是審題立意的關(guān)鍵之所在，但是我們很容易忽無疑是審題立意的關(guān)鍵之所在，但是我們很容易忽略前半句。這半句話的潛臺詞也是明顯的：你太老略前半句。這半句話的潛臺詞也是明顯的：你

47、太老土了，思想太守舊了。這只貓對捉老鼠的貓的不屑土了，思想太守舊了。這只貓對捉老鼠的貓的不屑與嘲諷是溢于言表的，稍作延伸，我們恐怕不難聽與嘲諷是溢于言表的，稍作延伸，我們恐怕不難聽到我們周圍也會有這樣的聲音：都什么年代了，你到我們周圍也會有這樣的聲音：都什么年代了，你還這么較真、一絲不茍？都什么年代了，你還嚴(yán)守還這么較真、一絲不茍？都什么年代了，你還嚴(yán)守紀(jì)律、恪守職責(zé)？都什么年代了，你還這么艱苦奮紀(jì)律、恪守職責(zé)？都什么年代了，你還這么艱苦奮斗？都什么年代了，你還斗？都什么年代了，你還“學(xué)雷鋒、做好事學(xué)雷鋒、做好事”？都？都什么年代了，你還什么年代了，你還面對這樣的聲音，我們怎么面對這樣的聲音，我們怎么辦呢？我們的靈魂要屬于哪一邊呢？我們能不能堅(jiān)辦呢？我們的靈魂要屬于哪一邊呢？我們能不能堅(jiān)定地守護(hù)一些傳統(tǒng)的、美好的、閃耀著人性光輝的定地守護(hù)一些傳統(tǒng)的、美好的、閃耀著人性光輝的但卻被一些人甚至是親近的人視為