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文檔簡介

1、初中語文實踐研修成果高效課堂教學(xué)的有效性通過教師遠程教育培訓(xùn),我收獲頗豐,它讓我懂得了要真正實現(xiàn)語文課堂教學(xué)水平,不僅要扎實的專業(yè)知識,還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,領(lǐng)悟語文新課標的精神實質(zhì),更新教學(xué)觀念,靈活運用多種教學(xué)方法,教育的方式本質(zhì)上是多渠道、多元化的,教師要做到科學(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度,以便讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,真正讓語文課堂實現(xiàn)有效、高效和長效。這是課堂改革的需要,也是教學(xué)理論和實踐的需要,同時更是教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要。語文課堂是學(xué)生獲取信息,提升能力的重要渠道,要想在有限的課堂內(nèi),用最少的時間使學(xué)生獲取更大的進步與發(fā)展,實現(xiàn)課堂的效益的最大化

2、,提高教學(xué)的有效性是一條重要的途徑!課堂教學(xué)的有效性,一般是指,在實現(xiàn)基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,所求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益,其核心在于教學(xué)成果,它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。一要精心設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié),課堂教學(xué)過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。設(shè)計知識呈現(xiàn)的方法,設(shè)計邏輯思維的過程,設(shè)計與學(xué)生交往的方式等等。教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,教師在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時,應(yīng)積極主動隨時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去,在教學(xué)活動和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。而現(xiàn)實的課堂教學(xué)中,教師是游離于學(xué)生思考和生生互動之外的。二、教師要有創(chuàng)新意識,改進教學(xué)方法教師要

3、有改革創(chuàng)新的意識,樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念;要學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法;要有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識,要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能。要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈;要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格,要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識,要有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神。教師要改進課堂教學(xué)內(nèi)容,由傳統(tǒng)的單一傳授知識,改進為知識和方法并重。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過分注重傳授給學(xué)生知識,幾乎把課堂教學(xué)內(nèi)容定性為:知識??偸橇_列了一大堆語文知識點,這也要那也要,整節(jié)課塞得滿滿的,學(xué)生厭倦,教師勞累。還經(jīng)常抱怨課教不完。所謂的沒上完,就是知識沒傳授完罷了。這就好比給學(xué)

4、生“魚”,雖然可以喂飽學(xué)生,但卻不得體現(xiàn)“過程與方法”。這就要改“給魚”為“給法”,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名的教育家陶行之先生說:“好的先生不是教書,教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會學(xué)習(xí)”。可見學(xué)習(xí)方法的重要性。因此,初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括知識和方法。由注重知識,改為知識和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識中學(xué)方法,再運用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取知識。尤其要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要不斷教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文,獲得語文知識,提高語文素養(yǎng)的方法。正如教學(xué)生打魚,不直接給“網(wǎng)”、給“船”,而是要教會學(xué)生怎樣“織網(wǎng)”、怎樣“造

5、船”,怎樣“打魚”。讓學(xué)生掌握“捕魚”的方法,鍛煉培養(yǎng)學(xué)生運用方法去捕“魚”的能力。這樣,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法,今后的終身學(xué)習(xí)就有了支柱。三、要有正確的引導(dǎo),恰到好處的啟發(fā)。今天的課堂中,教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生,而往往是以啟發(fā)的方式提出問題,但教師往往缺少等待,提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標準化的路線上來,然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學(xué)過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說是引導(dǎo),倒不如說是“牽引”,因為學(xué)生的主動性完全被抹殺了,而是被動地跟著教師轉(zhuǎn)。

6、在學(xué)生出現(xiàn)的問題點上,作出正確的引導(dǎo)。在學(xué)生的思維受到限制時,作出恰到好處的啟發(fā),讓學(xué)生茅塞頓開,打開了思路,延續(xù)了思維想象。這樣學(xué)生的理解就深刻,能力也得到了發(fā)展。學(xué)習(xí)效率提高了。四、把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。”抓住這一強烈的需求,讓學(xué)生主動參與知識的形成過程,誘發(fā)良好的思維情感,可以使學(xué)生的思維更積極,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的天地。因此,在教學(xué)中

7、應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來,學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié),更應(yīng)體現(xiàn)一個“趣”字,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性,讓學(xué)生愿意學(xué),樂此不疲。教學(xué)中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文理解。愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力,驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此,閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素,把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中,學(xué)生的主體意識就會在興趣中強化,學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn),學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達能力,同時又激活了

8、思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性,真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處。五、把讀的時間留給學(xué)生新課標指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”因此,我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀,克服那種浮光掠影,泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學(xué)中,盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長,再通過朗讀表達出來。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,發(fā)展智

9、力,增強想象能力和思維能力,促進智慧的生長。正如葉圣陶先生所倡導(dǎo)的:“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通”。心不到,則情無共鳴。文本與生活之間的聯(lián)系預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾朗讀目的與情感之間朗讀時間與情感的聯(lián)系。六、把創(chuàng)造的樂趣帶給學(xué)生學(xué)生主動發(fā)展的火把,需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知,主動質(zhì)疑,主動思維的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造,在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素,創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境,開展創(chuàng)造性的語言實踐活動,提倡學(xué)生發(fā)表異見,獨見,創(chuàng)見,品嘗

10、創(chuàng)造的樂趣。在教學(xué)了狐貍和烏鴉,大家都說:狐貍是個很狡猾的壞東西,專門欺騙其他小動物。有個學(xué)生卻提出:狐貍是很聰明的,它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它遇事多動腦筋。這個學(xué)生,打破了定向思維的模式,從另一種角度去看待分析事物,這是一種超越,是真正意義的創(chuàng)新思維。對這樣的學(xué)生我們要鼓勵他們的創(chuàng)新?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!睙o疑,對話將成為閱讀教學(xué)的一種新形態(tài)。它意味著學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站,在這個流程中,師生沐浴在人性的光輝之中。那么,如何使對話能優(yōu)質(zhì)、高效地展

11、開呢?交際學(xué)理論告訴我們:必須營造民主、平等的對話氛圍,消除師生雙方的心理距離?!皩υ挕弊鳛檎n堂教學(xué)的新形態(tài),首先要求的是民主、平等。師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和,將使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。此情此景中,學(xué)生能大膽展示心靈的自由,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達到這種境界,教師首先要將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。其次,要有寬容的胸襟。提問時,教師都希望學(xué)生能作出準確的回答,但往往事與愿違,這個時候,一定要寬容,要有耐心。只要學(xué)生能沾一點兒邊,就要加以鼓勵、引導(dǎo),不要用標準答案去統(tǒng)一學(xué)生。即使是違背主旨的回答,學(xué)生只要能自圓其說,也應(yīng)給予一定的理解。七充分利用各種教學(xué)

12、資源,最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。利用音樂、圖片,調(diào)動情感創(chuàng)設(shè)語文情境,借助音樂圖片、多媒體教學(xué)是渲染情境的一種重要手段,音樂和文字都都能喚起學(xué)生心中的感受,調(diào)動已往的經(jīng)驗,重現(xiàn)某種場景或者是感情。作為一名語文教師,要善于把音樂圖片與語言文字溝通起來,這樣在語文教學(xué)中就真正實現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官,在這種聯(lián)覺的通感中,收獲意想不到的效果。八、構(gòu)建互動的師生關(guān)系,采用探究式學(xué)習(xí)方式教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。作為一名語文教師,我要不斷地改進教法,真正把課堂教學(xué)改革落實到實處,為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機會,使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機會,讓他們學(xué)會與人合作,學(xué)習(xí)在競爭中求發(fā)展,

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