學(xué)情分析方案

1、學(xué)情分析方案學(xué)情分析目的】在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來；第三，短時間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故感到很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學(xué)生對很多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來?？偟膩碚f，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。我們做學(xué)情分析的目的就是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上做出合理有效的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)的輕松學(xué)得會?！窘糖榉治鰞?nèi)容】一、教學(xué)主題：熱力環(huán)流二、教學(xué)對象：高一年級的學(xué)生三、教學(xué)目標(biāo)1知識

2、與技能 掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。 通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖水平和理解問題的水平。 能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達(dá)到知識拓展的目的。2過程與方法本課遵循由問題f多媒體演示和地理小實驗獲得感性理解f分析推理運(yùn)動過程f歸納概括運(yùn)動規(guī)律（理性理解）f給出實際生活案例f應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識。3情感態(tài)度與價值觀通過度析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。通過對城市風(fēng)、山谷風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的環(huán)境意識。四、教學(xué)重點重

3、點：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用五、學(xué)習(xí)難點難點：使用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情景新課導(dǎo)入展示課件“三國故事火燒葫蘆嶼”激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。復(fù)習(xí)氣壓相關(guān)知識教學(xué)新課1繪氣壓柱狀圖，提問氣壓概念，再提問氣壓在垂直方向上的變化特點，并引導(dǎo)學(xué)生理解什么是等壓面。2、小結(jié)：在垂直方向上，咼空的高壓總比低空的氣壓低。學(xué)生思考并回答引入氣壓知識復(fù)習(xí)，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。啟發(fā)學(xué)生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成圖式1、指出圖中若A、B、C三地受熱均勻則大氣無運(yùn)動。2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動。4. 分析

4、空氣垂直運(yùn)動導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。5. 分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。學(xué)生觀察、領(lǐng)會，并動手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程。直觀教學(xué)，形成感性理解。通過電腦演示熱力環(huán)流形成過程，這樣學(xué)生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學(xué)生獲得感性理解?；睘楹?，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。歸納熱力環(huán)流的概念因為地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運(yùn)動最簡單的形式。邊聽，邊做筆記培養(yǎng)歸納水平，強(qiáng)化理解。深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的理解。動畫演示熱力環(huán)流過程觀看動畫，對比各自所畫的熱力環(huán)流鞏固知識，

5、培養(yǎng)學(xué)生評價和自我評價的水平。小結(jié)小結(jié)：冷熱不均（熱力）一垂直運(yùn)動一同一水平面上氣壓差異一水思考、歸納、總結(jié)培養(yǎng)歸納水平，強(qiáng)化平運(yùn)動（熱力環(huán)流）理解。討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象案例1、展示青島圖片，讓學(xué)生根據(jù)溫度的差別繪圖說明海陸風(fēng)案例2.、根據(jù)重慶市市區(qū)和郊區(qū)的溫度差別，引導(dǎo)學(xué)生分析“熱島效應(yīng)”原理。讓學(xué)生作圖城市風(fēng)推導(dǎo)分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的關(guān)系。案例3、分析山區(qū)山谷風(fēng)的形成學(xué)生討論并回答。激發(fā)興趣，鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、及分析解決問題的水平。學(xué)以致用。課堂鞏固練習(xí)練習(xí)引導(dǎo)、提示思考并回答測試學(xué)生使用模式解決實際問題的水平。課堂練習(xí)題：1、在下面四幅圖上畫出氣流的運(yùn)動方向q空村圾區(qū)女H2、讀在下列四幅冷熱不均引起的大氣運(yùn)動圖，圖中曲線和直線表示等壓面）中，準(zhǔn)確的有（）冷熱冷冷熱冷熱冷熱熱冷熱A.B.C.D.3、下圖表示的熱力環(huán)流中，錯誤的是（）4、產(chǎn)生熱力環(huán)流的根本原因是A.相鄰地區(qū)存有氣流升降運(yùn)動C.同一水平面上存有氣壓差異5、圖中四點的氣壓的關(guān)系為（）（）B.地區(qū)之間存有熱量差異D.相鄰地區(qū)的地面狀況差異6、下圖中各點之間的氣壓關(guān)系準(zhǔn)確的是（）A點比B點氣壓低B點比D點氣壓高B點和D點氣壓相等C點比D點氣壓咼A.B.C.D.高度/等壓血7、讀下圖，判斷下列說法準(zhǔn)確