心理課教學(xué)反思

1、我該如何走近學(xué)生心理隨著社會的進(jìn)步，素質(zhì)教育不再是一句空話，越來越多的中學(xué)已經(jīng)將“實施素質(zhì)教育”由口頭轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，對學(xué)生的德、智、體、美、勞以及創(chuàng)造力的教育如雨后春筍班的在各個學(xué)校開展。我們在為這種轉(zhuǎn)變歡呼叫好的同時，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：在實施素質(zhì)教育的過程中，心理健康教育的重要性，加強中學(xué)生的心理素質(zhì)教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。在一學(xué)期的心理教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)了心理教育工作對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的重要，也明白了學(xué)生心理健康教育工作的不易。心理健康教育活動課是一門新興的課程，是面向全體學(xué)生的一種活動形式，它以解決學(xué)生成長中的問題為主線確立活動目標(biāo)，以學(xué)生的心理需要和年齡特點組織活動內(nèi)容，

2、以學(xué)生活動為主，以學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗為核心，以學(xué)生的心理發(fā)展和成長為歸宿，以學(xué)生學(xué)會自助和助人為目的。因此，心理健康教育想要取得良好的效果，首先必須要得到學(xué)生心理上的認(rèn)可和贊同，并在此基礎(chǔ)上成為個體意志指導(dǎo)下的行為過程，也就是在學(xué)生身上要體現(xiàn)知（認(rèn)知）、情（情感）、行（行為）、意（意志）的統(tǒng)一。這就要求在心理健康教育課的開展中，首先必須調(diào)動學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生在活動參與中形成自己的親身體驗，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知、情、行、意的統(tǒng)一。一堂心理活動課的效果如何，學(xué)生參與的程度是一個重要的衡量標(biāo)志。學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心，而學(xué)生的感受和體驗必須要通過參與活動獲得。參與程度越高，

3、學(xué)生的感受和體驗越豐富，同時還能在活動中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊精神，活動效果不言而喻也就越好。根據(jù)工作中的體會，我覺得在開展心理健康活動課的過程中有以下幾方面的問題需I:、，、尸要注意。一、處理好知識、技能傳授和學(xué)生情感體驗的關(guān)系讓學(xué)生獲取心理健康的相關(guān)知識和心理調(diào)節(jié)技能是做好心理健康教育工作的必要準(zhǔn)備，這是學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展中用以指導(dǎo)自己，調(diào)整自身行為的依據(jù)，但僅有認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的情感體驗是心理健康教育能否取得良好效果的關(guān)鍵。學(xué)生是一個個有思想、有感受的個體，學(xué)生如果在親身體驗中受到觸動，感受到此行為與彼行為的差別，他就會主動地去辨別、去思考、去選擇，最終根據(jù)實際情況做出自

4、己認(rèn)可的判斷，實施一定的行為。二、正確處理活動參與中全體與個體的關(guān)系?！懊嫦蛉w學(xué)生”是心理健康課開展的重要原則，但在心理健康課的開展中必須考慮到某些個體的特殊情況和個性特點。對個體的情況，尤其是遇到的新情況要及時地加以關(guān)注和引導(dǎo)，要及時調(diào)整思路和方法，而不能按照教案照本宣科的進(jìn)行，要借助學(xué)生團(tuán)隊的力量對新情況加以分析和引導(dǎo)。在心理健康活動課的開展中也是如此，比如，某項活動性格特別內(nèi)向或者有其他特殊原因的學(xué)生在經(jīng)過動員后仍不愿參與，這時候就不能強迫他們參與，但是該活動其他同學(xué)都要參加，把個別學(xué)生置于活動之外是不合適的。這時可以考慮一個活動中需要的其他角色，讓他間接地參與活動而不是完全地脫離活動

5、。三、心理健康教育課以學(xué)生活動為主，學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生主要獲得間接經(jīng)驗。心理活動課的主要目的不是心理學(xué)知識的傳授，而是注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個放松心情的緩沖地帶，讓學(xué)生能夠在這里重新審視自己、認(rèn)識自己、悅納自己，為自己的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師必須要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和活動主題設(shè)計適當(dāng)?shù)幕顒?，讓學(xué)生通過參與活動獲得體驗與感受，從而轉(zhuǎn)變認(rèn)識和行為，構(gòu)建良好的心理品質(zhì)。四、注重活動課的系統(tǒng)性和結(jié)束后相關(guān)問題的處理活動結(jié)束并不是心理健康教育活動的終止，而是一個新的開始。教師要在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論、

6、思考和探索，共同尋找解決問題的思路、途徑和方法。另外有些活動中老師還要對學(xué)生的情況及時加以反饋和強化，比如在戴高帽”活動中，讓學(xué)生談?wù)劼牭絼e人對自己優(yōu)點評價后的感受以及自己對“別人對自己優(yōu)點評價”的評價。老師還要在活動后把大家對每個同學(xué)的優(yōu)點評價加以匯總并及時通過適當(dāng)?shù)姆绞剑ū热缈ㄆ⒄勗挼龋┓答伣o學(xué)生，老師還可以根據(jù)情況給學(xué)生做簡短的評語。針對活動中個別學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的問題和情況，老師要通過個別輔導(dǎo)等方式加以處理，必要時及時與其班主任聯(lián)系溝通。心理健康教育活動應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的，而不是單一的。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點使心理健康教育活動的內(nèi)容不斷完善，讓心理健康教育活動課的內(nèi)容逐步系統(tǒng)化。在某方面活動開展

7、中也應(yīng)當(dāng)注意其系統(tǒng)性，比如，“戴高帽”活動能讓學(xué)生更客觀地認(rèn)識自身的優(yōu)點和長處，樹立自信；但對全體學(xué)生而言，這是不夠的，對某些學(xué)生尤其是一些從小發(fā)展比較順利的學(xué)生來說，我們更應(yīng)當(dāng)讓他們了解自己的不足和缺點。在開展“戴高帽”活動后我們可以開展另一個活動“今天我是小刺猬”，讓學(xué)生在觀察、了解的基礎(chǔ)上誠懇、客觀地指出彼此的不足和缺點，讓學(xué)生能夠更加客觀全面地認(rèn)識自我。在這一基礎(chǔ)之上樹立的自信心將會更加有利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。五、師生平等。心理活動課中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、促進(jìn)者。而在學(xué)科教學(xué)中教師對知識擁有權(quán)威性，學(xué)生處于相對被動的地位。心理活動課要求教師必須

8、放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的新型師生關(guān)系。樹立學(xué)生是主體、學(xué)生有價值、學(xué)生有潛能、學(xué)生有悟性、學(xué)生能成功的學(xué)生觀。相信學(xué)生是發(fā)展中的人，有獨立的人格和尊嚴(yán)，有自己的選擇和判斷，有自身存在的價值，有豐富的情緒情感，有自我反省和糾正錯誤的能力，有很大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ簿褪且寣W(xué)生通過自己的親身體驗獲得感悟，從而轉(zhuǎn)變認(rèn)識、改變行為。教師對學(xué)生的責(zé)任，不是“灌輸”、“傳授”，不要越俎代庖替學(xué)生思考和解決問題，而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能，學(xué)會自助助人。因為學(xué)生之間的年齡、地位、處境、利益、需要等方面有諸多的共同點，他們的心理是相通的，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴，他們之間的影響是很大的，所以教師要善于運用自助助人，它可以充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和積極性，從而提高心理健康的水平。六、注意語言的運用和不同角色的合理定位心理健康教育活動中語言的運用也會影響到活動開展的效果，在語言上：（1）以鼓勵性語言為主，這樣更有利于學(xué)生在活動參與中知、情、行、意的統(tǒng)一。（2）區(qū)分對象使用語言，語言的運用包括語氣應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點有所不同。（3）對某些現(xiàn)