淺談寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康教育

1、住宿生學(xué)生心理健康教育對(duì)寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育具有格外重要的意義。他們24小時(shí)都處于學(xué)校的監(jiān)護(hù)和各項(xiàng)規(guī)章制度的管理之中，活動(dòng)空間受到了限制。他們每天接觸最多的是老師和同學(xué)，處理好與老師、同學(xué)的關(guān)系，是他們?nèi)穗H交往中的重要內(nèi)容。他們由于離開父母以后，缺少了經(jīng)常進(jìn)行心理交流和心理傾訴的對(duì)象、場(chǎng)所，在與同學(xué)交往過(guò)程中，難免會(huì)碰到一些問(wèn)題，產(chǎn)生一些矛盾，這就更需要教師和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的心理健康教育，防微杜漸，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題解決在苗頭階段。如何針對(duì)寄宿制學(xué)校中小學(xué)生心理發(fā)展和生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，有效地開展心理輔導(dǎo)，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)？結(jié)合我校的實(shí)踐，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、

2、對(duì)心理健康教育目標(biāo)任務(wù)和內(nèi)容的理解（一）目標(biāo)任務(wù)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。（二）主要內(nèi)容：普及心理健康教育基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法；認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，人際交往，升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育，除了要普及基本的心理健康教育知識(shí)外，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的心理意識(shí)和能力的培養(yǎng)，注意開

3、發(fā)心理潛能，從而使學(xué)生終身受益。二、心理健康教育的主要方法和手段（一）確定發(fā)展性心理輔導(dǎo)取向所謂發(fā)展性心理輔導(dǎo)，是指著眼于全體學(xué)生心理素質(zhì)健全發(fā)展，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，為他們終身發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)。在寄宿制學(xué)校，學(xué)生們大多數(shù)時(shí)間學(xué)習(xí)生活在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如怎樣適應(yīng)學(xué)校生活、情緒以及交往等問(wèn)題，往往都需要在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我實(shí)踐等活動(dòng)加以解決因此寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育不能僅僅停留在“出現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題”的層面上，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的角度出發(fā)，與整個(gè)素質(zhì)教育的進(jìn)程聯(lián)系起來(lái)。二）營(yíng)造潛在的校園心理環(huán)境

4、優(yōu)美的校園環(huán)境，健康的校園文化，可以使學(xué)生在潛移默化中形成健康的心理。寄宿制學(xué)校的校園環(huán)境和文化對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)、潛能開發(fā)的影響更為深刻。學(xué)校要重視校園環(huán)境對(duì)師生所產(chǎn)生的心理效應(yīng)的作用，通過(guò)加強(qiáng)校園美化、綠化、凈化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，舉辦校園文化節(jié)和開展宿舍文化建設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍，把學(xué)生的課余生活引向積極向上的軌道。心理學(xué)研究表明，在寬松、開放、和諧的環(huán)境下，人的自主獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)必然會(huì)增強(qiáng)。在寄宿制學(xué)校，教師與學(xué)生之間的接觸與交往的面都很廣，機(jī)會(huì)也很多，教師與學(xué)生之間建立在平等、和諧的新型師生關(guān)系，有利于學(xué)生在平時(shí)的雙向溝通中，獲得被接受、被重視、被信任等信息，

5、使他們能正視學(xué)習(xí)和生活中的困難，充分表達(dá)自己的感受，合理表現(xiàn)自己的情緒，進(jìn)而增進(jìn)心理健康。（三）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)教師必須樹立心理輔導(dǎo)的全員參與意識(shí)，將心理輔導(dǎo)滲透于各科教學(xué)中，把心理輔導(dǎo)的任務(wù)有機(jī)的納入教學(xué)目標(biāo)，既重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的情感生活，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行及個(gè)性特征和諧發(fā)展。首先，要優(yōu)化課堂心理環(huán)境。在一個(gè)尊重、信任、激勵(lì)、合作氛圍中構(gòu)建起來(lái)的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生得到一種愉悅的、成功的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極健康的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的心理也在寬松、和諧的環(huán)境里健康的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)氛圍，就必須以師生之間的人際情感為紐帶，形成一種以愛為核心的互動(dòng)的師生關(guān)系。同時(shí)

6、，以多層面互動(dòng)為教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我教育意識(shí)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂人際交往；引導(dǎo)學(xué)生在課堂交往中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)寬容和鼓勵(lì)；引導(dǎo)學(xué)生在課堂交往中主動(dòng)探索，相互啟發(fā)，共同提高；采取支持學(xué)生成功的教學(xué)策略，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)與合作意識(shí)的發(fā)展。最后，抓住教學(xué)過(guò)程中各種契機(jī)，寓心理輔導(dǎo)于教學(xué)全過(guò)程。教師要結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材中的心理輔導(dǎo)因素，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，將心理輔導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)和全過(guò)程，使學(xué)生心理在潛移默化中得到健康發(fā)展。如體育教學(xué)通過(guò)訓(xùn)練和集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；作文教學(xué)可以在觀察、構(gòu)思、表達(dá)等方面，培養(yǎng)學(xué)

7、生良好的生活態(tài)度和高尚的情感；在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教學(xué)中可著力于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的培養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)可通過(guò)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和待人接物中必備的品質(zhì)（四）開展班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)班主任是班級(jí)活動(dòng)的管理者和組織者，也是學(xué)生生活方面的輔導(dǎo)者，這也就是決定了班主任在學(xué)生心理發(fā)展和心理健康維護(hù)方面具有特殊作用。以班級(jí)為單位開展集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，能充分發(fā)揮班主任的教育優(yōu)勢(shì)，能充分利用群體的輔導(dǎo)資源。群體動(dòng)力學(xué)理論指出，群體具有歸屬、認(rèn)同、支持和塑造的功能，群體的行為目標(biāo)、行為規(guī)范以及群體的輿論等會(huì)深深地影響著個(gè)體的心理活動(dòng)和行為。在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定生動(dòng)具

8、體的場(chǎng)景，能使學(xué)生通過(guò)積極的情緒體驗(yàn)，在活動(dòng)中悟出自己的個(gè)性，塑造和發(fā)展自我。學(xué)校應(yīng)開展的心理輔導(dǎo)課的活動(dòng)形式多樣，主要有：1、角色活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己去扮演角色，在活動(dòng)中理解角色的情感，形成良好的心理品質(zhì)。如“我當(dāng)班主任”、“假如我是家長(zhǎng)”等；2、主題班會(huì)活動(dòng)，如“遠(yuǎn)離父母以后我在成長(zhǎng)”、“如何支配自己的時(shí)間”、“如何與異性交往”、“如何控制自己的情緒”等；3、游戲活動(dòng)，如開展班際之間的聯(lián)誼活動(dòng)等；4、表演活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生表?yè)P(yáng)模仿角色的心理和行為，提高自我心理品質(zhì)。如“在閱覽室里”、“被誤解以后”等；5、體育活動(dòng)，通過(guò)體育活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的勇敢、堅(jiān)定、果斷等意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、關(guān)心他人的人際交

9、往品質(zhì)。（五）讓家庭教育與學(xué)校心理輔導(dǎo)同步寄宿制學(xué)生一般一周才回家一次，雖然與父母接觸時(shí)間相對(duì)少了許多，但是家庭對(duì)孩子人格發(fā)展的影響仍然是不可忽視的。據(jù)調(diào)查，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起消極影響的因素中，有兩個(gè)方面的因素顯得尤為突出：一是家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過(guò)低或者過(guò)高，在子女的教育過(guò)程中要么漫不經(jīng)心，要么過(guò)分挑剔，使學(xué)生產(chǎn)生消極的體驗(yàn)；二是社會(huì)環(huán)境中一些群體不良行為，甚至有家長(zhǎng)參與的行為對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生不良影響，如，農(nóng)村嚴(yán)重的賭博風(fēng)和迷信風(fēng)。因此，學(xué)校要加深與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理輔導(dǎo)的渠道。通過(guò)辦家長(zhǎng)學(xué)校、開家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行重點(diǎn)家訪等形式，向家長(zhǎng)普及心理健康常識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立積極健康的家庭文

10、化氛圍與和諧的家庭人際關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女的心理需求，從而使學(xué)生心理素質(zhì)得到全面提高。三、值得思考的幾個(gè)問(wèn)題（一）堅(jiān)持面向全體和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，把預(yù)防性教育，發(fā)展性教育和治療性教育三種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校心理健康教育應(yīng)以面向全體學(xué)生的預(yù)防性、發(fā)展性教育形式為主，改變過(guò)去那種學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后再去找對(duì)策的被動(dòng)局面。（二）要把教師的心理輔導(dǎo)與學(xué)生的活動(dòng)、教育和自我教育結(jié)合起來(lái)。在心理健康教育中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在教師輔導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)大量的集體活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)心理體驗(yàn)，優(yōu)化心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。（三）心理健康教育要形成教育合力。中小學(xué)心理健康教育工作，不僅是心理教師的事，它需要其他各學(xué)科教師、家庭、社會(huì)和社區(qū)的通力合作，形成教育合力，才能教育好每一個(gè)