第二節(jié)液體的壓強(qiáng)

1、第 2 節(jié) 液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容液體的壓強(qiáng)選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理八年級(jí) 第九章壓強(qiáng)的第二節(jié)。 其主要內(nèi)容包括體會(huì)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓 強(qiáng)的方向；通過(guò)探究了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。二、學(xué)生分析初中階段學(xué)生的形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)， 抽象思維能力相對(duì)較弱， 注意力不 能持久集中，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好各不相同，但是喜歡看 實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)， 并有一定的生活積累， 他們對(duì)液體壓強(qiáng)會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)， 但只停 留在感性認(rèn)識(shí)的階段。如果直接讓他們想辦法設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn) 來(lái)，未免難度過(guò)高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強(qiáng)，而固體、液體的壓強(qiáng)

2、具有共性， 又有其自身的特性， 因此，本節(jié)設(shè)計(jì)是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)概 念之后，再根據(jù)固體壓強(qiáng)的特點(diǎn)， 通過(guò)類(lèi)比， 進(jìn)一步探究設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存 在的方案。三、設(shè)計(jì)思想 本節(jié)課是一節(jié)很好的探究素材，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求體現(xiàn)探究過(guò)程， 在教師的指導(dǎo)下， 在學(xué)習(xí)中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 探究問(wèn)題、獲得結(jié)論，使學(xué)生從“學(xué) 會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。人教版教科書(shū)對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念非常在乎對(duì)學(xué)生的啟發(fā)， 著重讓學(xué)生通 過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)。 然而，由于課時(shí)的安排， 學(xué)生常常處于 被動(dòng)接受狀態(tài)，而對(duì)于為什么能想到用這樣的實(shí)驗(yàn)證明液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)等問(wèn)題 并不明確。 本節(jié)課的

3、設(shè)計(jì)正是從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手， 引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì) 出證明“液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)” 的實(shí)驗(yàn)來(lái)， 通過(guò)小組討論自主設(shè)計(jì)實(shí)踐出來(lái)的知識(shí) 往往比較深刻。在教學(xué)過(guò)程中， 先通過(guò)大量事例引入課題， 創(chuàng)造一個(gè)物理情境， 讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)到流體壓強(qiáng)的存在。 然后利用已有的固體壓強(qiáng)的概念， 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法， 包括用橡皮膜的形變代表液體壓強(qiáng)的存在， 用形變的程度代表液體壓強(qiáng)的大小等問(wèn)題。 然后通過(guò)對(duì)各種方案的歸納總結(jié)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向特點(diǎn)。 然后利用設(shè)計(jì)最優(yōu)的方案去探究同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)特點(diǎn)及液體壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系。 在整個(gè)探究過(guò)程中

4、更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)， 而不是盲目的趕課時(shí)。 使學(xué) 生在整個(gè)探究過(guò)程中處于主動(dòng)， 發(fā)揮主體地位， 同時(shí)也在知識(shí)的獲得過(guò)程中充滿 成就感。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。（2）了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在。 （2）根據(jù)固體壓強(qiáng)的概念，設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法。（3）能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體會(huì)到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀在整堂課的學(xué)習(xí)中， 能經(jīng)過(guò)發(fā)散式思維的訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參加探究的態(tài) 度，敢于把想法說(shuō)出來(lái)與大家交流的勇氣。在觀察實(shí)驗(yàn)中， 培養(yǎng)學(xué)生

5、的科學(xué)態(tài)度。 能對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、 知識(shí)和方法進(jìn)行總 結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)， 因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn) 象的基礎(chǔ)知識(shí)。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素， 對(duì)設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案 進(jìn)行歸類(lèi)并得出影響液體壓強(qiáng)大小因素的結(jié)論。六、教學(xué)準(zhǔn)備： 水槽、壓強(qiáng)計(jì)、橡皮膜、玻璃連通器模型、水、鹽水、多媒體等七、教法： 合作實(shí)驗(yàn)探究法八、教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新 課 引 入引導(dǎo) 學(xué)生 感受 液體 壓強(qiáng) 的客 觀存 在。/鐘利用多媒體展示三 個(gè)問(wèn)題：1、潛水員為什么要 穿潛水服潛水？2、潛水

6、員下潛深度 為什么會(huì)有限制？3、深海中的帶魚(yú)捕 到岸上為什么常常 會(huì)死亡？學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考旨在設(shè) 疑，吸引 生的注意 力，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣味， 引出課 題。新 課 學(xué) 習(xí)演示 實(shí)驗(yàn) 提出 問(wèn)題界鐘演示實(shí)驗(yàn)：裝滿水 的塑料袋裝滿水后 鼓起來(lái)。用手指觸 摸有什么感覺(jué)？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親身感受塑料袋裝滿水后鼓起來(lái)，用手指觸起表面，會(huì)感到有壓力。先讓學(xué)生 親身感受 液體存在 壓強(qiáng)。提問(wèn)：固體壓強(qiáng)的概念是什么？學(xué)生回憶后回答注意刖后 知識(shí)的聯(lián) 系。啟發(fā) 學(xué)生思考能不能設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？思考，分組討論， 畫(huà)實(shí)驗(yàn)裝置圖。寫(xiě)學(xué)案，方案一：利用如圖所示裝置，當(dāng)水倒下去時(shí)，能看到橡皮溥膜鼓

7、起來(lái)。（橡皮溥膜的形變說(shuō)明了液體壓強(qiáng)的存在）讓學(xué)生感引導(dǎo)2分這個(gè)設(shè)計(jì)是通過(guò)什k悟液體對(duì)學(xué)生鐘么來(lái)展示液體也存容器底和設(shè)計(jì)y 1在壓強(qiáng)的呢？側(cè)壁有壓實(shí)驗(yàn)1強(qiáng)新并說(shuō)課明通學(xué)過(guò)什習(xí)么展示液方案一：在瓶子上打洞，然通過(guò)轉(zhuǎn)換體壓后往里面裝水（水射出來(lái)則法讓學(xué)生強(qiáng)的說(shuō)明了液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)）感悟液體存在這個(gè)設(shè)計(jì)是通過(guò)什存在的壓2分么來(lái)展示液體也存強(qiáng)，及壓鐘在壓強(qiáng)的呢？強(qiáng)大小的不、同表現(xiàn)。方案三：利用液體壓強(qiáng)計(jì)這個(gè)設(shè)計(jì)是通過(guò)什 3分一亠么來(lái)展示液體也存 鐘在壓強(qiáng)的呢？（利用壓強(qiáng)計(jì)U型管的左右兩側(cè)液面高度差來(lái)展示液體壓強(qiáng)）新課學(xué)習(xí)對(duì)方案進(jìn)5分行評(píng)鐘價(jià)歸納1、對(duì)于方案一：如 果薄膜裝在底部的 話那只說(shuō)明液體只 是

8、有向下的壓強(qiáng)， 是否實(shí)驗(yàn)裝置還不 夠全面？還可怎樣 改進(jìn)？2、方案一除了說(shuō)明 液體向底部和側(cè)壁 有壓強(qiáng)外，還可以 說(shuō)明什么問(wèn)題？1、在側(cè)面也開(kāi)一個(gè)孔，同樣 蒙上一層薄膜，裝水進(jìn)去， 那也可說(shuō)明液體對(duì)側(cè)壁也有 壓強(qiáng)。2、通過(guò)薄膜的形變程度說(shuō)明 液體壓強(qiáng)的大小問(wèn)題。這幾個(gè)實(shí) 驗(yàn)的設(shè)計(jì) 深入淺出 由簡(jiǎn)單到 復(fù)雜，符 合學(xué)生的 認(rèn)知規(guī) 律，能引 導(dǎo)學(xué)生由 感性認(rèn)識(shí) 上升到理 性認(rèn)識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)方案二在展示液體內(nèi)部壓強(qiáng) 的大小問(wèn)題上更直觀，只要 在不同深度打幾個(gè)小孔，倒 水進(jìn)去，觀察水的射程即可 得知。1、對(duì)于上述方案還 有哪個(gè)方案的展示 效果和方案一較為 類(lèi)似？2、請(qǐng)比較方案一和 方案二的優(yōu)劣。如果要定

9、量的了解 液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特 點(diǎn)，又是哪個(gè)方案 合適些？方案三更為適合引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)各個(gè)方案：1、方案一、二教簡(jiǎn)便直觀; 而方案三較復(fù)雜；2、方案三能定量測(cè)量得到液 體壓強(qiáng)的大小；利用 液體 壓強(qiáng) 計(jì)探 究液18分鐘從剛剛的實(shí)驗(yàn)展示 中我們已經(jīng)知道液 體壓強(qiáng)的哪些特 點(diǎn)？1、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有 壓強(qiáng)。2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加 而發(fā)生變化。體壓 強(qiáng)特 占八、引導(dǎo)學(xué)生由上面的 實(shí)驗(yàn)猜想液體內(nèi)部 壓強(qiáng)與什么因素有 關(guān)？能不能利用方案三 設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行驗(yàn)證，并得出 結(jié)論？學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗(yàn)方 案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并按實(shí) 驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 歸納分析，得出液體內(nèi)部壓 強(qiáng)特點(diǎn)。交流探究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生滲 透控制變 量思想。完成交流 合作過(guò) 程。學(xué)以 致 用對(duì)本 節(jié)所 學(xué)進(jìn) 行檢 測(cè)界鐘（課件展示）1、世界上第一大 水電站，學(xué)生討論 回答為什么下部要 比上部造得寬一 些？2、聯(lián)系實(shí)際：列舉 生活中應(yīng)用和防止 液體壓強(qiáng)的例子。學(xué)生交流討論回答提出的問(wèn) 題。檢測(cè)對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況課堂小結(jié)3分（課件展示）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)總結(jié)，同時(shí)完成“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)的 過(guò)程、知 識(shí)和方法鐘習(xí)，談?wù)勀阌泻?/p>