“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育的改革和發(fā)展趨勢(shì)

1、1互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育的改革和發(fā)展趨勢(shì)“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略， 已經(jīng)對(duì)社會(huì)的方方面面產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。 高等教育亦不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”已經(jīng)成為國(guó)家層面推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，教育部將其作為我國(guó)相對(duì)于西方高等教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)“彎道超車”的重要契機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)且必將更加深遠(yuǎn)的推動(dòng)高等教育深化改革，推進(jìn)高等教育質(zhì)量提升。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”是高等教育不可回避的，也是高等教育改革發(fā)展的必然需求從二十一世紀(jì)初興起的視頻公開(kāi)課開(kāi)始， 人們就逐漸感受到網(wǎng)絡(luò)教育形式對(duì)實(shí)體高等教育的影響。而MOOC的興起與發(fā)展，使人們深切的感受到網(wǎng)絡(luò)教育形式對(duì)實(shí)體高等教育的巨大沖擊，甚至有專家認(rèn)為MOOC將取

2、代高等教育。不僅如此，正在不斷成熟的大數(shù)據(jù)技術(shù)，甚至是現(xiàn)在火熱的VR技術(shù)以及發(fā)展中的全息投影技術(shù)等等，這些高科技的發(fā)展都必將會(huì)對(duì)高等教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在科技日新月異的今天，高等教育發(fā)展避開(kāi)信息化是絕對(duì)不可能的，也是不應(yīng)該的。如果高等教育的內(nèi)在特質(zhì)是不斷追求改革創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量，那接受信息化、利用信息化、發(fā)展信息化也必然是其自身的內(nèi)在需求。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育形式不可能替代現(xiàn)有的高等教育形式， 但它必將促使現(xiàn)有的高等教育發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改革和創(chuàng)新線上教學(xué)和線下教學(xué)是完全不同的教學(xué)形式，具有完全不同的教學(xué)特質(zhì)，各有優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，很難實(shí)現(xiàn)取代，融合發(fā)展應(yīng)該是2大必將推進(jìn)現(xiàn)行高等教育進(jìn)行實(shí)質(zhì)

3、性的改革和創(chuàng)新。深度信息化的高等教育應(yīng)該具有以下顯著特征。1.人才培養(yǎng)的個(gè)性化人才培養(yǎng)的個(gè)性化一直是高等教育理想追求之一?！懊總€(gè)人都擁有一個(gè)培養(yǎng)方案”是高等教育人才培養(yǎng)個(gè)性化的終極目標(biāo)，這也長(zhǎng)期以來(lái)被視為高等教育人才培養(yǎng)的“烏托邦”。從現(xiàn)有的高等教育教學(xué)形式、硬件設(shè)施、師資條件、課程數(shù)量等等方面看，這些確實(shí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。但是，信息化的發(fā)展，使這一理想的實(shí)現(xiàn)看見(jiàn)了一絲曙光。信息化的學(xué)習(xí)方式使對(duì)硬件設(shè)施的需求大大減少，師資可以分類教學(xué)、錯(cuò)峰教學(xué)，同一課程可以同時(shí)滿足大規(guī)模學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。將來(lái)的高等教育不是為每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)培養(yǎng)方案，而是通過(guò)提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自我自由的選擇，不斷形成

4、一個(gè)獨(dú)具個(gè)性化的成長(zhǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。2.高等教育辦學(xué)的特色化信息化使各高校之間的優(yōu)勢(shì)資源能夠共建共享。 學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的資源。高校沒(méi)必要再耗費(fèi)資源建設(shè)“大而全”的師資隊(duì)伍和課程體系等。事實(shí)上，很多高校，特別是地方本科院校很難擁有足夠的辦學(xué)資金、實(shí)踐基地等資源去滿足其辦“大而全”的高校。這樣做反而分散了辦學(xué)資源，各學(xué)科都難以辦好，削弱了本校的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，將來(lái)更多的高校，特別是地方本科院校建設(shè)應(yīng)該依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能夠提推進(jìn)高等教育發(fā)展的重要途徑。線上教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和規(guī)模的擴(kuò)供的優(yōu)勢(shì)資源以及自身現(xiàn)有的辦學(xué)條件，發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和3專業(yè)，形成“小而

5、精”的單科或者多科的，特色化的高校。當(dāng)然這并不否定綜合型高校的存在價(jià)值，恰恰相反，綜合型高校的價(jià)值會(huì)得到更進(jìn)一步的凸顯。3.學(xué)習(xí)過(guò)程的生活化信息化為人們學(xué)習(xí)提供的便利性，對(duì)于人們碎片化時(shí)間的良好利用，使終身學(xué)習(xí)和隨時(shí)學(xué)習(xí)成為可能。將來(lái)高等教育課程選擇的自由性、學(xué)習(xí)時(shí)間的自由性、甚至是學(xué)位申請(qǐng)的自由性等等，都會(huì)更好地吸引人們參與到高等教育中來(lái)。高等教育的主流必將逐漸由學(xué)歷教育型、職業(yè)培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變?yōu)樯钚枨笮?。即接受高等教育是我們一種生活需求，我們可以自由的根據(jù)需求去注冊(cè)申請(qǐng)接受高等教育，去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接受高等教育成為我們生活的一部分。4.學(xué)習(xí)組織方式的社區(qū)化學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式的主體可能不再是現(xiàn)

6、在的班級(jí)授課制。 而是依托某門課程形成一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，甚至是依托某門課程中的某個(gè)問(wèn)題形成一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)。 這些社區(qū)存在的時(shí)間可能有長(zhǎng)有短。 線上的學(xué)習(xí)社區(qū)也可能根據(jù)學(xué)習(xí)需要，通過(guò)階段性的約定時(shí)間地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流，向線下學(xué)習(xí)社區(qū)延伸。實(shí)體的高校中，這種學(xué)習(xí)社區(qū)可能也將成為常態(tài)，學(xué)生根據(jù)課程選擇或者是研討主題形成學(xué)習(xí)社區(qū)。5.課程的市場(chǎng)化要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由化，同時(shí)要調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)和改革的積極性，高等教育課程的市場(chǎng)化是一大需求?，F(xiàn)有的以高校為主體的課程建設(shè)模式，存在著封閉單干浪費(fèi)資源、高校保護(hù)主義、4經(jīng)很難滿足學(xué)生對(duì)于大量高質(zhì)量課程的需求。只有允許課程在教育市場(chǎng)中自由交易，且課程教師擁有課程的獲益權(quán)，才可能激發(fā)教師課程建設(shè)的積極性，建設(shè)出大量的、高質(zhì)量的課程。當(dāng)然，高等教育課程的市場(chǎng)化必須是在國(guó)家建立完善的課程審批和質(zhì)量認(rèn)證制度的前提下。6.教學(xué)形式的混合化混合式教學(xué)現(xiàn)在在很多高校都已經(jīng)采用了，甚至有的高校的部分課程教學(xué)運(yùn)用的很成熟了。他集中了線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐證明對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有顯著的效果。