《觀察物體(一)》微教案

1、第五單元觀察物體（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書第68頁例1及相關(guān)內(nèi)容。（一）教學(xué)目標(biāo)1知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。2通過觀察、操作、想象等活動，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。3使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識。教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，認識到在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的。教學(xué)難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。（二）學(xué)情分析學(xué)生的認知規(guī)律可以簡單地概括為“動作、感知表象概念、符號”，低年級學(xué)生在觀察物體并辨認從不同位置所看到圖形的過程中，更是需要依據(jù)表象進行思維和推理。根據(jù)低年級學(xué)生的認知

2、發(fā)展特點，在指導(dǎo)學(xué)生正確觀察的基礎(chǔ)上，可進一步組織學(xué)生通過多種方式，將所看到的圖形在頭腦中形成清晰的表象。如，可以讓學(xué)生閉眼想一想，自己看到的圖形是什么樣的；動口說一說在不同位置看到的圖形是什么顏色、是什么形狀的，有什么特征、標(biāo)記等。針對不易區(qū)分的從左、右兩個方向看到的圖形，可以讓學(xué)生用手勢比畫，這里不要求學(xué)生區(qū)分左、右，只要學(xué)生能用動作幫助記憶物體的某個部分的方向即可。對于簡單的幾何體，可以讓學(xué)生將看到的圖形畫一畫。通過多種形式的活動，使學(xué)生對所觀察到的圖形形成鮮明的表象。教學(xué)過程（一）故事激趣，初步感受部分與整體的關(guān)系教師：同學(xué)們，你們見過大象嗎？聽聽下面這個故事，想想大象到底是什么樣的。

3、教師：同學(xué)們，這些盲人叔叔，有的把大象摸成扇子，有的把大象摸成柱子，他們看到的大象真的不一樣呢？教師：雖然是同一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，要想看到事物的全貌就要全面觀察，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體。）（設(shè)計意圖：以學(xué)生喜聞樂見的故事引入，新穎有趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，迅速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，讓學(xué)生初步感受部分與整體的關(guān)系，滲透從一個角度觀察物體是片面的，自然揭示課題。）（二）實踐觀察，積累經(jīng)驗，建立表象1. 明確觀察對象，固定觀察對象的位置教師：今天，老師為同學(xué)們帶來了一個有趣的物品，下面我們看看它是誰2. 本位觀察，初步感知不同位

4、置觀察到的形狀是不同的教師：請小組里的四位同學(xué)分別坐在存錢罐的四周，說說你們看到的是什么樣的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：看來從不同位置看到的存錢罐是不同的。3. 換位觀察，建立表象教師：請小組中的同學(xué)都坐到存錢罐的前面，從這個位置觀察，你們都看到了什么？相互說一說，邊說邊用手比畫比畫。教師：請兩名同學(xué)再分別說說從這個位置看到的存錢罐是什么樣的。教師：請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想一想這時看到的存錢罐的樣子，把它的樣子記在腦子里。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生順次到其他三個位置進行觀察。其他三個位置的觀察同樣按照上面的幾個層次展開：看、說、想、記。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的集體觀察和交流，強化從不同位置觀察

5、到的形狀的特征，并借助語言、動作等輔助方式，幫助學(xué)生形成清晰的表象，為后面看平面圖時進行表象的提取作準(zhǔn)備。）（三）情境模擬，溝通聯(lián)系，發(fā)展空間觀念1.讀懂情境圖，理解位置關(guān)系教師出示如下例1情境圖:小2亮17小紅教師：今天，老師為每組請來了一位小客人，它要和我們一起學(xué)習(xí)，下面我們看看它是誰。請同學(xué)們看圖想一想，分別站在這4名同學(xué)的位置觀察熊貓，看到的熊貓分別是什么樣子的。2情境模擬，明確位置關(guān)系教師：請每組的四位同學(xué)都站到小明的位置上，對照情境圖，看你們站的位置對不對。教師：看看小明看到的圖形是什么樣的。教師：如果你是小紅、小芳或者小亮，又應(yīng)該站在什么位置呢？下面就請同學(xué)們親自站一站，看一看。

6、3.運用表象，正確判斷教師：根據(jù)情境圖，想想這四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的，再說說下面的圖分別是誰看到的。4.游戲鞏固，發(fā)展觀念教師：下面，老師任意圈出上面圖中的一張照片，請你判斷是誰看到的，然后快速站到那一面去。（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生看圖并進行情境模擬的形式，幫助學(xué)生明確圖中觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，把學(xué)生的認知從“不同位置觀察同一個物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)情境圖，能判斷觀察者的位置”這一層次，實現(xiàn)從立體圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，進而激活學(xué)生在不同位置觀察到的圖形的表象，作出相應(yīng)的判斷。最后通過游戲，再次讓學(xué)生實現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)換，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）（四）總結(jié)方法

7、，提升認識教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了觀察物體，想一想，我們是怎樣觀察的？在觀察物體的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師最后完成如下板書：觀察位置不同看到的形狀不同（設(shè)計意圖：在學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察物體的活動后，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，對活動中獲得的經(jīng)驗和感受作出進一步的解釋，形成更清晰的認識和更深刻的體會。）（五）聯(lián)系實際，學(xué)以致用1完成“做一做”教師：同學(xué)們要乘上快樂大巴去秋游，出發(fā)之前有4名同學(xué)在觀察大巴，他們看到的一樣嗎？每幅圖片分別是誰看到的？連一連。建一連2完成練習(xí)十六第4題教師：同學(xué)們首先來到了天安門，有3名同學(xué)給天安門城樓拍了照，你知道F面右邊的三幅照片分別是在哪個位置拍的嗎？請你把相應(yīng)的序號填在括號里。丄下面右邊的三幅照片分別是在哪個位置拍的？把相應(yīng)的序號填在