《草船借箭》教學設(shè)計(7)

1、草船借箭教學設(shè)計3. 學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、?！钡壬?。教學重點1. 了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。2. 扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。課前準備學生準備：有條件的，閱讀三國演義第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準備：制作本課多媒體課件。課時安排2課時A案第一課時一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩1. 創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇三國演義的片斷和主題曲。2. 調(diào)動積累。你們熟悉三國演義中的哪些主要人物，哪些主要故事？3. 嘗試交流，整體感知。（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞三國演義中

2、的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？（2）學生交流。（3）對學生的交流進行評價。二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1. 劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文，戈卩出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！'”2. 品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3. 學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。4. 交流、對話：以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設(shè)想如下：（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清

3、。”角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？角色扮讀。（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：只要三天。'”“諸葛亮說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。'”“諸葛亮說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。'”第四自然段的“諸葛亮說：你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。'”第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動

4、靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：你叫我來做什么？'諸葛亮說：請你一起去取箭。'”第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?. 小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學過程設(shè)想如下：（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。（2）交流體會。（課文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距

5、離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。）三、課外延伸1.閱讀三國演義第40回、46回、90回。2. 用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。第二課時一、欣賞名著，品讀經(jīng)典1. 談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了草船借箭這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么

6、樣的學習方式來探究？2. 學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：（1）讀：有感情地朗讀。（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”一一知人心。（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。3. 學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。4. 師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗

7、讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。（2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準備怎樣說？（交流要點：主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚?？梢詫适碌膬?nèi)容進行適當?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節(jié)等。語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。）（3）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？（交流要點：要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當改變。選擇好“演員”，分配好“角色”。

8、各自熟悉“臺詞”。準備好簡單的“道具”。注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）5. 請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。,教師參6. 小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”一一知人心進行匯報與、互動。以第七自然段為例一一“諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！贬槍@個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：師：“草船借箭這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只

9、有這個地方寫到了諸葛亮的笑'。你們演演看，諸葛亮他這時怎么笑'？”（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。）師：現(xiàn)在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。二、營造“對話”，塑造人格1. 同學們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學生上臺板書）2. 用關(guān)聯(lián)詞說話訓練。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因為所以如果就只有才雖然但是一就談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。3. 匯編詩歌，體味經(jīng)典。師：把故事編成了文字：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應對。妙算天文霧漫天，通曉地利蒙曹操。洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。三、鏈