作文之升格作文

1、第四單元第四單元升格作文升格作文 升格作文，是深化作文的立意、細(xì)化作文的選材、優(yōu)化作文升格作文，是深化作文的立意、細(xì)化作文的選材、優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu)、美化作文的語言，全面提升作文的價(jià)值的訓(xùn)練方法之一。的結(jié)構(gòu)、美化作文的語言，全面提升作文的價(jià)值的訓(xùn)練方法之一。一、深化作文的立意一、深化作文的立意 古人有古人有“意在文先意在文先”的說法。善于把文意寫透徹的作者，總的說法。善于把文意寫透徹的作者，總是十分注意讓是十分注意讓“意意”，一步一步、一層一層顯現(xiàn)，使讀者能夠被，一步一步、一層一層顯現(xiàn)，使讀者能夠被導(dǎo)引著，逐層深入地接近文章主旨，完成導(dǎo)引著，逐層深入地接近文章主旨，完成“透過表象看本質(zhì)透過表象看本

2、質(zhì)”的的認(rèn)識(shí)過程。認(rèn)識(shí)過程。1.1.體驗(yàn)享受生活，感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)享受生活，感性認(rèn)識(shí)。 現(xiàn)代著名教育家張志公先生在傳統(tǒng)語文教育教材論中說：現(xiàn)代著名教育家張志公先生在傳統(tǒng)語文教育教材論中說：“假、大、空假、大、空的東西將被社會(huì)無情地淘汰。能用盡可能少的的東西將被社會(huì)無情地淘汰。能用盡可能少的語言材料傳遞盡可能多的信息語言材料傳遞盡可能多的信息, ,達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確性和理解性，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確性和理解性，收到盡可能強(qiáng)的表達(dá)效果收到盡可能強(qiáng)的表達(dá)效果, ,將被認(rèn)為是寫作高手。將被認(rèn)為是寫作高手?！彼?，我們?cè)谒裕覀冊(cè)趯懽饔?xùn)練時(shí)，就要注重在習(xí)作中充分展示自己的情感體驗(yàn)。我們寫作訓(xùn)練時(shí)，就要注重在

3、習(xí)作中充分展示自己的情感體驗(yàn)。我們要寫出要寫出“言情沁人心脾言情沁人心脾”、“寫景豁人耳目寫景豁人耳目”的話，就要具有較的話，就要具有較豐富的情感并具有準(zhǔn)確的表情達(dá)意的寫作技能。只有對(duì)生活有深豐富的情感并具有準(zhǔn)確的表情達(dá)意的寫作技能。只有對(duì)生活有深刻的感性認(rèn)識(shí)，寫出來的文章其立意才深刻?？痰母行哉J(rèn)識(shí)，寫出來的文章其立意才深刻。2.2.透析生活，理性思考。透析生活，理性思考。 王安石王安石“以其求思之深，而無不在也以其求思之深，而無不在也”道出了對(duì)生活的思辯。道出了對(duì)生活的思辯。立意的深刻來自對(duì)生活的思考，但是并不意味著只能用生活實(shí)事立意的深刻來自對(duì)生活的思考，但是并不意味著只能用生活實(shí)事來揭示

4、深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思維的重來揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思維的重要方式。象征性表達(dá)，是作文的重要構(gòu)思技能。由于這種寫法的要方式。象征性表達(dá)，是作文的重要構(gòu)思技能。由于這種寫法的“意意”，是作者先從普遍性的生活存在中提煉出，再寄寓在一事，是作者先從普遍性的生活存在中提煉出，再寄寓在一事或一物之中，所以它的或一物之中，所以它的“意意”往往比一般記述性、議論性的文章往往比一般記述性、議論性的文章更為集中、更為深刻、更為警策。更為集中、更為深刻、更為警策。 有這樣的一個(gè)故事：飛速行駛的列車上，一位老人剛買的新有這樣的一個(gè)故事：飛速行駛的列車上，一位老人剛買的新

5、皮鞋不慎從窗口掉下去一只，周圍的旅客無不為這惋惜，不料老皮鞋不慎從窗口掉下去一只，周圍的旅客無不為這惋惜，不料老人毅然地把剩下的那只也扔了下去。眾人大惑不解，老人卻坦然人毅然地把剩下的那只也扔了下去。眾人大惑不解，老人卻坦然一笑一笑 立意一：剩下一只，留著沒用，不如扔掉。立意二：提著一立意一：剩下一只，留著沒用，不如扔掉。立意二：提著一只鞋，讓人笑話，不如扔掉。這兩種立意顯得太一般了，不夠深只鞋，讓人笑話，不如扔掉。這兩種立意顯得太一般了，不夠深刻；我們可以換個(gè)角度去思考：掉下去的一只被人撿到，撿到一刻；我們可以換個(gè)角度去思考：掉下去的一只被人撿到，撿到一只沒用，我扔下去，他就有一雙新鞋，這樣

6、就可以得出不尋常的只沒用，我扔下去，他就有一雙新鞋，這樣就可以得出不尋常的立意：為別人著想，坦然面對(duì)失去。立意：為別人著想，坦然面對(duì)失去。 總之，文章是表情達(dá)意的載體，總之，文章是表情達(dá)意的載體，“意意”是內(nèi)涵，是內(nèi)涵，“情情”是外是外延。作文的過程始終伴隨著情感生活，更需要哲理生活，理性思延。作文的過程始終伴隨著情感生活，更需要哲理生活，理性思考。考。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情”?！扒楦星楦小痹趯懺趯懽髦胁坏鳛橐环N推動(dòng)力起作用，而它們本身也在作品中鮮明、作中不但作為一種推動(dòng)力起作用，而它們本身也在作品中鮮明、生動(dòng)地表現(xiàn)出來。生動(dòng)地表現(xiàn)出來。 王安

7、石游褒禪山感嘆王安石游褒禪山感嘆“夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少者少”。寫文章卻可以反其意而用之。我們可以從細(xì)微平凡事件。寫文章卻可以反其意而用之。我們可以從細(xì)微平凡事件中挖掘出的深刻，往往更有親和力和感染力。如關(guān)于中挖掘出的深刻，往往更有親和力和感染力。如關(guān)于“父愛父愛”是是常見的平凡的話題。一學(xué)生選取了生活中平凡的事例：常見的平凡的話題。一學(xué)生選取了生活中平凡的事例：“父親在父親在賣完糧食后選擇看病還是幫我交學(xué)費(fèi)的事情，最后他執(zhí)意不去看賣完糧食后選擇看病還是幫我交學(xué)費(fèi)的事情，最后他執(zhí)意不去看病，讓我感動(dòng)得躲在黑暗的屋里偷偷地落淚病，讓我感動(dòng)得躲在黑暗的

8、屋里偷偷地落淚。文章飽蘸感激之情。文章飽蘸感激之情書寫父親，也在書寫對(duì)人生的最深切的感受，做到了平淡見新奇，書寫父親，也在書寫對(duì)人生的最深切的感受，做到了平淡見新奇，使材料在文章中達(dá)到以小見大的效果。使材料在文章中達(dá)到以小見大的效果。二、細(xì)化作文的選材二、細(xì)化作文的選材1.1.平淡見新奇，以小見大。平淡見新奇，以小見大。 有的同學(xué)認(rèn)為只有大事才能顯深刻，這是一種誤解。這也是有的同學(xué)認(rèn)為只有大事才能顯深刻，這是一種誤解。這也是近幾年中考試卷中談生死胡編不幸家庭特別多的原因之一。在作近幾年中考試卷中談生死胡編不幸家庭特別多的原因之一。在作文中，進(jìn)行編造、虛構(gòu)對(duì)不對(duì)的問題我們且不談，僅從選材而言，文

9、中，進(jìn)行編造、虛構(gòu)對(duì)不對(duì)的問題我們且不談，僅從選材而言，并非寫大事就容易出深刻，寫小事就難出深刻。并非寫大事就容易出深刻，寫小事就難出深刻。 如在一篇關(guān)于如在一篇關(guān)于“友友誼誼”的文章中，一位同學(xué)寫自己對(duì)友誼喪的文章中，一位同學(xué)寫自己對(duì)友誼喪失的愧悔失的愧悔，“我我”與好友商議好報(bào)考同一初中，后由于家庭的壓與好友商議好報(bào)考同一初中，后由于家庭的壓力，成績好的力，成績好的“我我”改報(bào)了重點(diǎn)初中而沒有告訴朋友，放榜后，改報(bào)了重點(diǎn)初中而沒有告訴朋友，放榜后，朋友知道受了欺騙，兩人友誼破裂，朋友知道受了欺騙，兩人友誼破裂，“我我”當(dāng)時(shí)未能作出適當(dāng)解當(dāng)時(shí)未能作出適當(dāng)解釋，此后，對(duì)友誼喪失的自疚，始終籠罩

10、著釋，此后，對(duì)友誼喪失的自疚，始終籠罩著“我我”。這個(gè)題材雖這個(gè)題材雖說平常，卻揭示了青少年對(duì)純真友誼的追求和美好愿望。說平常，卻揭示了青少年對(duì)純真友誼的追求和美好愿望。2.2.舊瓶裝新酒，芳香四溢。舊瓶裝新酒，芳香四溢。 真實(shí)的材料是寫好情感類文章的基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)生來說，真情真實(shí)的材料是寫好情感類文章的基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)生來說，真情的抒發(fā)首先應(yīng)該建立在敘述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、的抒發(fā)首先應(yīng)該建立在敘述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師等身上。但是，寫這一類題材最容易千人一面，平淡無奇。老師等身上。但是，寫這一類題材最容易千人一面，平淡無奇。這就要求我們學(xué)會(huì)獨(dú)避蹊徑，從眾多的材料中把獨(dú)特的

11、內(nèi)容寫進(jìn)這就要求我們學(xué)會(huì)獨(dú)避蹊徑，從眾多的材料中把獨(dú)特的內(nèi)容寫進(jìn)自己的文章。如寫自己的文章。如寫“家里的故事家里的故事”時(shí)，思路局限在生病、做飯、時(shí)，思路局限在生病、做飯、洗衣這一類事件上，就落入了俗套，寫作水平較好的同學(xué)恐怕也洗衣這一類事件上，就落入了俗套，寫作水平較好的同學(xué)恐怕也難以寫出好文章。倘若我們從下面這些方面下功夫的話，可能就難以寫出好文章。倘若我們從下面這些方面下功夫的話，可能就不同了。一位同學(xué)選取了不同了。一位同學(xué)選取了“媽媽不服爸爸這位家庭媽媽不服爸爸這位家庭一把手一把手”的事例，決定一顯身手，挽回的事例，決定一顯身手，挽回“家庭地位家庭地位”的故事的故事，文中有一種，文中有

12、一種濃濃的家庭氛圍，也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣；又如有的濃濃的家庭氛圍，也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣；又如有的同學(xué)選取了同學(xué)選取了“醉酒的爸爸醉酒的爸爸”的故事，的故事，講述的是爸爸當(dāng)上干部之后講述的是爸爸當(dāng)上干部之后的變化，作者把這種變化放在爸爸喝酒前后來展現(xiàn)，既新穎又深的變化，作者把這種變化放在爸爸喝酒前后來展現(xiàn)，既新穎又深刻刻。這類文章，通過選材的獨(dú)特，增強(qiáng)了文章的可讀性，大大提。這類文章，通過選材的獨(dú)特，增強(qiáng)了文章的可讀性，大大提高了文章的價(jià)值。高了文章的價(jià)值。3.3.材料求獨(dú)特，別出心裁。材料求獨(dú)特，別出心裁。 中考作文一般只要求寫五六百字，在情節(jié)上稍加用心，掌握中考作文一般只

13、要求寫五六百字，在情節(jié)上稍加用心，掌握一些一些“尺水興波尺水興波”的技巧，效果就會(huì)與眾不同。如一位同學(xué)在的技巧，效果就會(huì)與眾不同。如一位同學(xué)在“幸福幸福”題材中，題材中，寫的是自己在考試前的一天晚上，渴望在醫(yī)院寫的是自己在考試前的一天晚上，渴望在醫(yī)院上晚班的媽媽能陪一陪自己的故事：上晚班的媽媽能陪一陪自己的故事： “ “在這種關(guān)鍵時(shí)刻，我竟然無法得到父母的特殊關(guān)照，誰會(huì)在這種關(guān)鍵時(shí)刻，我竟然無法得到父母的特殊關(guān)照，誰會(huì)想到，一個(gè)所謂的幸福之家還有著如此的不幸？想到，一個(gè)所謂的幸福之家還有著如此的不幸？”當(dāng)其無奈之時(shí)，當(dāng)其無奈之時(shí)，媽媽回來了，而且回來了三次。第一回家取鑰匙時(shí)，媽媽回來了，而且回

14、來了三次。第一回家取鑰匙時(shí)，“我我”的的“心涼了半截心涼了半截”，第二次回家是由于天雨回家取傘，當(dāng)，第二次回家是由于天雨回家取傘，當(dāng)“我我”徹徹底失望時(shí)，不料，媽媽第三次出現(xiàn)在自己面前。底失望時(shí)，不料，媽媽第三次出現(xiàn)在自己面前。一件小事寫得波一件小事寫得波瀾起伏，真實(shí)感人，鮮明地反映出了自己由怨而恨而愛的過程。瀾起伏，真實(shí)感人，鮮明地反映出了自己由怨而恨而愛的過程。這樣富有創(chuàng)新意識(shí)的文章，是很受老師們青睞的。這樣富有創(chuàng)新意識(shí)的文章，是很受老師們青睞的。三、優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu)三、優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu) 文章的升格除了以上所述的幾個(gè)角度和方法外，令人回味的文章的升格除了以上所述的幾個(gè)角度和方法外，令人回味的文

15、章還必須做好文章還必須做好“穿衣戴帽，濃妝淡抹穿衣戴帽，濃妝淡抹”裝飾語言的工夫。語言裝飾語言的工夫。語言的流暢與否、精練與否也是影響文章價(jià)值的重要因素之一。為了的流暢與否、精練與否也是影響文章價(jià)值的重要因素之一。為了讓作文在提升價(jià)值時(shí)能得到最大限度的體現(xiàn)，同學(xué)們還必須掌握讓作文在提升價(jià)值時(shí)能得到最大限度的體現(xiàn)，同學(xué)們還必須掌握幾種常見的修辭方法，掌握語言描寫、行動(dòng)描寫、外貌描寫、細(xì)幾種常見的修辭方法，掌握語言描寫、行動(dòng)描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫和心理描寫等方法。節(jié)描寫和心理描寫等方法。四、美化作文的語言四、美化作文的語言 跳跳 高高 跳高架前只剩下李鶴同學(xué)一人了。這時(shí)橫桿已升到了跳高架前只剩下

16、李鶴同學(xué)一人了。這時(shí)橫桿已升到了1 14747米，比去年的乙組跳高紀(jì)錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見米，比去年的乙組跳高紀(jì)錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見李鶴同學(xué)向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，她縱身一跳，李鶴同學(xué)向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，她縱身一跳，一下子飛過了橫桿，打破了校運(yùn)動(dòng)會(huì)的紀(jì)錄。一下子飛過了橫桿，打破了校運(yùn)動(dòng)會(huì)的紀(jì)錄。技法一：具體技法一：具體文章感人的第一步文章感人的第一步 點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：這一片斷總共才一百來字，真正寫李鶴同學(xué)破跳高紀(jì)這一片斷總共才一百來字，真正寫李鶴同學(xué)破跳高紀(jì)錄的情景，只有大半句話，才二三十字，很不具體。錄的情景，只有大半句話，才二三十字，很

17、不具體。怎樣把怎樣把“跳高跳高”這一片斷寫具體呢？這一片斷寫具體呢？ 【解說】【解說】所謂所謂“分解事物法分解事物法”，就是把某一事物的整體從，就是把某一事物的整體從地點(diǎn)、時(shí)間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后地點(diǎn)、時(shí)間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后按一部分一部分一一具體寫來。就按一部分一部分一一具體寫來。就“跳高跳高”這個(gè)片斷來說，跳高這個(gè)片斷來說，跳高破紀(jì)錄的情景，可從動(dòng)作上分解為四個(gè)方面，這就是助跑、起跳、破紀(jì)錄的情景，可從動(dòng)作上分解為四個(gè)方面，這就是助跑、起跳、翻越、落地，而后按先后次序一一進(jìn)行描寫。翻越、落地，而后按先后次序一一進(jìn)行描寫?！痉椒ㄒ环椒ㄒ弧糠?/p>

18、解事物法分解事物法 【示范】【示范】哨聲響了，李鶴同學(xué)原地蹦跳了幾下，習(xí)慣性地壓哨聲響了，李鶴同學(xué)原地蹦跳了幾下，習(xí)慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。的步伐，向跳高架沖去。（助跑）（助跑）當(dāng)快接近跳高架時(shí)，一個(gè)急轉(zhuǎn)當(dāng)快接近跳高架時(shí)，一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成。身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成。（起跳）（起跳）觀眾還來不及觀眾還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個(gè)腰，好一個(gè)“背越式

19、背越式”。（翻越）（翻越）“成功了！成功了！”破了校紀(jì)錄，破了校紀(jì)錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍。四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍。（落地）（落地） 【解說】【解說】所謂所謂“回憶聯(lián)想法回憶聯(lián)想法”，就是采取補(bǔ)敘或插敘的辦法，就是采取補(bǔ)敘或插敘的辦法，回憶與當(dāng)時(shí)事物有關(guān)的情景。比如：將這次校運(yùn)會(huì)破跳高紀(jì)錄與回憶與當(dāng)時(shí)事物有關(guān)的情景。比如：將這次校運(yùn)會(huì)破跳高紀(jì)錄與往屆校運(yùn)會(huì)破跳高紀(jì)錄的情形進(jìn)行比較，有何不同？同一運(yùn)動(dòng)員，往屆校運(yùn)會(huì)破跳高紀(jì)錄的情形進(jìn)行比較，有何不同？同一運(yùn)動(dòng)員，這次的跳高表現(xiàn)與以往又有哪些不同？還可進(jìn)行多方面的聯(lián)想：這次的跳高表現(xiàn)與以往又有哪些不同？

20、還可進(jìn)行多方面的聯(lián)想：起跑前李鶴同學(xué)的神情怎樣？有沒有信心？起跑時(shí)她是怎樣邁開起跑前李鶴同學(xué)的神情怎樣？有沒有信心？起跑時(shí)她是怎樣邁開雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，她又是怎樣向橫桿跨越的？翻雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，她又是怎樣向橫桿跨越的？翻越過橫桿后，落地時(shí)，她的神情又是怎樣的？越過橫桿后，落地時(shí)，她的神情又是怎樣的？【方法二方法二】回憶聯(lián)想法回憶聯(lián)想法 【示范】【示范】橫桿已升到了橫桿已升到了1.1.4747米了，哨聲馬上又要吹響了。這米了，哨聲馬上又要吹響了。這時(shí)，一縷陽光照到李鶴同學(xué)的臉上，她顯得更加精神抖擻。時(shí)，一縷陽光照到李鶴同學(xué)的臉上，她顯得更加精神抖擻。（寫（寫起跳前的神情

21、）起跳前的神情）她想到了平日體育課上跟同學(xué)們一起練過，老師她想到了平日體育課上跟同學(xué)們一起練過，老師也不止一次地鼓勵(lì)過她，平時(shí)也跳過這個(gè)的成績?？磥恚@次她也不止一次地鼓勵(lì)過她，平時(shí)也跳過這個(gè)的成績?？磥?，這次她對(duì)打破校運(yùn)會(huì)的紀(jì)錄是充滿必勝信心的。對(duì)打破校運(yùn)會(huì)的紀(jì)錄是充滿必勝信心的。( (寫李鶴有獲勝的信心）寫李鶴有獲勝的信心）隨著哨聲響起，李鶴同學(xué)在原地蹦跳了幾下，習(xí)慣性地壓壓左腿，隨著哨聲響起，李鶴同學(xué)在原地蹦跳了幾下，習(xí)慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣。她猛地向前奔去，大步從起又壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣。她猛地向前奔去，大步從起跑點(diǎn)跑到橫桿前，又仔細(xì)地丈量了一下距離，然

22、后又返回到起跑跑點(diǎn)跑到橫桿前，又仔細(xì)地丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。只見她猛地握緊拳頭向前跑去，六米、五米、四米、線處。只見她猛地握緊拳頭向前跑去，六米、五米、四米、一米，在離橫桿不到半米的地方，她身輕如燕，兩腳一抬，好一一米，在離橫桿不到半米的地方，她身輕如燕，兩腳一抬，好一個(gè)個(gè)“背越式背越式”，破了學(xué)校紀(jì)錄。，破了學(xué)校紀(jì)錄。（具體寫李鶴跳高時(shí)的神情動(dòng)作）（具體寫李鶴跳高時(shí)的神情動(dòng)作）動(dòng)作是那樣的輕盈，姿態(tài)是那樣的優(yōu)美。動(dòng)作是那樣的輕盈，姿態(tài)是那樣的優(yōu)美?！俺晒α?！成功了！”在同學(xué)們?cè)谕瑢W(xué)們的一片喝彩聲中，她向體育老師奔去，感謝老師以往的精心指導(dǎo)；的一片喝彩聲中，她向體育老師奔去，感

23、謝老師以往的精心指導(dǎo)；她又向班級(jí)跑去，感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)她又向班級(jí)跑去，感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)（寫成功后李鶴的（寫成功后李鶴的神情）神情）【方法三方法三】增添細(xì)節(jié)法增添細(xì)節(jié)法 【解說】【解說】所謂所謂“增添細(xì)節(jié)法增添細(xì)節(jié)法”，就是圍繞中心，增添一些細(xì)，就是圍繞中心，增添一些細(xì)節(jié)，把李鶴同學(xué)破校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)表現(xiàn)一一寫來，節(jié)，把李鶴同學(xué)破校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)表現(xiàn)一一寫來，比如她的一個(gè)眼神、她的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、她獲得成功后同學(xué)們比如她的一個(gè)眼神、她的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、她獲得成功后同學(xué)們的表現(xiàn)，等等。如果在文中能適當(dāng)?shù)丶由线@些細(xì)節(jié)，文章會(huì)更細(xì)的表現(xiàn)，等等。如果在文中能適當(dāng)?shù)丶由线@些細(xì)節(jié)

24、，文章會(huì)更細(xì)膩更感人。膩更感人。 【示范】【示范】李鶴同學(xué)站在起跑線上，沉著鎮(zhèn)定。她習(xí)慣性地壓李鶴同學(xué)站在起跑線上，沉著鎮(zhèn)定。她習(xí)慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿，做完了這些準(zhǔn)備活動(dòng)后，朝我們笑了笑，壓左腿，又壓壓右腿，做完了這些準(zhǔn)備活動(dòng)后，朝我們笑了笑，又朝要好的同學(xué)遞了一眼神。又朝要好的同學(xué)遞了一眼神。（細(xì)節(jié)一）（細(xì)節(jié)一）似乎要告訴全班同學(xué)，似乎要告訴全班同學(xué)，一定不辜負(fù)大家對(duì)她的期望。哨聲響起，她從起跑線上用大步量一定不辜負(fù)大家對(duì)她的期望。哨聲響起，她從起跑線上用大步量了一下到跳高架前的距離，每一步丈量都是那樣的仔細(xì)認(rèn)真，生了一下到跳高架前的距離，每一步丈量都是那樣的仔細(xì)認(rèn)真，生怕有一絲一毫的

25、差錯(cuò)。接著，她又跑回起跑線上，向手心用力吐怕有一絲一毫的差錯(cuò)。接著，她又跑回起跑線上，向手心用力吐了一口唾沫，兩手揉搓，握緊拳頭，開始向橫桿沖去。了一口唾沫，兩手揉搓，握緊拳頭，開始向橫桿沖去。（細(xì)節(jié)二）（細(xì)節(jié)二）全場人都屏住了呼吸，注視著這一瞬間的精彩表演。李鶴同學(xué)發(fā)全場人都屏住了呼吸，注視著這一瞬間的精彩表演。李鶴同學(xué)發(fā)出的嚓嚓聲漸漸消失了，她離橫桿越來越近了。起跳！她咬緊牙出的嚓嚓聲漸漸消失了，她離橫桿越來越近了。起跳！她咬緊牙關(guān)。關(guān)。（細(xì)節(jié)三）（細(xì)節(jié)三）只見她一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同只見她一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越

26、過了橫時(shí)完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過了橫桿，再一挺胸、翹腰、收腹、雙腳合并，好一個(gè)桿，再一挺胸、翹腰、收腹、雙腳合并，好一個(gè)“背越背越式式”“”“成功了！破了校紀(jì)錄，四周的掌聲，震得跳高架上的成功了！破了校紀(jì)錄，四周的掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎都在跳躍橫桿似乎都在跳躍同學(xué)們跑進(jìn)場地，擁抱著她，還有一個(gè)同同學(xué)們跑進(jìn)場地，擁抱著她，還有一個(gè)同學(xué)用拳頭打了她幾下，學(xué)用拳頭打了她幾下，（細(xì)節(jié)四）（細(xì)節(jié)四）然后將她抬得高高的。然后將她抬得高高的。 描寫如化妝，有淡妝有濃妝，依表達(dá)需要而定。該勾勒的，描寫如化妝，有淡妝有濃妝，依表達(dá)需要而定。該勾勒的，一筆帶過，寥寥幾筆便描繪出描寫

27、對(duì)象的主要特點(diǎn)，表現(xiàn)出事物一筆帶過，寥寥幾筆便描繪出描寫對(duì)象的主要特點(diǎn)，表現(xiàn)出事物的本質(zhì)特征或人物的精神面貌；關(guān)鍵細(xì)節(jié)重筆細(xì)描，精雕細(xì)刻，的本質(zhì)特征或人物的精神面貌；關(guān)鍵細(xì)節(jié)重筆細(xì)描，精雕細(xì)刻，筆觸細(xì)膩，通過細(xì)微逼真的刻畫把描寫對(duì)象描繪得栩栩如生，使筆觸細(xì)膩，通過細(xì)微逼真的刻畫把描寫對(duì)象描繪得栩栩如生，使讀者能感覺、能想象、能體會(huì)出所描寫的情景，使讀者如見其形、讀者能感覺、能想象、能體會(huì)出所描寫的情景，使讀者如見其形、如聞其聲、如臨其境，做到具體、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)了藝術(shù)形象如聞其聲、如臨其境，做到具體、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)了藝術(shù)形象的可感性。的可感性。技法二：描寫技法二：描寫文章中開得最艷麗的花文

28、章中開得最艷麗的花【方法一方法一】五覺法五覺法 【解說】【解說】“五覺法五覺法”就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表達(dá)方式（光、聲、味、嗅、觸口、手等）充分接受外界的信息表達(dá)方式（光、聲、味、嗅、觸等）對(duì)物體的多重感知。寫景狀物時(shí)，視覺描寫和聽覺描寫是主等）對(duì)物體的多重感知。寫景狀物時(shí)，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫效果。如果我們對(duì)所需要描寫的相對(duì)靜止的狀態(tài)加以逼真的描寫效果。如果我們對(duì)所需要描寫的相對(duì)靜止的狀態(tài)加以每一

29、種感覺的分解、描摹，便會(huì)聯(lián)想得更加豐富多彩，描寫得更每一種感覺的分解、描摹，便會(huì)聯(lián)想得更加豐富多彩，描寫得更加生動(dòng)形象。加生動(dòng)形象。 【示范】【示范】沙沙，沙沙，起風(fēng)了，微風(fēng)徐來，像一面透明的紗沙沙，沙沙，起風(fēng)了，微風(fēng)徐來，像一面透明的紗布，輕拂在我的臉上，舒服極了。迎著風(fēng)深深呼吸，然后仔細(xì)辨布，輕拂在我的臉上，舒服極了。迎著風(fēng)深深呼吸，然后仔細(xì)辨別，風(fēng)兒夾著泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的氣息，使我的心胸一別，風(fēng)兒夾著泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的氣息，使我的心胸一下子開朗起來。再聞聞，這味兒還有點(diǎn)兒甜呢。啊，風(fēng)漸漸地大下子開朗起來。再聞聞，這味兒還有點(diǎn)兒甜呢。啊，風(fēng)漸漸地大了，順著呼呼的響聲尋去，遠(yuǎn)

30、山腳下，一層白色的海濤涌過來。了，順著呼呼的響聲尋去，遠(yuǎn)山腳下，一層白色的海濤涌過來。 點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：把看不見、摸不著的把看不見、摸不著的“風(fēng)風(fēng)”描寫得有聲、有色、有形、描寫得有聲、有色、有形、可感、可聞、可心，細(xì)膩而有層次，五覺并用?？筛?、可聞、可心，細(xì)膩而有層次，五覺并用?！痉椒ǘ椒ǘ糠纸夥ǚ纸夥?【解說】【解說】寫景狀物一般要對(duì)所寫植物、動(dòng)物、自然景物，建寫景狀物一般要對(duì)所寫植物、動(dòng)物、自然景物，建筑物、社區(qū)環(huán)境作筑物、社區(qū)環(huán)境作“鏡頭特寫鏡頭特寫”，特寫不能太籠統(tǒng)，要逼真、有，特寫不能太籠統(tǒng)，要逼真、有層次，這就必須把一個(gè)整體的東西分解為若干細(xì)部來描寫。如層次，這就必須把一個(gè)整體的東

31、西分解為若干細(xì)部來描寫。如白楊禮贊，就是把白楊樹分解成為白楊禮贊，就是把白楊樹分解成為“干、枝、葉、皮干、枝、葉、皮”來寫。來寫。分解有序，抓住特征描繪，就把事物描寫得形象、具體、可感。分解有序，抓住特征描繪，就把事物描寫得形象、具體、可感。 無論是描寫人物的外貌，還是寫動(dòng)植物形狀，或是寫景，如無論是描寫人物的外貌，還是寫動(dòng)植物形狀，或是寫景，如果想寫得逼真、具體，就可利用分解法，使人物特征更加突出，果想寫得逼真、具體，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使動(dòng)物五官肢體活動(dòng)起來，使景物層次分明，使結(jié)構(gòu)有條理，也使動(dòng)物五官肢體活動(dòng)起來，使景物層次分明，使結(jié)構(gòu)有條理，也就完成了物、意、文的多重轉(zhuǎn)化

32、。就完成了物、意、文的多重轉(zhuǎn)化。 【示范】【示范】那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內(nèi)，絕無旁的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內(nèi)，絕無旁枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向中，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂的了；它的皮，光滑而有銀中，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂的了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微

33、泛出青色。這是雖然在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保色的暈圈，微微泛出青色。這是雖然在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。 白楊禮贊白楊禮贊 【解說】【解說】寫植物、動(dòng)物按其結(jié)構(gòu)有序分解，再加上五覺中的寫植物、動(dòng)物按其結(jié)構(gòu)有序分解，再加上五覺中的任何一種可感描寫，都可使動(dòng)、植物的形象躍然紙上。如天任何一種可感描寫，都可使動(dòng)、植物的形象躍然紙上。如天山景物記中對(duì)動(dòng)物旱獺的描寫就是采用了分解法：山景物記中對(duì)動(dòng)物旱獺的描寫就是采用了分解法： 【示范】【示范】旱獺要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，發(fā)亮旱獺要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，發(fā)亮的酥油草把它們養(yǎng)得胖墩墩，圓圓滾滾。

34、這時(shí)它們的毛色麻黃發(fā)的酥油草把它們養(yǎng)得胖墩墩，圓圓滾滾。這時(shí)它們的毛色麻黃發(fā)亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉。亮，肚子拖著地面，短短的四條腿行走遲緩，正可以大量捕捉。【方法三方法三】烘托法烘托法 【解說】【解說】有時(shí)候，描寫的對(duì)象很單調(diào)，不適宜用分解法，可有時(shí)候，描寫的對(duì)象很單調(diào)，不適宜用分解法，可運(yùn)用聯(lián)想、打比方多方烘托，突出其特征，表現(xiàn)其神韻。運(yùn)用聯(lián)想、打比方多方烘托，突出其特征，表現(xiàn)其神韻。 【示范【示范1 1】這可是個(gè)好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透露著碧這可是個(gè)好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透露著碧綠的瓜皮，反射著幾點(diǎn)柔和的陽光。撥開枝蔓，你看吧，好大的綠的瓜皮，反射著

35、幾點(diǎn)柔和的陽光。撥開枝蔓，你看吧，好大的個(gè)兒??！它靜靜地躺在那兒，仿佛遠(yuǎn)古留下的一顆未曾孵化的恐個(gè)兒啊！它靜靜地躺在那兒，仿佛遠(yuǎn)古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案，深綠的龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案，深綠的似似“漫江碧透漫江碧透”的湘江，淺綠的似朱自清先生眼里的的湘江，淺綠的似朱自清先生眼里的“女兒綠女兒綠”。它映著陽光像是在用離合的神光招引著你：快來欣賞，快來品嘗它映著陽光像是在用離合的神光招引著你：快來欣賞，快來品嘗這造化為你為我為他奉獻(xiàn)的神出鬼奇的甜蜜的這造化為你為我為他奉獻(xiàn)的神出鬼奇的甜蜜的“圓圓”。 西瓜西瓜 點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：較普

36、通的西瓜通過喻體遠(yuǎn)距離的比喻烘托出事物可見較普通的西瓜通過喻體遠(yuǎn)距離的比喻烘托出事物可見的形、色，可見之色又由聯(lián)想烘托出來，由于烘托得法，西瓜的的形、色，可見之色又由聯(lián)想烘托出來，由于烘托得法，西瓜的形象躍然紙上。形象躍然紙上。 【示范【示范2 2】 蒲扇蒲扇 那個(gè)圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了那個(gè)圓，就像奶奶手里的蒲扇。在炎炎的夏夜，月亮爬上了樹梢。在一個(gè)小小的院落里，幾張石桌，一把睡椅，躺著一個(gè)小樹梢。在一個(gè)小小的院落里，幾張石桌，一把睡椅，躺著一個(gè)小小的我，旁邊坐著滿頭白發(fā)的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在小的我，旁邊坐著滿頭白發(fā)的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕

37、的搖。趕走了夏夜的炎熱，帶來了風(fēng)的涼爽。那把蒲我身邊輕輕的搖。趕走了夏夜的炎熱，帶來了風(fēng)的涼爽。那把蒲扇好舊，和奶奶一樣老，上面有一條條凸起、凹下去的紋路，像扇好舊，和奶奶一樣老，上面有一條條凸起、凹下去的紋路，像奶奶那布滿皺紋的臉，也像奶奶那雙青筋連連、不知干過多少活奶奶那布滿皺紋的臉，也像奶奶那雙青筋連連、不知干過多少活的手。夜深了。那把圓圓的蒲扇還在搖，搖出了奶奶對(duì)我深深的的手。夜深了。那把圓圓的蒲扇還在搖，搖出了奶奶對(duì)我深深的愛、濃濃的情。愛、濃濃的情。 點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：形象的比喻、豐富的聯(lián)想不但烘托了蒲扇的特征，而形象的比喻、豐富的聯(lián)想不但烘托了蒲扇的特征，而且烘托了蒲扇中寄含的感情。且

38、烘托了蒲扇中寄含的感情。 表達(dá)方式：用語言文字表情達(dá)意時(shí)，有一個(gè)方法或手段問題，表達(dá)方式：用語言文字表情達(dá)意時(shí)，有一個(gè)方法或手段問題，人們習(xí)慣上將它稱為表達(dá)方式，或表達(dá)方法。基本的表達(dá)方式有人們習(xí)慣上將它稱為表達(dá)方式，或表達(dá)方法?；镜谋磉_(dá)方式有5 5種：敘述、描寫、抒情、議論、說明。記敘文常用的是前三種。種：敘述、描寫、抒情、議論、說明。記敘文常用的是前三種。 上面的描寫容易與心理描寫混淆，請(qǐng)注意：描寫是就對(duì)象的上面的描寫容易與心理描寫混淆，請(qǐng)注意：描寫是就對(duì)象的狀貌、情態(tài)等作具體形象的描繪、刻畫，心理描寫是對(duì)人物心理狀貌、情態(tài)等作具體形象的描繪、刻畫，心理描寫是對(duì)人物心理活動(dòng)、內(nèi)心世界的直

39、接描寫。活動(dòng)、內(nèi)心世界的直接描寫。技法三：綜合表達(dá)技法三：綜合表達(dá)讓文章多一份精彩讓文章多一份精彩 【抒情】【抒情】表達(dá)、抒發(fā)作者自己的情思、情感就叫表達(dá)、抒發(fā)作者自己的情思、情感就叫“抒情抒情”。抒情的方法有兩種：一種是直接抒情，一種間接抒情。直接抒情，抒情的方法有兩種：一種是直接抒情，一種間接抒情。直接抒情，又稱直抒胸臆，指作者在文章中直接抒發(fā)感情。直接抒情往往會(huì)又稱直抒胸臆，指作者在文章中直接抒發(fā)感情。直接抒情往往會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，例如柯巖的周總理永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑寒a(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，例如柯巖的周總理永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑?周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，周總理，我們的

40、好總理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我們想念你，我們想念你，你的人民想念你！你的人民想念你！ 你試展開一幅地圖，思索一下各地的變化，該有多么驚人。你試展開一幅地圖，思索一下各地的變化，該有多么驚人。沙漠開始出現(xiàn)了綠洲，不毛之地長出了莊稼，濯濯童山披上了錦沙漠開始出現(xiàn)了綠洲，不毛之地長出了莊稼，濯濯童山披上了錦裳，水庫和運(yùn)河像閃亮的鏡子和一條條衣帶一樣布滿山谷和原野。裳，水庫和運(yùn)河像閃亮的鏡子和一條條衣帶一樣布滿山谷和原野。（在敘述中寄寓贊美之情）（在敘述中寄寓贊美之情）【敘述基礎(chǔ)上的抒情敘述基礎(chǔ)上的抒情】【描寫基礎(chǔ)上的抒情描寫基礎(chǔ)上的抒情】 描寫是就對(duì)象的狀貌、情態(tài)等作具體形象的描繪、刻畫

41、。按描寫是就對(duì)象的狀貌、情態(tài)等作具體形象的描繪、刻畫。按描寫對(duì)象分，可分為人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫；描寫對(duì)象分，可分為人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫；按描寫角度分，可分為正面描寫、側(cè)面描寫；按描寫的疏密程度按描寫角度分，可分為正面描寫、側(cè)面描寫；按描寫的疏密程度分，可分為白描、細(xì)描等。描寫可以更具體地告訴讀者某種實(shí)際分，可分為白描、細(xì)描等。描寫可以更具體地告訴讀者某種實(shí)際內(nèi)容，而且可使作品更形象、更生動(dòng)。內(nèi)容，而且可使作品更形象、更生動(dòng)。 “ “是我的是我的”她氣勢洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月她氣勢洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那

42、條棗紅底色上撒滿白光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、色百合花的被子，這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。拖毛竹的青年人的臉。（在描寫中寄寓崇敬之情）（在描寫中寄寓崇敬之情） 盡管記敘文主要的表達(dá)方式是敘述、描寫和抒情，但是如盡管記敘文主要的表達(dá)方式是敘述、描寫和抒情，但是如果能在其中加一點(diǎn)議論，有時(shí)會(huì)使文章顯得更有深度，更有靈氣，果能在其中加一點(diǎn)議論，有時(shí)會(huì)使文章顯得更有深度，更有靈氣，更有感染力。特別是議論與抒情常常是你中有我，我中有你，密更有感染力。特別是議論與抒情常常是你中有我，我中有你

43、，密不可分的。不可分的?！九c議論相結(jié)合的抒情與議論相結(jié)合的抒情】 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得了衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉什么話可說呢？我懂得了衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（在議論中（在議論中抒發(fā)憤怒之情）抒發(fā)憤怒之情） 通過上面幾個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可以看到，融敘述、描寫、議論通過上面幾個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可以看到，融敘述、描寫、議論等表達(dá)方式為一體進(jìn)行間接抒情，較單一的直接抒情更具藝術(shù)魅等表達(dá)方式為一體

44、進(jìn)行間接抒情，較單一的直接抒情更具藝術(shù)魅力，這正是我們寫好記敘文的重要法寶。力，這正是我們寫好記敘文的重要法寶。 人的一生很長，總會(huì)有無數(shù)燦爛的時(shí)刻。有的人把考上名牌人的一生很長，總會(huì)有無數(shù)燦爛的時(shí)刻。有的人把考上名牌大學(xué)看做最燦爛的時(shí)刻，有的人把研究取得重大突破看做最燦爛大學(xué)看做最燦爛的時(shí)刻，有的人把研究取得重大突破看做最燦爛的時(shí)刻，還有的人把搬進(jìn)新家看做最燦爛的時(shí)刻。而我卻在那兒，的時(shí)刻，還有的人把搬進(jìn)新家看做最燦爛的時(shí)刻。而我卻在那兒，迎來了我人生最燦爛的時(shí)刻。迎來了我人生最燦爛的時(shí)刻。失誤文失誤文1 1：閱卷評(píng)分（三類文下）得分閱卷評(píng)分（三類文下）得分3131分（總分分（總分5050分

45、）分）那兒，我迎來了人生中最燦爛的時(shí)刻那兒，我迎來了人生中最燦爛的時(shí)刻廣東一考生廣東一考生（開頭有點(diǎn)迂回了，且有拼湊感，可以簡潔些。）（開頭有點(diǎn)迂回了，且有拼湊感，可以簡潔些。） 那年的冬天非常冷，可為了參加一個(gè)月以后的鋼琴考級(jí)，我那年的冬天非常冷，可為了參加一個(gè)月以后的鋼琴考級(jí)，我卻還要不停地練琴。我家沒買鋼琴，所以，我要去琴行里練習(xí)。卻還要不停地練琴。我家沒買鋼琴，所以，我要去琴行里練習(xí)。那里的窗戶玻璃不是很嚴(yán)實(shí)，所以，玻璃總是漏風(fēng)。北風(fēng)呼呼地那里的窗戶玻璃不是很嚴(yán)實(shí)，所以，玻璃總是漏風(fēng)。北風(fēng)呼呼地吹著，冷風(fēng)不斷從漏風(fēng)的窗戶里灌進(jìn)來，所以，每次我只能練一吹著，冷風(fēng)不斷從漏風(fēng)的窗戶里灌進(jìn)來，

46、所以，每次我只能練一會(huì)兒，手就麻了，變成青紫色。我只好停下來，把手放在熱水里會(huì)兒，手就麻了，變成青紫色。我只好停下來，把手放在熱水里泡一下，然后再練。就這樣，我堅(jiān)持了一個(gè)多月。連媽媽都說我泡一下，然后再練。就這樣，我堅(jiān)持了一個(gè)多月。連媽媽都說我真犟。我聽了，心里不知道是什么滋味。難道我想嗎？這不都是真犟。我聽了，心里不知道是什么滋味。難道我想嗎？這不都是為了考級(jí)嗎？為了考級(jí)嗎？（敘述太多，描寫不夠，導(dǎo)致不夠生動(dòng)。）（敘述太多，描寫不夠，導(dǎo)致不夠生動(dòng)。） 終于，考級(jí)的日子到了。我懷著期盼而又有點(diǎn)緊張的心情來終于，考級(jí)的日子到了。我懷著期盼而又有點(diǎn)緊張的心情來到了考級(jí)的現(xiàn)場?？技?jí)的人可真多啊！看來

47、，和我一樣追求的人到了考級(jí)的現(xiàn)場。考級(jí)的人可真多??！看來，和我一樣追求的人可真不少，就不知道她們是否也和我一樣，練得這么苦呢？我這可真不少，就不知道她們是否也和我一樣，練得這么苦呢？我這樣想著，就輪到我了。就在我看見考官的一剎那，我的心忐忑不樣想著，就輪到我了。就在我看見考官的一剎那，我的心忐忑不安地跳動(dòng)起來，看來，我還是有點(diǎn)擔(dān)心自己考不過。不過，我想安地跳動(dòng)起來，看來，我還是有點(diǎn)擔(dān)心自己考不過。不過，我想到了自己日日夜夜的苦練，和母親對(duì)我的鼓勵(lì)，我深深地吸了幾到了自己日日夜夜的苦練，和母親對(duì)我的鼓勵(lì)，我深深地吸了幾口氣，心跳終于恢復(fù)了正常。我坐下來，安靜了幾秒，最后，終口氣，心跳終于恢復(fù)了正

48、常。我坐下來，安靜了幾秒，最后，終于順利地彈完了我最熟悉的旋律。于順利地彈完了我最熟悉的旋律。（詳寫考試，有必要嗎？典型的審題不清。）（詳寫考試，有必要嗎？典型的審題不清。） 那次考試很順利。過了一陣子，我收到了證書，看著上面的那次考試很順利。過了一陣子，我收到了證書，看著上面的“優(yōu)良優(yōu)良”兩個(gè)字，我的眼睛模糊了。我流下了喜悅的淚水。那一兩個(gè)字，我的眼睛模糊了。我流下了喜悅的淚水。那一刻，我把頭轉(zhuǎn)向了窗外，發(fā)現(xiàn)樹枝已經(jīng)開始發(fā)出新芽了。那兒，刻，我把頭轉(zhuǎn)向了窗外，發(fā)現(xiàn)樹枝已經(jīng)開始發(fā)出新芽了。那兒，我迎來了人生最燦爛的時(shí)刻。我會(huì)用自己的一生永遠(yuǎn)記住這個(gè)時(shí)我迎來了人生最燦爛的時(shí)刻。我會(huì)用自己的一生永

49、遠(yuǎn)記住這個(gè)時(shí)刻的?？痰?。 1. 1.立意：立意：立意有點(diǎn)模糊，不是很清楚。這主要是因?yàn)樽髡邔徚⒁庥悬c(diǎn)模糊，不是很清楚。這主要是因?yàn)樽髡邔忣}時(shí)對(duì)題時(shí)對(duì)“最燦爛最燦爛”沒有很好地把握住，因此沒能提煉出事件的核沒有很好地把握住，因此沒能提煉出事件的核心價(jià)值并形成立意，然后在文中很好地點(diǎn)出來。中考作文篇幅很心價(jià)值并形成立意，然后在文中很好地點(diǎn)出來。中考作文篇幅很短，將主題鮮明顯豁地指出來，是很有必要的。短，將主題鮮明顯豁地指出來，是很有必要的。 修改建議：修改建議：借用借用“冬天冬天”和和“春天春天”的寓意，將的寓意，將“冬天來了，冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”作為文章的立意，會(huì)使文章的立意

50、顯得更加深作為文章的立意，會(huì)使文章的立意顯得更加深遠(yuǎn)，也更能凸顯遠(yuǎn)，也更能凸顯“最燦爛最燦爛”這個(gè)關(guān)鍵詞。這個(gè)關(guān)鍵詞。 2 2選材：選材：選取考級(jí)練琴、考級(jí)前后作為主體，犯了平均用選取考級(jí)練琴、考級(jí)前后作為主體，犯了平均用力的毛病。怎么體現(xiàn)力的毛病。怎么體現(xiàn)“最燦爛最燦爛”？得來越艱辛，覺得越燦爛！因？得來越艱辛，覺得越燦爛！因此，當(dāng)然是詳寫寒冬練琴艱辛作為鋪墊，才顯出此，當(dāng)然是詳寫寒冬練琴艱辛作為鋪墊，才顯出“優(yōu)良優(yōu)良”的可貴。的可貴。失分點(diǎn)提示失分點(diǎn)提示: : 修改建議：修改建議：在那兒，我們迎來了人生最燦爛的時(shí)刻，這是我在那兒，我們迎來了人生最燦爛的時(shí)刻，這是我們自己內(nèi)心的判斷，和別人的

51、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)沒有關(guān)系；但別人可以根們自己內(nèi)心的判斷，和別人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)沒有關(guān)系；但別人可以根據(jù)我們的表達(dá)來判斷出據(jù)我們的表達(dá)來判斷出“這是（不是）他迎來人生最燦爛時(shí)刻的這是（不是）他迎來人生最燦爛時(shí)刻的地方！地方！”，因此，就在于如何運(yùn)用材料表達(dá)好！，因此，就在于如何運(yùn)用材料表達(dá)好！ 詳寫冬天練琴的艱辛作為鋪墊，略寫或不寫考級(jí)的過程，一詳寫冬天練琴的艱辛作為鋪墊，略寫或不寫考級(jí)的過程，一筆帶過考級(jí)的結(jié)果。鋪墊足了，才能使人合理接受看到筆帶過考級(jí)的結(jié)果。鋪墊足了，才能使人合理接受看到“優(yōu)良優(yōu)良”的結(jié)果的那個(gè)時(shí)刻，就是的結(jié)果的那個(gè)時(shí)刻，就是“最燦爛最燦爛”的時(shí)刻。的時(shí)刻。 3 3結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：以事件的發(fā)展

52、為線索結(jié)構(gòu)全文，基本談不上合理以事件的發(fā)展為線索結(jié)構(gòu)全文，基本談不上合理運(yùn)用結(jié)構(gòu)技巧。運(yùn)用結(jié)構(gòu)技巧。 修改建議：修改建議：結(jié)合結(jié)合“選材選材”部分，用好鋪墊，寫出波瀾，令結(jié)部分，用好鋪墊，寫出波瀾，令結(jié)構(gòu)更具起伏效果。構(gòu)更具起伏效果。 4 4語言：語言：比較順暢，但平淡過頭，沒有太多的激情！主要比較順暢，但平淡過頭，沒有太多的激情！主要是缺少人物描寫，導(dǎo)致人物形象干癟，和事件比較干枯。是缺少人物描寫，導(dǎo)致人物形象干癟，和事件比較干枯。 修改建議：修改建議：多描繪人物，練琴的艱難、心理的波瀾尤其可以多描繪人物，練琴的艱難、心理的波瀾尤其可以大寫特寫，來令人物豐滿，事件生動(dòng)。大寫特寫，來令人物豐滿

53、，事件生動(dòng)。 那年冬天，那個(gè)冷呀，把人凍得鼻酸頭疼，兩腳就像兩塊冰。那年冬天，那個(gè)冷呀，把人凍得鼻酸頭疼，兩腳就像兩塊冰。 在那個(gè)寒冷的冬季里，我不停地揉搓著那凍得發(fā)紫的雙手，在那個(gè)寒冷的冬季里，我不停地揉搓著那凍得發(fā)紫的雙手，砸出的一個(gè)又一個(gè)密密匝匝的音符在盈滿的冷冽中凝注成束束陽砸出的一個(gè)又一個(gè)密密匝匝的音符在盈滿的冷冽中凝注成束束陽光。光。升格文：升格文：那兒，我迎來了人生中最燦爛的時(shí)刻那兒，我迎來了人生中最燦爛的時(shí)刻（開篇入（開篇入“冷冷”，引出練琴，引出練琴“艱辛艱辛”。好處理）。好處理） 一個(gè)月后就是市里一年一度的鋼琴級(jí)別考試，機(jī)會(huì)錯(cuò)過了，一個(gè)月后就是市里一年一度的鋼琴級(jí)別考試，機(jī)

54、會(huì)錯(cuò)過了，便只得再等便只得再等365365天。可琴行里的窗戶是很不嚴(yán)密的，呼嘯怒吼著天?？汕傩欣锏拇皯羰呛懿粐?yán)密的，呼嘯怒吼著的北風(fēng)一刻也不停地敲打著玻璃，啪啪作響。有風(fēng)從玻璃與框架的北風(fēng)一刻也不停地敲打著玻璃，啪啪作響。有風(fēng)從玻璃與框架間的罅縫里鉆出來，像剪刀一般撕開我的每一寸皮膚。我伸手揉間的罅縫里鉆出來，像剪刀一般撕開我的每一寸皮膚。我伸手揉揉臉頰，如麻紙一般粗糙。我不時(shí)站起身來，縮著身子來回踱步，揉臉頰，如麻紙一般粗糙。我不時(shí)站起身來，縮著身子來回踱步，快速地搓著手掌、手背，又浸在熱水中，干了便重復(fù)地敲打這黑快速地搓著手掌、手背，又浸在熱水中，干了便重復(fù)地敲打這黑白分明的琴鍵。往往不過

55、十分鐘，手又會(huì)變成紫青色的。白分明的琴鍵。往往不過十分鐘，手又會(huì)變成紫青色的。 我沒有選擇的余地，盡管我知道冬天彈琴遠(yuǎn)不如夏天彈琴好，我沒有選擇的余地，盡管我知道冬天彈琴遠(yuǎn)不如夏天彈琴好，冬天里的五指好像都被強(qiáng)力的膠水緊緊縛住一樣，硬是扯不開。冬天里的五指好像都被強(qiáng)力的膠水緊緊縛住一樣，硬是扯不開。我想，那就多練吧。我想，那就多練吧。 （極寫環(huán)境苦，動(dòng)作（極寫環(huán)境苦，動(dòng)作“艱難艱難”，為，為“最燦爛最燦爛”做鋪墊。）做鋪墊。） 艱難地抬起手指，只聽見一陣斷斷續(xù)續(xù)的聲響。我畢竟是個(gè)艱難地抬起手指，只聽見一陣斷斷續(xù)續(xù)的聲響。我畢竟是個(gè)性急之人，急了，索性撩起雙手重重一落，支離破碎的聲音仿佛性急之人

56、，急了，索性撩起雙手重重一落，支離破碎的聲音仿佛在對(duì)我呵斥。我沒有如此失意過，又在對(duì)我呵斥。我沒有如此失意過，又“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)”地胡亂拍打著。地胡亂拍打著。我想，我真是恨它。可轉(zhuǎn)頭一想，這樣胡鬧又有什么用呢？在我我想，我真是恨它?？赊D(zhuǎn)頭一想，這樣胡鬧又有什么用呢？在我眼前的這個(gè)巨大東西，我不能破壞它，只能駕馭它。破壞它，多眼前的這個(gè)巨大東西，我不能破壞它，只能駕馭它。破壞它，多年的辛苦全白費(fèi)，而駕馭它則會(huì)有所回報(bào)。想到這里，我倔強(qiáng)地年的辛苦全白費(fèi)，而駕馭它則會(huì)有所回報(bào)。想到這里，我倔強(qiáng)地挺直了腰板，扯開手又掙扎于寒意中。挺直了腰板，扯開手又掙扎于寒意中。（細(xì)寫（細(xì)寫“痛苦矛盾的痛苦矛盾的”心理

57、，也是鋪墊）心理，也是鋪墊） 在琴行里，我一邊擦著臉，一邊練琴，混著鼻涕和眼淚，也在琴行里，我一邊擦著臉，一邊練琴，混著鼻涕和眼淚，也混著辛苦與執(zhí)著，直到雙手麻了，累了，乏了，倒在一邊，手抖混著辛苦與執(zhí)著，直到雙手麻了，累了，乏了，倒在一邊，手抖得厲害。母親說我犟得很得厲害。母親說我犟得很（側(cè)面襯托（側(cè)面襯托“苦苦”），可我知道春天就，可我知道春天就在不遠(yuǎn)處了在不遠(yuǎn)處了（寓意深。）（寓意深。）（收束（收束“艱辛艱辛”，用母親側(cè)面襯托，用，用母親側(cè)面襯托，用“春天春天”暗寓暗寓“希望希望”，引出下文引出下文“最燦爛最燦爛”。）。） 一個(gè)月后，我如愿以償?shù)氐玫搅擞∩弦粋€(gè)月后，我如愿以償?shù)氐玫搅擞∩?/p>

58、“優(yōu)良優(yōu)良”字樣的證書，字樣的證書，那正是初春。那正是初春。（“燦爛燦爛”，只是一刻，這處材料處理是最棒的！為什么？），只是一刻，這處材料處理是最棒的！為什么？） 笑聲作引，堅(jiān)韌作盾，執(zhí)著作槍，淚水作藥，如此，萬丈笑聲作引，堅(jiān)韌作盾，執(zhí)著作槍，淚水作藥，如此，萬丈冰山后，那兒，我迎來了人生中最燦爛的時(shí)刻。冰山后，那兒，我迎來了人生中最燦爛的時(shí)刻。（議論收束全文，非常有深意；兼點(diǎn)題。）（議論收束全文，非常有深意；兼點(diǎn)題。） 修改后：修改后：1.1.借用借用“冬與春冬與春”的關(guān)系，反向立意：一般人都認(rèn)為代表生機(jī)的關(guān)系，反向立意：一般人都認(rèn)為代表生機(jī)的春天才讓人感受到心靈的愜意，然而，小考生卻將那個(gè)

59、寒意逼人的冬天推的春天才讓人感受到心靈的愜意，然而，小考生卻將那個(gè)寒意逼人的冬天推向向“最燦爛最燦爛”，認(rèn)為，認(rèn)為“正是苦難的嚴(yán)冬，幫我們迎來了人生中最燦爛的時(shí)正是苦難的嚴(yán)冬，幫我們迎來了人生中最燦爛的時(shí)刻刻”。這種反向立意的方式，是小考生嫻熟高超的審題立意能力和深且廣的。這種反向立意的方式，是小考生嫻熟高超的審題立意能力和深且廣的思考力的體現(xiàn)。思考力的體現(xiàn)。 2. 2.選材和用材：極寫選材和用材：極寫“冬天冬天”練琴的苦難與心理的矛盾，寫足了練琴的苦難與心理的矛盾，寫足了“不經(jīng)不經(jīng)苦難怎見陽光苦難怎見陽光”的意思，以此作為鋪墊，托起了的意思，以此作為鋪墊，托起了“最燦爛的時(shí)刻最燦爛的時(shí)刻”。

60、這個(gè)處。這個(gè)處理遠(yuǎn)比原文材料平均用力，不著重點(diǎn)來得高明。理遠(yuǎn)比原文材料平均用力，不著重點(diǎn)來得高明。 3. 3.結(jié)構(gòu)：欲揚(yáng)先抑，跌宕起伏。這個(gè)不用多解釋。結(jié)構(gòu)：欲揚(yáng)先抑，跌宕起伏。這個(gè)不用多解釋。 最希望大家能體會(huì)出，欲揚(yáng)先抑，重點(diǎn)是最希望大家能體會(huì)出，欲揚(yáng)先抑，重點(diǎn)是“抑抑”，一筆帶過，一筆帶過“揚(yáng)揚(yáng)”就可就可以。并不是越以。并不是越“燦爛燦爛”的時(shí)刻，越要大書特書，這個(gè)不當(dāng)認(rèn)識(shí)，是從我們小的時(shí)刻，越要大書特書，這個(gè)不當(dāng)認(rèn)識(shí)，是從我們小時(shí)候起就埋下的，希望察覺。時(shí)候起就埋下的，希望察覺。 4. 4.語言：生動(dòng)，真情，有感染力。這主要得益于細(xì)致的描寫，這與原文語言：生動(dòng)，真情，有感染力。這主要得