高三作文講稿

1、海珠區(qū)海珠區(qū)2009屆屆高三作文輔導(dǎo)高三作文輔導(dǎo)海珠區(qū)教育發(fā)展中心海珠區(qū)教育發(fā)展中心 廖志文廖志文命題作文命題作文 天津：天津：留給明天留給明天 遼寧：遼寧：今年花勝去年紅今年花勝去年紅 廣東：請(qǐng)以廣東：請(qǐng)以“不要輕易說不要輕易說不不”為題寫為題寫一篇文章。一篇文章。請(qǐng)以請(qǐng)以“不要輕易說不要輕易說不不”為題為題寫一篇文章。寫一篇文章?！安灰p易說不要輕易說”就是要就是要“謹(jǐn)慎說謹(jǐn)慎說”。為什么要為什么要“謹(jǐn)慎說謹(jǐn)慎說”？對(duì)什么問題要對(duì)什么問題要“謹(jǐn)慎說謹(jǐn)慎說”呢？呢？怎樣怎樣“謹(jǐn)慎說謹(jǐn)慎說” ？“不不”字有放棄、拒絕、反對(duì)等意思字有放棄、拒絕、反對(duì)等意思 “不要輕易說不要輕易說不不”涉及到涉及

2、到“挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)”“”“挫折挫折”“”“困難困難”“”“勇氣勇氣”“”“信信心心”“”“堅(jiān)持堅(jiān)持”“”“放棄放棄”等內(nèi)容等內(nèi)容 現(xiàn)在的學(xué)生不是缺乏說現(xiàn)在的學(xué)生不是缺乏說“不不”或不會(huì)說或不會(huì)說“不不”的勇氣，而是缺乏思想的中間地的勇氣，而是缺乏思想的中間地帶，缺乏以理解、寬容、理性來對(duì)待世界和他人的眼光。帶，缺乏以理解、寬容、理性來對(duì)待世界和他人的眼光。 作文的標(biāo)題，從語言的角度看，可分為兩大類：作文的標(biāo)題，從語言的角度看，可分為兩大類： 顯性（抽象）標(biāo)題顯性（抽象）標(biāo)題隱性（形象）標(biāo)題隱性（形象）標(biāo)題 顯性命題，即題意較為明顯，命題本身就是寫作的對(duì)象，顯性命題，即題意較為明顯，命題本身就是寫作的

3、對(duì)象，它直接標(biāo)明了文章的觀點(diǎn)、思想或?qū)懽鞯淖h題、范圍。它直接標(biāo)明了文章的觀點(diǎn)、思想或?qū)懽鞯淖h題、范圍。北京高考作文題：北京高考作文題：北京的符號(hào)北京的符號(hào) 隱性標(biāo)題是指那些采用比喻等修辭格構(gòu)成的標(biāo)題，以某種隱性標(biāo)題是指那些采用比喻等修辭格構(gòu)成的標(biāo)題，以某種事物或一些抽象的概念構(gòu)成的標(biāo)題，或用一些超常組合的形式事物或一些抽象的概念構(gòu)成的標(biāo)題，或用一些超常組合的形式構(gòu)成的標(biāo)題。構(gòu)成的標(biāo)題。廣州一模作文題：廣州一模作文題：一葉落而知天下秋？一葉落而知天下秋？ 一、結(jié)構(gòu)分析法一、結(jié)構(gòu)分析法就是從題目的語言入手，分析題目的語法結(jié)構(gòu)，判別出該題的要旨就是從題目的語言入手，分析題目的語法結(jié)構(gòu)，判別出該題的要

4、旨及選材范圍、體載、寫作人稱等。從標(biāo)題的結(jié)構(gòu)方面看，我們可把及選材范圍、體載、寫作人稱等。從標(biāo)題的結(jié)構(gòu)方面看，我們可把標(biāo)題分成以下幾種類型；標(biāo)題分成以下幾種類型；第一種是主謂式文題；第一種是主謂式文題；第二種是以幾下個(gè)概念構(gòu)成的聯(lián)合式文題；第二種是以幾下個(gè)概念構(gòu)成的聯(lián)合式文題；第三種是以第三種是以“記記”“”“賦賦”“”“說說”“”“贊贊”“”“談?wù)劇薄啊薄白h議”“”“論論”“”“析析”、“辨辨”“”“評(píng)評(píng)”等為開頭字或結(jié)尾形式的動(dòng)賓式文題；等為開頭字或結(jié)尾形式的動(dòng)賓式文題；第四種是偏正式文題；第四種是偏正式文題；第五種是介詞結(jié)構(gòu)文題；第五種是介詞結(jié)構(gòu)文題；第六種是獨(dú)字詞文題；第六種是獨(dú)字詞文

5、題；第七種是陳述句式文題。第七種是陳述句式文題。 第一，主謂式文題。這類文題本身是一個(gè)主謂短語。第一，主謂式文題。這類文題本身是一個(gè)主謂短語。 城市掠影城市掠影、珠江風(fēng)景線珠江風(fēng)景線這類題的謂語部分（中心詞）就是文章要寫的中心內(nèi)容（或者這類題的謂語部分（中心詞）就是文章要寫的中心內(nèi)容（或者說就是要寫的對(duì)象）；而其他主語、定語、狀語等成分，就是說就是要寫的對(duì)象）；而其他主語、定語、狀語等成分，就是文題圈定的取材范圍。文題圈定的取材范圍。 第二，以幾個(gè)概念構(gòu)成的聯(lián)合式文題。一般由兩個(gè)或三個(gè)概念第二，以幾個(gè)概念構(gòu)成的聯(lián)合式文題。一般由兩個(gè)或三個(gè)概念構(gòu)成。構(gòu)成。如如吸收與創(chuàng)造吸收與創(chuàng)造 逆境與成才逆境

6、與成才 自負(fù)自負(fù)自卑自卑自強(qiáng)自強(qiáng) 第三，動(dòng)賓式文題。由一個(gè)動(dòng)詞與一個(gè)名詞構(gòu)成第三，動(dòng)賓式文題。由一個(gè)動(dòng)詞與一個(gè)名詞構(gòu)成動(dòng)賓短語，或者名詞在前動(dòng)詞在后。動(dòng)賓短語，或者名詞在前動(dòng)詞在后。 黃山記黃山記 櫻花贊櫻花贊 談和諧談和諧 說忙說忙 有這樣一種聲音，會(huì)讓你覺得是耳邊輕柔的呼喚，低聲的訴說：有有這樣一種聲音，會(huì)讓你覺得是耳邊輕柔的呼喚，低聲的訴說：有這樣一種聲音，沒有多余的技巧，卻能喚起你靈魂深處的良知和責(zé)這樣一種聲音，沒有多余的技巧，卻能喚起你靈魂深處的良知和責(zé)任；有這樣一種聲音，會(huì)讓你卸去疲憊，會(huì)帶你走到過往的回憶中；任；有這樣一種聲音，會(huì)讓你卸去疲憊，會(huì)帶你走到過往的回憶中；有這樣的一種

7、聲音，會(huì)帶給你心靈的震撼，會(huì)讓你心中盛滿感動(dòng)。有這樣的一種聲音，會(huì)帶給你心靈的震撼，會(huì)讓你心中盛滿感動(dòng)。 請(qǐng)以請(qǐng)以“有這樣一種聲音有這樣一種聲音”為題，寫一篇文章。為題，寫一篇文章。 第四，偏正式文體。這類題目本身是一個(gè)偏正式短語，短語的第四，偏正式文體。這類題目本身是一個(gè)偏正式短語，短語的中心詞便是寫作的重點(diǎn)，其修飾語點(diǎn)明寫作的范圍。中心詞便是寫作的重點(diǎn)，其修飾語點(diǎn)明寫作的范圍。 2006年北京的高考作文題年北京的高考作文題北京的符號(hào)北京的符號(hào)就就屬于這樣一種。屬于這樣一種。 第五，介詞結(jié)構(gòu)文體。既有介詞結(jié)構(gòu)構(gòu)成的標(biāo)題。第五，介詞結(jié)構(gòu)文體。既有介詞結(jié)構(gòu)構(gòu)成的標(biāo)題。閱讀下列材料，請(qǐng)你以閱讀下列

8、材料，請(qǐng)你以“當(dāng)中國崛起的時(shí)候當(dāng)中國崛起的時(shí)候”為題寫一篇作文，自主確定立意，確定文體，不要套作，不要抄襲，不少于為題寫一篇作文，自主確定立意，確定文體，不要套作，不要抄襲，不少于800字。字。 五百年的時(shí)間里，葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、日本、俄羅斯、美國，這五百年的時(shí)間里，葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、日本、俄羅斯、美國，這九個(gè)世界性大國先后成為不同時(shí)代的主角，創(chuàng)造了屬于自己的輝煌。它們多以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易起家，九個(gè)世界性大國先后成為不同時(shí)代的主角，創(chuàng)造了屬于自己的輝煌。它們多以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易起家，也以思想文化影響世界；它們以軍事力量維系霸主地位，也因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而備受重創(chuàng)。五百年后，也

9、以思想文化影響世界；它們以軍事力量維系霸主地位，也因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而備受重創(chuàng)。五百年后，較早的一代大國已相對(duì)衰落，但其多數(shù)仍屬強(qiáng)國，具有較強(qiáng)的政治經(jīng)濟(jì)實(shí)力，其中幾個(gè)仍對(duì)世較早的一代大國已相對(duì)衰落，但其多數(shù)仍屬強(qiáng)國，具有較強(qiáng)的政治經(jīng)濟(jì)實(shí)力，其中幾個(gè)仍對(duì)世界有很強(qiáng)的影響力。界有很強(qiáng)的影響力。 而在中華民族五千年的歷史中，一直存有而在中華民族五千年的歷史中，一直存有“天朝大國天朝大國”的觀念。在我們先人的眼中，中國的觀念。在我們先人的眼中，中國就是天下，世界就是中華，我們的歷史只是一部就是天下，世界就是中華，我們的歷史只是一部“浪花淘盡英雄浪花淘盡英雄”的王朝更替史，歷史的和現(xiàn)的王朝更替史，歷史的和現(xiàn)實(shí)的危

10、機(jī)，只不過是一個(gè)個(gè)王朝的危機(jī)。實(shí)的危機(jī)，只不過是一個(gè)個(gè)王朝的危機(jī)。 改革開放三十年來，我們堅(jiān)持奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，全方位外交取得重大成就。改革開放三十年來，我們堅(jiān)持奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，全方位外交取得重大成就。我們恪守維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展的外交政策宗旨，同發(fā)達(dá)國家關(guān)系全面發(fā)展，同周邊國我們恪守維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展的外交政策宗旨，同發(fā)達(dá)國家關(guān)系全面發(fā)展，同周邊國家睦鄰友好不斷深化，同發(fā)展中國家傳統(tǒng)友誼更加鞏固。我國積極參與多邊事務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)國家睦鄰友好不斷深化，同發(fā)展中國家傳統(tǒng)友誼更加鞏固。我國積極參與多邊事務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)國際義務(wù)。我國國際地位和國際影響顯著上升，在國際事

11、務(wù)中發(fā)揮了重要建設(shè)性作用。我們要堅(jiān)際義務(wù)。我國國際地位和國際影響顯著上升，在國際事務(wù)中發(fā)揮了重要建設(shè)性作用。我們要堅(jiān)持對(duì)外開放的基本國策，拓展對(duì)外開放廣度和深度，提高開放質(zhì)量，完善內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、互利共贏、持對(duì)外開放的基本國策，拓展對(duì)外開放廣度和深度，提高開放質(zhì)量，完善內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、互利共贏、安全高效的開放型經(jīng)濟(jì)體系，加強(qiáng)同世界各國的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流合作，繼續(xù)以自己的和平發(fā)展促安全高效的開放型經(jīng)濟(jì)體系，加強(qiáng)同世界各國的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流合作，繼續(xù)以自己的和平發(fā)展促進(jìn)世界各國共同發(fā)展。進(jìn)世界各國共同發(fā)展。第六，單字獨(dú)詞文體。這類題用一個(gè)字或一個(gè)詞為題，不帶任何成分和要求，限制較小，不但體裁、選材范圍可第六，單字獨(dú)詞

12、文體。這類題用一個(gè)字或一個(gè)詞為題，不帶任何成分和要求，限制較小，不但體裁、選材范圍可以自由選擇，而且主題角度、表達(dá)方式也可以隨心所欲，有著自由馳騁的廣闊天地。以自由選擇，而且主題角度、表達(dá)方式也可以隨心所欲，有著自由馳騁的廣闊天地。 傾聽是一種親和的態(tài)度，它的對(duì)象可以是人，如長者的教誨，他人的牢騷等；也可傾聽是一種親和的態(tài)度，它的對(duì)象可以是人，如長者的教誨，他人的牢騷等；也可以是自然，如鶯歌燕語、山風(fēng)松濤等。以是自然，如鶯歌燕語、山風(fēng)松濤等。 請(qǐng)以請(qǐng)以“傾聽傾聽”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。字。寫作提示：寫作提示：

13、這是一個(gè)崇尚自我的年代，傾聽缺失，理解缺位，我們無暇傾聽大自然的絮語，無這是一個(gè)崇尚自我的年代，傾聽缺失，理解缺位，我們無暇傾聽大自然的絮語，無心傾聽對(duì)方的訴說，無意傾聽對(duì)手的辯解，于是，從自然到社會(huì)，我們沒有朋友，滿心傾聽對(duì)方的訴說，無意傾聽對(duì)手的辯解，于是，從自然到社會(huì)，我們沒有朋友，滿眼盡是敵人。如果能從時(shí)代的高度理解傾聽，文章便會(huì)在立意上高人一籌。眼盡是敵人。如果能從時(shí)代的高度理解傾聽，文章便會(huì)在立意上高人一籌。 傾聽春天的鶯歌燕語，我們感受到生命的活力，意境的優(yōu)美；傾聽大海的潮起潮傾聽春天的鶯歌燕語，我們感受到生命的活力，意境的優(yōu)美；傾聽大海的潮起潮落，我們感受到激越的樂章和壯美的境

14、界，傾聽長者的教誨，我們?nèi)缱猴L(fēng)；傾聽朋落，我們感受到激越的樂章和壯美的境界，傾聽長者的教誨，我們?nèi)缱猴L(fēng)；傾聽朋友的訴說，我們感受到友誼的可貴。文章可以由傾聽不同對(duì)象帶來的不同感受入手，友的訴說，我們感受到友誼的可貴。文章可以由傾聽不同對(duì)象帶來的不同感受入手，寫一篇抒情散文；可以記敘一次傾聽朋友發(fā)牢騷的經(jīng)歷，表現(xiàn)傾聽的重要性；可以就寫一篇抒情散文；可以記敘一次傾聽朋友發(fā)牢騷的經(jīng)歷，表現(xiàn)傾聽的重要性；可以就國際霸權(quán)主義和恐怖主義發(fā)表議論，聲討暴力行為；還可以采用片斷的形式，由傾聽國際霸權(quán)主義和恐怖主義發(fā)表議論，聲討暴力行為；還可以采用片斷的形式，由傾聽世界各地的聲音表現(xiàn)對(duì)世界上饑餓、戰(zhàn)爭(zhēng)等現(xiàn)象

15、的關(guān)注，如非洲兒童饑餓的喊叫，耶世界各地的聲音表現(xiàn)對(duì)世界上饑餓、戰(zhàn)爭(zhēng)等現(xiàn)象的關(guān)注，如非洲兒童饑餓的喊叫，耶路撒冷的槍聲，不同宗教的人因信仰而戰(zhàn)給百姓帶來的呻吟，沖毀房屋、卷走百姓、路撒冷的槍聲，不同宗教的人因信仰而戰(zhàn)給百姓帶來的呻吟，沖毀房屋、卷走百姓、給國家和人民造成巨大損失的怒吼的洪水聲等等。給國家和人民造成巨大損失的怒吼的洪水聲等等。安徽高考作文題：安徽高考作文題：社會(huì)是一本書，人是一本書，自然是一本書，父母同學(xué)都是社會(huì)是一本書，人是一本書，自然是一本書，父母同學(xué)都是一本書。一本書?！白x讀”是了解，是探索，是超越，從讀書中能夠思是了解，是探索，是超越，從讀書中能夠思索、感悟和品味，以索、

16、感悟和品味，以“讀讀”字為題寫篇作文，文體不限，字為題寫篇作文，文體不限，800字以上。字以上。遼寧的高考作文題；遼寧的高考作文題；以以肩膀肩膀?yàn)轭}，寫一篇為題，寫一篇800字的作文，除詩歌外體裁不字的作文，除詩歌外體裁不限。限。 第七，陳述式文體。第七，陳述式文體。 如如“愛愛”在心口難開在心口難開你是我永遠(yuǎn)的兄你是我永遠(yuǎn)的兄弟弟血濃于水血濃于水；和而不同和而不同 還應(yīng)包含以復(fù)句形式出現(xiàn)的標(biāo)題，如還應(yīng)包含以復(fù)句形式出現(xiàn)的標(biāo)題，如以以情障目，不見泰山情障目，不見泰山我真故我在我真故我在先先天下之憂而憂，后天下之樂而樂天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 二、題眼分析法二、題眼分析法無論是句子做標(biāo)題，

17、還是短語標(biāo)題，總有一個(gè)關(guān)無論是句子做標(biāo)題，還是短語標(biāo)題，總有一個(gè)關(guān)鍵性的詞能透露出題目的中心、重點(diǎn)或要求。鍵性的詞能透露出題目的中心、重點(diǎn)或要求。這個(gè)關(guān)鍵詞，我們就叫它這個(gè)關(guān)鍵詞，我們就叫它“題眼題眼”。如如近墨者未必黑近墨者未必黑，“未必未必”是題眼是題眼 一葉落（能一葉落（能未必）知天下秋？未必）知天下秋？有條件不如有志氣有條件不如有志氣 改變自己改變自己 一般來說，標(biāo)題中有動(dòng)詞謂語的，這個(gè)動(dòng)詞謂語一般來說，標(biāo)題中有動(dòng)詞謂語的，這個(gè)動(dòng)詞謂語往往就是題眼。往往就是題眼。 隱性標(biāo)題是指那些采用比喻等修辭格構(gòu)成的標(biāo)題，以某隱性標(biāo)題是指那些采用比喻等修辭格構(gòu)成的標(biāo)題，以某種事物或一些抽象的概念構(gòu)成

18、的標(biāo)題，或用一些超常組種事物或一些抽象的概念構(gòu)成的標(biāo)題，或用一些超常組合的形式構(gòu)成的標(biāo)題。合的形式構(gòu)成的標(biāo)題。 采用比喻等修辭格構(gòu)成的標(biāo)題，如采用比喻等修辭格構(gòu)成的標(biāo)題，如 清流與活源清流與活源梅花香自苦寒來梅花香自苦寒來 第一步，理解意蘊(yùn)。理解是把握題目字面意思。第一步，理解意蘊(yùn)。理解是把握題目字面意思。疾風(fēng)知?jiǎng)挪菁诧L(fēng)知?jiǎng)挪?第二步是展開聯(lián)想。聯(lián)想是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，由此事物想第二步是展開聯(lián)想。聯(lián)想是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，由此事物想到彼事物的心理過程。到彼事物的心理過程。千里之行，始于足下千里之行，始于足下 第三步是引申立意。在理解意蘊(yùn)、展開了聯(lián)想得基礎(chǔ)上，再加第三步是引申立意。在理解意蘊(yùn)、

19、展開了聯(lián)想得基礎(chǔ)上，再加以引申，形成一種新得認(rèn)識(shí)，就可以確立文章的思想了。以引申，形成一種新得認(rèn)識(shí)，就可以確立文章的思想了。 帶有比喻等修辭格的標(biāo)題的審題帶有比喻等修辭格的標(biāo)題的審題 由某一事物或一些抽象的概念構(gòu)成的標(biāo)題，如由某一事物或一些抽象的概念構(gòu)成的標(biāo)題，如“根根” “水水” “習(xí)慣習(xí)慣”等，這樣的標(biāo)題審題等，這樣的標(biāo)題審題以以“根根”為例，說說審題思路。為例，說說審題思路。第一步作多角度分析。從第一步作多角度分析。從“根根”的形狀、作用、形成等方面分析：的形狀、作用、形成等方面分析：絲絲屢屢，扎在地下；絲絲屢屢，扎在地下；吸收養(yǎng)分，提供養(yǎng)料；吸收養(yǎng)分，提供養(yǎng)料；努力延伸，向下發(fā)努力延伸

20、，向下發(fā)展；等等。這一步是抓住事物的特征，盡可能多角度，以便尋找更新展；等等。這一步是抓住事物的特征，盡可能多角度，以便尋找更新更深的立意。更深的立意。第二步理性思考或類比聯(lián)想。經(jīng)過上面的分析，然后再進(jìn)行理性思考，第二步理性思考或類比聯(lián)想。經(jīng)過上面的分析，然后再進(jìn)行理性思考，從中抽出事理來，或作類比的聯(lián)想，找出生活中與之相似的人或事，從中抽出事理來，或作類比的聯(lián)想，找出生活中與之相似的人或事，確立文章的中心。確立文章的中心。絲絲屢屢，扎在地下絲絲屢屢，扎在地下謙卑的品德；謙卑的品德；吸收養(yǎng)分，提供養(yǎng)料吸收養(yǎng)分，提供養(yǎng)料樂于奉獻(xiàn)；樂于奉獻(xiàn)；努力延伸，向下發(fā)展努力延伸，向下發(fā)展腳腳踏實(shí)地。踏實(shí)地。

21、第三步聯(lián)系實(shí)際引申立意。從生活中去尋找自己最有認(rèn)識(shí)的話題，就第三步聯(lián)系實(shí)際引申立意。從生活中去尋找自己最有認(rèn)識(shí)的話題，就可以寫出好文章了?？梢詫懗龊梦恼铝?。這類題是從人們熟悉的一些自然社會(huì)生活等現(xiàn)象中概括提煉而成的，這類題是從人們熟悉的一些自然社會(huì)生活等現(xiàn)象中概括提煉而成的，審題時(shí)不能機(jī)械從字面上去作理解，而要?dú)w納出命題所揭示的某種哲審題時(shí)不能機(jī)械從字面上去作理解，而要?dú)w納出命題所揭示的某種哲理。然后再由抽象到具體地去進(jìn)行演繹推理，聯(lián)系生活，標(biāo)題的含義理。然后再由抽象到具體地去進(jìn)行演繹推理，聯(lián)系生活，標(biāo)題的含義不難把握。不難把握。半命題作文半命題作文 半命題作文的題目，是將一個(gè)完全命題，省去一

22、部分，半命題作文的題目，是將一個(gè)完全命題，省去一部分，變?yōu)橐粋€(gè)不完全命題，省去的部分由考生去補(bǔ)充。這種題變?yōu)橐粋€(gè)不完全命題，省去的部分由考生去補(bǔ)充。這種題目從本質(zhì)上講，只是劃定了一個(gè)寫作范圍，而把選材、立目從本質(zhì)上講，只是劃定了一個(gè)寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了考生。意的自由留給了考生。 1命前半題。如：命前半題。如：“珍愛珍愛”，“感悟感悟 ”等。等。 2命后半題。如命后半題。如“讓我歡喜讓我憂讓我歡喜讓我憂”， “是一種美麗的痛是一種美麗的痛”等。等。 3命首尾部分。如命首尾部分。如“將將進(jìn)行到底進(jìn)行到底”。 4命中間部分。如文題命中間部分。如文題“讓讓為為著色著色”等。等。 半命題

23、作文給考生半命題作文給考生“自由自由”的空間有：的空間有： 1讓考生自由選材。如文題讓考生自由選材。如文題“感悟感悟 ”就是如此。做就是如此。做此類題，要在選材上仔細(xì)斟酌，以此類題，要在選材上仔細(xì)斟酌，以“口子小、角度新口子小、角度新”為原為原則，反復(fù)比較，篩選出自己最熟悉、最有意義，最容易寫好則，反復(fù)比較，篩選出自己最熟悉、最有意義，最容易寫好的材料，完成題目并進(jìn)行寫作。的材料，完成題目并進(jìn)行寫作。 2讓考生自由立意，如文題讓考生自由立意，如文題“那年，我那年，我”。 做這些題目，要以做這些題目，要以“立得住，站得穩(wěn)立得住，站得穩(wěn)”為原則，認(rèn)真考慮為原則，認(rèn)真考慮立意角度，寫出自己最真切的感

24、受，表達(dá)自己的心聲。立意角度，寫出自己最真切的感受，表達(dá)自己的心聲。 3既重自由選材，又重自由立意，如文題既重自由選材，又重自由立意，如文題“一個(gè)一個(gè)的的心靈獨(dú)白心靈獨(dú)白”。做此類題，要把它一篇自由擬題作文來寫，把。做此類題，要把它一篇自由擬題作文來寫，把選材、立意構(gòu)思放在一起，通盤考慮，反復(fù)比較之后才能落選材、立意構(gòu)思放在一起，通盤考慮，反復(fù)比較之后才能落筆成文。筆成文。 半命題作文的應(yīng)試技巧，主要表現(xiàn)在將半命題作文變?yōu)槊}半命題作文的應(yīng)試技巧，主要表現(xiàn)在將半命題作文變?yōu)槊}作文的作文的“補(bǔ)題補(bǔ)題”技巧。把題目技巧。把題目“補(bǔ)補(bǔ)”好之后，就是命題作文好之后，就是命題作文了。了。 半命題作文的

25、補(bǔ)題，主要有三種表現(xiàn)形式：半命題作文的補(bǔ)題，主要有三種表現(xiàn)形式： 1點(diǎn)示范圍式補(bǔ)題。這種形式的補(bǔ)題所形成的一個(gè)點(diǎn)示范圍式補(bǔ)題。這種形式的補(bǔ)題所形成的一個(gè)完整命題，既不能表現(xiàn)題材，也不能表現(xiàn)主題。它只是完整命題，既不能表現(xiàn)題材，也不能表現(xiàn)主題。它只是一個(gè)寬泛的點(diǎn)示寫作取材；如文題一個(gè)寬泛的點(diǎn)示寫作取材；如文題“在，夢(mèng)就在在，夢(mèng)就在”可補(bǔ)寫為可補(bǔ)寫為“信心在，夢(mèng)就在信心在，夢(mèng)就在”。補(bǔ)寫后的文題是一個(gè)寬。補(bǔ)寫后的文題是一個(gè)寬題，題，“信心在信心在”的體現(xiàn)在那些方面，需要自選題材，來的體現(xiàn)在那些方面，需要自選題材，來進(jìn)行恰切的表現(xiàn)。進(jìn)行恰切的表現(xiàn)。 2突現(xiàn)材料式補(bǔ)題。這種形式的補(bǔ)題突現(xiàn)了作者最突現(xiàn)材

26、料式補(bǔ)題。這種形式的補(bǔ)題突現(xiàn)了作者最為熟悉的題材，它表示作者沒有取材的困難，全篇文章為熟悉的題材，它表示作者沒有取材的困難，全篇文章用作者選定的材料來表現(xiàn)一定的主題。如文題用作者選定的材料來表現(xiàn)一定的主題。如文題“將將進(jìn)行到底進(jìn)行到底”，填充后的文題可為，填充后的文題可為“將關(guān)愛進(jìn)行到底將關(guān)愛進(jìn)行到底”，作者必須通過寫作者必須通過寫“關(guān)愛關(guān)愛”來表現(xiàn)自己的追求，來表現(xiàn)文來表現(xiàn)自己的追求，來表現(xiàn)文章的主題。章的主題。 3立意角度式補(bǔ)題。此種形式的補(bǔ)題將文章的立意立意角度式補(bǔ)題。此種形式的補(bǔ)題將文章的立意方向作了確定，作者必須選出一定材料來表現(xiàn)這種立意。方向作了確定，作者必須選出一定材料來表現(xiàn)這種

27、立意。如文題如文題“我不再我不再”，完成題目后可為，完成題目后可為“我不再天我不再天真真”。這。這“不再天真不再天真”人生越嚴(yán)肅，就越是需要詼諧。人生越嚴(yán)肅，就越是需要詼諧。在考場(chǎng)上將半命題，填充為完全命題，要掌握如下要領(lǐng)。在考場(chǎng)上將半命題，填充為完全命題，要掌握如下要領(lǐng)。 1要認(rèn)真讀題。要看題中有沒有舉例性提示、語言要認(rèn)真讀題。要看題中有沒有舉例性提示、語言說明性提示以及限制性的要求，如果有，有的則要進(jìn)行理解，說明性提示以及限制性的要求，如果有，有的則要進(jìn)行理解，有的可視作參考，有的則要遵從。有的可視作參考，有的則要遵從。 2.對(duì)填充后的題目要從語意、語法、語感的角度進(jìn)行對(duì)填充后的題目要從語

28、意、語法、語感的角度進(jìn)行檢查，做到簡(jiǎn)潔、明確、生動(dòng)、通順。盡量避免很長的題目、檢查，做到簡(jiǎn)潔、明確、生動(dòng)、通順。盡量避免很長的題目、表意不明的題目和填充后配搭有誤的題目。題目填好后要回表意不明的題目和填充后配搭有誤的題目。題目填好后要回過頭來與要求對(duì)照。過頭來與要求對(duì)照。新材料作文 它只給一個(gè)或幾個(gè)材料，不給具體的話題，要求考生全它只給一個(gè)或幾個(gè)材料，不給具體的話題，要求考生全面理解材料，圍繞材料中心或某個(gè)側(cè)面、某個(gè)角度自引話題，面理解材料，圍繞材料中心或某個(gè)側(cè)面、某個(gè)角度自引話題，立意寫作。立意寫作。 新材料作文比原來的話題作文，考生寫作更自由，發(fā)揮新材料作文比原來的話題作文，考生寫作更自由

29、，發(fā)揮的空間更廣闊，更有利于發(fā)揮特長，寫出更優(yōu)秀的作文。的空間更廣闊，更有利于發(fā)揮特長，寫出更優(yōu)秀的作文。 新材料作文也不同于原先的話題作文，話題作文給定一個(gè)話新材料作文也不同于原先的話題作文，話題作文給定一個(gè)話題，考生自由發(fā)揮的空間小，而新材料作文不給具體的話題，考題，考生自由發(fā)揮的空間小，而新材料作文不給具體的話題，考生可以根據(jù)自己對(duì)材料的理解，圍繞中心或某個(gè)側(cè)面引出話題進(jìn)生可以根據(jù)自己對(duì)材料的理解，圍繞中心或某個(gè)側(cè)面引出話題進(jìn)行寫作，自由發(fā)揮的空間大。有的叫行寫作，自由發(fā)揮的空間大。有的叫“新話題作文新話題作文”，有的叫，有的叫“后話題作文后話題作文”。這種作文形式其實(shí)是給材料作文的一種

30、變異，。這種作文形式其實(shí)是給材料作文的一種變異，是話題作文后的一個(gè)探索，總的來說，它與以前的話題作文、給是話題作文后的一個(gè)探索，總的來說，它與以前的話題作文、給材料作文有一定的區(qū)別，主要的區(qū)別在于：文章的立意從材料中材料作文有一定的區(qū)別，主要的區(qū)別在于：文章的立意從材料中心意思出發(fā)，也可以從一個(gè)角度或一個(gè)側(cè)面來確定；它不是簡(jiǎn)單心意思出發(fā)，也可以從一個(gè)角度或一個(gè)側(cè)面來確定；它不是簡(jiǎn)單照搬材料，根據(jù)寫作的要求，可以引申，可以聯(lián)想感悟，可以評(píng)照搬材料，根據(jù)寫作的要求，可以引申，可以聯(lián)想感悟，可以評(píng)論等等；它強(qiáng)調(diào)文體也鼓勵(lì)個(gè)性，便于展示考生的寫作才能；可論等等；它強(qiáng)調(diào)文體也鼓勵(lì)個(gè)性，便于展示考生的寫作

31、才能；可以轉(zhuǎn)換為話題作文，只是話題要源自材料。以轉(zhuǎn)換為話題作文，只是話題要源自材料。 一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好呀！于是烏鴉模仿老鷹的我也有這樣的本領(lǐng)該多好呀！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天烏鴉覺得自己練的很棒了，俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天烏鴉覺得自己練的很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪

32、子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥。 牧羊人說：牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！它也很可愛呀！” ” 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料的文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料的含義作文，不要套做，不要抄襲。含

33、義作文，不要套做，不要抄襲。 湖北高考作文題由王國維湖北高考作文題由王國維“入乎其內(nèi)，出乎其外入乎其內(nèi)，出乎其外”的一段論述引出，將詞話的的一段論述引出，將詞話的研究成果引入作文，并要求學(xué)生以此材料的內(nèi)容為話題，寫一篇作文。研究成果引入作文，并要求學(xué)生以此材料的內(nèi)容為話題，寫一篇作文。 “詩人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，詩人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致乎其外，故有高致!”以上出自王國維的以上出自王國維的人間此話人間此話中的一中的一則文字

34、，論述了詩人觀察和表現(xiàn)宇宙人生的態(tài)度和方法。則文字，論述了詩人觀察和表現(xiàn)宇宙人生的態(tài)度和方法。 這則文字所含的思想，對(duì)我們?yōu)槲?、處事、做人以及觀察自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，都這則文字所含的思想，對(duì)我們?yōu)槲?、處事、做人以及觀察自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，都有啟發(fā)。有啟發(fā)。 請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這則材料的感悟，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這則材料的感悟，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于不少于800字的文章。字的文章。 按照傳統(tǒng)的材料作文，一則材料的傾向性是單一的。按照傳統(tǒng)的材料作文，一則材料的傾向性是單一的。材料作文中事例型材料，重在把握主旨，沿著主旨擴(kuò)材料作文中事例型材料，重在把握主旨，沿著主旨擴(kuò)大

35、深入，其他寓言型的材料，重在挖掘其意義，但都大深入，其他寓言型的材料，重在挖掘其意義，但都應(yīng)遵循把握材料全文主旨這一要點(diǎn)，具體寫作中，材應(yīng)遵循把握材料全文主旨這一要點(diǎn)，具體寫作中，材料主旨即文章觀點(diǎn)。料主旨即文章觀點(diǎn)。 以烏鴉模仿老鷹抓羊而被捉的寓言故事引發(fā)道理。材料的主旨容易把以烏鴉模仿老鷹抓羊而被捉的寓言故事引發(fā)道理。材料的主旨容易把握：要正確認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置。從材料本身來看，分成兩部分：握：要正確認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置。從材料本身來看，分成兩部分：前部分為寓言故事，后部分為寫作要求。寓言故事又分為前后兩部分：前部分為寓言故事，后部分為寫作要求。寓言故事又分為前后兩部分：前三自然

36、段描寫的是關(guān)于烏鴉的事件，（學(xué)習(xí)老鷹卻被捉），第四自然前三自然段描寫的是關(guān)于烏鴉的事件，（學(xué)習(xí)老鷹卻被捉），第四自然段是對(duì)烏鴉行為的評(píng)價(jià)。在事件和評(píng)價(jià)部分又各分為兩個(gè)角度。段是對(duì)烏鴉行為的評(píng)價(jià)。在事件和評(píng)價(jià)部分又各分為兩個(gè)角度。 事件：事件：1.烏鴉的追求、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)他人長處的可取之處。烏鴉的追求、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)他人長處的可取之處。 2.烏鴉行為烏鴉行為的盲目性，沒有正確認(rèn)識(shí)自己，東施效顰，邯鄲學(xué)步的盲目性，沒有正確認(rèn)識(shí)自己，東施效顰，邯鄲學(xué)步 評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)：1.牧羊人：對(duì)烏鴉行為的否定，盲目，沒有自知之明。牧羊人：對(duì)烏鴉行為的否定，盲目，沒有自知之明?！安恢恢约航惺裁吹镍B自己叫什么的鳥”。 2

37、.孩子：對(duì)烏鴉行為的贊美、褒揚(yáng)。孩子：對(duì)烏鴉行為的贊美、褒揚(yáng)。“它也很可它也很可愛愛”。 因此可以歸納為：因此可以歸納為： 寓意：不自量力、忘乎所以、好高騖遠(yuǎn)、東施效寓意：不自量力、忘乎所以、好高騖遠(yuǎn)、東施效顰顰 孩子眼中的烏鴉：初生牛犢、失敗英雄、敢于創(chuàng)新孩子眼中的烏鴉：初生牛犢、失敗英雄、敢于創(chuàng)新 隱喻含義：量力而行、趨時(shí)而動(dòng)、知己知彼、認(rèn)識(shí)自我、明確定位隱喻含義：量力而行、趨時(shí)而動(dòng)、知己知彼、認(rèn)識(shí)自我、明確定位 如何理解寫作要求中如何理解寫作要求中“要求全面理解材料，但可以選要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”這一句話呢？這一句話呢？ 新材

38、料作文的形式，一方面意味著由個(gè)性化、自由化、有利于創(chuàng)造新材料作文的形式，一方面意味著由個(gè)性化、自由化、有利于創(chuàng)造的文章形式的倒退，而力求在話題作文寫作成就的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，并力圖的文章形式的倒退，而力求在話題作文寫作成就的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，并力圖由形式開始有所突破；另一方面又生怕學(xué)生無法把握材料作文的特點(diǎn)，由形式開始有所突破；另一方面又生怕學(xué)生無法把握材料作文的特點(diǎn)，而陷入話題作文的套路。基于此，提出而陷入話題作文的套路?；诖耍岢觥叭胬斫獠牧先胬斫獠牧稀边@一前提要求，這一前提要求，并用一個(gè)轉(zhuǎn)折句的形式，強(qiáng)調(diào)寫作中的自由度。既在審題方面設(shè)置一定并用一個(gè)轉(zhuǎn)折句的形式，強(qiáng)調(diào)寫作中的自由度。既在審題方面

39、設(shè)置一定難度，又在具體寫作過程中給學(xué)生自由的空間。難度，又在具體寫作過程中給學(xué)生自由的空間。 如何如何“全面理解材料全面理解材料”？第一，完整的理解材料涉及的多重內(nèi)容，找到整篇材料所揭示的主旨。第一，完整的理解材料涉及的多重內(nèi)容，找到整篇材料所揭示的主旨。 據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低：據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為年為60.4%，2001年為年為542%，2003年為年為517%，而，而2005年為年為48.7%，首次低于，首次低于50%。造。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書？中年人多數(shù)成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因

40、是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書？中年人多數(shù)說說“沒時(shí)間沒時(shí)間”，青年人多數(shù)說，青年人多數(shù)說“不習(xí)慣不習(xí)慣”，還有人說，還有人說“買不起買不起”、“沒地方借沒地方借”。 與圖書閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長：與圖書閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長：1999年為年為37%，2003年為年為183%，2005年為年為278%。 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，

41、不要套作，不得抄襲。要求中要求中“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”是明確作文是明確作文的構(gòu)思方向；的構(gòu)思方向；“全面理解材料全面理解材料”意味著考生要對(duì)本材料作一個(gè)全面的理解，這個(gè)意味著考生要對(duì)本材料作一個(gè)全面的理解，這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是內(nèi)容應(yīng)該是“圖書閱讀率與網(wǎng)上閱讀率圖書閱讀率與網(wǎng)上閱讀率”的問題，在材料中，閱讀分成兩類：一的問題，在材料中，閱讀分成兩類：一是傳統(tǒng)閱讀，一是網(wǎng)絡(luò)閱讀。材料中還分析了造成這種閱讀現(xiàn)狀的原因。在這樣是傳統(tǒng)閱讀，一是網(wǎng)絡(luò)閱讀。材料中還分析了造成這種閱讀現(xiàn)狀的原因。在這樣一種整體理解之下，命題者的真正意

42、圖其實(shí)就是一種整體理解之下，命題者的真正意圖其實(shí)就是我看多元時(shí)代的閱讀問題。我看多元時(shí)代的閱讀問題。文章立意圍繞文章立意圍繞“多元方式閱讀多元方式閱讀”來探討就切合題意了。來探討就切合題意了。 第二，整體把握語境，準(zhǔn)確理解材料中關(guān)鍵詞語的含義。第二，整體把握語境，準(zhǔn)確理解材料中關(guān)鍵詞語的含義。 在漢語里，在漢語里，“三三”是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語。比如：是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語。比如：“三思而三思而行行”，“三省吾身三省吾身”，“舉一反三舉一反三”,“三人行，必有我?guī)熑诵?，必有我?guī)煛?，“三個(gè)臭皮匠，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮頂個(gè)諸葛亮”等等。這些詞語既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概

43、括，又隱含著等等。這些詞語既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述詞語或你所熟悉的其他帶請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述詞語或你所熟悉的其他帶“三三”詞語（注意詞語（注意“三三”在詞語在詞語中的含義）的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個(gè)詞語聯(lián)想思考，也可以中的含義）的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個(gè)詞語聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語聯(lián)系起來思考。把幾個(gè)詞語聯(lián)系起來思考。 要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字。字。 這道作文題的材料暗示了立意的方向。關(guān)于這道作文題的材料暗示了立意的方向。關(guān)

44、于“三三”的詞語的確有很多，的詞語的確有很多，除了材料中列舉的以外，常見的如：除了材料中列舉的以外，常見的如：“一問三不知一問三不知”、“三長兩短三長兩短”、“三三番五次番五次”、“三顧茅廬三顧茅廬”、“三令五申三令五申”、“三三兩兩三三兩兩”、“三教九流三教九流”、“三頭六臂三頭六臂”、“三言兩語三言兩語”、“三心二意三心二意”、“三寸不爛之舌三寸不爛之舌”、“三天三天打魚，兩天曬網(wǎng)打魚，兩天曬網(wǎng)”等等，但材料中在列舉了等等，但材料中在列舉了5個(gè)帶個(gè)帶“三三”字的詞語之后的總字的詞語之后的總括語不容忽視，括語不容忽視，“這些詞語既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著這些詞語既是社會(huì)生活現(xiàn)

45、象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理”，這就暗示考生，在選擇帶，這就暗示考生，在選擇帶“三三”的詞語進(jìn)行的詞語進(jìn)行聯(lián)想與感悟時(shí)，必須是富有聯(lián)想與感悟時(shí)，必須是富有“文化意蘊(yùn)和人生哲理文化意蘊(yùn)和人生哲理”的詞語，這樣得出來的的詞語，這樣得出來的立意才是符合命題要求的立意，如果僅僅是帶了立意才是符合命題要求的立意，如果僅僅是帶了“三三”，而不具備這個(gè)要求，而不具備這個(gè)要求，其立意就可能是低下而無積極意義的。這一點(diǎn)就可以看出考生是否全面理解其立意就可能是低下而無積極意義的。這一點(diǎn)就可以看出考生是否全面理解材料了。材料了。 第三，把握材料之間的內(nèi)部聯(lián)系，尋求對(duì)材料合理的理解。第三，把握材料之間的內(nèi)部聯(lián)系，尋求對(duì)材料合