精品鋼琴集體課五步教學(xué)法

1、鋼琴集體課五步教學(xué)法鄒 波一問題的提出鋼琴教學(xué)是音樂、幼教專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是職教藝術(shù)學(xué)生提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)的必備技能之一。目前，職業(yè)學(xué)校的音樂、幼教專業(yè)鋼琴課教學(xué)大多采用數(shù)碼鋼琴集體課形式，它打破傳統(tǒng)“一對一”封閉式的教學(xué)形式，是集傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、集體課的形式于一體的一種新型教學(xué)模式。它充分發(fā)揮集體課教學(xué)的“群體動力”、“心理暗示”效應(yīng)，通過豐富靈活的課堂演奏形式，學(xué)生間相互激勵，隨時聆聽觀察和分析領(lǐng)會，有效鍛煉聽覺能力、分析能力、默契配合等能力，促使學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享。目前，在鋼琴集體課教學(xué)中也存在一些問題，如只重視知識的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生興趣

2、、情感、意志和態(tài)度的培養(yǎng)；只重視教師權(quán)威，忽視學(xué)生的主體；只重視講解分析，忽視學(xué)生的體味感悟等。這些問題直接影響了鋼琴集體課教學(xué)的發(fā)展。優(yōu)化傳統(tǒng)的鋼琴集體課教學(xué)，確立新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)原則與教學(xué)策略，可以更好地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目的，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。因此，筆者在十余年教學(xué)中，對數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)及理論框架進(jìn)行了研究，并進(jìn)行了一些具有可操作性的探索與實踐，逐步摸索出一套“分-講-練-查-評五步教學(xué)法”。二理論依據(jù)1.心理學(xué)“群體動力”理論“群體動力”就是指群體活動的動向，群體動力來自群體內(nèi)部的一種“能源”（內(nèi)聚力），在一個協(xié)作性的集體中，具有不

3、同智慧水平、不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，在交流和碰撞中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到新的水平，用集體的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。群體動力理論對于小組協(xié)作學(xué)習(xí)有大的促進(jìn)作用，既關(guān)注了個人的成長，也關(guān)注了群體的成長。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認(rèn)為，知識主要不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。學(xué)習(xí)的“情境”必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)；“協(xié)作”發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終；“會話”是協(xié)作過程中

4、的不可缺少環(huán)節(jié)；“意義建構(gòu)”是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。三教法詳述1.合理分組合理分組是上好數(shù)碼鋼琴集體課的重要一環(huán)。學(xué)生由于個人生活環(huán)境和內(nèi)在音樂素質(zhì)的不同，存在著很多差異。而隨著各校招生規(guī)模的擴(kuò)大，這種差異更為明顯。在學(xué)生初入校時，有的同學(xué)已具備較扎實的音樂知識基礎(chǔ)和技能水平；有的雖有較高的音樂天賦，但程度較低，還有的學(xué)生既無基礎(chǔ)也無天賦，更無興趣，缺乏學(xué)習(xí)音樂的基本條件和基本素質(zhì)。學(xué)生鋼琴水平參差不齊、進(jìn)度快慢不一致，是集體課教學(xué)的首要難題，也是令教師最為頭痛的問題。在數(shù)碼鋼琴集體課上，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一致都是相對的，而差異卻是絕對

5、的。不僅同班的學(xué)生程度不一致，即使同樣程度的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，也會逐漸拉開距離。集體課的教學(xué)形式，要求學(xué)生的作業(yè)與進(jìn)度必須保持基本一致，而學(xué)生由于天賦、能力、用功程度等因素所造成的程度和進(jìn)度的個體差異難免與教學(xué)要求發(fā)生沖突。這就要求教師必須按學(xué)生程度進(jìn)行分組。程度一致的學(xué)生編為一組，按照基本統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中講授。每組學(xué)生人數(shù)，最好控制在15人左右。這樣，對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握以及課堂上師生間的互動都是適宜的。分組不是一成不變的，可每半年根據(jù)學(xué)生平時上課的表現(xiàn)、期末考試的成績再作適當(dāng)調(diào)整。2.系統(tǒng)講授合理分組之后的教學(xué)，對授課教師提出了更高的要求。以往“一對一”傳統(tǒng)授課模式

6、，教師大多憑借自身的經(jīng)驗教學(xué)，課堂教學(xué)中的主觀隨意性和即興性成分較多。而在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，教師要面對一組學(xué)生而不是個體學(xué)生，這種教學(xué)對象的變化對教師自身的要求及備課的要求更加嚴(yán)格。教師必須要有較強(qiáng)的課堂組織能力和吸引力，善于啟發(fā)學(xué)生的興趣和熱情；必須具有扎實的鋼琴專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗與良好的語言表達(dá)能力；必須充分把握教學(xué)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的完整性，注重教材教法的運(yùn)用，注重準(zhǔn)確而生動的示范演奏，以及系統(tǒng)而透徹的分析講解。由于師范生將來從業(yè)的需要，教師在對知識和技能的傳授過程中不但要使學(xué)生知其然，還要知其所以然，因此系統(tǒng)講授這一手段在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在系統(tǒng)講授同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所

7、學(xué)知識技能予以融會貫通，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題并不斷提高其自身的學(xué)習(xí)能力。3.協(xié)作訓(xùn)練協(xié)作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的個體在一起從事學(xué)習(xí)活動，互相促進(jìn)，以提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)形式。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間的協(xié)作，也包括師生之間的協(xié)作。它不僅僅是學(xué)習(xí)信息的交流與合作，還是語言的表達(dá)、思想的溝通、心靈的碰撞、性格的磨合，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織交往能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生自我概念的發(fā)展和集體主義觀念的形成。在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中，通過教師合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到并逐步提高團(tuán)隊精神和協(xié)作能力，充分發(fā)揮集體課的獨(dú)特功效。如：在拜厄No.66課的學(xué)習(xí)中，左手為完全分解音型的伴奏，右

8、手為旋律聲部。教師講解后在讓學(xué)生練習(xí)過程中，可將學(xué)生分成兩組，一組彈奏左手伴奏，另一組彈奏右手旋律，左手伴奏的同學(xué)彈奏要弱一些，注意節(jié)拍的要求；彈右手旋律的同學(xué)要突出一些，旋律彈清楚、均勻，并按照作品要求的情緒彈出柔美的感覺。要求彈奏者在彈奏自己聲部的同時，密切傾聽與配合伙伴同學(xué)的彈奏。在進(jìn)行一輪練習(xí)之后，兩組再換過來。為了讓學(xué)生更好的掌握6/8拍節(jié)奏特點(diǎn)，教師還可在學(xué)生彈奏過程中，打開六拍子節(jié)奏功能，起到穩(wěn)定節(jié)奏的作用，這樣學(xué)生既了解了樂曲左右聲部的層次，又增強(qiáng)了集體協(xié)作意識和同學(xué)間的凝聚力，同時也大大提高了練琴的興趣與效率，使整個課堂教學(xué)更加生動有趣。類似這樣分組分手練習(xí)的方法在伴奏內(nèi)容和

9、復(fù)調(diào)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中均可采用。4.公開檢查（回課）鋼琴集體課教學(xué)在回課這一環(huán)節(jié)上也充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“一對一”回課教學(xué)所達(dá)不到的優(yōu)勢。它所采用是公開的、集體參與的小型演奏會的形式。而目前，仍有少數(shù)教師在上集體課時，跳不出個別教學(xué)的圈子，還是以逐個檢查作業(yè)、單獨(dú)糾正問題為主，搞得教師東奔西跑，手忙腳亂，這種方法完全失去了集體課教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)。集體公開回課具有以下優(yōu)勢：（1）可以強(qiáng)化課堂的藝術(shù)實踐氣氛，給學(xué)生提供表演展示和與其他同學(xué)溝通交流的機(jī)會。在鍛煉學(xué)生實際演奏能力的同時，又有效的提高學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)能力，為將來登講臺所應(yīng)具備的多種素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。（2）可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，無形中形成一種在演奏上

10、決以高低的局面，促進(jìn)一種“比學(xué)趕幫超”的良好風(fēng)氣在小組中形成，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）學(xué)生通過觀摩其他同學(xué)的演奏，可取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。鋼琴集體課不是個別課的集體化。集體回課可交替運(yùn)用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組競賽等方式，強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個同學(xué)時刻都有事可做。齊奏可讓學(xué)生一起彈奏上節(jié)課學(xué)過的曲目，齊奏完畢，老師重點(diǎn)指出技能練習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步明確演奏要求；分組競賽可將學(xué)生分成兩組，一組演奏，另一組聆聽觀摩，而后通過分析討論，找出不足。接力則采取小演奏會形式，全體學(xué)生自始至終參加，每個人既是演奏員

11、又是聽眾，每個學(xué)生彈一段曲目，一個接一個地進(jìn)行，在每個人演奏過程中教師不輔導(dǎo)不叫停，以保持演奏會氣氛，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實踐和鍛煉的效果。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨(dú)奏與齊奏，更容易激發(fā)學(xué)生的情緒和積極性，因此可適當(dāng)增加上述方面的內(nèi)容，使學(xué)生在快樂、高效的氛圍中增長知識、提高自己。5.集體講評集體講評是公開回課后的總結(jié)。教師要針對學(xué)生的回課情況進(jìn)行講評。講評過程中要尊重學(xué)生的情感和態(tài)度，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過程而不是結(jié)果。講評的方式與結(jié)果也應(yīng)多樣化，盡量采用定量與定性相結(jié)合的方法。講評時，教師要充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。通過學(xué)生集體討論分析，將演奏中出現(xiàn)的問

12、題逐步一一解決。之后，教師可根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評情況加以歸納總結(jié)。通過集體講評這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變到主動分析、思考、探求知識的軌道上來。同時，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也是為將來的從師之路打好基礎(chǔ)。四主要成果 1.培訓(xùn)及開課情況：本套教學(xué)法在全市及膠州、城陽等地開設(shè)公開課及展示課，并作鋼琴集體課教學(xué)經(jīng)驗介紹。作為青島市新教師培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)音樂學(xué)科指導(dǎo)教師，為全市音樂專業(yè)青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)及專題講座。同時，運(yùn)用這套教學(xué)法所授課獲全國數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)比賽一等獎，并于2001年、2007年兩次開設(shè)鋼琴集體課市級公開課。2.論文論著發(fā)表：2005年，論文淺談鋼琴集體課的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)

13、表于山東師范大學(xué)學(xué)學(xué)報；2005年，論文發(fā)揮數(shù)碼鋼琴優(yōu)勢，探索集體課教學(xué)的有效途徑發(fā)表于青島教育；2009年，主編的鋼琴教程由社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版。3.榮譽(yù)稱號：2000、2004年，兩次被評為“青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才”；2005年，青島市教學(xué)能手；2007年，山東省教學(xué)能手；2008年，青島市學(xué)科帶頭人；2009年，青島市優(yōu)秀教師。專 業(yè) 課 教 案 授課人：鄒 波課 題車爾尼599NO.51條練習(xí)曲課 型新授課教 學(xué)目 標(biāo)知識目標(biāo)：1通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握附點(diǎn)八分音符的演奏； 2通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握兩個音以及多個音的落滾演奏技術(shù)； 3通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握柱式和弦

14、伴奏音型的彈奏。能力目標(biāo)：1. 通過練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生雙手協(xié)調(diào)、配合的能力； 2通過練習(xí)，提高學(xué)生手指積極跑動和手腕協(xié)調(diào)能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)與實踐，豐富學(xué)生感受音樂和表現(xiàn)音樂的情感體驗。教 學(xué)重 點(diǎn)附點(diǎn)八分音符的演奏教 學(xué)難 點(diǎn)兩個音及多個音的落滾演奏技術(shù)和雙手協(xié)調(diào)配合的能力。教學(xué)方法教法上采用講練結(jié)合的方法，注重使用啟發(fā)、問答、情景誘導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)等辦法；學(xué)法上注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論、探究等方法。教學(xué)手段數(shù)碼鋼琴、多媒體、黑板專業(yè)教室數(shù)碼琴房板書設(shè)計練 習(xí) 曲車爾尼599NO.51一、作者簡介 三、練習(xí)提示二、作品分析 1右手旋律：（1）附點(diǎn)八分音符1調(diào)式調(diào)性：D大調(diào) （2）落滾技術(shù)2

15、曲式結(jié)構(gòu)：一段體 2左手伴奏：柱式和弦伴奏音型3典型節(jié)奏：附點(diǎn) 3雙手配合：對位準(zhǔn)確 小 結(jié)總結(jié)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)課下練琴的有效方法。作 業(yè)1.練習(xí)作業(yè)：熟練、流暢彈奏本首練習(xí)曲，注意音樂表現(xiàn)力。2.拓展作業(yè)：變換左手伴奏音型，體會該練習(xí)曲的不同風(fēng)格。教學(xué)過程一分組及導(dǎo)入：1背景音樂的典型節(jié)奏是什么？2對“練習(xí)曲”概念的理解。學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)，導(dǎo)入新課。二系統(tǒng)講授：車爾尼599NO.51練習(xí)曲（一）作者介紹（二）教師范奏，提出問題，學(xué)生思考。（三）作品分析：1調(diào)式調(diào)性：D大調(diào)2曲式結(jié)構(gòu)：一段體3.典型節(jié)奏；附點(diǎn)（四）練習(xí)提示：(重、難點(diǎn)及解決)1右手旋律:（1） 附點(diǎn)八分音符

16、進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，初步熟悉作品節(jié)奏。 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握十六分音符的數(shù)拍方法。 強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)音符的彈奏方法，讓學(xué)生感受附點(diǎn)音符的推進(jìn)感。（2）落滾技術(shù) 兩個音落滾 多個音落滾強(qiáng)調(diào)彈奏方法：注意手腕的帶動作用。2左手伴奏：柱式和弦伴奏音型拓展：其他伴奏音型3雙手配合練習(xí)：對位準(zhǔn)確。4強(qiáng)調(diào)學(xué)生作品彈奏的流暢性及音樂性。三鞏固練習(xí)：學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)1右手附點(diǎn)節(jié)奏及落滾技術(shù)練習(xí)2左手伴奏音型練習(xí)3分組練習(xí)及雙手配合練習(xí)四公開回課： 教師操作主控琴，學(xué)生人手一臺琴，匯報所學(xué)曲目。匯報采用合奏、齊奏、小組賽、接力賽等形式。五集體講評及作業(yè)：總結(jié)學(xué)生在回課過程中出現(xiàn)的共性問題及課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)課下

17、練琴的有效方法并布置作業(yè)：1.練習(xí)作業(yè)：熟練、流暢彈奏該練習(xí)曲，注意音樂表現(xiàn)力。2.拓展作業(yè)：變換左手伴奏音型，體會該練習(xí)曲的不同風(fēng)格。設(shè)計思路：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。與樂理課結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)音樂理論知識，由淺入深，分析作品整體內(nèi)容。通過專業(yè)知識講解，采用演示法、啟發(fā)法，開展雙邊活動，幫助學(xué)生掌握各種演奏技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。視學(xué)生掌握情況，開展創(chuàng)造性練習(xí)。通過師生合作、生生合作，強(qiáng)化鞏固本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)法王守暖在深入推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式或教學(xué)方法，結(jié)合市情、校情和學(xué)情，在教學(xué)中，我堅持遵

18、循學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)制了學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)法，擴(kuò)大了學(xué)生參與教學(xué)的程度、深度與廣度，確立了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了自己的教學(xué)個性，收到了良好的教育教學(xué)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、指導(dǎo)思想學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)法的基本指導(dǎo)思想是：以馬克思主義哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和控制論、信息論、系統(tǒng)論為教學(xué)法改革的理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)與發(fā)揮人的主體性為價值取向，以調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件，以知識傳授為載體，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為關(guān)鍵，努力創(chuàng)建一個有利于學(xué)生探索政治理論的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形

19、成探究性學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人。二、教學(xué)方法體系學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)方法的改革既有教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，又有教學(xué)策略作支撐；既有教學(xué)理想目標(biāo)的追求，又有具體措施的落實，形成了一個比較完整的體系。（一）理論依據(jù)1.馬克思主義人的發(fā)展理論。人的主體性在自身的發(fā)展過程中起著能動作用，它制約著人的成長與發(fā)展，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性直接影響著教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)化程度，影響著學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度。2.建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動建構(gòu)的活動，學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識，是主體能動選擇、主動建構(gòu)的過程，其核心是學(xué)生的“學(xué)”。3.主體性教育理論。它重視人的發(fā)展，把培

20、養(yǎng)人的主體性作為是教育的基本出發(fā)點(diǎn)，目前，已成為一種時代的教育哲學(xué)和國內(nèi)頗具影響的教育思潮，發(fā)展成為我國教育改革的主要指導(dǎo)思想。4.多元職能理論。人的智力是多元的，受個體自身條件以及環(huán)境和教育的制約，每個人會表現(xiàn)出不同的智能，不同的人皆有自己的優(yōu)勢智能和弱勢智能，因此學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時，必須留意每一個學(xué)生的突出智能，因材施教，促進(jìn)優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補(bǔ)，最大限度地挖掘每個人的優(yōu)勢智能。激發(fā)學(xué)生的能動性增強(qiáng)學(xué)生的主體意識發(fā)展學(xué)生的主體能力塑造學(xué)生的主體人格教學(xué)法追求目標(biāo) 五個實施步驟指導(dǎo)預(yù)習(xí)讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)的主體五個主體作用創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生成為體驗的主體合作探究讓學(xué)生成為交往的主體教師

21、點(diǎn)撥讓學(xué)生成為認(rèn)知的主體拓展教材讓學(xué)生成為實踐的主體 學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)法 理論依據(jù)總體策略人的發(fā)展理論建構(gòu)主義理論主體教育理論多元智能理論建構(gòu)學(xué)生主體培養(yǎng)創(chuàng)新精神提高實踐能力實行整體優(yōu)化促進(jìn)全面發(fā) 展學(xué)生主體教學(xué)方法體系圖示（二）總體策略學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)法實行“建構(gòu)學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力、實行整體優(yōu)化、促進(jìn)全面發(fā)展”的教學(xué)策略。在教學(xué)中，更新、調(diào)整和豐富教材的內(nèi)容和形式，注重效果反饋與激勵評價，建構(gòu)學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生主體性素質(zhì)的發(fā)展，使不同類型、不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（三）教學(xué)的實施步驟及學(xué)生主體作用的發(fā)揮學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)法主要包括“五個實施步驟”，

22、幫助學(xué)生發(fā)揮“五個主體作用”，即：一是指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)的主體；二是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生成為體驗的主體；三是合作探究，讓學(xué)生成為交往的主體；四是教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為認(rèn)知的主體；五是拓展教材，讓學(xué)生成為實踐的主體。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教育思想突出，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計科學(xué)，突出操作性，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，使之成為學(xué)習(xí)的主人。（四） 追求目標(biāo)學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)法的追求目標(biāo)可以概括為四點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的能動性（遵循規(guī)律、自覺提出問題、主動辦事情等）；二是增強(qiáng)學(xué)生的主體意識（自我意識、學(xué)習(xí)意識、問題意識、參與意識、合作意識、評價意識等）；三是發(fā)展學(xué)生的主體能力（學(xué)習(xí)能力、工作能力、

23、交往能力、管理能力、應(yīng)變能力等）；四是塑造學(xué)生的主體人格（生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等）。三、實踐操作在教學(xué)實踐中，我努力做到“五個實施步驟”和發(fā)揮“五個主體作用”相融合，努力達(dá)到“四個追求目標(biāo)”的理想境地，具體如下：1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)的主體現(xiàn)行的思想政治教材通俗易懂，可讀性強(qiáng)。這一特點(diǎn)為我進(jìn)行學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)法提供了良好的條件。在課前，我讓學(xué)生按照課程目標(biāo)預(yù)習(xí)教材，在落實課程目標(biāo)的同時，從中發(fā)現(xiàn)問題，尤其發(fā)現(xiàn)目前獨(dú)自不能解決的問題，從而引起學(xué)生探索和質(zhì)疑的興趣和欲望，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)新課形成了一種期待情境。便于學(xué)生在課堂上有重點(diǎn)地參與教學(xué)活動，學(xué)生的思路就可以隨著教師對

24、教學(xué)內(nèi)容的講解而逐步變得清晰，使師生產(chǎn)生思維“共振”，教與學(xué)的活動“融為一體”。所以預(yù)習(xí)是學(xué)好政治課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，激起其探索的欲望。2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生成為體驗的主體在講課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新穎的教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)情景主要方式有：看錄相、圖片、讀案例、拓展材料、或讓學(xué)生表演小品等方法，或發(fā)動學(xué)生自制教具、自編情景劇等。在課堂上，教師要以情景為載體，有意識地激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使課本知識與學(xué)生生活經(jīng)驗在思維與想象的空間里“穿行”或“碰撞”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，主動地把學(xué)習(xí)看成自己的需要，看成自己能夠做到的事情，從而積極投入學(xué)習(xí)，主動

25、地參與到教學(xué)活動中來。這樣政治課就成了學(xué)生體驗社會生活的實踐陣地，學(xué)生也就成為體驗社會生活的主體。3.合作探究，讓學(xué)生成為交往的主體在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)以民主、平等、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂氛圍，有意識地設(shè)計一些重點(diǎn)、或熱點(diǎn)問題激發(fā)學(xué)生討論、辯論與對話。如“中國加入世貿(mào)組織是利大于弊，還是弊大于利”等。在一系列的討論、辯論與對話中，教師要學(xué)會傾聽，利用課堂中的現(xiàn)場資源（學(xué)生的讀、說等活動）引發(fā)、或抓住學(xué)生“對話”的契機(jī)，及時點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)對話情境，激起學(xué)生之間對話，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲，例：“誰能把這個問題回答得更好”、“誰對這個問題有不同的理解”、“誰能把大家的意見綜合一下”、“誰能把他

26、們的意思表達(dá)得更清楚些”等。在生生互動、師生互動中，引領(lǐng)學(xué)生走出“文本世界”，走進(jìn)教師及同伴的心靈深處，交流溝通相互的見解，共享相互的思想，成為交往的主體，提高教學(xué)的實效性。4.教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為認(rèn)知的主體在課堂教學(xué)中，教師要以“適度點(diǎn)撥”發(fā)揮好引導(dǎo)作用，教師要藝術(shù)地提出問題，但問題要少而精，有一定的層次，并留給學(xué)生足夠的思考時間，并引導(dǎo)學(xué)生提出較好的問題，生成更新的問題，再指導(dǎo)學(xué)生思考和回答好問題。在討論過程中，教師要作適當(dāng)點(diǎn)撥，但要簡潔巧妙，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題或討論的問題上來，切忌拖沓偏題；對于問題答案，教師不能越俎代庖，要給學(xué)生一定的“問題自由”，即提出問題、思考問題

27、和回答問題的自由。學(xué)生討論發(fā)言后，教師要作簡要總結(jié)，但語言要精煉，畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)或提出希望。在交流探討中，通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會探尋規(guī)律、探究問題，澄清“先入之見”，形成共識，獲得知識，成為的思維和認(rèn)知主體。5.拓展教材，讓學(xué)生成為實踐的主體在課堂教學(xué)中，教師在傳授知識，將知識轉(zhuǎn)化為信念的同時，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自我反思，學(xué)以致用，教會學(xué)生用所學(xué)的基本知識去指導(dǎo)參與社會實踐，認(rèn)識社會，了解社會，走進(jìn)社會，感知社會，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生把教科書的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的整個生活空間。每節(jié)課我都深入挖掘課程資源，拓展課程資源。例如：學(xué)習(xí)了政治常識“民族團(tuán)結(jié)”問題，在與少數(shù)民族交往時，讓學(xué)生用國家

28、的民族政策指導(dǎo)自己的言行等。我經(jīng)常采用的教學(xué)實踐活動方式有：組織學(xué)生參觀訪問和社會調(diào)查、開展有教育意義的社會公益活動、進(jìn)行社區(qū)活動等。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，貼近生活，成為社會實踐的主體，這也是政治課教學(xué)的一項重要任務(wù)。 四、教學(xué)效果作為學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)方法的探索者，我大膽創(chuàng)新，積極實踐已五年之多。在教學(xué)過程中，我堅持以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，從而也使課堂教學(xué)效果發(fā)生了很大的變化，例：學(xué)生能夠積極思維，大膽質(zhì)疑，具有初步的問題意識和初步的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，同時具有較高的政治素養(yǎng)和比較敏銳的政

29、治洞察力。我所施教的班級政治課教學(xué)成績也穩(wěn)步提升，學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，2007年我指導(dǎo)的學(xué)生在市職教教研室情景劇比賽中獲一等獎。近5年來，在同事和學(xué)生的評教中，對我的教學(xué)效果的評價滿意率100%。我曾以學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)法為藍(lán)本舉行過市級公開課，參加過省市優(yōu)質(zhì)課評比，發(fā)表過相關(guān)論文，都取得了比較好的成績，和我一起參加實驗研究的教師，也得到了相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展。具體如下：序號時間內(nèi)容（榮譽(yù)）等次教師發(fā)證機(jī)構(gòu)12001年6月發(fā)表論文激發(fā)政治課學(xué)習(xí)的幾種方法王守暖青島教育第六期22003年9月榮獲青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才王守暖青島市教育局32005年12月舉行青島市職業(yè)學(xué)校公開課王守暖

30、青島市教育局42006年5月編寫塑造成功教師中中外的主要教學(xué)法綜述一章約10萬字王守暖社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社52007年6月參加2007年度全國中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果論文展評一等獎王守暖中國教育學(xué)會、中國教育報、中央教育科學(xué)研究所62007年9月榮獲2007年度全國小公民思想道德建設(shè)實踐創(chuàng)新活動先進(jìn)個人王守暖中國教育學(xué)會、中國教育報、中央教育科學(xué)研究所72007年11月參加青島市職教優(yōu)質(zhì)課評選一等獎王守暖青島市教育局82008年3月榮獲2007年青島市教學(xué)能手王守暖青島市教育局92008年10月參加山東省德育優(yōu)質(zhì)課評選一等獎王守暖山東省教育廳102009年3月發(fā)表論文簡論增強(qiáng)思想政治教育的方法

31、王守暖青島教育2009年第1期112009年5月發(fā)表論文簡論增強(qiáng)思想政治教育的方法王守暖中文核心期刊現(xiàn)代教育與科研2009年第100期主要研究人員122005年9月參加青島市職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎雷長坤青島市教育局132006年9月參加全國中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評錄像課比賽一等獎劉軍中國教育學(xué)會、中國教育報、中央教育科學(xué)研究所142007年9月舉行青島市職業(yè)教育公開課張愛麗青島市教育局152008年9月榮獲青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才劉軍青島市教育局162009年9月參加青島市職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課評比一等獎侯海凌青島市教育局172009年9月榮獲青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才張愛麗青島市教育局五、

32、推廣價值學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)方法是深化中學(xué)思想政治教學(xué)改革，提高中學(xué)思想政治教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在實踐中，我賦予了學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)法以豐富的內(nèi)涵。前面提到的“五個教學(xué)實施步驟”和“五個主體作用”發(fā)揮的實施，就是我的一種創(chuàng)新的做法。該教學(xué)法的推廣價值主要表現(xiàn)在三個方面：1.促進(jìn)教育理論的實踐研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的忽視學(xué)生主體地位和忽視對學(xué)生主體性培養(yǎng)的弊端，建構(gòu)主體教育的科學(xué)理論新體系，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，進(jìn)而豐富主體教育理論的內(nèi)容體系。2. 采用民主的、生動的、靈活的和活潑的教學(xué)方式，處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系，摒棄“師道尊嚴(yán)”，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主體意

33、識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高政治課教學(xué)質(zhì)量。3.注重學(xué)生潛能的開發(fā)，提高其創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生走出學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)發(fā)展的潛力，促使學(xué)生主體意識和主體人格的形成，推進(jìn)了素質(zhì)教育的貫徹落實，為其終生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？傊艺J(rèn)為，隨著主體教育理論的深入研究，學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)法有著無限發(fā)展的空間，必將在素質(zhì)教育推進(jìn)過程中發(fā)揮重要的作用，而且學(xué)生主體建構(gòu)教學(xué)法還具有很強(qiáng)的操作性，具有很好的推廣價值，我將加強(qiáng)校本教研，進(jìn)一步把它引入研究性學(xué)習(xí)中去，以此推動政治課課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。學(xué)校：青島藝術(shù)學(xué)校 授課地點(diǎn)： 授課時間： 課題三、增強(qiáng)就業(yè)的競爭意識課型新授課授課教師王守暖教學(xué)重點(diǎn)不斷提高競爭能力教學(xué)

34、難點(diǎn)戰(zhàn)勝挫折，走出困境教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解競爭規(guī)范的要求：公正、公開、公平。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不斷提高競爭力的重要性，并努力提高自己的競爭力。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會戰(zhàn)勝挫折，自我確立、調(diào)整職業(yè)目標(biāo)和道路。教學(xué)方法情境教學(xué)法、訪談法、合作探究法教學(xué)輔助多媒體輔助教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動一、課前準(zhǔn)備以問卷的方式對學(xué)生進(jìn)行“我的就業(yè)競爭能力大盤點(diǎn)”自測問卷調(diào)查，以了解任教班級學(xué)生在就業(yè)競爭力方面的強(qiáng)項和弱項，使學(xué)生明確提高就業(yè)競爭力的必要性，為講授新課做好鋪墊。二、導(dǎo)入新課在問卷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考“為什么要提高自己的就業(yè)競爭力？” 有針對性的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課知識，教師總結(jié)發(fā)言，過渡到本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

35、三、講授新課（一）遵守競爭規(guī)范第一個環(huán)節(jié)：調(diào)查問卷自測匯報問卷調(diào)查：“我的就業(yè)競爭能力大盤點(diǎn)”自測匯報思考問題：為什么要提高自己的競爭能力？學(xué)生活動：匯報調(diào)查自測情況教師活動：總結(jié)評價第二個環(huán)節(jié)：情景劇表演人才招聘學(xué)生活動：觀看情景劇人才招聘，思考：情景劇給我們什么啟示？教師活動：教師歸納總結(jié)，招聘遵守了競爭規(guī)范“公正、公開、公平”，同時也反映了復(fù)合型人才在社會中擁有更強(qiáng)的競爭力，從中過渡到本節(jié)課的第二個問題：不斷提高競爭能力。（二）不斷提高競爭力教學(xué)環(huán)節(jié)：研究性學(xué)習(xí)成果展示課題：借鑒成功者的經(jīng)驗，提高競爭力，以立于不敗之地步驟：1.課題負(fù)責(zé)人對本次研究進(jìn)行概述 2.訪談研究性成果突出的同學(xué)，

36、展示研究成果。學(xué)生活動：展示研究成果教師活動：進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)總結(jié)，評價學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指明方向。 （三）戰(zhàn)勝挫折，走出困境第一個環(huán)節(jié)：講解“職業(yè)挫折及其原因”問題思考：舉例說明什么是挫折？什么是職業(yè)挫折？學(xué)生活動：參與教師的講解內(nèi)容教師活動：以真心英雄導(dǎo)出人生道路上挫折在所難免，講解“職業(yè)挫折及其原因。”第二個環(huán)節(jié)：討論探究討論題目：在職業(yè)道路上遇到了挫折，你將怎么辦？學(xué)生活動：學(xué)生討論，小組匯報教師活動：總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，以案例敢于超越自我的南存輝指導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折。四、內(nèi)容回顧略五、達(dá)標(biāo)檢測略六、課后作業(yè)請你從身邊找一位下工職工或失業(yè)青年，幫助他分析自己的長處，尋找自己的短處

37、，幫助他制定提高競爭力的對策。七、板書設(shè)計三、增強(qiáng)就業(yè)的競爭意識（一）遵守競爭規(guī)范（二）不斷提高競爭力（三）戰(zhàn)勝挫折，走出困境職高數(shù)學(xué)“閱讀自學(xué)教學(xué)法”的研究與實踐朱志琦一、“閱讀自學(xué)法”的提出數(shù)學(xué)是研究客觀世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是從事科學(xué)和技術(shù)工作的基礎(chǔ)，是人類文化的重要組成部分，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才具有重要的作用。數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。1. 基礎(chǔ)教育課程改革的需要面向21世紀(jì)，構(gòu)建適應(yīng)未來人才需要、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課程體系，已成為基礎(chǔ)教育改革中一項十分艱巨而緊迫的重點(diǎn)工程。（1）新課程需要新的教學(xué)觀念首先，整合教學(xué)與課程。教學(xué)與課程的關(guān)系是這

38、場教學(xué)改革首先必須擺正和處理好的一對關(guān)系。其次，強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。再次，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架。（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑第一，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，猜想。第二，課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會，留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間。第三，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容

39、，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。第四，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個實驗的平臺，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。2.新課程理念的需要數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的新理念，教師是關(guān)鍵。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。（1）教學(xué)要以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生根據(jù)國家規(guī)定的課程方案和要求，以及各自的潛能和興趣愛好，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，自主選擇數(shù)學(xué)課程，在學(xué)生選擇的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，不同的水平，不同的志趣和發(fā)展方向給予具體的指導(dǎo)。（2）強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)

40、，發(fā)展能力強(qiáng)調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，要幫助學(xué)生逐步加深理解；重視基本技能的訓(xùn)練，對學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的；與時俱進(jìn)的審視基礎(chǔ)知識與基本技能，對原有的一些基礎(chǔ)知識也要用新的理念來組織教學(xué)。（3）改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)課程追求的基本理念，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程的理念和目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，積極探索適合中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。（4）注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)自身的問題；引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問

41、題；啟發(fā)學(xué)生思考其他學(xué)科與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題；鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視周圍的世界，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考；讓學(xué)生從傳媒中的大量信息中找出明顯的或隱含的數(shù)學(xué)問題。二、“閱讀自學(xué)法”的理論框架：華東師范大學(xué)教授皮連生在他的專著智育心理學(xué)一書中，根據(jù)知識分類教學(xué)對我國中小學(xué)教學(xué)改革出現(xiàn)的影響最大的四種教學(xué)模式所作的研究，認(rèn)為：“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)改革最為徹底，它不僅改了教學(xué)方法，也改了教材。它的一個突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)?！苯陙?，“自學(xué)輔導(dǎo)法”教學(xué)實驗的推廣，與教學(xué)理論界的爭鳴，對有關(guān)理論問題的澄清密不可分。直接推動了自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗發(fā)展的教學(xué)理論爭鳴至少有兩個熱點(diǎn)：第一，關(guān)于教學(xué)過程中主體與客體的爭鳴，即教

42、師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用；學(xué)生是具有主動性積極性的人，他們能夠能動地反映客觀事物，是學(xué)習(xí)活動的主體；教師的主導(dǎo)作用要依賴于學(xué)生的主體作用來發(fā)揮，學(xué)生的主體作用要依賴于教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。這是“閱讀自學(xué)法”的基本思想和策略。第二，關(guān)于傳授知識與發(fā)展智力關(guān)系的爭鳴，即傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，知識為智力活動提供了廣闊的領(lǐng)域；智力是掌握知識的條件，既是接受人類已有知識的工具，又是開發(fā)新知識的工具。傳授知識與發(fā)展智力二者是相統(tǒng)一、相一

43、致的，這兩個教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動中，統(tǒng)一在同一個認(rèn)識主體的認(rèn)識活動之中。只有在教學(xué)中正確處理好傳授知識與發(fā)展智力的關(guān)系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。這個理論在“閱讀自學(xué)法”的教學(xué)中得到了接受、解釋和發(fā)揮。另外，認(rèn)知心理學(xué)中有關(guān)信息加工理論的研究成果也為“閱讀自學(xué)法”提供了必要的佐證。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程就是發(fā)生在學(xué)習(xí)者頭腦里的內(nèi)部活動。即輸入的信息受外在環(huán)境的刺激而得以變換、改變和增強(qiáng)，外在條件按照發(fā)動、激化、維持、促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程加以計劃和執(zhí)行，這便是教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中的教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)完全吻合，教師可根據(jù)不同學(xué)科的教材設(shè)計教學(xué)程序。加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本模式是刺激

44、與反應(yīng)的連接，但個體從接受刺激到反應(yīng)的發(fā)生并非是立即進(jìn)行的，其中有一中間活動歷程。教師的“教”應(yīng)從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，教師在教學(xué)過程中的作用主要是告訴學(xué)生目標(biāo)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識，提供啟發(fā)學(xué)生作業(yè)的條件，決定學(xué)習(xí)程序，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等?！伴喿x自學(xué)法”以視覺為主，使刺激多樣化，課堂上學(xué)生利用視覺、聽覺等分析器交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受信息，思維始終處于一種進(jìn)取的積極狀態(tài)。三、“閱讀自學(xué)法”的課堂教學(xué)特點(diǎn)1.“閱讀自學(xué)法”可以更好地從學(xué)生的實際出發(fā)，適時調(diào)節(jié)自學(xué)速度不同水平的學(xué)生可以得到不同的發(fā)展，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以自學(xué)更多的課外知識，使得自己的成績越來越

45、好；而自學(xué)能力稍差的學(xué)生，也可以在老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助下，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.“閱讀自學(xué)法”的特色不僅體現(xiàn)在“自學(xué)”上，而且還體現(xiàn)在了“輔導(dǎo)”上在閱讀自學(xué)過程中，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動并非是要取消教師的主導(dǎo)作用，自學(xué)也不等于無師自通。在學(xué)生自學(xué)、自練、自檢的過程中，教師要進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。3.由“單重教師的教”轉(zhuǎn)向“注重師生共同合作”“閱讀自學(xué)法”為學(xué)生提供了一個寬松自由的、使學(xué)生有心理安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生自主活動的展開；學(xué)生可以充分調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，在開展獨(dú)立自主的思維活動、自己理解知識的基礎(chǔ)上，積極主動地與教師和同學(xué)開展交流，以實現(xiàn)對數(shù)

46、學(xué)知識多層次、多側(cè)面的理解。4.教師的作用與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比有較大差異“閱讀自學(xué)法”使教師“管”得少了，“導(dǎo)”的功能也不一樣了。教師的“講”不再是傳統(tǒng)講授法中的面面俱到的“講”，而是講重難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，起到的是畫龍點(diǎn)睛的作用。“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)好學(xué)生閱讀自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。四、“閱讀自學(xué)法”的課堂教學(xué)實踐運(yùn)用“閱讀自學(xué)法”進(jìn)行課堂教學(xué)首先要做好前期培養(yǎng)。要教會學(xué)生“站在書上看書”，即學(xué)會如何閱讀自學(xué)手中的數(shù)學(xué)書，在閱讀的過程中，要教學(xué)生學(xué)會對書圈、點(diǎn)、批、注，即做記號，并要教會學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)要素的技巧，如：如何閱讀概念，如何閱讀定理，如何閱讀

47、公式，如何閱讀例題。此階段需要注意的是：要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求去做；及時運(yùn)用提問、巡視、抽查等方式檢查學(xué)生閱讀自學(xué)和掌握的程度；用三周左右的時間，給學(xué)生基本上養(yǎng)成靜心閱讀自學(xué)的習(xí)慣。“閱讀自學(xué)法”的課堂教學(xué)方式的形式可以多樣化。這不僅是學(xué)習(xí)本身的需要，也有利于擺脫單調(diào)乏味的教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過摸索實踐，根據(jù)不同的授課內(nèi)容可以采取以下多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。1.對于概念較多而且比較重要、學(xué)生自學(xué)可能產(chǎn)生困難的內(nèi)容，要精心設(shè)計自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，掌握知識要點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)可概括為：布置提綱閱讀自學(xué)練習(xí)鞏固討論交流案例一：“立體幾何”部分中的“異面直線”一節(jié)的第一課時。首

48、先，通過flash動畫設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察“寬闊的河流一艘船在航行，河面上飛架的橋上車在行駛，河與橋是什么位置關(guān)系？”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2分鐘左右）緊接著，讓學(xué)生帶著自學(xué)提綱上的問題閱讀自學(xué)課本（15分鐘左右）。 什么叫做異面直線？定義中的關(guān)鍵詞是什么？去掉這個詞可以嗎？ 舉出實際生活中異面直線的例子。 在正方體模型中找出異面直線。（等等，共16個問題）這些問題的設(shè)置是按照教材的內(nèi)容順序提出的，目的在于促進(jìn)學(xué)生思考，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生邊閱讀自學(xué)，邊通過思考回答上述問題，不知不覺中就掌握了所要學(xué)習(xí)的新知識。其次，通過小組討論回答了自學(xué)提綱中所提出的問題之后，完成教師設(shè)計的相

49、應(yīng)的題組練習(xí)（25分鐘左右）。通過三組練習(xí)題，鞏固學(xué)生剛剛自學(xué)到的新知識。最后，由學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)（2分鐘左右）。這也是幾種方式中最重要最有難度的一種，自學(xué)提綱問題設(shè)計的好壞直接影響到學(xué)生自學(xué)的效果。在這里需要注意的是：為使閱讀活動更有針對性，教師設(shè)計的“自學(xué)提綱”要具有導(dǎo)向作用，使學(xué)生的精力主要集中在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)上，而且問題的提法（方式）對學(xué)生的閱讀、探索、思考具有啟發(fā)效應(yīng)。學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提綱”鉆研教材，通過閱讀初步解決問題。教師設(shè)計“自學(xué)提綱”時，除了要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材外，還要多花心思了解學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，探究哪些方面學(xué)生易出現(xiàn)思維障礙，哪些知識學(xué)生明白易

50、懂，從而考慮提出什么問題和如何提出問題。2.對于概念較多而且內(nèi)容較簡單的內(nèi)容，可完全讓學(xué)生閱讀課文自學(xué)，并由學(xué)生自己總結(jié)指出其中的重點(diǎn)概念，學(xué)生自己講評練習(xí)題，全班討論。教學(xué)環(huán)節(jié)可概括為：閱讀自學(xué)自我總結(jié)自練自評案例二：“集合與簡易邏輯”一章中“邏輯聯(lián)結(jié)詞”一節(jié)的第一課時。首先，讓學(xué)生閱讀自學(xué)課本15分鐘左右；然后，由學(xué)生自己總結(jié)出這節(jié)課的新概念并舉例（10分鐘左右），因為書上的概念都清楚明確的標(biāo)示出來，所以學(xué)生總結(jié)出這些概念來可謂輕而易舉，不需要教師再按照書本重復(fù)一遍。通過舉例子，一來可以檢查學(xué)生對概念的掌握情況，二來可以開拓學(xué)生的思維。再次，自學(xué)例題，完成書上相應(yīng)練習(xí)（15分鐘左右）。自學(xué)

51、例題之后，由學(xué)生板演8個相應(yīng)的練習(xí)題，教師不講評而讓全班同學(xué)觀察討論，請發(fā)現(xiàn)錯誤的同學(xué)到黑板上進(jìn)行訂正講評，再觀察討論再訂正，直到一點(diǎn)兒錯誤沒有為止。由學(xué)生自己講評習(xí)題大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，爭先恐后的來扮演教師的角色。在這一過程中，也正好檢驗了學(xué)生閱讀自學(xué)新知識的掌握效果如何。這樣的一節(jié)課下來，還余下5分鐘左右，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外習(xí)題去討論完成。而原先用傳統(tǒng)的講授法完成這節(jié)課時，教師講學(xué)生聽，學(xué)生做完練習(xí)教師進(jìn)行講評，平平淡淡一節(jié)課下來，沒有剩余的時間完成補(bǔ)充習(xí)題。3.對于內(nèi)容相類似的章節(jié)，在已學(xué)過相同類型的內(nèi)容之后，可以由學(xué)生進(jìn)行對比閱讀自學(xué)，找出異同，掌握新知識內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)可概括為

52、：復(fù)習(xí)回顧對比閱讀自評自練自我總結(jié) 案例三：在“等差數(shù)列”學(xué)過之后學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”的第一課時。首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧“等差數(shù)列”第一課時學(xué)習(xí)了哪些知識內(nèi)容，請學(xué)生板書在黑板左側(cè)（5分鐘左右），目的是使學(xué)生在接下來閱讀新內(nèi)容時有一個對比的標(biāo)準(zhǔn)。其次，根據(jù)以上內(nèi)容，對比閱讀“等比數(shù)列”的相應(yīng)知識點(diǎn)。（10分鐘左右）再次，由學(xué)生自己總結(jié)在對比閱讀中所學(xué)到的“等比數(shù)列”的有關(guān)知識內(nèi)容，分別找?guī)讉€同學(xué)邊在黑板的右側(cè)板書出來邊進(jìn)行對比講解（15分鐘左右）。這樣一來，就要求學(xué)生在閱讀自學(xué)的過程中記住所學(xué)的新知識，并能與舊知識進(jìn)行對比，加深記憶。最后，完成課后練習(xí)題，自己批改講評，并找出解題規(guī)律。（15分鐘左右

53、）學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展之后，學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高，在做練習(xí)“找出下列數(shù)列中等比數(shù)列，并求出其公比：5，25，125，625，；1，；3，6，9，12，；9，3，1，；0，1，2，4，8，；2，2，2，2，?！睍r，有一位學(xué)生就很完整的總結(jié)出了“等比數(shù)列：當(dāng)時是常數(shù)列；當(dāng)0 1時是遞減數(shù)列；當(dāng)1時是遞增數(shù)列；當(dāng)0時是擺動數(shù)列?！边@個結(jié)論，這在中職班的學(xué)生中非常難得，說明了學(xué)生自學(xué)潛力很大。而在用傳統(tǒng)講授法講這節(jié)課的效果明顯不佳，象這個練習(xí)的結(jié)論需要教師的反復(fù)提示，學(xué)生才有可能總結(jié)出來。閱讀記憶總結(jié)公式練習(xí)競賽自學(xué)討論4.對于公式、例題較多的課時，可以在學(xué)生閱讀自學(xué)之后，要求馬上分析、記憶公式，

54、展開“一題多解”的討論，并通過大量習(xí)題進(jìn)行小組間的競賽，檢驗學(xué)生對例題的掌握情況。教學(xué)環(huán)節(jié)可概括為：案例四：“三角函數(shù)”一章中“兩角和與差的正弦公式”一節(jié)。首先，讓學(xué)生閱讀記憶公式（10分鐘左右）。因為這節(jié)課主要介紹的誘導(dǎo)公式和兩角和與差的正弦公式，所以給學(xué)生充足的時間來了解公式的推導(dǎo)過程、分析公式特點(diǎn)并想辦法記住公式。其次，由學(xué)生板演默寫公式，并分析公式特點(diǎn)（58分鐘）。經(jīng)過一個階段的自學(xué)培養(yǎng)之后，學(xué)生很容易從“函數(shù)名稱和角的結(jié)合情況、函數(shù)名稱和角的順序、運(yùn)算符號、公式中的量和公式運(yùn)用方向”這樣幾個方面來分析公式，這也正是教師所要提醒學(xué)生們注意的地方，而學(xué)生通過自學(xué)得出的結(jié)論遠(yuǎn)比老師的灌輸更能加深印象。再次，自學(xué)例題，并進(jìn)行“一題多解”的討論（15分鐘左右）。書上這一節(jié)共有三個例題，例題1是“利用和（差）公式，求，的正弦值”，在自學(xué)完書上的解法之后，可讓前后桌自由討論有無新解法。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)討論，得出了關(guān)于求的三種解法，這不僅鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，也體現(xiàn)了“一題多解，多解歸一”的數(shù)學(xué)思想。同樣的方法來完成例2和例3。最后，全班同學(xué)分四個小隊，每小隊派出代表板演相關(guān)練習(xí)題，展開學(xué)習(xí)競賽（10分鐘左右）。這樣的一節(jié)課，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，自主性得到充分發(fā)揮，教師雖然沒有