有關(guān)幼兒保教學(xué)期總結(jié)三篇

1、有關(guān)幼兒保教學(xué)期總結(jié)三篇幼兒保教學(xué)期總結(jié) 篇1 新年的鐘聲已將敲響，一學(xué)期的工作也即將落幕。穩(wěn)步走過，穩(wěn)步提高的一學(xué)期有很多讓人回味的片段： 一、倚重理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師理念到行為的不斷轉(zhuǎn)化。 綱要頒布以來，雖然在新的訓(xùn)練理念與訓(xùn)練實(shí)踐間搭起了過渡的橋梁，但它不能達(dá)到供老師挺直運(yùn)用的操作性水平。其間的轉(zhuǎn)化不僅需要老師在熟悉層面進(jìn)一步加強(qiáng)對綱要本身的理解與熟悉，更需要老師在操作層面上有對蘊(yùn)含著某一觀念的實(shí)踐的動作策略和才智。因此，我們利用每周一次的教研活動時(shí)間，帶著老師的反饋或在實(shí)踐中發(fā)覺的問題進(jìn)行教研。如怎樣與幼兒共同商討、確定活動規(guī)章；老師如何設(shè)計(jì)開放性的提問；老師如何學(xué)習(xí)反思、學(xué)會反思、持續(xù)

2、反思等。 二、凸現(xiàn)“仆人”作用，堅(jiān)持和把握“以人為本”思想。 1、建立和諧的人際關(guān)系，營造寬松的教研氛圍。 建立和諧的人際關(guān)系，營造一個(gè)寬松的教研氛圍，這對于主體意識突出的幼兒園老師具有極大的感召力。教研中我們努力做到：敬重老師的觀點(diǎn)、啟迪老師的才智、等待老師的進(jìn)展、充分挖掘老師的潛能。 2、提倡民主管理，不斷增加老師的參加意識。 老師個(gè)體具有管理分他人、被管理和自我管理三種狀態(tài)。在教研過程中，園行政和老師共同活動，相互影響、協(xié)調(diào)全都。我們一方面凸現(xiàn)老師的“仆人”身份，另一方面也以其學(xué)識和價(jià)格魅力吸引老師參加教研，變以往的“我得參加教研”為現(xiàn)在的“我喜愛參加教研”。另外，為老師發(fā)表看法和建議供

3、應(yīng)機(jī)會，如每學(xué)期末與老師座談教研改革的舉措，讓老師暢談訓(xùn)練教學(xué)的心聲等。 3、重視老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓老師享受成長的喜悅。 對人管理的一個(gè)重要方面，就是要討論對人的用法和培育。因此，我們在每次姐妹園的相互觀摩中，都盡可能多地為老師爭取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓老師在參觀學(xué)習(xí)中感悟幼教改革的靈動；我們還結(jié)合周四聽課日，進(jìn)行自我反思及主動的評議。老師在通過自我反思和評議中得到了成長、促進(jìn)老師在專業(yè)上不斷進(jìn)步。如郭丹丹獲得鎮(zhèn)級論文二等獎;林樹芬老師獲得鎮(zhèn)級語言片段教學(xué)二等獎,語言優(yōu)質(zhì)課三等獎等。在老師享受勝利的喜悅的同時(shí)，也促進(jìn)其他老師的進(jìn)取心。 三、構(gòu)建主動有效的師幼互動。 1、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境是前提。老師重

4、視與幼兒間的情感溝通。如當(dāng)幼兒取得勝利時(shí)，賜予充分確定；當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，賜予耐煩引導(dǎo)；當(dāng)幼兒撒嬌時(shí)，賜予溫情擁抱等。 2、以往的集體活動由于人數(shù)多，老師既要忙于完成教學(xué)內(nèi)容，又要顧及良好的教學(xué)秩序，還要考慮幼兒在活動中的反饋，往往目不暇接，顧此失彼，再加上一些無關(guān)刺激的干擾，真正進(jìn)行師幼互動的次數(shù)和人數(shù)不多。區(qū)域活動人數(shù)少了，無關(guān)刺激也相對削減，老師巡察中可以充分關(guān)注到每一個(gè)幼兒，捕獲每組幼兒的狀況，從而準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，在反思和實(shí)踐中提高活動的質(zhì)量，促進(jìn)師幼共同進(jìn)展。 3、在關(guān)注的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)。在實(shí)踐中老師感到困惑的是：如何處理好幼兒的適時(shí)引導(dǎo)。我們通過實(shí)例讓幼兒感受到不干預(yù)、放任自流

5、的活動，幼兒的進(jìn)展微乎其微，形式上的主動學(xué)習(xí)絕非實(shí)質(zhì)上的主動學(xué)習(xí)。因此，老師所要扮演的角色就是支持者、引導(dǎo)者、關(guān)心者和促進(jìn)者。 四、在活動中，進(jìn)展幼兒的語言力量。 1、孩子對自己參加布置的環(huán)境有一種特別的感受，能產(chǎn)生“想說”的欲望。因此，我們留意讓幼兒動手參加?！案鞣N各樣的鞋子”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子和家長共同收集各種材料、顏色、款式的鞋及各種圖文資料。 2、在活動訓(xùn)練過程中，我們留意為幼兒創(chuàng)設(shè)一種“蹲下來說話，牽著手溝通”的公平，寬松的語言溝通氛圍。使幼兒敢說、敢問?；顒又校蠋焸兡茚槍τ變菏煜さ木窒扌院蛡€(gè)體差異，更多地鼓舞幼兒提問，關(guān)注他們的溝通。關(guān)心他們參加問題的爭論。老師則以同伴的身份出

6、現(xiàn)，賜予確定和幫忙。 當(dāng)然，在保教工作中，我們也存在很多不足和缺點(diǎn)。如：老師的專業(yè)素養(yǎng)等還有待提高。新老師和部分老師在活動中的組織力量較差。教學(xué)模式結(jié)論，教學(xué)觀念陳舊。缺乏討論精神。對綱要、指南精神實(shí)質(zhì)不了解，不清晰課改的實(shí)質(zhì)。對活動中形式的設(shè)計(jì)，敏捷把握幼兒在活動中狀況等方面還須長期加強(qiáng)和閱歷積累。 下學(xué)期工作初步設(shè)想 1、連續(xù)加大幼兒園德育環(huán)境建設(shè)，要求全體老師在觀念上把幼兒的行為規(guī)范訓(xùn)練擺到一個(gè)突出的位置，加大評價(jià)力度，切實(shí)將班級幼兒的風(fēng)貌、常規(guī)與老師的考核結(jié)合起來。 2、連續(xù)加強(qiáng)老師園本培訓(xùn)，規(guī)范帶教工作，思索帶教形式的多樣性。、注意資料的積累與收集，保證各類案頭資料的質(zhì)量； 3、發(fā)動

7、各層次領(lǐng)導(dǎo)人的帶頭作用，讓她們接受更多的實(shí)踐與熬煉的機(jī)會，武裝她們的訓(xùn)練理論思想，提高她們的教學(xué)實(shí)踐力量，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點(diǎn)帶面，促動其他老師共同成長。 幼兒保教學(xué)期總結(jié) 篇2 (一)老師現(xiàn)狀分析 1、通過上學(xué)期注意日常管理、各層次老師的分層培育，我們看到了部分老師的成長與進(jìn)步，特殊是年青老師在教學(xué)上的漸漸成熟讓人驚喜，在園骨干老師的教學(xué)示范與帶教老師的指導(dǎo)下，在園丁獎教學(xué)比武中得到了一次很好的歷練，無論是教學(xué)閱歷的豐富、課程化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、還是對幼兒保育意識的增加都有所改善，有部分老師也嶄露頭角，可以供應(yīng)更好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會。在課題“心理健康課題討論”與“園本教研制度討論”中，

8、老師們克服困難，不斷學(xué)習(xí)，主動實(shí)踐與討論，老師們在討論力量、實(shí)踐力量等方面得到了肯定的提升。但是從部分老師身上也看到了我園工作的疏忽，特殊是對青年老師思想的指導(dǎo)、帶教的支配上還是需要更多的深思熟慮。在課題討論中，對骨干老師的管理上也有其作用的發(fā)揮，但在連續(xù)進(jìn)展上還是缺少必要的支持。而對園中的中間力氣由于時(shí)間的限制，對其要求不夠到位。本學(xué)期還是要站在“需要”的角度，讓老師們都能有所進(jìn)展。 2、在分層的檢查中，特殊是組長的管理、行政領(lǐng)導(dǎo)的分段指導(dǎo)下，我們看到了老師在教養(yǎng)工作中，特殊是對新教材的實(shí)施上還是存在著很多的困惑，特殊是年青老師對老老師的依靠，對自己的信念不足上，應(yīng)供應(yīng)舞臺讓他們更多的呈現(xiàn)并

9、順當(dāng)開展工作。而對老師管理上由于制度上的局限，也或多或少的存在著漏洞。一方面要在制度上加強(qiáng)完善，另一方面更重要的是老師自身對工作的職業(yè)歸屬感與美好的養(yǎng)成。 (二)保教現(xiàn)狀分析 1、上學(xué)期我們實(shí)行教研科研一體化制度后，增加了教科研的實(shí)效性，老師對教學(xué)討論內(nèi)容明確，精力更集中，效果明顯。大教研活動圍繞課題進(jìn)行論壇，老師理論水平有顯著提高，小教研活動依據(jù)課題討論實(shí)踐活動，解決實(shí)際問題，在相互碰撞、相互學(xué)習(xí)中教學(xué)行為改善了、進(jìn)步了。整整一學(xué)期我們緊緊圍繞一個(gè)核心問題分年齡段進(jìn)行教研。在這個(gè)過程中，幼兒園的課題得以切實(shí)落實(shí)和討論，老師們也從中得到很大收獲。但是由于缺乏權(quán)威人士的準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，老師在教研

10、時(shí)經(jīng)常就事論事，偏離核心問題，少數(shù)老師對課題的熟悉還是一知半解階段，聽課、評課往往想說什么就什么，缺乏目的性和系統(tǒng)性，所以本學(xué)期應(yīng)連續(xù)加強(qiáng)老師對課題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，請權(quán)威人士給老師們適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)與指導(dǎo)，使老師的討論更具目的性、系統(tǒng)性。 2、以往教學(xué)工作中，老師更多關(guān)注教學(xué)，保育員則經(jīng)常擔(dān)當(dāng)一些常規(guī)保育任務(wù)，兩者很少溝通，但是訓(xùn)練和保育是密不行分的。所以本學(xué)期在加強(qiáng)老師保育意識的同時(shí)，應(yīng)增進(jìn)老師和保育員之間的合作，使老師與保育員能相互信任，相互扶持，能把幼兒保育工作做得更細(xì)致、更人性，同時(shí)加強(qiáng)對保育工作的指導(dǎo)與檢查，使幼兒園的保教工作能上一新臺階。 3、通過網(wǎng)上班級博客的開通，家園之間的溝通更有效

11、了。但是更多家長的參加主動性好像有待提高，我們應(yīng)發(fā)揮家委會的橋梁作用，家園訓(xùn)練服務(wù)工作還需要規(guī)范，家園活動的方式有待改進(jìn)。、在03歲嬰幼兒教養(yǎng)工作方面，應(yīng)加強(qiáng)老師對嬰幼兒教養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)與討論。 5、在為散居兒童供應(yīng)服務(wù)上，要加大宣揚(yáng)力度，留意資料的收集與管理。 6、在幫扶工作中，加強(qiáng)片區(qū)四所幼兒園的工作力度，在對外兩所幼兒園的幫扶工作中，重點(diǎn)關(guān)心息烽試驗(yàn)幼兒園申報(bào)一類幼兒園。 7、通過上學(xué)期對各年齡段幼兒進(jìn)展目標(biāo)的測查，幼兒的各項(xiàng)目標(biāo)完成較好，幼兒有良好的心情、大小動作進(jìn)展完善、語言表達(dá)力量強(qiáng)、學(xué)問面豐富、自我愛護(hù)力量良好等，但在折紙教學(xué)上本學(xué)期老師們要加強(qiáng)這方面的工作，其次在大、中班幼兒看圖

12、講解并描述上老師要留意，引導(dǎo)幼兒講解并描述的方法與技巧(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對話、開頭、結(jié)尾等)。 幼兒保教學(xué)期總結(jié) 篇3 本學(xué)期，依據(jù)全園工作方案和業(yè)務(wù)工作方案，保教工作扎實(shí)有效的開展，亮點(diǎn)工作可以概括為“抓實(shí)一日常規(guī)、打造兩個(gè)特色、解決三個(gè)問題，完成一次創(chuàng)新”，同時(shí)也有一些不足之處，詳細(xì)總結(jié)如下： 一、抓實(shí)一日常規(guī) （一）常規(guī)工作管理做到“三個(gè)一”。 每天至少進(jìn)班一次查看一日生活常規(guī)管理，每周要求三位老師召開一次班會制定出下周方案，每周一進(jìn)班一次抽查案頭資料的書寫狀況。 經(jīng)過一學(xué)期的嚴(yán)格規(guī)范，各班級都能夠嚴(yán)格根據(jù)一日作息流程組織幼兒活動，活動的質(zhì)量大幅提升，幼兒入園的晨檢、進(jìn)餐、生活環(huán)節(jié)、離

13、園等環(huán)節(jié)，在原有的基礎(chǔ)上組織的更加有序、扎實(shí)，全部老師持案上崗并且教具有預(yù)備，活動材料有預(yù)備；案頭資料大部分老師都能夠準(zhǔn)時(shí)完成，少部分老師也通過考核對其進(jìn)行了激勵，整體的工作氛圍主動向上。 （二）規(guī)范案頭資料 在檢查的過程中發(fā)覺老師的教案、反思書寫過于簡潔，訓(xùn)練筆記當(dāng)中體現(xiàn)對幼兒的觀看不夠深化，交接班記錄個(gè)別流于形式，班會記錄中反應(yīng)個(gè)別班級沒有按時(shí)召開，聽評課記錄老師不知道該記什么，針對以上問題，本學(xué)期給了具體的要求，要求老師寫詳案，對其他的案頭記錄也要詳實(shí)而有針對性，并且以考核的形式進(jìn)行激勵，經(jīng)過一學(xué)期的規(guī)范，大多數(shù)的案頭資料都完成的較好。 老師在整理“三檔”時(shí)也存在一些困惑，針對老師的不同

14、困惑保教處給了一個(gè)大的框架，對檔案里的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范，為老師供應(yīng)了一個(gè)方向，各班在“三檔”的整理上初具班級特色。 二、打造兩個(gè)特色 （一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)有特色 1.本學(xué)期對幼兒園整體環(huán)境的打造力度比較大，班級結(jié)合主題教學(xué)和米羅可兒進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每個(gè)班有自己的環(huán)創(chuàng)文化，設(shè)定了自己的主題和主色調(diào)，同時(shí)對區(qū)域重新進(jìn)行了規(guī)劃，每班區(qū)域至少在6個(gè)以上，小班重點(diǎn)區(qū)域生活區(qū)，中班重點(diǎn)區(qū)域角色區(qū)，大班重點(diǎn)區(qū)域科學(xué)區(qū)，有1個(gè)大的美術(shù)區(qū)，供應(yīng)豐富的美術(shù)材料供幼兒操作，全部的區(qū)域結(jié)合主題教學(xué)投放了許多個(gè)別化學(xué)習(xí)材料，雖然材料的投放上還存在一些問題，但是，老師的思想在轉(zhuǎn)變，對區(qū)域活動的組織上也在進(jìn)步。 美術(shù)區(qū)結(jié)合主題

15、，通過教研投放了許多操作性較強(qiáng)的材料，充分的調(diào)動了幼兒的動手力量，發(fā)揮了幼兒的想象力，是班級環(huán)境的一大特色。 2.環(huán)廊環(huán)境依據(jù)課程實(shí)施方案進(jìn)行打造，滲透了米羅可兒的理念，東西部樓梯、全部的欄桿及作品框內(nèi)擺放的都是孩子們有創(chuàng)意的作品；二樓廊道預(yù)備了豐富的材料區(qū)，向家長收集了許多不常見的，質(zhì)量較好的廢舊物品，班級用法起來比較便利。 3.美術(shù)室也進(jìn)行了大的環(huán)境改造，特別具有藝術(shù)氣息，為幼兒供應(yīng)了良好的創(chuàng)作環(huán)境。 （二）戶外活動有特色 本學(xué)期對戶外全部的體育器械進(jìn)行了分類，根據(jù)場地的功能進(jìn)行擺放，幼兒玩起來比較便利，而且操作性強(qiáng)；另外填充了許多比較有特色的體育器械，例如輪胎組合、同手同腳等等，都是不常

16、見又好玩的器械，大大的豐富了2小時(shí)戶外活動的形式，提高了幼兒的活動量。 三、解決三個(gè)問題 1.區(qū)域互動性問題：我們采納主題說明會的形式，回顧上月主題教學(xué)進(jìn)行狀況，展望下月主題內(nèi)容，使老師對主題活動做到更加的心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上討論主題背景下適合幼兒操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)材料，每人至少6份，通過這樣的規(guī)定老師為幼兒投放了不少的材料，使區(qū)域的互動性大大增加。 2.區(qū)域活動的組織問題：本學(xué)期通過區(qū)域觀摩和評課，為老師規(guī)范了區(qū)域活動組織中老師如何觀看幼兒，如何點(diǎn)評，材料如何投放等等很多詳情，通過相互學(xué)習(xí)和總結(jié)反思，老師明確了區(qū)域活動中的不足和基本的組織流程，但仍有許多提升的空間，將在下學(xué)期連續(xù)提高。 3.老

17、師教學(xué)力量如何提高的問題：兩周一次的集體備課讓老師從提問、對幼兒的回應(yīng)、活動組織的應(yīng)變等多方面去關(guān)注，對每位老師都有許多啟發(fā)，尤其對主備老師是大的提提升，設(shè)定目標(biāo)往往是最難點(diǎn)，我們要求老師一節(jié)活動只解決一個(gè)問題，基于此，指南被老師時(shí)時(shí)帶在身邊，對老師的理論素養(yǎng)也有很大的提高，最終共收集了16節(jié)相對優(yōu)質(zhì)的案例，讓老師進(jìn)行資源共享。另外，通過全園教學(xué)觀摩活動讓老師進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、自我反思，互助點(diǎn)評，效果較為明顯。 四、完成一次創(chuàng)新 本學(xué)期組織的藝術(shù)主題月在常態(tài)下又有創(chuàng)新，結(jié)合課程實(shí)施方案，將中班的活動設(shè)定為走班式的美術(shù)體驗(yàn)活動，幼兒選擇自己喜愛的美術(shù)形式和爸爸媽媽一起創(chuàng)作，受到了家長和幼兒的全都寵愛

18、，活動形式活潑，氣氛熱鬧，家長和幼兒全身心投入到活動中，既增進(jìn)了親子感情，又發(fā)揮了幼兒的動手力量和想象力量。 四、不足與反思 （一）案頭資料需連續(xù)提高質(zhì)量 老師在書寫教案的過程中目標(biāo)制定還不夠明確，過程記錄中提問的問題沒有認(rèn)真去斟酌，反思還不是很到位，需要連續(xù)規(guī)范；聽課記錄老師記的重點(diǎn)不突出，大多數(shù)是條框，將在下學(xué)期賜予詳細(xì)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。幼兒檔案中大多數(shù)是美術(shù)作品，下學(xué)期將要求老師將許多能夠體現(xiàn)師幼互動的材料都放進(jìn)去。 （二）區(qū)域的互動性還有待提高 目前，老師雖然在區(qū)域活動的組織等方面有了較大的提高，但區(qū)域材料的層次性和創(chuàng)新性還不夠，幼兒在選擇區(qū)域材料時(shí)對主題背景下的區(qū)域材料不是很感愛好，說明缺乏肯定的探究性，老師在區(qū)域活動中對幼兒的觀看還不是很有針對性，對操作材料的點(diǎn)評在深度上還需要挖掘?；诖耍聦W(xué)期仍舊要通過主題說明會去開發(fā)更多的主題背景下的質(zhì)量較高的區(qū)域材料。 （三）集體備課 通過集體備課，老師們都有不同程度的提高，但是集體備課后，老師往往吸納集體生成的才智，簡潔地對自己的教案進(jìn)行修正，很少或幾乎沒有進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再制造，老師缺乏