洋思中學(xué)教學(xué)模式簡介

1、洋思中學(xué)教學(xué)模式簡介一、理念:教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教。二、教學(xué)策略:(1每堂課規(guī)定,教師講課時間最多不超過10分鐘,一般在7分鐘左右,有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。(2靈活運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級,不同學(xué)科,不同內(nèi)容,不同基礎(chǔ),適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講,但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時間。(3學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計,為學(xué)生謀劃自學(xué)策略,每個學(xué)生教有自己的自學(xué)方略,開始是自控的,逐漸地形成了習(xí)慣,養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。(4合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”,精誠合

2、作,在兵教兵中,差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難,優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力,合作互相提高。(5教師精心備課,教師的形象、氣質(zhì)、基本功,教學(xué)藝術(shù),潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo),其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。三、集體備課:集中研究以下幾個問題:(1如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效?(2共同研究下一周各課時的教學(xué)方案;(3確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求,這五確定是統(tǒng)一的;(4自學(xué)可能遇到哪些疑難問題?(5設(shè)計什么樣的當(dāng)堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題?(6如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題?備課中的每一個細(xì)節(jié),教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織

3、進(jìn)行的。四、備課筆記:主要體現(xiàn)以下幾個方面:課題、教學(xué)內(nèi)容;學(xué)習(xí)重點;學(xué)生思考,從學(xué)生實際出發(fā),寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略;課堂檢測題的設(shè)計。五、教學(xué)模式:范型:“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)流程如下:1、“先學(xué)”,教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);提出思考題,規(guī)定自學(xué)內(nèi)容;確定自學(xué)時間;完成自測題目。2、“后教”,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行通俗有效的解釋。3、當(dāng)堂訓(xùn)練:在“先學(xué)后教”之后,讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題,加深理解課堂所學(xué)的重、難點。課堂的主要活動形式:學(xué)生自學(xué)學(xué)生獨立思考

4、學(xué)生之間討論學(xué)生交流經(jīng)驗。4、這種教學(xué)模式,教師不再留作業(yè),學(xué)生在課堂上完全自我解決,當(dāng)堂消化。七、教師的作用:(1教師以學(xué)定教,教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么,集中解決為什么學(xué),學(xué)的效果等問題。(2教師語言準(zhǔn)確,三言兩語,準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo),盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī);教師提出自學(xué)要求,自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)方法。(3教師行間巡視,個別答疑與個別詢問,必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)情,最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題,為“后教”作好準(zhǔn)備。(4教的原則是:學(xué)生會的不教;學(xué)生說明白的不重復(fù);學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講,只做點撥性的引導(dǎo)。(5對課堂檢測題,教師是

5、給答案與結(jié)果,讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣,教師真正從一線退到二線,為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。八、“兵”教“兵”:(1“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只做評定,補(bǔ)充更正。(2“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后,對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫,單獨輔導(dǎo),優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起,同住一個寢室。他們結(jié)成幫扶對子,成為朋友。(3事實證明,一幫一,“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題,也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高,使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感,也把自己理解的東西表達(dá)出

6、來,這本身就是一種提高,學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。九、“做”中學(xué):(1讓學(xué)生動起來,課堂上,每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”,自學(xué)不單純看書,邊看邊動手操作,動眼觀察,動口交流,使學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。(2學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程,經(jīng)歷自學(xué)過程,得到對知識的處我感悟,這本身就是創(chuàng)新。(3允許差異。在做的過程中,根據(jù)學(xué)生自我體驗,自我基礎(chǔ)。采取不販方法與途徑,只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定,這也是創(chuàng)新。(4學(xué)生在做的過程中,不僅學(xué)會了知識,更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會應(yīng)用,學(xué)會提高,為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。(5只有學(xué)中做,做中學(xué),才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,也養(yǎng)成了做事

7、的好習(xí)慣,不依賴別人,什么事都自己動手操作,養(yǎng)成勤快、愛活動的習(xí)慣。十、誰緊張?課堂上,學(xué)生要比教師緊張得多!(1有人認(rèn)為,一堂課教師只講幾分鐘,學(xué)生主要是自學(xué),能緊張嗎?所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學(xué)生不閑著,特別緊張。課堂效益很高,學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。(2課堂效益表現(xiàn)以下七能:a.一能發(fā)現(xiàn)真實的,并加以解決;b.二能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;c.三能培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力;d.四能真正理解知識,不斷提升質(zhì)量;e.五能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,全面提高學(xué)生素質(zhì);f.六能最有效地“培尖補(bǔ)差”;g.七能確保減輕負(fù)擔(dān)。(3學(xué)生

8、自主學(xué)習(xí)從上課到下課,從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中,一點都不能松懈,每堂課下來,學(xué)生說:真累!然而,課外無作業(yè),無壓力,學(xué)生都特別輕松。十一、效果:(1洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校,學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生,學(xué)業(yè)水平提高很快,平均每年80%學(xué)生升入省級重點高中,其中包括一部分中、差生。(2記者跟蹤調(diào)查表明,升入高中的洋思學(xué)生,后勁很大,他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。自主能力比別人好,課間操認(rèn)真,起睡正常,學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布。(3洋思學(xué)生課堂特別緊張,課下很寬松,每天6:00起床,晨煉30分鐘,早7:007:30看新聞,課后

9、沒有作業(yè),中午休息1小時,晚9:30熄燈。下午無作業(yè),自習(xí)時間,復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)到位,課堂效率高,作業(yè)當(dāng)堂完成,形成良性循環(huán)。洋思中學(xué)教學(xué)模式洋思中學(xué)“全國十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠?dāng)代中國名校,是全國初中教育的一面旗幟,農(nóng)村教育的一面旗幟,教育改革的一面旗幟,素質(zhì)教育的一面旗幟,也是現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟。1980年,當(dāng)時泰興縣天星鎮(zhèn)六個村的農(nóng)民,為了解決子女就近上初中的問題,集資了兩萬元錢,買了七畝地,建了26間房,辦起了洋思中學(xué),當(dāng)時只有5個班,13名教職工,220名學(xué)生。從那時起,洋思中學(xué)就沒有讓政府投過一分錢?？墒?在1982年以前,洋思中學(xué)的學(xué)生也沒有一個能考上高中,參加中考也沒有一

10、個學(xué)生的數(shù)學(xué)能考及格。1982年末,當(dāng)時的民辦教師蔡林森始任校長,局面開始轉(zhuǎn)變。從1987年至今,一直保持著合格率、鞏固率、升學(xué)率三個百分之百和優(yōu)秀率一個一流的記錄,有80%的學(xué)生升入省重點高中。這個原本是“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的生源”的農(nóng)村聯(lián)辦初中,現(xiàn)在已經(jīng)變成了一流的設(shè)備,一流的質(zhì)量。如今已是:省德育先進(jìn)學(xué)校、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學(xué)校、省先進(jìn)集體、省文明單位。洋思中學(xué)三個百分之百和一個一流的取得,并不是建立在選拔錄取優(yōu)生的基礎(chǔ)上,而恰恰相反,他們這一成績的取得是建立在被其他學(xué)校選拔之后的學(xué)生基礎(chǔ)上的,2001年入學(xué)的學(xué)生中有近二分之一的人語文數(shù)學(xué)兩科分?jǐn)?shù)加起來不足120分。就是這樣的學(xué)生,畢業(yè)時卻都成了合格生,而大多數(shù)竟成為優(yōu)秀生。這其中的奧秘在哪里呢?這正是需要我們研究和學(xué)習(xí)解決的問題。按照江蘇省的規(guī)定,不足5萬人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只能有一所初中,而該鎮(zhèn)現(xiàn)在已有三所初中,洋思中學(xué)地處長江邊上,學(xué)區(qū)內(nèi)生源不足400人,這所學(xué)校應(yīng)該撤消?？墒茄笏贾袑W(xué)不但沒有撤消,反而越辦越興旺,現(xiàn)有在校學(xué)生3600多人,其中有3200多人是來自全國12個