小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)課前談話和趣味小游戲集錦

1、小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)課前談話和趣味小游戲集錦方程”一課，采用數(shù)學(xué)游戲猜你心中想的數(shù)”師：請(qǐng)同學(xué)們想好一個(gè)數(shù)，經(jīng)過加減乘除一系列運(yùn)算，把運(yùn)算過程和結(jié)果告訴我，我就能猜中你想的是什么數(shù)，看哪個(gè)先想好。生：一個(gè)數(shù)乘以3,加上7,減9,再減去所想的數(shù)結(jié)果是10.師：你想的數(shù)是6.2、 傳話游戲。課前：把同學(xué)分成幾組，然后你告訴每組第一個(gè)同學(xué)一句話，小聲說，不能讓別的同學(xué)聽見。然后同樣讓那些同學(xué)去轉(zhuǎn)告第二個(gè)同學(xué)。傳到最后看看那組完成的最好！之后把第一組到最后一組的話連到一起說。（當(dāng)然，那幾組的話連一起是一首大家不熟悉的詩(shī)或短文）看看到最后變化成了什么樣。規(guī)則：每人只有一次機(jī)會(huì)告訴下一個(gè)人他說的是什么（根據(jù)

2、難易程度可以改變）。不可做動(dòng)作也就是肢體語(yǔ)言，前面的同學(xué)說的時(shí)候后面的都閉上眼睛，直到前面的同學(xué)招呼的時(shí)候才可睜開。以免互相看口型！3、 聽指令，快速反應(yīng)。指令由慢到快，難度逐漸加強(qiáng)，最后則是聽指令，做相反動(dòng)作，做錯(cuò)的同學(xué)淘汰，很快就能決出第一名，稍加獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)是身心結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生們的反應(yīng)能力和迅速應(yīng)變能力，又能在有限的空間里活動(dòng)身體。4、 反口令。教師說大西瓜”學(xué)生說大西瓜”，手時(shí)卻做出小西瓜的動(dòng)作。教師說站”，說生坐下，反之，教師說坐”，學(xué)生站起來(lái)。5、.一邊說一邊示范做二/師）請(qǐng)你摸摸右耳，（生）我就摸摸右耳,（師）請(qǐng)你摸摸左耳，（生）我就摸摸左耳.請(qǐng)你跟我拍拍手，（我就跟

3、你拍拍手）；請(qǐng)你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請(qǐng)你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請(qǐng)你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭，（我就跟你點(diǎn)點(diǎn)頭）；請(qǐng)你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。6、 在教分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會(huì)這一抽象的知識(shí)。剛上課，我就給學(xué)生講一個(gè)猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個(gè)大小同樣的餅，先把第一個(gè)餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：太少了，我要2塊”，猴王把第二個(gè)餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：我要3塊”，猴王又拿出第三個(gè)餅平均分成12塊，他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會(huì)兒，學(xué)

4、生都說：同樣多”。于是，我追問道：聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時(shí)，我說學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在這里，疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學(xué)生轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。7、 指指點(diǎn)點(diǎn)”的游戲。以人的五官為指點(diǎn)對(duì)象，教師報(bào)到其中一個(gè)器官的名稱，學(xué)生就快速指向哪里。隨著速度的不斷加快，你的注意力也得高度集中。這個(gè)游戲我也曾經(jīng)試用，學(xué)生非常喜歡，有時(shí)候會(huì)來(lái)不及往往把眉毛指向了眼睛，鬧出笑話。在不經(jīng)意的歡聲笑

5、語(yǔ)中間，消除了多少心理上的障礙，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)放松警惕，很自然得讓我們引進(jìn)了課堂里來(lái)了。8、 對(duì)號(hào)入座”這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，但效果卻很好。就是教師在課前根據(jù)要求做各種卡片，發(fā)給學(xué)生，供上課使用。例如，在正、負(fù)數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)課上，課前，我給班里的每一位學(xué)生發(fā)了一張卡片，卡片上是一個(gè)數(shù)字，包括0,(-1)到(-20),1到20,當(dāng)我叫到某一個(gè)數(shù)字的時(shí)候，就請(qǐng)學(xué)生舉起這個(gè)數(shù)字，如“+1勺相反數(shù)-3的相反數(shù)”比-10小的數(shù)”既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)”學(xué)生們都很積極，也很投入，課堂氣氛更是活躍，更為重要的是大部分學(xué)生都掌握了正負(fù)數(shù)有關(guān)的基本概念。9、永攀高峰”這個(gè)游戲比較適合用于枯燥的計(jì)算教學(xué)中。

6、在高入云霄的山峰”兩側(cè)貼上題卡，選兩隊(duì)隊(duì)員當(dāng)?shù)巧疥?duì)員”，分別從兩側(cè)向頂峰挺進(jìn)。其他學(xué)生當(dāng)裁判，哪隊(duì)答對(duì)一題就插上一面紅旗表示前進(jìn)了若干米，哪隊(duì)先到達(dá)頂峰，就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲中，參賽隊(duì)員像登山運(yùn)動(dòng)員那樣堅(jiān)韌不拔，勇往直前，裁判員們默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評(píng)判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且避免了計(jì)算學(xué)習(xí)的枯燥。其實(shí)這種游戲還可以有很多變化，如步步為零”，就是讓學(xué)生通過計(jì)算，使最后的結(jié)果盡可能接近零。學(xué)生計(jì)算興趣陡然倍增，學(xué)習(xí)效果也就水到渠成。10、撲克妙用撲克牌是學(xué)生經(jīng)常使用的游戲工具，用它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道具，學(xué)生會(huì)更加樂于接受。在正、負(fù)數(shù)加減法時(shí)，我利用撲克牌，讓學(xué)生通過游戲

7、來(lái)進(jìn)行正負(fù)數(shù)運(yùn)算能力的訓(xùn)練。紅色為正，黑色為負(fù)，任意出示兩張牌，構(gòu)成兩個(gè)正負(fù)數(shù)計(jì)算。課堂上，學(xué)生們都很活躍，紛紛舉手回答。沒想到一副小小的撲克牌竟有這么大的魔力，這也是數(shù)學(xué)游戲的魔力，看到學(xué)生玩得開心，學(xué)得扎實(shí)，我感到由衷的高興。撲克牌的用途還有很多，如在有理數(shù)混合運(yùn)算中設(shè)計(jì)二十四點(diǎn)”游戲等。這樣的教學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。11、每一個(gè)人都要站在杜泊遠(yuǎn)的位子旁邊，然后向著講臺(tái)桌上有一張紙擋住了學(xué)無(wú)止境”的幾個(gè)字的地方看，看看你看見了什么。付建華先看，他只看到了學(xué)無(wú)”和止”字的一半。下一個(gè)是張瑞子，她只看到了學(xué)無(wú)止”3個(gè)字。最后一個(gè)是李碩，他把學(xué)無(wú)止境”價(jià)字都看到了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終目的

8、是讓大家明白觀測(cè)的特征：什么越高，看到的物體就越多。12、剛開始，老師念的是3至5個(gè)數(shù)，生背下來(lái)，舉手背一下。老師再念到6至9個(gè)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生背下來(lái)，站起來(lái)背下來(lái)。13、【情境】一名借班上課的老師站在一個(gè)陌生的班級(jí)面前。沒有留給他更多的時(shí)間去熟悉班級(jí)，留給他的只有短短的5分鐘?！驹掝}】如何第一時(shí)間走進(jìn)學(xué)生，縮短因師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離？我們無(wú)數(shù)次地追問，千百次地嘗試，但總覺得與學(xué)生之間有距離。山窮水盡”之時(shí)，我們不妨?xí)簳r(shí)從這個(gè)問題的深思中走出來(lái)，去聽聽名師們是怎樣進(jìn)行開場(chǎng)白的？也許會(huì)受到一點(diǎn)啟發(fā)，找到一些答案，也許會(huì)迎來(lái)柳暗花明”。人物：于永正風(fēng)格：簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單經(jīng)典片段：師：小朋友們好，很

9、高興和大家見面。你們認(rèn)識(shí)我嗎？生：不認(rèn)識(shí)。師：那我得自我介紹一下。（師板書：于永正）你們應(yīng)該怎么叫我？生：于老師。生：于爺爺。師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰(shuí)敢叫我的名字？生：于永正。師：（立正）至限還有誰(shuí)愿意叫的？生：（大聲）于永正。師：（雙手抱拳）在下便是。（全場(chǎng)笑聲）師小結(jié)：名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對(duì)我直叫其名。這不是沒禮貌，因?yàn)槲沂悄銈兊拇笈笥??？傊?，你們想怎么叫就怎么叫。評(píng)析：簡(jiǎn)約是一種境界。”聽于永正老師的課，給人的第一感覺：這種開場(chǎng)白方式真簡(jiǎn)便，不就是讓學(xué)生想怎么叫就怎么叫自己的名字嗎？再一聽語(yǔ)言也十分簡(jiǎn)樸，似乎每個(gè)老師平時(shí)都在這樣說。細(xì)一想

10、，又不是這樣的，我們老師平時(shí)這樣說的，多半是在課下，一到課上，嬸道尊嚴(yán)立馬扮演起法官”、傳道士”的角色。于永正老師真正地把新課程倡導(dǎo)的你一一我”式的平等關(guān)系落實(shí)在了課堂上。開場(chǎng)白時(shí)間很簡(jiǎn)短，但目標(biāo)很貼心：真心誠(chéng)意地做學(xué)生的朋友；設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔，但功能不一般，一個(gè)立正到”一個(gè)雙手抱拳在下便是，包蘊(yùn)著尊重、信任、激勵(lì)、關(guān)愛與溫暖；自我介紹很簡(jiǎn)要，但學(xué)生深深感受到：學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂，做于老師的學(xué)生很幸福！簡(jiǎn)約雕刻出的是一片美麗。14、人物：竇桂梅風(fēng)格：頂著陽(yáng)光，一路走來(lái)經(jīng)典片段：師：第一次見面，送你們一份見面禮一一三句話。第一句：我很棒！”（送給你自己）第二句：我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴

11、的肩上說）第三句：我們真的很棒！”（咱們一起來(lái)大聲說）（生練說，課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)。）師：咱們把這句話也送給聽課老師：際們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！”（生齊說，聽課老師鼓掌。）師：老師給你掌聲，你明白了什么？生：很光榮！生：很溫暖！師：找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒。讓我們就帶著這個(gè)感覺一同走進(jìn)課文。評(píng)析：禮物”，我們見多了老師給學(xué)生送禮物了大蘋果”、小紅花”、大拇指”花兒會(huì)凋謝”，蘋果會(huì)腐爛”，拇指會(huì)遺忘，而竇桂梅老師送給學(xué)生的，相信學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在心底。因?yàn)檫@是他們學(xué)習(xí)上最需要的，是人的一生十分寶貴的東西，那就是自信。我很棒！”我真的很棒！”我們真的很棒！你們真的真的很棒

12、！”陽(yáng)光心雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，也滋潤(rùn)了聽課老師的心田。這份珍貴的禮物使學(xué)生感受到分享快樂，分享鼓勵(lì)，就是分享生活，分享幸福，竇桂梅老師不是在上課，而是在為學(xué)生的一生奠基。【結(jié)語(yǔ)】我們選取了四位名師，閱讀他們的開場(chǎng)白讓我們強(qiáng)烈地感受到這樣一個(gè)詞：愛！愛得透明，才會(huì)透出幽默，透出智慧，透出大氣，透出陽(yáng)光。我們明白的同時(shí)，就要懂得付出。在那短暫的5分鐘上千錘百煉自己！15、特級(jí)教師：孫雙金開場(chǎng)白：尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場(chǎng)白：“同學(xué)們，我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說過，三人行，必有我?guī)熝?。就是說，三個(gè)人當(dāng)中，肯定會(huì)有一個(gè)人在某一方面超過我，那么這個(gè)人就是我的老師。今天在這節(jié)

13、課上，孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師，你們答不答應(yīng)？答應(yīng)的請(qǐng)舉手！”課堂氣氛一下活躍了起來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)舉起了手。可這時(shí)孫老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：“要想做孫老師的老師可不容易呀！”坐在下面的學(xué)生面面相覷，不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥，陸續(xù)把手放了下去。緊接著孫老師又說：“因?yàn)閷O老師年齡畢竟比你們大，在知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上也比你們豐富，所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢？特別在這節(jié)課上。”有學(xué)生老老實(shí)實(shí)地答道：”上課必須認(rèn)真聽孫老師講課。”孫老師笑答：這樣說來(lái)，你還是不能做孫老師的老師呀！”這時(shí)另一個(gè)學(xué)生出其不意地回答：“我們?cè)谶@節(jié)課上一定專心聽講，如果能指出孫老師講課的錯(cuò)誤，提出孫老師不能

14、解答的問題，那我們就是孫老師的老師?！奔樱合旅嫒w聽課老師齊鼓掌）孫老師及時(shí)表?yè)P(yáng)說：這位同學(xué)說得很好，只要你們?cè)谶@節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題，你們就是孫老師的老師?！崩碚搶?duì)接：孫老師的這個(gè)別具一格的開場(chǎng)白，通過暗示、鼓勵(lì)等手段，一下子拉近了教師和學(xué)生的心理距離，將傳統(tǒng)意義上不平等的師生關(guān)系置于一種平等友好的關(guān)系之中。從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)作自己人”了，或者說已把老師當(dāng)作朋友了。在這樣的新關(guān)系下，學(xué)生消除了對(duì)老師的戒備心理，就會(huì)把自己的所思所想、所感所言向老師毫不保留地和盤托出。這樣，教師不僅可以了解到學(xué)生的真實(shí)想法，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為因材施教提供了有利條件，同時(shí)也營(yíng)造了一種寬松和諧的課堂氛圍