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文檔簡(jiǎn)介
1、小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)課前談話和趣味小游戲集錦方程”一課,采用數(shù)學(xué)游戲猜你心中想的數(shù)”師:請(qǐng)同學(xué)們想好一個(gè)數(shù),經(jīng)過(guò)加減乘除一系列運(yùn)算,把運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果告訴我,我就能猜中你想的是什么數(shù),看哪個(gè)先想好。生:一個(gè)數(shù)乘以3,加上7,減9,再減去所想的數(shù)結(jié)果是10.師:你想的數(shù)是6.2、 傳話游戲。課前:把同學(xué)分成幾組,然后你告訴每組第一個(gè)同學(xué)一句話,小聲說(shuō),不能讓別的同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)。然后同樣讓那些同學(xué)去轉(zhuǎn)告第二個(gè)同學(xué)。傳到最后看看那組完成的最好!之后把第一組到最后一組的話連到一起說(shuō)。(當(dāng)然,那幾組的話連一起是一首大家不熟悉的詩(shī)或短文)看看到最后變化成了什么樣。規(guī)則:每人只有一次機(jī)會(huì)告訴下一個(gè)人他說(shuō)的是什么(根據(jù)
2、難易程度可以改變)。不可做動(dòng)作也就是肢體語(yǔ)言,前面的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候后面的都閉上眼睛,直到前面的同學(xué)招呼的時(shí)候才可睜開(kāi)。以免互相看口型!3、 聽(tīng)指令,快速反應(yīng)。指令由慢到快,難度逐漸加強(qiáng),最后則是聽(tīng)指令,做相反動(dòng)作,做錯(cuò)的同學(xué)淘汰,很快就能決出第一名,稍加獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)是身心結(jié)合,既鍛煉了學(xué)生們的反應(yīng)能力和迅速應(yīng)變能力,又能在有限的空間里活動(dòng)身體。4、 反口令。教師說(shuō)大西瓜”學(xué)生說(shuō)大西瓜”,手時(shí)卻做出小西瓜的動(dòng)作。教師說(shuō)站”,說(shuō)生坐下,反之,教師說(shuō)坐”,學(xué)生站起來(lái)。5、.一邊說(shuō)一邊示范做二/師)請(qǐng)你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請(qǐng)你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.請(qǐng)你跟我拍拍手,(我就跟
3、你拍拍手);請(qǐng)你跟我跺跺腳,(我就跟你跺跺腳);請(qǐng)你跟我彎彎腰,(就跟你彎彎腰);請(qǐng)你跟我點(diǎn)點(diǎn)頭,(我就跟你點(diǎn)點(diǎn)頭);請(qǐng)你跟我坐坐好,(我就跟你坐坐好)。6、 在教分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課中,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會(huì)這一抽象的知識(shí)。剛上課,我就給學(xué)生講一個(gè)猴子分餅”的故事:猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天,猴王做了3個(gè)大小同樣的餅,先把第一個(gè)餅平均分成4塊,給猴(1)1塊。猴(2)看到說(shuō):太少了,我要2塊”,猴王把第二個(gè)餅平均分成8塊,給他2塊。猴(3)更貪心,說(shuō):我要3塊”,猴王又拿出第三個(gè)餅平均分成12塊,他3塊。小朋友,你們知道哪只猴子吃得多?”不一會(huì)兒,學(xué)
4、生都說(shuō):同樣多”。于是,我追問(wèn)道:聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿足小猴子的要求,而且又分得公平呢,你們想知道嗎?”正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)完故事,而又百思不得其要領(lǐng)時(shí),我說(shuō)學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),你們就知道了!”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課,使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在這里,疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,好奇心又使學(xué)生轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。7、 指指點(diǎn)點(diǎn)”的游戲。以人的五官為指點(diǎn)對(duì)象,教師報(bào)到其中一個(gè)器官的名稱,學(xué)生就快速指向哪里。隨著速度的不斷加快,你的注意力也得高度集中。這個(gè)游戲我也曾經(jīng)試用,學(xué)生非常喜歡,有時(shí)候會(huì)來(lái)不及往往把眉毛指向了眼睛,鬧出笑話。在不經(jīng)意的歡聲笑
5、語(yǔ)中間,消除了多少心理上的障礙,在不知不覺(jué)中,學(xué)生已經(jīng)放松警惕,很自然得讓我們引進(jìn)了課堂里來(lái)了。8、 對(duì)號(hào)入座”這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單,但效果卻很好。就是教師在課前根據(jù)要求做各種卡片,發(fā)給學(xué)生,供上課使用。例如,在正、負(fù)數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)課上,課前,我給班里的每一位學(xué)生發(fā)了一張卡片,卡片上是一個(gè)數(shù)字,包括0,(-1)到(-20),1到20,當(dāng)我叫到某一個(gè)數(shù)字的時(shí)候,就請(qǐng)學(xué)生舉起這個(gè)數(shù)字,如“+1勺相反數(shù)-3的相反數(shù)”比-10小的數(shù)”既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)”學(xué)生們都很積極,也很投入,課堂氣氛更是活躍,更為重要的是大部分學(xué)生都掌握了正負(fù)數(shù)有關(guān)的基本概念。9、永攀高峰”這個(gè)游戲比較適合用于枯燥的計(jì)算教學(xué)中。
6、在高入云霄的山峰”兩側(cè)貼上題卡,選兩隊(duì)隊(duì)員當(dāng)?shù)巧疥?duì)員”,分別從兩側(cè)向頂峰挺進(jìn)。其他學(xué)生當(dāng)裁判,哪隊(duì)答對(duì)一題就插上一面紅旗表示前進(jìn)了若干米,哪隊(duì)先到達(dá)頂峰,就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲中,參賽隊(duì)員像登山運(yùn)動(dòng)員那樣堅(jiān)韌不拔,勇往直前,裁判員們默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評(píng)判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且避免了計(jì)算學(xué)習(xí)的枯燥。其實(shí)這種游戲還可以有很多變化,如步步為零”,就是讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算,使最后的結(jié)果盡可能接近零。學(xué)生計(jì)算興趣陡然倍增,學(xué)習(xí)效果也就水到渠成。10、撲克妙用撲克牌是學(xué)生經(jīng)常使用的游戲工具,用它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道具,學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于接受。在正、負(fù)數(shù)加減法時(shí),我利用撲克牌,讓學(xué)生通過(guò)游戲
7、來(lái)進(jìn)行正負(fù)數(shù)運(yùn)算能力的訓(xùn)練。紅色為正,黑色為負(fù),任意出示兩張牌,構(gòu)成兩個(gè)正負(fù)數(shù)計(jì)算。課堂上,學(xué)生們都很活躍,紛紛舉手回答。沒(méi)想到一副小小的撲克牌竟有這么大的魔力,這也是數(shù)學(xué)游戲的魔力,看到學(xué)生玩得開(kāi)心,學(xué)得扎實(shí),我感到由衷的高興。撲克牌的用途還有很多,如在有理數(shù)混合運(yùn)算中設(shè)計(jì)二十四點(diǎn)”游戲等。這樣的教學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。11、每一個(gè)人都要站在杜泊遠(yuǎn)的位子旁邊,然后向著講臺(tái)桌上有一張紙擋住了學(xué)無(wú)止境”的幾個(gè)字的地方看,看看你看見(jiàn)了什么。付建華先看,他只看到了學(xué)無(wú)”和止”字的一半。下一個(gè)是張瑞子,她只看到了學(xué)無(wú)止”3個(gè)字。最后一個(gè)是李碩,他把學(xué)無(wú)止境”價(jià)字都看到了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終目的
8、是讓大家明白觀測(cè)的特征:什么越高,看到的物體就越多。12、剛開(kāi)始,老師念的是3至5個(gè)數(shù),生背下來(lái),舉手背一下。老師再念到6至9個(gè)數(shù)的時(shí)候,學(xué)生背下來(lái),站起來(lái)背下來(lái)。13、【情境】一名借班上課的老師站在一個(gè)陌生的班級(jí)面前。沒(méi)有留給他更多的時(shí)間去熟悉班級(jí),留給他的只有短短的5分鐘?!驹掝}】如何第一時(shí)間走進(jìn)學(xué)生,縮短因師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離?我們無(wú)數(shù)次地追問(wèn),千百次地嘗試,但總覺(jué)得與學(xué)生之間有距離。山窮水盡”之時(shí),我們不妨?xí)簳r(shí)從這個(gè)問(wèn)題的深思中走出來(lái),去聽(tīng)聽(tīng)名師們是怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白的?也許會(huì)受到一點(diǎn)啟發(fā),找到一些答案,也許會(huì)迎來(lái)柳暗花明”。人物:于永正風(fēng)格:簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單經(jīng)典片段:師:小朋友們好,很
9、高興和大家見(jiàn)面。你們認(rèn)識(shí)我嗎?生:不認(rèn)識(shí)。師:那我得自我介紹一下。(師板書(shū):于永正)你們應(yīng)該怎么叫我?生:于老師。生:于爺爺。師:還可以怎么叫呢?(生默然,師指著名字)誰(shuí)敢叫我的名字?生:于永正。師:(立正)至限還有誰(shuí)愿意叫的?生:(大聲)于永正。師:(雙手抱拳)在下便是。(全場(chǎng)笑聲)師小結(jié):名字是給人叫的。你們可以叫我于老師、于爺爺,也可以對(duì)我直叫其名。這不是沒(méi)禮貌,因?yàn)槲沂悄銈兊拇笈笥???傊?,你們想怎么叫就怎么叫。評(píng)析:簡(jiǎn)約是一種境界。”聽(tīng)于永正老師的課,給人的第一感覺(jué):這種開(kāi)場(chǎng)白方式真簡(jiǎn)便,不就是讓學(xué)生想怎么叫就怎么叫自己的名字嗎?再一聽(tīng)語(yǔ)言也十分簡(jiǎn)樸,似乎每個(gè)老師平時(shí)都在這樣說(shuō)。細(xì)一想
10、,又不是這樣的,我們老師平時(shí)這樣說(shuō)的,多半是在課下,一到課上,嬸道尊嚴(yán)立馬扮演起法官”、傳道士”的角色。于永正老師真正地把新課程倡導(dǎo)的你一一我”式的平等關(guān)系落實(shí)在了課堂上。開(kāi)場(chǎng)白時(shí)間很簡(jiǎn)短,但目標(biāo)很貼心:真心誠(chéng)意地做學(xué)生的朋友;設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔,但功能不一般,一個(gè)立正到”一個(gè)雙手抱拳在下便是,包蘊(yùn)著尊重、信任、激勵(lì)、關(guān)愛(ài)與溫暖;自我介紹很簡(jiǎn)要,但學(xué)生深深感受到:學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè),做于老師的學(xué)生很幸福!簡(jiǎn)約雕刻出的是一片美麗。14、人物:竇桂梅風(fēng)格:頂著陽(yáng)光,一路走來(lái)經(jīng)典片段:師:第一次見(jiàn)面,送你們一份見(jiàn)面禮一一三句話。第一句:我很棒!”(送給你自己)第二句:我真的很棒!”(也送給你的同伴,把手搭在同伴
11、的肩上說(shuō))第三句:我們真的很棒!”(咱們一起來(lái)大聲說(shuō))(生練說(shuō),課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)。)師:咱們把這句話也送給聽(tīng)課老師:際們很棒,你們真的很棒,你們真的真的很棒!”(生齊說(shuō),聽(tīng)課老師鼓掌。)師:老師給你掌聲,你明白了什么?生:很光榮!生:很溫暖!師:找到感覺(jué)沒(méi)有?什么感覺(jué),溫暖中覺(jué)得很棒。讓我們就帶著這個(gè)感覺(jué)一同走進(jìn)課文。評(píng)析:禮物”,我們見(jiàn)多了老師給學(xué)生送禮物了大蘋(píng)果”、小紅花”、大拇指”花兒會(huì)凋謝”,蘋(píng)果會(huì)腐爛”,拇指會(huì)遺忘,而竇桂梅老師送給學(xué)生的,相信學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在心底。因?yàn)檫@是他們學(xué)習(xí)上最需要的,是人的一生十分寶貴的東西,那就是自信。我很棒!”我真的很棒!”我們真的很棒!你們真的真的很棒
12、!”陽(yáng)光心雨,滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,也滋潤(rùn)了聽(tīng)課老師的心田。這份珍貴的禮物使學(xué)生感受到分享快樂(lè),分享鼓勵(lì),就是分享生活,分享幸福,竇桂梅老師不是在上課,而是在為學(xué)生的一生奠基?!窘Y(jié)語(yǔ)】我們選取了四位名師,閱讀他們的開(kāi)場(chǎng)白讓我們強(qiáng)烈地感受到這樣一個(gè)詞:愛(ài)!愛(ài)得透明,才會(huì)透出幽默,透出智慧,透出大氣,透出陽(yáng)光。我們明白的同時(shí),就要懂得付出。在那短暫的5分鐘上千錘百煉自己!15、特級(jí)教師:孫雙金開(kāi)場(chǎng)白:尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開(kāi)場(chǎng)白:“同學(xué)們,我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò),三人行,必有我?guī)熝?。就是說(shuō),三個(gè)人當(dāng)中,肯定會(huì)有一個(gè)人在某一方面超過(guò)我,那么這個(gè)人就是我的老師。今天在這節(jié)
13、課上,孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師,你們答不答應(yīng)?答應(yīng)的請(qǐng)舉手!”課堂氣氛一下活躍了起來(lái),學(xué)生個(gè)個(gè)舉起了手??蛇@時(shí)孫老師話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):“要想做孫老師的老師可不容易呀!”坐在下面的學(xué)生面面相覷,不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥,陸續(xù)把手放了下去。緊接著孫老師又說(shuō):“因?yàn)閷O老師年齡畢竟比你們大,在知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上也比你們豐富,所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢?特別在這節(jié)課上?!庇袑W(xué)生老老實(shí)實(shí)地答道:”上課必須認(rèn)真聽(tīng)孫老師講課?!睂O老師笑答:這樣說(shuō)來(lái),你還是不能做孫老師的老師呀!”這時(shí)另一個(gè)學(xué)生出其不意地回答:“我們?cè)谶@節(jié)課上一定專心聽(tīng)講,如果能指出孫老師講課的錯(cuò)誤,提出孫老師不能
14、解答的問(wèn)題,那我們就是孫老師的老師?!奔樱合旅嫒w聽(tīng)課老師齊鼓掌)孫老師及時(shí)表?yè)P(yáng)說(shuō):這位同學(xué)說(shuō)得很好,只要你們?cè)谶@節(jié)課能提出孫老師不能解答的問(wèn)題,你們就是孫老師的老師?!崩碚搶?duì)接:孫老師的這個(gè)別具一格的開(kāi)場(chǎng)白,通過(guò)暗示、鼓勵(lì)等手段,一下子拉近了教師和學(xué)生的心理距離,將傳統(tǒng)意義上不平等的師生關(guān)系置于一種平等友好的關(guān)系之中。從心理學(xué)角度來(lái)看,學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)作自己人”了,或者說(shuō)已把老師當(dāng)作朋友了。在這樣的新關(guān)系下,學(xué)生消除了對(duì)老師的戒備心理,就會(huì)把自己的所思所想、所感所言向老師毫不保留地和盤(pán)托出。這樣,教師不僅可以了解到學(xué)生的真實(shí)想法,準(zhǔn)確把握教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),從而為因材施教提供了有利條件,同時(shí)也營(yíng)造了一種寬松和諧的課堂氛圍
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