幼小銜接的內(nèi)容及需要家長做的幾件事

1、幼小銜接的內(nèi)容及需要家長做的幾件事“銜接”的難題是什么只有了解幼兒在進(jìn)入小學(xué)后會(huì)遇到哪些問題，才能有的放矢地做好幼小銜接工作。我們建議幼兒園定期對(duì)小學(xué)新生進(jìn)行調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前幼小銜接過程中的難題不是“認(rèn)知儲(chǔ)備”，而是小學(xué)環(huán)境、授課方式、同伴師生關(guān)系構(gòu)成的“新秩序”，以及家長過高的期望和學(xué)習(xí)的競爭壓力給幼兒帶來的適應(yīng)問題，我們將其稱為“心理適應(yīng)性障礙”。這種“障礙”的具體表現(xiàn)為：面對(duì)新同伴、新教師不知道如何交往：面對(duì)新秩序、新紀(jì)律，不了解也不遵守：面對(duì)“關(guān)照密度”較低的新環(huán)境，失去安全感、親密感，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感、挫敗感。我們的追蹤觀察還發(fā)現(xiàn)，幼兒在心理適應(yīng)的過程中存在著

2、較大的個(gè)體差異，有的幼兒進(jìn)入小學(xué)一段時(shí)間后就會(huì)逐漸適應(yīng)，而有的則到了小學(xué)三年級(jí)還存在不適應(yīng)的問題。“銜接”的內(nèi)容是什么根據(jù)“銜接”的難題，我們確定了“銜接”的內(nèi)容，具體如下：培養(yǎng)自我服務(wù)與管理的能力第一，能適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，能初步安排好自己的學(xué)習(xí)與生活，有初步的時(shí)間概念。如上學(xué)不遲到、不早退，有病或有事及時(shí)請假；每天帶好所需用品，合理安排好課間休息時(shí)間：能獨(dú)立背著書包進(jìn)班，學(xué)會(huì)自己整理、擺放衣物和其他用品等。第二，了解日常生活中的一些安全知識(shí)，具有初步的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力。如知道生活中的一些常用電話（110報(bào)警、120急救、119火警等），遵守交通規(guī)則，在家不玩火玩電，

3、不隨便給陌生人開門等。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣，上課專心聽教師或同伴講話，能聽清并記住教師的要求，按時(shí)完成任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，做到課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)，并學(xué)會(huì)檢查自己的作業(yè)。第二，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的讀寫姿勢。如讀書時(shí)，左手壓書，右手點(diǎn)字，讀到哪里手點(diǎn)到哪里：寫字時(shí)，時(shí)刻記住三個(gè)一，即一尺、一拳、一寸。培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情緒，用正確的方式調(diào)整自己的行為，自己的事情自己解決，不能解決時(shí)請同伴幫助；學(xué)會(huì)理解他人的行為，與同伴一起玩時(shí)，不爭搶；能聽從正確的勸告，能知錯(cuò)就改，知道向榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極向上的競爭意識(shí)；

4、同伴之間友愛互助，主動(dòng)關(guān)心幫助有困難的同伴：能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己?！般暯印钡姆椒ㄊ鞘裁从仔°暯邮且粋€(gè)“系統(tǒng)工程”，需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方協(xié)作，三方必須“觀念一致、職能互補(bǔ)、行動(dòng)配合”，才能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)“從幼兒園到小學(xué)的順利過渡”。幼小銜接的主體不同，“銜接”的方法也相應(yīng)不同，從以幼兒園為主體的角度而言，我們根據(jù)幼兒與家長的不同情況，采取了多種多樣的“銜接”方法，“六項(xiàng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制”和“幼小互助苑”就是其中的典型案例。事實(shí)上，幼小銜接工作應(yīng)該從幼兒進(jìn)入幼兒園第一天開始，這時(shí)教師和家長就要著手培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高幼兒的生活自理能力、與教師和同伴的交往能力、良好的心理適應(yīng)能力和

5、抗挫折能力等。而小學(xué)教師則應(yīng)“蹲下來看孩子，多尊重與理解孩子”。下面看一下幼小銜接需要家長做好26件實(shí)事 1:了解孩子特點(diǎn)，并到學(xué)校了解學(xué)校、教師的要求。 2:給孩子提供一間獨(dú)立活動(dòng)的場所。 3:給孩子準(zhǔn)備一年級(jí)兒童適用的桌椅。 4:給孩子準(zhǔn)備好鬧鐘、紙、鉛筆、蠟筆、小剪刀等 5:給孩子買好書包。 6:按照小學(xué)的作息時(shí)間表與孩子一起討論制定一份作息計(jì)劃。如：晚飯后家長堅(jiān)持看書報(bào)，要求孩子也看自己喜歡的書等。 7:教孩子知道自己的姓名、年齡、性別；知道家里有些什么人，爸爸媽媽的姓名、工作單位、聯(lián)系電話、家庭住址；知道一個(gè)月有多少天，一個(gè)星期有多少天，星期的順序是怎樣排列的，知道前后左右、春夏秋冬

6、等。 8:加強(qiáng)孩子的身體鍛煉，盡量保證每天有30分鐘帶著孩子戶外鍛煉的時(shí)間。 9:每天為孩子大聲朗讀，豉勵(lì)孩子收聽廣播，聽錄音兒歌、故事等；豉勵(lì)孩子復(fù)述故事或背誦兒歌。 10:讓孩子接觸圖書、報(bào)紙、刊物。 11:針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)或興趣愛好購置圖書；圖書不僅要買，而且要利用，要舍得花時(shí)間、花精力和孩子一起讀、一起討論；要培養(yǎng)孩子愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。 12:在入學(xué)前讓孩子認(rèn)識(shí)和會(huì)寫少數(shù)幾個(gè)漢字，比如自己的名字。認(rèn)字和寫字不是學(xué)齡前孩子的任務(wù)，但是在日常生活中孩子會(huì)很自然地接觸到一些漢字，家長可以有意識(shí)地讓孩子認(rèn)識(shí)一些最常用的漢字，這樣做旨在讓孩子在正規(guī)學(xué)漢字以前有一個(gè)適應(yīng)的準(zhǔn)備。13:小學(xué)的算術(shù)是

7、從最簡單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的知識(shí)在小學(xué)還要學(xué)，因此，沒有必要多學(xué)算術(shù)。 14:拼音可以不教（課標(biāo)已降低難度、怕不準(zhǔn)確、失去興趣）；可以聽些拼音的磁帶。 15:為了讓孩子獲得一定的書寫準(zhǔn)備，可以幫助孩子通過觀察、辨認(rèn)識(shí)蘊(yùn)含拼音字母、數(shù)字及漢字基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)特征的各種圖形；學(xué)習(xí)在四線格、田宇格中擺放（或畫）這些圖形，了解有關(guān)的書寫知識(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)一些諸如“小動(dòng)物找家”、“小小裝飾師”、“文字的由來”的活動(dòng)，每一活動(dòng)，分不同的層次。以擺放（或畫）圖形為例，先學(xué)習(xí)擺放圖形，再學(xué)習(xí)畫圖形；先學(xué)習(xí)擺放一個(gè)整體圖形（沒有擺放順序的要求），再學(xué)習(xí)擺放分解圖形（有擺放順序的要求）；先學(xué)習(xí)擺

8、放代表獨(dú)體字的圖形，再學(xué)習(xí)擺放代表合體字的圖形等。 16:不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)打擾他，給他送東西吃、逗他玩等；要求孩子學(xué)習(xí)時(shí)聚精會(huì)神，發(fā)現(xiàn)有邊學(xué)習(xí)邊看電視的現(xiàn)象應(yīng)予制止。 17:要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)請求別人幫助、懂得競爭等。 18:增加孩子獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間。如讓孩子自己到家的周圍找小朋友玩，到家周圍的小店去買些日用品，偶爾讓孩子自己在家中呆一兩個(gè)小時(shí)。 19:增加需要控制意志力的活動(dòng)。如下棋，這是學(xué)齡前孩子喜愛的一種游戲，無論什么棋都可以，只要他感興趣，就陪他多玩，這是促使孩子思維活躍、增強(qiáng)注意力的好方法。 20:同孩子一起搞一、兩次小制作，盡量做完、做好，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。 21:帶領(lǐng)孩子上街，有意識(shí)地堅(jiān)持走人行道、斑馬線，堅(jiān)持靠右走，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。 22:多和孩子交流，豉勵(lì)孩子認(rèn)真傾聽和說話。家長自己首先應(yīng)耐心地聽孩子說話，并以之了解孩子的心理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子的所知和不知，明白孩子是怎么想的和怎么做的，讓孩子感到家長對(duì)他的感受和思想的重視。努力做到每天與孩子有溝通，哪怕15分鐘也好。 23:讓孩子具有良好的儀態(tài)儀表，學(xué)會(huì)