王崧舟《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄

1、楓橋夜泊教學(xué)實(shí)錄王崧舟視頻實(shí)錄整理：趙尚平啟：楓橋鐘聲越千年    師：當(dāng)代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫濤聲依舊，聽過嗎?  (生答“沒有”)    師：沒聽過？有興趣去聽一聽。師：其中有這樣一句歌詞，誰來讀一讀。 (大屏幕出示陳小奇濤聲依舊歌詞)    留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙    師：好的，有請。 (生讀歌詞)師：哎呀，讀的真好，聲情并茂，請坐。詩中有一個(gè)詞“無眠”，什么意思?師：好的，有請（學(xué)生回答） 

2、60;  生：應(yīng)該是睡不著覺。    師：太對了，就是睡不著覺！能不能找個(gè)近意詞？（有請）    生：失眠。    師：對，失眠。無眠就是失眠，就是睡不著覺，就是難以入眠。    師：那么，是誰在敲打著我的無眠呢?    生1：流連的鐘聲。    生2：流連的鐘聲。生3：流連的鐘聲。生4：是鐘聲。師：沒錯(cuò)，是鐘聲，是留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。來，我們一起來讀讀這個(gè)句子。1、2起生：讀陳小奇的句子。那么，

3、這鐘聲是從哪里傳過來的呢?出示    (大屏幕出示【清】王士禎夜雨題寒山寺)    十年舊約江南夢，獨(dú)聽寒山半夜鐘。    師：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝有一位詩人叫王士禎，他在這首詩中就寫過這樣的鐘聲。誰來讀?  來讀一讀，好的，有請(生讀)師：恩，有點(diǎn)味道。師：誰再來讀一讀?讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，好的，有請。(生朗讀詩句，有了古詩的節(jié)奏和味道。)    師：好極了，這是哪里的鐘聲呢?    生：這是寒山寺的鐘聲。 &

4、#160;  師：沒錯(cuò)，是寒山寺的鐘聲。同學(xué)們，看一看，為了獨(dú)聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人等啊盼啊、夢啊想啊，一等就是多少年?  (生答“十年”)師：十年，整整十年，3650個(gè)日日夜夜，來，我們一起讀一讀，體會(huì)體會(huì)詩人的這種景色，意境。1、2起（生讀王士禎夜雨題寒山寺）師：我請問你，這寒山寺的半夜鐘聲為什么會(huì)有這樣的魅力呢?大家看(大屏幕出示【明】高啟泊楓橋)    幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。    師：其實(shí)，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中也寫到過這樣的鐘聲，誰來讀一讀? 好的，你請。 (生朗讀詩句)師

5、：好一個(gè)月落烏啼又鐘聲，聽一聽，這是哪里的鐘聲？生：這還是寒山寺的鐘聲。師：你哪知道這是寒山寺的鐘聲？你說的沒錯(cuò)。生：高啟說，幾度經(jīng)過憶張繼，張繼曾經(jīng)在寒山寺寫過一首楓橋夜泊。所以知道是寒山寺的鐘聲。師：哦，原來你知道這首詩的背景，見多識(shí)廣，請坐。師：沒錯(cuò)，這就是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，詩人就會(huì)想起一個(gè)人，誰?生1：張繼。生2：張繼。生3：張繼。師：恩，張繼。我們來讀一讀。奇怪啊?為什么詩人幾度經(jīng)過都要憶張繼呢?這詩人和寒山寺又有怎樣的關(guān)系呢？其實(shí)還有比著更早的，那是600多年前，元朝有一位詩人，誰？生：（聽不清楚）師：對，他寫過一首詩，在他的詩中，又寫

6、到了寒山寺的鐘聲。誰來讀一讀。出示元朝詩人的詩句。生：好的，你請。（讀詩句，不是很通順）師：好的，沒錯(cuò)，再來一次。生：再來一次。師：范讀（長送鐘聲少客眠），再來一次。生：再來一次。師：你看，有是寒山寺的鐘聲，哎呀，這一年有一年，一代又一代，多少客人在寒山寺的鐘聲中無眠??？失眠？難以入眠??？師：我們繼續(xù)看，還有一個(gè)更早(大屏幕出示【宋】陸游宿楓橋)    七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。師：那是距今八百多年前，這個(gè)詩人大家都熟悉，誰？生：陸游。師：好一個(gè)陸游，陸游也寫過寒山思的鐘聲。來，我們一起讀! 預(yù)備，起 (生齊讀)生：讀詩。師：從詩中看，七年之前陸游曾經(jīng)到過哪

7、兒?    生：寒山寺。    師：沒錯(cuò)，聽到過什么呢?    生：寒山寺的鐘聲。    師：七年之后的今天，陸游又到了哪兒?    生：又到了寒山寺。    師：又聽到了什么?  (生答“鐘聲”)師：對，楓橋就是寒山寺，寒山寺就是楓橋。師：大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。其實(shí)，這7年還可以變，比如，把他變成十年。大家想一想，十年不到楓橋寺，詩人又會(huì)怎樣寫

8、呢?師：十年不到楓橋寺，詩人又會(huì)怎么寫？一句詩。一句詩。師：（沒人，終于有了一個(gè)人。）你想舉手，有欲言又止，好，你來。師：十年不到楓橋寺，你接下去。生：十年不到楓橋寺，夜半鐘聲到故蘇。師：你自己編了一首詩，其實(shí)，沒這個(gè)必要。我讀上半句，我讀下半句，你試試看？師：十年不到楓橋寺生：客枕依然半夜鐘。師：為什么可用這一句？生：因?yàn)樵S多人到過楓橋寺，可夜半鐘聲是不會(huì)變的。師：好，你注意到?jīng)]有，詩句當(dāng)中有一個(gè)很關(guān)鍵的字眼。誰讀出來了？生：依然。師：沒錯(cuò)，十年不到瘋橋寺，客枕依然半夜鐘，是吧？再變一變。    師：“十年”變成“百年”，百年不到楓橋寺  &

9、#160; 生：客枕依然半夜鐘。    師：千年不到楓橋寺    生：客枕依然半夜鐘。    師：沒錯(cuò)，十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。    師：所以，陳小奇的筆下有鐘聲，讀(生齊讀陳小奇的歌詞)    師：所以，200多年前的詩人王士禎寫到(生齊讀王士禎的詩句)師：所以，500多年前的高啟寫到(生齊讀高啟的詩句)師：所以，600多年前的古應(yīng)寫到（生讀句子）師：所以，800多年前的陸游寫到(生齊讀陸游的詩句) &#

10、160;  師：問題來了!問題來了!你有什么問題?生：我的問題是，為什么不管百年，千年，許多來到寒山寺的詩人都會(huì)寫到鐘聲?師：問的好啊，聽到?jīng)]，她把鐘聲和這么長的時(shí)間聯(lián)系了起來。為什么這么長的時(shí)間，詩人都會(huì)不約而同的寫到寒山寺的鐘聲？好這是他的問題，你的呢？生：為什么每次寫到鐘聲，都是在晚上寫到鐘聲？師：對啊，對鐘聲產(chǎn)生了疑問。為什么所有的鐘聲都是在夜半呢？這是他的問題。生：我的問題是，敲鐘的時(shí)候詩人就會(huì)失眠呢？師：好，為什么鐘聲跟無眠、失眠，難眠連在一起呢？同學(xué)們問的好。你還有問題。生：為什么寒山寺的鐘聲這么有魅力，吸引這么多詩人來寫?師：太好了，他把鐘聲跟這么多的詩人連在了一起，

11、發(fā)現(xiàn)他自己的問題。我知道同學(xué)們還會(huì)有問題。承：張繼獨(dú)聽寒山鐘    師：其實(shí)，所有的問題都跟一個(gè)人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個(gè)人叫張繼，這首詩叫楓橋夜泊。    （大屏幕出示【唐】張繼楓橋夜泊）    月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。    姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。    師：打開課本，讀一讀楓橋夜泊這首詩，注意，聽清楚要求。第一，自由讀，第二，反復(fù)讀，要求是把它讀清爽了、讀順口，明白嗎？好，開始。  （生自由反

12、復(fù)朗讀詩歌）    師：讀得很專心、很投入，看你們讀書就是一種享受。誰來讀一讀這首詩?來，有請，注意清清爽爽地讀。（生朗讀全詩）    師：讀得好，字字落實(shí)，比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，讀到位了，比如，“寒山寺”的“寺”是平舌的，也讀到位了，真是讀得一絲不茍!再請一位來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀，注意聽。（生讀）    師：好一個(gè)到客船，真好，味道讀出來了。大家也一定聽清了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。（師生合作朗讀完全詩，全場掌

13、聲。）    師：我們反過來，我讀前四字，你們讀后三字。好嗎？預(yù)備（師生再次合作朗讀全詩）    師：好極了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀整首詩歌，預(yù)備（生齊讀詩歌）    師：這首詩已經(jīng)反反復(fù)復(fù)讀過好幾遍了，到底什么感覺？一個(gè)詞來形容形容自己的感受。    生：煩悶和凄涼。師：說了兩個(gè)，選一個(gè)。生：煩悶。師：煩悶，好!（另一個(gè)學(xué)生，你的感覺是）    生：憂慮。    師：孤獨(dú)，（另一個(gè)學(xué)生，你的感覺是）&

14、#160;   生：凄涼。    師：凄涼？你的感覺是?    生：幽靜。生：思鄉(xiāng)。生：憂愁。生：夜晚的寧靜。    師：來，把自己的感覺帶進(jìn)去，我們再來讀一讀，楓橋夜泊。楓橋夜泊，讀。    生：讀詩歌。    師：好極了，大家不妨對比著想一想，比如，你讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵日還”，你會(huì)有煩悶的感覺嗎?    生：不會(huì)。    師：肯定不會(huì)!讀杜甫的“兩

15、個(gè)黃鸝嗚翠柳，一行白鷺上青天”，你會(huì)有憂愁的感覺嗎?    生：不會(huì)。    師：讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，你會(huì)有凄涼的感覺嗎?    生：不會(huì)。    師：也不會(huì)!那么，為什么讀楓橋夜泊，卻會(huì)有這樣的感覺?  （多數(shù)沉默，個(gè)別學(xué)生舉手。）    師：不著急，把手放下，請大家靜靜地讀楓橋夜泊，你可以看看注釋，看看雖然不怎么清楚的插圖，也可以聯(lián)系聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒。好進(jìn)入

16、楓橋夜泊。  （默讀，圈點(diǎn)批注。）    師：（在巡視中插話）有的同學(xué)開始動(dòng)筆畫了，很好，這說明他的感覺已經(jīng)找到了落腳點(diǎn)。    師：9繼續(xù)插話）有的同學(xué)開始在詩的旁邊寫批注了，很好，這說明他的感覺在轉(zhuǎn)化為語言。 （生在教師插話的引導(dǎo)下，紛紛開始寫批注。）    師：好!停，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)都寫了批注和心得，我看大家都有了自己的讀詩心得。心得如何呢？那么這樣，我提一個(gè)問題考考大家，好嗎？大家知道，楓橋夜泊的時(shí)候，應(yīng)該是休息的時(shí)候，睡覺的時(shí)候？對吧?  （生答“對” ） &#

17、160;  師：那么，這個(gè)晚上，張繼睡著了嗎?    生：沒有。    師：沒有?你怎么知道的?哪個(gè)詞語直截了當(dāng)?shù)馗嬖V你，張繼沒睡，根本就睡不著？    生l：愁眠。生2：愁眠。生3：愁眠。生4：愁眠。    師：把“愁眠”這個(gè)詞語圈出來。 （板書“愁眠” ）   師：愁眠，一起讀，3遍，什么意思?    生：“愁眠”就是因?yàn)閼n愁而睡不著覺。師：給“愁眠”找個(gè)近義間，生1：憂愁。師：給愁眠找個(gè)近意詞，愁眠！

18、生2：憂眠。師：你自各發(fā)明的？現(xiàn)成有啊。生3：失眠。師：對啊，還有生：無眠。師：對啊。愁眠就是失眠，就是無眠，那時(shí)因?yàn)閼n愁而失眠，憂愁而無眠，因?yàn)閼n愁而難以入眠。愁眠的人是誰？一起說生：張繼。    師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，這個(gè)晚上：張繼看到了什么？咱們一件一件地說，讀讀第一句詩，看到了什么?生：殘?jiān)?。師：用詩中的一個(gè)詞來說，看到了    師：（板書：月落）“愁眠”啊愁眠，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下，當(dāng)月亮完全落下的時(shí)候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么?（3111”）

19、0;   生：楓樹。    師：（板書：江楓）想像一下，那是怎樣的江楓?    生：紅紅的。    師：那是被霜打過的緣故。秋風(fēng)吹過，你看那江邊的楓樹    生：在瑟瑟搖動(dòng)，還有落葉飄了下來。    師：落叫飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面??！那么，詩人在江中又看到了什么呢?    生：漁火。    師：（板書：漁火）找一個(gè)同來形容形容你想像中看見的漁火。&#

20、160;   生：忽明忽暗的。    生：一點(diǎn)一點(diǎn)的。    師：改成“星星點(diǎn)點(diǎn)的”也許會(huì)更好，這些是張繼因?yàn)槌蠲叨吹降?。愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，張繼又聽到了什么?    生：烏啼。    師：(板書：烏啼)幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂。但是，當(dāng)烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么?    生：鐘聲。    師：是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。 (板書：姑蘇城外寒山寺夜半鐘聲到客船

21、)請把“鐘聲”圈出來。(生圈出“鐘聲”)    師：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，張繼還感到了什么?    生：霜滿天。    師：(板書：霜滿天)大家知道，霜是覆蓋在地上的，所以，李白才寫過這樣的詩句：床前明月光(生接答“疑是地上霜”)    師：對呀!霜怎么可能滿天呢?難道是張繼的感覺出了問題?    生：因?yàn)閺埨^愁眠，所以感覺霜滿天。    師：肯定跟張繼的心情有關(guān)系，是嗎?想一想，夜泊楓橋的這個(gè)晚上，

22、張繼冷不冷?    生：冷。    師：肯定冷!秋霜那么重，穿得又那么單薄，還是在江上、在船上，能不冷嗎?其實(shí)，身體的冷還在其次，更要緊的是張繼的心，他的心也是    生：冷。    師：為什么?    生：因?yàn)樗芄陋?dú)、    生：因?yàn)樗荚嚶浒窳恕?#160;   師：看來你查過資料了。這只是一種可能，還可能因?yàn)槭裁茨?    生：因?yàn)樗寄钏挠H人了。 

23、;   生：因?yàn)樗X得自己很無助。    師：身體感覺到的是一個(gè)“冷”字，心靈感覺到的更是一個(gè)“冷”字，于是，在詩人的感覺中，“霜滿地”成了    生：(接答)霜滿天。    師：哪里是霜滿天啊?分明是“冷滿天”啊!(最后形成如下板書)    月落烏啼霜滿天    江楓漁火  愁眠    姑蘇城外寒山寺    夜半鐘聲到客船   

24、; 師：(指著板書)大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著    生：(齊讀)愁眠。    師：都伴隨著    生：(齊讀)愁眠。    師：都一層又一層地籠罩著    生：(齊讀)愁眠。    師：用詩人自己的話來說，江楓漁火    生：(齊讀)對愁眠。    師：(板書：對)孩子們，你們注意過這個(gè)看起來很普

25、通、很不起眼的“對”字嗎?什么是“對”?為什么要用這個(gè)“對”?大家看    (大屏幕出示：對待；對付。如：對事不對人。面向；朝著。如：對著高山。對面的；敵對的。如：對手。使兩個(gè)東西配合或接觸。如：對對聯(lián)。)    師：這是我從現(xiàn)代漢語小詞典中摘錄的義項(xiàng)。想一想，你選第幾個(gè)?  (生思考)    師：有選第一個(gè)的嗎?  (無人舉手)    師：沒有。有選第二個(gè)的嗎?(部分舉手)    師：好，有十多個(gè)。你們?yōu)槭裁催x第二個(gè)?

26、60;   生：張繼因?yàn)樗恢X，所以能看到這些景色，他是面向著這些景色的。    師：有道理。那么，第三個(gè)有人選嗎? (無人舉手)也沒有。第四個(gè)呢?  (部分舉手)    師：哦，為什么選第四個(gè)呢?    生：我覺得這些景色是配合愁眠的。    師：也就是說，在詩人的眼中，仿佛烏鴉也跟著他一起    生：憂愁。    師：仿佛江楓也跟著他一起    生：無

27、眠。    師：仿佛漁火也跟著他一起    生：孤獨(dú)。    師：說得好!正所謂“一切景語皆情語”啊!月落是愁，烏啼是愁，江楓是愁，漁火是愁。一個(gè)看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限    生：寂寞。    生：孤獨(dú)。    生：憂愁。    生：凄涼。    師：于是，情動(dòng)于中而辭發(fā)于外，楓橋夜泊就這樣誕生了!  (音樂

28、響起，教師范讀全詩。生隨著音樂，齊讀全詩。掌聲熱烈。)    師：(隨著音樂)月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)天地；江楓凋零，漁火點(diǎn)點(diǎn)，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個(gè)孤獨(dú)而寂寞的晚上，濤人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道(隨著音樂，學(xué)生再次齊讀全詩。)    師：(隨著音樂低聲朗誦)姑蘇城外寒山寺(生接：夜半鐘聲到客船。)    師：(隨著音樂低聲朗誦)姑蘇城外寒山寺(生接：夜半鐘聲到客船。)    師：(音樂消失輕聲朗誦)姑蘇城外寒山寺(生接：夜半鐘聲到客船。)升：夜

29、半鐘聲化愁眠。    師：月亮已經(jīng)落下去了，詩人還看得見嗎?    生：看不見了。    師：(擦去“月落”)天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。  (擦去“烏啼”)那滿天的霜?dú)饪吹靡妴?    生：看不見。    師：(擦去“霜滿天”)在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎?    生：看不清。    師：(擦去“江楓”)點(diǎn)點(diǎn)漁火忽明忽暗，若有若無。 

30、 (擦去“漁火”)還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見嗎?    生：看不見。    師：(擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”)天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。  (擦去“對”，形成如下板書)                  愁眠        

31、;  鐘聲    師：突然，聽(鐘聲和音樂緩緩響起)    師：一聲!一聲!又是一聲!  (在“鐘聲”下面畫上三條波浪線)聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。  (在“愁眠”下面畫上三條波浪線)    師：這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼孩子們，展開你想象的翅膀，接著“張繼啊張繼”，寫一寫鐘聲的訴說。(生想象寫話)    師：好!請停下你手中的筆。讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨(dú)的張繼這樣

32、說    生：(讀)張繼啊張繼，如果你無法入睡，如果你很孤單，就讓我來陪伴你吧。  (掌聲)    師：好一個(gè)知冷知熱的鐘聲!  (笑聲)    生：(讀)張繼啊張繼，人的一生有悲歡離合，不可能事事如意的，當(dāng)你煩惱憂愁的時(shí)候，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)呀。(掌聲)    師：知足常樂，心平氣和。多么善解人意的鐘聲啊!    生：(讀)張繼啊張繼，你的親人在等著你回家，趕緊回去吧，趕緊回去吧!  (笑聲) 

33、0;  師：家是你永遠(yuǎn)的港灣，家是你永遠(yuǎn)的溫暖!這鐘聲有撫慰，這鐘聲有勸解。當(dāng)寒山寺的夜半鐘聲款款消失的時(shí)候，張繼的愁眠之情也漸漸化去了。  (擦去“鐘聲”和“愁眠”)轉(zhuǎn)：月落時(shí)分聽鐘聲    師：孩子們，其實(shí)“愁眠”是人人會(huì)有的一種心情。這種心情，會(huì)伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史；所以，古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。在中國的古典詩歌中，寫愁眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看(大屏幕出示)    舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。     

34、0;      【唐】李白靜夜思    露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。            【唐】杜甫月夜憶舍弟    海上生明月，天涯共此時(shí)，            【唐】張九齡望月懷遠(yuǎn)    春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。  &

35、#160;         【宋】王安石們白船瓜洲    明月幾時(shí)有，把酒問青天。            【宋】蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有    師：因?yàn)槌蠲?，大詩人李白曾?jīng)這樣寫道(生齊讀李白的詩句)    師：因?yàn)槌蠲?，大詩人杜甫曾?jīng)這樣寫道(生齊讀杜甫的詩句)    師：因?yàn)槌?/p>

36、眠，詩人張九齡曾經(jīng)這樣寫道(生齊讀張九齡的詩句)    師：也是因?yàn)槌蠲?，王安石曾?jīng)這樣寫道(生齊讀工安石的詩句)    師：還是因?yàn)槌蠲?，蘇軾蘇東坡曾經(jīng)這樣寫道(生齊讀蘇軾的詩句)    師：大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個(gè)景物就是    生1：明月。    生2：明月。    師：正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢?(大屏幕出示楓橋夜泊)    師：我們一起再來讀一讀張繼的楓橋夜泊。  (生齊讀)    師：勸解張繼這份愁眠的是    生齊答：鐘聲。    師：撫慰張繼這份心情的是    生齊