中學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)的探討與實(shí)踐

1、中學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)的探討與實(shí)踐武穴中學(xué) 蔡愛青摘 要：本文從多媒體教學(xué)效果、多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)等方面來探討多媒體的教學(xué)，從實(shí)踐中總結(jié)出如何使多媒休教學(xué)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合及多媒體制作等方面來闡述中學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)。關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)教學(xué)；課件；頁面；光盤；共享如何將現(xiàn)代技術(shù)成功地應(yīng)用于教學(xué)，是世界各國競相研究和急需攻克的課題。這幾年來，教育工作者大膽探索、勇于實(shí)踐，將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，顯著地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。這一教育科研成果正在本地區(qū)推廣及普及，一場課堂教學(xué)革命正在悄然興起，本文就本人在運(yùn)用多媒體的教學(xué)效果、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、多媒體化學(xué)課件制作及如何結(jié)合多媒體教學(xué)等方面，談些體

2、會和認(rèn)識。一、 多媒體教學(xué)效果“化學(xué)平衡”這一堂課是高中化學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。作為剛畢業(yè)的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，然而本人結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在一堂課內(nèi)就輕松自如地完成了原來需要兩課時的內(nèi)容，學(xué)生對基本概念掌握的牢固程度以及運(yùn)用的靈活性也大大提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的效果。測試表明，教學(xué)質(zhì)量比傳統(tǒng)方法授課提高了一倍以上。教師講授壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響時，多數(shù)教師因?yàn)檫@部分不好做實(shí)驗(yàn)，只能憑嘴講：增大壓強(qiáng)反應(yīng)向體積縮小的方向移動，減小體系的壓強(qiáng)反應(yīng)向體積增大的方向移動，這樣學(xué)生一般對概念理解不清楚，只能靠死記硬背，學(xué)生學(xué)起來很吃力，并常常會忘掉，而運(yùn)用多媒體后就能把該反應(yīng)模擬出來，當(dāng)在一

3、定溫度壓強(qiáng)時我們充入了反應(yīng)物，由于氣體是由分子組成的每一個分子間有一定的距離，這樣構(gòu)成了體積。（在氣體的摩爾體積，我們已學(xué)過氣體的體積大小與分子個數(shù)有關(guān)）用不同顏色來表示不同物質(zhì)的分子，當(dāng)增大體系的壓強(qiáng)時（體積變?。┪覀兙涂梢钥吹?，由于體積的變小容納不小多余的分子，這樣分子就開始重新轉(zhuǎn)化為新分子。這一動態(tài)過程是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體教學(xué)即可視學(xué)生的理解程度，隨時停頓或放慢速度，以便講明清楚。這樣，就化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握壓強(qiáng)對化反應(yīng)平衡的影響的原理。氧化還原反應(yīng)及氧化還原反應(yīng)化學(xué)方程式的配平這一章節(jié)是高中化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)配的動畫、錄

4、像、文字、音樂，可將這一堂課上得有聲有色，我們把各氧化劑、還原劑以卡通形象出現(xiàn)，當(dāng)還原劑給出電子時，氧化劑吸收電子，當(dāng)?shù)檬胶鈺r，出現(xiàn)個小人不會被電擊死，當(dāng)?shù)檬Р黄胶鈺r，如出現(xiàn)個小人就會被電擊死，并配上音樂。這樣學(xué)生就很容易地記住氧化還原反應(yīng)的配平一定要遵守電子得失等恒。把一課件稍做改動，可讓學(xué)生更客觀地知道如何判斷化合物中各元素的化合價。這樣一來，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入高潮，也大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，本來需反復(fù)講幾遍的概念，學(xué)生一下子就記住了。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，不僅為教學(xué)提供了新的思路，也開發(fā)了學(xué)生的自身潛能，學(xué)生看了多媒體課件后，也積極地參與，這樣提高了學(xué)生的動手能力

5、，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率。而且為學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)提供了用武之地。二、 多媒體的優(yōu)點(diǎn)多媒體由于本身特點(diǎn)的特殊性是一些教學(xué)輔助手段無法比擬的。如有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)只在短時間內(nèi)完成，無法把每個環(huán)節(jié)分開來講解和觀看。而多媒體可做到。由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可是實(shí)驗(yàn)的不足有多媒體技術(shù)來補(bǔ)充，可將這一學(xué)科的教學(xué)發(fā)展得更完美。這只是多媒體應(yīng)用于教學(xué)中的其中一優(yōu)點(diǎn)，還有其它的如：1、 知識的豐富性傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限、教學(xué)手段單一。但使用多媒體課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資源，如視、聽、讀、寫功能的大大增強(qiáng)；利用“熱鍵”做注解；

6、補(bǔ)充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。2、內(nèi)容的易改性傳統(tǒng)教學(xué)中教師備課書寫教案所用時間較長，但制作成多媒體課件后可以根據(jù)教學(xué)的要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷模璧臅r間少，從這一定義上講可謂降低了工作的無意義重復(fù)性，減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，這更有利于教師把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進(jìn)上，有利于教師把精力集中在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新上。3、便于傳播交流傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完整地書寫出來，也因?yàn)楸憩F(xiàn)式過于呆板，展示性不強(qiáng)而不為人們所接受，多媒體課件則不同，它可以在計算機(jī)上直接運(yùn)行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的

7、投影在多數(shù)人內(nèi)交流，更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個人主頁在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人瀏覽，教師之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會增多，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。4、頁面的生動活潑性心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶42.25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具能夠接受知識約為65.%。多媒體的多感官刺激作用，有利于學(xué)生的注意力的長期保持和獲取知識。使用了多媒體輔助教學(xué)可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內(nèi)達(dá)到利用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達(dá)到的水平。這也決定了多媒體在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮日益重要的作用。同時在教學(xué)過程中還能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、求知欲望。三、

8、多媒體化學(xué)課件的制作本人在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于多媒體發(fā)展的時間短，從業(yè)多媒體課件的專業(yè)人士較少。再加上23年課本就有比較大的變化，要一套適用的課件很難找到，再說教學(xué)是活的，每年面對都是不同的學(xué)生，教學(xué)方法也應(yīng)隨之變化，這樣課件的內(nèi)容變化大，如何擁有一套合適的課件呢？只有靠自己制作。實(shí)踐是推動理論發(fā)展的原動力，經(jīng)過這幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，使我總結(jié)出創(chuàng)作多媒體課件要堅持幾個原則：1、 科學(xué)性原則。首先，課件設(shè)計不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，不能把錯誤的概念和原理教授給學(xué)生，這一點(diǎn)，似乎是人所共知的常識。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點(diǎn)上就有過失。我們在開發(fā)多媒體課件中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，比如，我們在制有機(jī)

9、實(shí)驗(yàn)課件時，作為有機(jī)物這一課件的開頭的碳、氫開成化合物的模型，在試驗(yàn)時誰也沒有發(fā)現(xiàn)碳、氫原子大小比例不對，在開公開課時，才有老師指出碳?xì)湓哟笮”壤粚Γ偶皶r糾正。多媒體課件作為固化的宜于推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，則造成的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個教師的失誤所可比擬的。因此，在這一點(diǎn)上千萬不可掉以輕心；其次，要充分運(yùn)用多種媒體，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用文字、圖像、動畫、聲音等同時對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激；最后要充分利用現(xiàn)代課堂教學(xué)已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。2、 輔助性原則。十年來我國計算機(jī)輔助教學(xué)中始終存在兩種不同的設(shè)計思想。一種觀念認(rèn)為，選擇優(yōu)秀教師設(shè)計教案，由

10、計算機(jī)專業(yè)的人員制作課件。這種一加一的開發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來說，能很快出新產(chǎn)品，出經(jīng)濟(jì)效益，但是再好的教師、再好的教學(xué)方法不可能面對所有的學(xué)生都那么有效。況且不經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)就匆匆忙忙地投向市場是對教師的和學(xué)生不負(fù)責(zé)責(zé)任。教師普遍反映，市場上購的教學(xué)光盤好看不好用。有的光盤完全成了教材的翻版，空把教師排擠到邊上，用機(jī)器取代教師，對學(xué)生實(shí)施目中無人的教學(xué)。這種設(shè)計思想既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了國情。因此，我始終堅持計算機(jī)只能只到輔助教學(xué)的作用，不管計算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，學(xué)生的學(xué)，為此，我們設(shè)計多種課件，供教師和學(xué)生選擇，使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得

11、主動。3、 悅納性原則一般來講，每個教師創(chuàng)作的課件都是敝帚自珍，然而，如果不能使大部分教師和學(xué)生愉快的接納的話，其應(yīng)用價值就非常有限。多媒體要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。4、 交互性原則交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說就是對信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交往，嚴(yán)格來說還稱不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以下四個方面：一是檢索方便。無論你需要哪一個課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計算機(jī)就會把你需要的內(nèi)容推送到你的面前。二是控制速度，實(shí)際過程發(fā)生瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動作，多媒體能夠完全變控地為適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢反應(yīng)速度、也可加快、可

12、以分解步驟、也可連續(xù)幾個步驟。三是分步提示。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時，計算機(jī)能分步提示學(xué)生，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，秩序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，四是自動批閱試題，計算機(jī)能隨機(jī)出題，對于學(xué)生的解答能立即批閱，給學(xué)生及時反饋，及時解決疑難問題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為個別教學(xué)和因材施教提供了條件。5、 簡約性原則現(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺的培養(yǎng)。多媒體的設(shè)計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生。所謂名師出高徒，名師的高明之處正在于此?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在著把簡單問題復(fù)雜化，

13、對于復(fù)雜問題束手無策，畫蛇添足地引出結(jié)論以及低估學(xué)生的理解能力把似是而非的證明教給學(xué)生等問題。在用常規(guī)方法的教學(xué)中，其負(fù)面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣則實(shí)為不宜。6、 藝術(shù)性原則優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應(yīng)盡量把課件制作得精美一點(diǎn)。一般來講，采用三維動畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，采用三維動畫立體感更強(qiáng)，教學(xué)效果會更好。由于制作三維動畫技術(shù)要求和計算機(jī)要求都很高，所以我們不過分地提倡和強(qiáng)調(diào)。7、 效益性原則效益性原則是多媒休課件制作中必須堅持的最重要的原則，是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)代教育技術(shù)落后既可以強(qiáng)化素質(zhì)教育

14、，也可以強(qiáng)化應(yīng)試教育，創(chuàng)作多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了提高素質(zhì)教育的效益。搞錯了方向，失之毫厘，差之千里，課件做得再精美也是一個失敗的課件。效益的質(zhì)量和效率的乘積，課件的好壞最終要受課堂教學(xué)實(shí)踐效果的檢驗(yàn)。只有被課堂實(shí)踐反復(fù)證明和廣為證明，相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段來講，能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的課件。效益性原則也是自然淘汰法則。凡是違背這一原則的多媒體課件遲早要被淘汰。四、 如何使多媒體與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)不管有多大的優(yōu)點(diǎn)，總有不足之處，本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有個別教師把多媒體當(dāng)“萬金油”什么樣的課都派它上場，并且不分主次，從上課到下課老師沒有扮演著主體作用，只是坐在講

15、臺上動一動鼠標(biāo)，除此之外并沒有多余的教學(xué)動作。這樣，使學(xué)生遠(yuǎn)離老師，多媒體的教學(xué)效果能體現(xiàn)出來嗎？還是與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，只是原來是由人教的，而現(xiàn)在換成了電腦教而已，說不定還比不上，因?yàn)橛欣蠋熢谶€存在親切感，換成了冷冰冰的電腦是進(jìn)步還是退步呢？多媒體運(yùn)用于教學(xué)中是為了提高教學(xué)效益，放在教學(xué)中應(yīng)分清誰是紅花、誰是綠葉。其實(shí)多媒體與其它媒體一樣（如實(shí)驗(yàn)、掛圖、投影等）只是媒體，是用來輔助教學(xué)的。而不是代替教學(xué)的。多媒體應(yīng)用于教學(xué)是一個新事物，到底在課堂中占有多大的比例，也不好一概而論，對中學(xué)教師是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇，因?yàn)橐谱骱褪褂谜n件，能迫使我們不斷學(xué)習(xí)新的計算機(jī)知識，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索與總

16、結(jié)，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上來全面領(lǐng)悟和掌握多媒體的特點(diǎn)和方法。通過課件的設(shè)計與制作，教師提高了自己對語音、圖像、聲音、文字的綜合處理能力，知識結(jié)構(gòu)將以改善、而自制的課件可以通過教學(xué)不斷修改、完善以尋找教學(xué)與課件的最佳結(jié)合點(diǎn)，何時利用課件、實(shí)驗(yàn)、何時指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練、怎樣根據(jù)使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研精神、科研意識，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法代替的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高?？傊?，多媒體是一種技術(shù)、一種工具，是