新課程理念下初中化學的有效教學策略

1、新課程理念下初中化學的有效教學策略【摘要】新課堂教學更注重提高學習主體的自主性和單位時間內的教學效果，它更符合素質教育的要求。而教育投入不足，教師素質的良莠不齊等因素在客觀上制約了課堂教學的改革力度。在新課程理念下，筆者認為提高初中化學教學的有效性在于激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣、活用教材、因地制宜、培養(yǎng)學生有效自主學習的能力，而這些都有賴于教師專業(yè)化能力的提升?！娟P鍵詞】有效教學 內外因 初中化學 策略我們知道現(xiàn)實教學有沒有效益，并不是看教師有沒有教完預定內容或教得認不認真，而是指學生有沒有真正學到什么，學得好不好。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的衡量標準?；瘜W作為自然學科的重要分支，如何提高

2、有效教學就顯得非常重要。一、激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣是有效教學的前提。毛澤東在矛盾論中論述道：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用?！币虼?，提高有效教學的前提要注重“內因”。 學生是教學核心的組成部分之一，如果學生不想學或者學了沒有收獲，那只能說是無效教學。引起學生學習的意向，教師首先要激發(fā)學生的學習動機，在學生“想學”的基礎上進行教學。如何吸引學生“想學”呢？愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，我們生活中的很多現(xiàn)象都跟化學緊密相連。如：化肥和農藥可以增加糧食產量；藥物可以抑制細菌和病毒，保障人體健康；新能源、新材料可以改

3、善人類的生存條件；綜合應用自然資源來保護環(huán)境，使人類生活得更加美好等，生活中的這些點點滴滴都離不開化學。針對這情況，教師應可以從和學生們密切相關的生活現(xiàn)象入手，結合初中生興趣廣泛、思想活躍、好奇心強等性格特點，精心設計課堂，因材施教。教師通過把學生引入與教學問題有關的情景中，激起學生對新異事物的好奇心和探究心理。比如在學習燃燒的條件時，可以通過演示“燒不壞的手帕”這個實驗，引導學生分析燃燒的條件有哪些；通過做“水變牛奶” 的實驗學習二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的道理；通過“大氣吹球”的實驗明白二氧化碳與氫氧化鈉反應燒瓶內氣壓降低可使瓶內氣球脹大；通過“紅墨水加水變色”的實驗明確滴有無色酚酞的氫

4、氧化鈉的紅色混合液與稀鹽酸反應后堿性消失的原理。這一系列魔術化的實驗，極大的激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興趣，從而使學生進入了學習的最佳狀態(tài)。二、培養(yǎng)學生自主的學習能力是有效教學的關鍵。在傳統(tǒng)教學中，學習方式以“接受性學習”為主，學習以“識記”與“掌握”為基本追求。隨著信息膨脹、傳輸手段多樣化時代的到來，新課程理念在教學中明確提出 “注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，認為課程應改變過分強調知識傳承的傾向，重視學生經歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式?！坝行Ы虒W”要求教師從關注信息傳遞的科學性

5、、準確性、生動性轉向關注學習者學習的主動性、選擇性、學習方式的多樣性及信息加工能力。 按這一理念的要求，我們的課堂教學必須是以學生“學”為主，老師“教”為輔的課堂教學，即由“授之以魚”向“授之以漁”轉化的教學模式。因此，在教學中，教師可以通過創(chuàng)設模擬生活場景、創(chuàng)設游戲情境，使學生在生動有趣的教學氛圍中深入淺出的開動腦筋去尋求解決問題的方法。還可以通過開展一些小組活動，把競爭引入課堂，讓學生參與其中，這樣既增加了學生的團隊協(xié)作能力，又培養(yǎng)學生自學能力。如：在酸和堿的反應的教學中筆者設計了以下三種教學設計：方法一：中和反應的定義微觀解釋類型判斷鹽的定義中和反應的應用方法二：1、復習酸和堿的性質2、

6、學生分組實驗：氫氧化鋇和硫酸、氫氧化鈣（渾濁液）和鹽酸；引導學生分析現(xiàn)象，指出確實有反應的證據。3、教師演示：氫氧化鈉和鹽酸混合，無明顯變化4、討論：怎樣證明此反應確有發(fā)生？經過討論，學生提出了用酚酞、石蕊、pH試紙測定等方法。5、分組進行實驗驗證。6、微觀分析后，提出了中和反應的概念，并進行化學方程式練習。方法三：1、復習酸、堿、鹽性質，從電離方程式的角度分析酸、堿的特點2、引入新課3、教師演示：（1）生石灰+水，后加入鹽酸；（2）氫氧化鈉溶液+酚酞，后逐滴加鹽酸；（3）酚酞作畫，后噴氫氧化鈉溶液，再噴稀硫酸4、動畫分析：微觀原理5、完成上述反應的化學方程式6、歸納出中和反應顯然，方法二更注

7、重學生學習的自主性，讓學生在體驗中獲取知識，在驗證知識中感受成功，這就使學生的自主學習更有效。我們還要善于指導學生閱讀課本，抓住課文的核心，引導學生在課堂結束之后懂得歸納總結?；瘜W知識既有各自的獨立性又存在著內部的聯(lián)系，學生在學習一段化學知識后應及時進行歸納總結。教師有必要在每一章節(jié)講完之后，引導學生通過對知識進行類比、分析，用提綱法、列表法理清知識的內在聯(lián)系，提煉知識的精華部分。三、活用教材、因地制宜是有效教學的核心?！巴庖蚴亲兓臈l件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用”( 毛主席矛盾論)，但變化如何，是否與人的愿望或發(fā)展目標相一致，則不是單純由內因決定，它取決于內外因的互動。教學策略

8、則是提高有效教學的“外因”，而影響教學策略的實施程度效果高低，教學教材及實踐操作的創(chuàng)新是很關鍵因素之一。初中化學教育要求以實驗化學教學相配套，然而，現(xiàn)實我們時常遇到“化學實驗沒有藥品，實驗的現(xiàn)象表現(xiàn)不出來的苦惱。在教學設計時常常遇到設計好教學方式沒有相配套的教學設備及化學用品。許多教師常有“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。在現(xiàn)有條件下，要提高教學效果我們就要懂得活用教材、因地制宜，提高創(chuàng)新能力；初中化學編入了大量與社會、生活、生產實際相聯(lián)系，化學顯得富于時代氣息。在教學過程中，我們可以結合農村學?，F(xiàn)有的資源，讓學生感到化學就在我們身邊，這也將極大的激發(fā)了學生學習的興趣。例如在講炭的吸附性時，可以

9、引導學生思考如何應用炭的這個特性，學生就會想到可利用它們除去家庭冰箱中的異味。我們到超市購一盒冰箱除臭劑需要四五塊錢，而我們可利用常見的木炭，放在冰箱里，即節(jié)約經濟，而且除臭效果顯著還可循環(huán)使用，這也符合了現(xiàn)在“低碳生活”的理念。學習“鐵和氧氣的反應時”，可設問：家里哪些鐵制品易生銹？在什么情況下最易生銹？如何防止生銹？指導學生運用所學知識為家里易生銹的器具做好防銹工作。如為自己的門窗刷漆，將菜刀清洗干凈后保持干燥，用油布搽拭自己的自行車。針對器材的緊缺，我們可以選擇一些生活用品來完成分組實驗：用貝殼、墨魚骨雞蛋殼代替大理石；食用白醋可代替酸類；純堿(堿面)可代替堿性物質；醫(yī)用碘酒中有碘；醫(yī)院

10、的雙氧水、高錳酸鉀、食品袋中的干燥劑生石灰制石灰水；食用鹽代替氯化鈉；生銹的鐵釘、廢棄電池中的石墨棒、銅帽和鋅皮、還有生活中鐵、鋁等許多金屬都是很好的替代材料。通過學習使學生真正體驗到化學知識的實用價值，提升學生學習化學的興趣，學習的有效性得到了有效落實。四、 增強教師過硬的專業(yè)能力是有效教學的保障。有效教學，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“有效”理解為“花最少的時間教最多的內容”。 有效教學不取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習結果。這需要教師具備一種反思的意識。這就要求我們教師必須具有駕馭課堂教學的實際能力，掌握有效教學策略的基本

11、技能，在具體的教學情境中尋找有效的策略。按照新課程的要求，在教學過程中，我們必須努力學習教育理論，優(yōu)化知識的結構，深入鉆研教材內容，增強教材整合能力；我們要全面了解學生狀況，探索新的教學方式和方法，不斷形成有效的教學基本技能，提高信息技術與學科教學的有機結合的能力；我們要精心設計好新課程課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，以達到優(yōu)化教學過程的目的。如：在質量守恒定律的教學中筆者設計了五種的教學模式：1、概念記憶應用范圍應用練習2、演示實驗觀察記錄分析概念記憶注意點微觀解釋練習3、指導學生實驗報告異常分析得出概念歸納方法4、指導自學設計驗證實驗實驗異常解決改進實驗得出結果5、復習微粒組成電解水微觀動畫電解水模

12、型實質分析質量變化學生回憶生活中的事例學生觀看分析教材實驗學生分析蠟燭燃燒、鎂條燃燒的實驗分析原因。顯然，五種教學設計各有優(yōu)缺點。盡管第五種教學比較繁瑣，設計要求比較高，但我認為第五種更貼近學生學情，更能有效的實現(xiàn)教學目標。構建平等和諧的師生關系的，這也是提高課堂效率的有效途徑之一，別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！闭n堂教學中，教師必須曉之以理，動之以情，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關系，以教師的良好情緒使學生形成一種良好的心理定勢，以教師的樂教促進學生的樂學。與此同時，教師要特別注意遵循“表揚+鼓勵”的原則，避免批評與訓斥。努力發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，為他們學習的成功創(chuàng)設條件。以飽滿的精神狀態(tài)，端莊親切的儀表，簡練幽默的談吐，富于形象的體態(tài)語言。成為學生的良師益友?？傊?，提高初中化學課堂有效教學的策略的途徑和方法很多，以上四