國內(nèi)外學(xué)生體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀

1、國內(nèi)外學(xué)生體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀20202020 年 4 4 月國內(nèi)外學(xué)生體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀本文關(guān)鍵詞：體質(zhì)，現(xiàn)狀，國內(nèi)外，研究，學(xué)生國內(nèi)外學(xué)生體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀本文簡介：2 2 文獻綜述2.12.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀近十年隨著對學(xué)生體質(zhì)健康的重視，國家相繼出臺了學(xué)生體質(zhì)健康標準的試行（20022002 年）、國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（20072007 年）等相關(guān)政策，自 20072007 年起,教育部要求：全國學(xué)生陽光體育冬季長跑活動要在在大學(xué)校園中逐步開展。各級教育部門都積極響應(yīng)、高度重國內(nèi)外學(xué)生體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀本文內(nèi)容：2 2 文獻綜述2.12.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀近十年隨著對學(xué)生體質(zhì)健康的重視，國家相繼出臺

2、了學(xué)生體質(zhì)健康標準 的試行 （20022002 年） 、 國家學(xué)生體質(zhì)健康標準 （2002007 7年） 等相關(guān)政策， 自 20072007 年起,教育部要求:全國學(xué)生陽光體育冬季長跑活動要在在大學(xué)校園中逐步開展。各級教育部門都積極響應(yīng)、高度重視，大力開展完善學(xué)生陽光體育活動，積極組織對學(xué)生進行體質(zhì)測試。部分學(xué)者關(guān)心學(xué)生體質(zhì)，關(guān)心學(xué)生的成長，進行大量的考證，完成并發(fā)表了許多文章，通過在山東大學(xué)校圖書館、山東省體育科學(xué)研究所資料室、中華人民共和國學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)、 中國期刊網(wǎng)、 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、博碩論文數(shù)據(jù)庫和超星數(shù)字圖書館等，搜索關(guān)鍵詞高校、學(xué)生、體質(zhì)健康、分析等，從中蹄選出與本論文相關(guān)的國

3、內(nèi)外調(diào)研的論文和報告等重要研究成果共計 600600 余篇。發(fā)現(xiàn)研究主要涉及到以下幾個層面：2.1.12.1.1對體質(zhì)測試數(shù)據(jù)、測試指標的研究段齡冰、王濤 6 6 的對普通高校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀、成因及健康對策的研究的研究中通過分析普通高校大學(xué)生的身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)的測試成績，與全國大學(xué)生平均水平比較分析發(fā)現(xiàn)：男生的形態(tài)水平不如女生的好；學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展隼平衡，存在明顯的性別和項目差異； 與全國相比,肺活量指數(shù)比全國水平稍高， 但心血管機能狀況低于全國水平。尹邁曼、張繁榮、喻祝仙 7 7 在大學(xué)生體質(zhì)健康測試項目的完善研究一文中指出：目前在體質(zhì)健康測試方面，各國現(xiàn)行的體質(zhì)健康測試只包括了體

4、質(zhì)的身體方面廣而未包括心理和適應(yīng)能力方面。認為現(xiàn)行的測試指標選取不夠完善,不能夠反映現(xiàn)截學(xué)生的健康， 提出將反映心理因素指標和適應(yīng)能力的指標納入測試系統(tǒng)的設(shè)想。王新青，徐漢朋 8 8 等在大學(xué)生體質(zhì)量指數(shù)變化對身體功能及素質(zhì)的影響 文中指出： 通過分析青島大學(xué) 20052005 級大學(xué)生體質(zhì)量指數(shù)（BMIBMI）的分布特征及 BMIBMI 與身體功能和素質(zhì)等各項指標的關(guān)系，揭示 BMIBMI 的變化對大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響。 隨著 BMIBMI 升高,大學(xué)生身體功能和素質(zhì)等各項指標呈下降的趨勢。沈偉文 9 9 在大學(xué)生新舊老體質(zhì)健康標準的比較研究文中通過文獻資料、實驗法對國家體育鍛煉標準、學(xué)

5、生體質(zhì)健康標準和國家學(xué)生體質(zhì)健康標準對比分析，結(jié)果顯示：國家學(xué)生體質(zhì)健康標準在測試內(nèi)容的設(shè)置、權(quán)重比例的分配以及結(jié)合體育教學(xué)指導(dǎo)綱要基本目標等方面更加科學(xué)合理，對大學(xué)生提高和認識自身體質(zhì)健康狀況起到一定的促進和激勵作用。顏飛衛(wèi)”在對高校學(xué)生體質(zhì)健康標準的評分標準與選測項目的現(xiàn)狀分析一文中通過分析評分標準與選測項目的研究現(xiàn)狀提出：學(xué)生體質(zhì)健康標準評分標準與選測項目總體合理可行，建議加強學(xué)生體質(zhì)健康標準的深入研究，以充分體現(xiàn)體質(zhì)健康測試與評價的客觀性、科學(xué)性與合理性。莊希琛，任平社，付錦銳等在國家學(xué)生體質(zhì)健康標準測試指標科學(xué)性的完善研究文中對高校標準實施現(xiàn)狀進行研究分析，發(fā)現(xiàn)存在同組選測項目測試目

6、的和結(jié)果的不一致性，標準中身高標準體重、臺階試驗等指標存在不足之處，需要進一步完善，使其更加科學(xué)準確的反應(yīng)學(xué)生的體質(zhì)狀況，從而更有利于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉、增強體質(zhì)。趙茜，馬新22 在高校國家學(xué)生體質(zhì)健康標準選測項目相關(guān)性研究中通過對高校大學(xué)生標準中 3 3 組選測項目的測試結(jié)果進行研究發(fā)現(xiàn)：臺階試驗、1 1000ra/800m000ra/800m 跑與坐位體前屈、握力、仰臥起坐選測項目的測試目標不一致、反映身體素質(zhì)不同類、相關(guān)性低、測試結(jié)果差異大，替代兼容性低； 立定跳遠與 50ni50ni 跑選測項目具有較高的相關(guān)性、 可選測性，但對大學(xué)生體質(zhì)健康的綜合評定并沒有特別突出的意義。 標準評分標準

7、不能準確反映大學(xué)生健康狀況， 不利于大學(xué)生身體健康發(fā)展。通過對有關(guān)學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)、體質(zhì)測試項目選測成績數(shù)據(jù)對比的文章梳理發(fā)現(xiàn)：大部分研究將學(xué)生的測試成績進行梳理，并進行橫向（性別、地域）或者縱向（不同年限）比較;部分研究對標準中測試項目進行選測提出質(zhì)疑，對不同選測項目間的相關(guān)性進行論證， 認為項目間的替代兼容性低;對學(xué)生總成績中各指標間的權(quán)重分配提出建議；對測試項目所反映的身體素質(zhì)的覆蓋提出補充，認為可以在可行的情況下加入反映心理素質(zhì)指標和適應(yīng)能力指標的測試項目。2.1.22.1.2 對特殊人群、特殊地區(qū)體質(zhì)水平的研究蔡農(nóng)、尹迎春 1313 等在278278 名大學(xué)生學(xué)生體質(zhì)健康標準測試不合

8、格結(jié)果分析一文中通過對特殊群體學(xué)生的測試數(shù)據(jù)進行對比分析，了解這些學(xué)生國家學(xué)生體質(zhì)健康標準測試成績不合格的主要原因，278278 名學(xué)生中有 9%9%的學(xué)生身體形態(tài)正常，他們標準測試成績不合格的主要原因是平時缺乏體育鍛煉，使得身體機能及身體素質(zhì)太差。這些與平時鍛煉次數(shù)和鍛煉強度不夠?qū)е律眢w素質(zhì)差有密切關(guān)系。劉元田、于波、林小青4 4 等的山東省成年人不同職業(yè)人群體質(zhì)狀況的研究一文中通過分析不同從業(yè)人群的體質(zhì)特征發(fā)現(xiàn)：體力勞動者的肺活量小于非體力勞動者，認為不能將普通的體力勞動認同為體育鍛煉，建立在適宜運動強度、全身參與、堅持不懈、平衡膳食基礎(chǔ)上的體育活動才更有效果。BMIBMI 值和體重方面，

9、從事專業(yè)技術(shù)人員的情況較好可見文化程度（鍛煉意識）的高低對體育價值觀和體質(zhì)健康有影響宋衛(wèi)紅，李玲軍 1 15 5在我校大學(xué)生體質(zhì)健康的專業(yè)和性別差異分析文中通過對我校不同專業(yè)和性別的大學(xué)生的體質(zhì)健康測試結(jié)果剖析，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)大學(xué)_體質(zhì)健康水平存在差異， 其中藝術(shù)專業(yè)女大學(xué)生的肺活量體重指數(shù)和握力體重指數(shù)明顯高于其它專業(yè)系，文科專業(yè)女大學(xué)生的心肺系統(tǒng)機能高于理科系，而且女生比男生的總體水平要高。曾紅卒，秦紀強,6,6 在職技高師院校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析與改善對策研究 中分析職技高師院校大學(xué)生體質(zhì)健康卦況， 針對專業(yè)不同，日后從事的職業(yè)特體質(zhì)健康產(chǎn)生的不同影響，研究相應(yīng)的改善對策。職技高師學(xué)生因?qū)W

10、習(xí)專業(yè)技術(shù)性強的特點，使學(xué)生易患各種職業(yè)疾病的可能多于其他院校學(xué)生，我們應(yīng)加強針對性預(yù)防，提高職技高師學(xué)生的體質(zhì)健康意識。韓曄,7,7 在大學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康相關(guān)性研究一文中對 433433 名大學(xué)生進行了體質(zhì)和心理機能的測試并作偏相關(guān)分析。結(jié)果表明：大學(xué)生的身體速度靈敏性與個人的自尊水平、身體柔鋪和力量性與個人幸福感中的學(xué)業(yè)滿意度呈顯著正相關(guān)關(guān)系， 大學(xué)生體質(zhì)測試成績能顯著預(yù)測心理健康狀況。戰(zhàn)迅,王新桐8 8 在2004-20092004-2009 年青島市幼兒體質(zhì)狀況的動態(tài)分析文中通過了解青島市 3-63-6 歲幼兒的體質(zhì)狀況進行了測試與分析。結(jié)果表明：青島市 3-63-6 歲幼兒體質(zhì)

11、總體狀況良好，身體形態(tài)方面，男幼兒好于女幼兒，城市幼兒好于農(nóng)村幼兒，但身體素質(zhì)發(fā)展不平衡，下肢力量和平衡能力有所提高，而上肢力量出現(xiàn)下降。周建,楊金鳳銅陵市市區(qū)公務(wù)員體質(zhì)狀況的調(diào)查研究文中選擇公務(wù)員為研究對象，結(jié)果顯示：公務(wù)員的體質(zhì)健康狀況不容樂觀，體重超標現(xiàn)象嚴重，靈敏性隨年齡增長下降明顯，柔朝素質(zhì)的整體水平較差，上肢力量素質(zhì)良好，心肺功能、體質(zhì)綜合評定合格率一般。蘭保森 2 2等藏漢大學(xué)生生活習(xí)慣與體質(zhì)健康的比較研究一文中通過對藏族、漢族大學(xué)生的生活習(xí)慣與健康意識、健康知識、健康態(tài)度以及體質(zhì)健康等的相互關(guān)系進行分析。 結(jié)果顯示： 男女身高、肺活量指數(shù)以及立定跳遠等方面均為漢族學(xué)生顯著高于藏

12、族學(xué)生，而藏族女生的體重、BMIBMI 及坐位體前屈則顯著高于漢族女生，.漢族男女學(xué)生偏瘦率均顯著高于藏族學(xué)生，而肥胖率均顯著性低于藏族學(xué)生。通過對涉及不同人群體質(zhì)健康狀況文章的綜合分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)者在關(guān)注學(xué)生的同時對職業(yè)特點的人群（公務(wù)員、高技師學(xué)校學(xué)生卜不同名族間、不同年齡階層的人員的體質(zhì)健康關(guān)注密切，對日常了解、評價人們的體質(zhì)健康提出了見解。2.1.32.1.3 對影響體質(zhì)健康因素的研究柴嬌,部繼香 22在 大學(xué)生體質(zhì)測試態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)研究 文中通過對大學(xué)生體質(zhì)測試態(tài)度進行調(diào)查， 分析表明：學(xué)生們對參加體質(zhì)測試態(tài)度比較消極，其主要原因是體質(zhì)測試的方法存在一定問題，迫切需要建

13、立一套科學(xué)、便捷的體質(zhì)評價與信息反饋系統(tǒng)指導(dǎo)其參加健身活動。劉海元 2222 在學(xué)生體質(zhì)健康水平下降原因及解決對策文中指出：在綜合各種有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康水平下降原因的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生課業(yè)負擔(dān)超重，運動不足是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的面上原因，真正成因是社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生等因素的綜合結(jié)果。張繼輝2 23 3在 高校體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策研究文中通過對鄭州市部分高校對大學(xué)生體質(zhì)健康標準的執(zhí)行狀況的分析研究發(fā)現(xiàn)了影響體質(zhì)健康的客觀因素：部分高校在執(zhí)行學(xué)生體質(zhì)健康標準存在著宣傳不利，測量監(jiān)控不嚴， 學(xué)生缺少評價能力， 公用肺活量吹嘴消毒不嚴格等問題，建議有關(guān)部門應(yīng)加強學(xué)生體質(zhì)健康標準執(zhí)行管理

14、力度。王曉紅在影響當代大學(xué)生體質(zhì)健康的因素分析與對策研究文中表明：影響大學(xué)生體質(zhì)健康的因素：健身知識缺乏,健身意識淡??；體育教學(xué)目標過于單一；體育教學(xué)過程存在技術(shù)化、組織機械化；體育選項課科目偏少、場地不足；在體育教育中重技術(shù)教學(xué)輕健康教育。此文中影響因素可概括為學(xué)生自身因素、學(xué)校體育課程設(shè)置和評價實施的諸多因素。張超鵬在對高職學(xué)院學(xué)生體質(zhì)狀況與體育活動現(xiàn)狀的分析一文中結(jié)果表明：學(xué)生體質(zhì)的強弱與參加體育活動的多少成正比關(guān)系。學(xué)生對體育的程度、體育場地設(shè)施的完善、體育知識的宣傳、體育活動的開展是影響學(xué)生參加體育活動的主要因素。王亞男2 26 6在 影響河南省大學(xué)生體質(zhì)健康因素的調(diào)查研究文中指出：

15、遺傳因素和多種后天因素等層面的分析發(fā)現(xiàn)，認為學(xué)生自身因素、家庭關(guān)注度、學(xué)校因素和社會的關(guān)注重視程度均著影響河南省大學(xué)生體質(zhì)健康水平通過對影響高校學(xué)生體質(zhì)健康因素的綜合分析發(fā)現(xiàn)，大部分研究將學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會四個層面的分析較多。學(xué)生自身體育鍛煉意識淡漠，不了解學(xué)生體質(zhì)健康測試的意義；家長對孩子的體質(zhì)健康不夠重視，周末補課，增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，對學(xué)生鍛煉積極性打擊較大；學(xué)校落實國家政策不到位，專項經(jīng)費不足，體育課程設(shè)置實施評價體系不夠完善，學(xué)生課余鍛煉得不到有力的支持和指導(dǎo)；社會對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況的關(guān)注只是停留測試數(shù)據(jù)上，不能在實質(zhì)上督促教育行政部門、 家庭、 學(xué)生積極改善學(xué)生的體質(zhì)健康。2.

16、1.42.1.4 與高校體育課程改革相關(guān)的研究唐靜萍，唐峰 22在從大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況看高校體育教學(xué)改革一文中指出：高校學(xué)生體質(zhì)健康與高校體育教學(xué)密切相關(guān)。提高高校體育教學(xué)水平和質(zhì)量必須針對學(xué)生體質(zhì)健康狀況，不斷推進教學(xué)改革，一方面要著力構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，另一方面要大力推進教學(xué)內(nèi)容、形式和方法等方面的改革。江月蘭，張建雄，路風(fēng) 2828 等在廣東省大學(xué)生健康狀況與大學(xué)體育課程改革對策研究中表明：通過對大學(xué)生有關(guān)體育鍛煉和健康狀況的調(diào)查資料進行分析研究,.探討了廣東大學(xué)生身心健康方面存在的問題、原因以及大學(xué)體育課程改革的必要性、必然性、可行性和緊迫性。華厚杰 2929 在大學(xué)生體質(zhì)測試的分

17、析與探討一文中對合理利用安排測試， 改進高校體育教學(xué)提出： 運用科學(xué)方法,有效地進行大學(xué)生體質(zhì)測試，是改進大學(xué)的體育教學(xué)，提高大學(xué)生的體質(zhì)的一項重要工作。在大學(xué)生體質(zhì)測試工作中，應(yīng)注重體質(zhì)測試方案的設(shè)計，建立體質(zhì)綜合評價標準，并在評價方法的科學(xué)性、數(shù)據(jù)的可靠性、用評價促進調(diào)整教學(xué)目標和任務(wù)以及運用先進技術(shù)手段等方面深入探討，才能提高測試的科學(xué)性，進而實現(xiàn)增進大學(xué)生體質(zhì)的目的。劉文平在大學(xué)生體質(zhì)追蹤測試與相關(guān)教學(xué)改革探索文中采用實驗法、 數(shù)理統(tǒng)計法和對比分析法， 對青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 55775577 名本科生三次體質(zhì)追蹤測試數(shù)據(jù)進行了分析。結(jié)果表明：入學(xué)時學(xué)生體質(zhì)健康達標成績較低。經(jīng)過兩年球類、武術(shù)

18、、健美操、田徑等專項體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，身體機能與素質(zhì)得到明顯提高，不同課程提高幅度不同，其中田徑課程對體質(zhì)的提高尤為明顯。體育課結(jié)業(yè)后一年，學(xué)生的身體形態(tài)、素質(zhì)、機能和評價等級均呈下降趨勢。通過本文可以認為高校體育課程的設(shè)置情況對學(xué)生體質(zhì)健康水平產(chǎn)生直接的影響，對高校體育課程設(shè)置實施提出要求。戴瑞嘉 3131 在學(xué)生體質(zhì)健康標準下的高校體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變文中指出：在對學(xué)生體質(zhì)健康標準分析、研究、實施的基礎(chǔ)上，進行了教學(xué)改革的實驗研究，提出了對大學(xué)生體質(zhì)健康標準測試成績與體育教學(xué)成績綜合評價的方法，建立了科學(xué)、客觀的體育教學(xué)與考核評價模式。姚軍成 3232 在大學(xué)生體質(zhì)健康標準與高校體育

19、教學(xué)改革文中結(jié)合大學(xué)生的體質(zhì)狀況進行分析得出：標準指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)改革，應(yīng)該在課程設(shè)置、實施階段、評估體系等多層面進行改革。通過對與高校體育課程改革相關(guān)的研究綜合梳理發(fā)現(xiàn)，通過結(jié)合大學(xué)生的體質(zhì)狀況對高校體育課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教師教學(xué)評價、學(xué)生成績評價等多層面提出了見解，認為與標準結(jié)合切實提升高校學(xué)生的體質(zhì)健康水平刻不容緩。建立系統(tǒng)地、科學(xué)地的運行體系用于完善對學(xué)生體質(zhì)健康的成績評價、反饋，提升高校體育和諧穩(wěn)定發(fā)展的運行環(huán)境。2.22.2 國外研究現(xiàn)狀國民的體質(zhì)問題在每個國家都會被提到，現(xiàn)代社會發(fā)展速度快,人民生活質(zhì)量在不斷的提高，但是不可預(yù)見的災(zāi)難也時有發(fā)生，中學(xué)生洗澡溺水？地震逃生等很多的敏感話題，關(guān)注國民的健康狀況是每個國家的重任。很多國家通過了解國民的體質(zhì)情況來了解國民的健康問題。通過分析涉及到國內(nèi)外體質(zhì)研究的文獻資料梳理發(fā)現(xiàn)：日本青少年兒童的體質(zhì)調(diào)研資料是最全。 早在 18791879 年開始就有了記載， 現(xiàn)階段日本和中國對體質(zhì)的理解大致相同,均包括了形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功 t#t#心理因素、身體素質(zhì)、運動能力等幾方面，僅在形式和提法上有所不同。日本認為體質(zhì)是身體因素和精神因素的綜合。身體因素指身體的體格、體型、體能和對外界環(huán)境刺激的反應(yīng)能力和適應(yīng)能力；而精美國作為當今世界經(jīng)濟和科學(xué)都發(fā)達的國家早在 1919