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文檔簡介
1、第一篇珍珠鳥教案設計2014 年暑期多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用培訓珍珠鳥教學設計姓 名李會鋒學 號 f05學 校城關鎮(zhèn)河西小學珍珠鳥教案設計教學目標1、知識與能力了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課內(nèi)容。2、過程與方法品味語言,感受描寫的細膩和情感的自然流露。3、情態(tài)態(tài)度和價值觀培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。 教學重點認識珍珠鳥在 “我 ”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。教學難點理解 “信賴,往往創(chuàng)造出美的境界。 ”教具準備多媒體課件教學步驟一、創(chuàng)設情境,導入新課我們中華民族有著優(yōu)秀的化傳統(tǒng),誠信是中華化中的基本道德觀念之一。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相關愛、互相信賴。其實
2、,不單是人與人的交往需要它,就是人與動物的交往也需要如此。今天,我們就來學習一個關于“人與鳥 ”之間互相信賴的故事,這種鳥的名字叫做 “珍珠鳥 ”。(板書課題珍珠鳥)1、欣美麗圖片,感知珍珠鳥。同學們欣 “珍珠鳥” 圖片,用一個詞語或一句話說說你眼中的珍珠鳥是怎么樣的?2、教師結(jié)合圖片介紹 “珍珠鳥 ” 。3、簡要介紹作者 馮驥才二、初步感知課1、快速默讀課,思考問題。2、檢查學生自學(來源生字詞情況。3、簡要概述課主要內(nèi)容,指名學生回答,教師小結(jié)。三、探究學習課1、學生認真默讀1-5 自然段,做簡要批注,教師巡視。( 1)“我 ” 是怎樣精心布置鳥巢的?( 2)大珍珠鳥是一種怎么樣的鳥?逐漸
3、發(fā)生了什么變化?為什么會發(fā)生變化?2、學生匯報交流,教師引導點撥。3、學習課6-16 自然段。( 1)小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢?(2)中交代 “我” 的舉動及小鳥行為變化的句子有哪些?分別用 “” 線和 用 “ ”線畫出來。( 3)教師逐一引導講解,指名或小組朗讀關鍵語句。四、體會描寫人和鳥的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的。鳥-怕人-親近人-信賴(關愛、呵護、尊敬)五、拓展升華1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?2、欣一組圖片,結(jié)合生活實際談談對 “信賴,往往創(chuàng)造出美的境界”的理解。3、再次欣另外一組圖片,你想到了什么?六、布置作業(yè)。(三選一)1、你和小動物之間發(fā)生過什么故事
4、嗎?喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來。 (主要是對動物進行外形、生活習性等方面的描寫 )2、搜集古今中外有關鳥類的詩及關于鳥的成語。3、完成讀珍珠鳥有感。第二篇 21 珍珠鳥教案21、珍珠鳥教學目標1、學會本課生字,綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。 會 用 "居然 " 、 "不由自主 "造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課。背誦最后 4 個自然段。3、了解珍珠鳥的外形特點、活動圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美的境界" 的深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學難點、重點理解信賴 "就能創(chuàng)造出美的境界"的
5、深刻含義,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學時間兩課時一、以情入,感悟 “喜愛之情 ”1、剛才,我們背誦了很多有關鳥的詩句,這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題 20 珍珠鳥。2、通過上節(jié)課的學習,珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢?(引導學生結(jié)合中的描述來回答美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽?。?、在中,作者對珍珠鳥的稱謂也很有意思,他多次稱呼珍珠鳥為“ 小家伙” 。請同學們自己讀一讀這幾句話,看看有什么感受。( 1)(出示)“撥開綠蔓一看,正是這個小家伙! ” 起先,這小家伙只在籠子四周活動“”“不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了 ”“看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚( 2)交流作
6、者非常喜愛它。( 3)小結(jié)作者對珍珠鳥的喜愛之情溢于言表,讓我們一起再讀一讀,體味體味。二、咀嚼本,品讀 “鳥之信賴 ”1、章僅僅只是表達作者對珍珠鳥的喜愛之情嗎?馮驥才在談到散創(chuàng)作時曾這樣說 (出示)散,就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁,不刻意,不矯情,不營造,更無須 “絞盡腦汁” 。散最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當然這 “一點 ”往往令人深切難忘。2、你覺得課還寫出了作者的哪一點感覺,哪一點情境,哪一點滋味呢?請快速默讀課,用中的一句話來回答。(出示)信賴,不就能創(chuàng)造出美的境界嗎?( 1)這是什么句子?你能改成陳述句嗎?(信賴,就能創(chuàng)造出美的境界。)( 2)讀
7、了這句話,聯(lián)系全的內(nèi)容,你能提出哪些值得我們進一步深思的問題呢?(簡單的問題相機解決)( 3)讓我們帶著這些問題,一起學習課的46 自然段。3、先請同學們默讀課第4 自然段,找一找,珍珠鳥的活動地點有什么變化,用筆圈出來。( 1)默讀,完成要求。 ( 2)交流地點變化籠子四周 屋里(柜頂、書架、燈繩) 小桌上(杯子上 筆尖 手指)(板書)( 3)從這些活動地點的變化中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(珍珠鳥逐漸信賴我,離我越來越近)( 4)具體學習珍珠鳥的活動a 籠子四周課有沒有具體寫它的活動?(沒有)但是課寫了它剛出籠子時的動作,在第3 自然段找一找。(探) 你從 “探”字發(fā)現(xiàn)了什么?(膽?。゜ 屋里在屋里
8、,珍珠鳥是怎樣活動的?誰來讀一讀書上的句子。(出示)起先,這小家伙只在籠子四周活動一會兒把燈繩撞得來回晃動。飛到了哪些地方(落、站、撞)你從這句話中體會到什么?(珍珠鳥膽子越來越大,也越來越調(diào)皮了)你猜想它還會飛到哪里?(用上 “一會兒一會兒一會兒”說一說) 指導朗讀,讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮。c 小桌上(出示)漸漸的它膽子大了反而友地啄兩下我的手指。指名讀。這段描寫內(nèi)容很多,為了言之有序,作者用了哪些詞語串聯(lián)?(先、然后、再、后來)我們在作中也要學習這種方法。你覺得哪里寫得最有趣,說說感受。(在交流中體會,珍珠鳥和作者越來越親近了) 指導朗讀,讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。( 5)從第4 自然段的學
9、習中,我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的,你知道它的心理有什么變化嗎?我來當作者,誰愿意做這只小珍珠鳥,和我交流一下。a小家伙,起先你為什么只在籠子四周活動,你在想什么呢?b 小家伙,有一次,你落到我的小桌子上,俯下頭來喝茶時,偏過臉來看我的反應,真是太可愛了!你能告訴我,你心里是怎么想的?c 小家伙,你嗒嗒地啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話兒想跟我說嗎?d 小家伙,我輕輕地撫摸你的羽毛時,感覺是那樣細膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀?4、在我無聲的關愛和精心的呵護下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。(板書愛心圖形)(引讀第 5 自然段)白天 傍晚 是啊,我們成了形影不離的朋友。三、融情
10、入境,感受 “美境界 ”1、有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。(出示人鳥相親圖)在這幅畫中,你看到了些什么?2、書上哪一個自然段描寫了這幅畫面?(出示)有一天大概在做夢呢!指名讀。 (板書肩上)3、一幅人鳥相親的美畫卷!你能給這幅畫取一個名字嗎?并說說理由。4、的確,此情此景感人至深,誰能用你的朗讀贊美這美的境界?指導朗讀。(評價時要強調(diào)讓人覺得不可思議的 “居然”“竟 ” ,讀出感覺來。)5、看著這可愛的小家伙,我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚(出示)信賴,不就能創(chuàng)造出美的境界嗎?( 1)讀句子,注意讀出反問的語氣。( 2)出示反問句、陳述句進行比較,體會反問句的表達效果能達到強
11、調(diào)的效果,發(fā)人深省。(板書信賴創(chuàng)造美境界)( 3)除了大家剛才所說,它還能很地表達作者心靈深處的企盼,那他企盼的究竟是什么呢?讓我們再看這個句子,請把它補說完整。出示信賴,不就能創(chuàng)造出美的境界嗎?所以,四、拓展升華,抒發(fā) “感覺滋味”1、只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落,我們都能創(chuàng)造出更多美的境界。老師個大家?guī)砹艘唤M畫面(出示人與自然、人與人和諧相處,互相關愛的畫面,同時配樂)2、學完課,看了圖片,同學們一定有許多新的感受。你能照樣子說一說嗎?(有時間可讓孩學生寫在書上)(出示)信賴,是冬日里溫暖的陽光。信賴,是。信賴,能。3 之間! 板書設計21 珍珠鳥
12、 籠子四周,屋里;小桌上,我的肩上信賴創(chuàng)造美境界第三篇珍珠鳥教案microsoft word 檔課題珍珠鳥濰坊中新雙語學校蔡彩教材分析珍珠鳥是小學語四年級的一篇講讀課。本是馮驥才先生撰寫一篇生動又富有詩情畫意的狀物散。他曾精心飼養(yǎng)過珍珠鳥,并與它們建立了深厚的感情。他把對珍珠鳥的喜愛之情融入筆端,課以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕 ”人到 “信賴 ”人的變化過程。中的情感很濃,處處流露出對珍珠鳥的喜愛,課的開篇句 “真,朋友送我一對珍珠鳥 ”直接表露,并在中把這種情感逐漸升華。我認為,感悟這種情感是本節(jié)課的學習重點,而課的最后一句信賴,往往創(chuàng)造出美的境界。是作者結(jié)合自己對生命、對人類行為的反思
13、,發(fā)出的感嘆,這是一個含義深刻富有哲理性的句子,是學生學習的難點, “信賴 ”、 “美境界 ”本身就是很難言傳的一種感覺,從小學生的認識特點和規(guī)律來說,理解起來比較困難。教學目標本節(jié)課主要的學習目標是,在掌握生字詞意,讀通課的基礎上,理解作者說出 “真! ”的原因,并能體會到信賴的發(fā)生過程。教學重點、難點及突破措施如何學重點、突破難點,首先應該考慮一下學生的狀況。根據(jù)平日的教學經(jīng)驗我認為四、五年級的小學生已經(jīng)有了一定的學積累和理解能力。對于北方的城市里的孩子,對于珍珠鳥并不熟悉,更難說喜歡。不過,課中作者對珍珠鳥的關愛之情,學生通過自我朗讀應該是可以感受到的。若要進一步體會中情感的升華,以及對
14、哲理性問題的思考,還需要進一步地引導、學習。 教學過程 :一、導入想聽故事嗎?有個故事,要講給大家聽。有一個人在沙漠行走了兩天。途中遇到暴風沙。一陣狂沙吹過之后,他已認不得正確的方向。正當快撐不住時,突然,他發(fā)現(xiàn)了一幢廢棄的小屋。他拖著疲憊的身子走進了屋內(nèi)。這是一間不通風的小屋子,里面堆了一些枯朽的木材。他幾近絕望地走到屋角,卻意外地發(fā)現(xiàn)了一座抽水機。他興奮地上前汲水,卻任憑他怎么抽水,也抽不出半滴來。他頹然坐地,卻看見抽水機旁,有一個用軟木塞,堵住瓶口的小瓶子,瓶上貼了一張泛黃的紙條,紙條上寫著你必須用瓶里的水倒入抽水機才能引出水!不要忘了,在你離開前,請再將瓶子裝滿水!他拔開瓶塞,發(fā)現(xiàn)瓶子
15、里,果然裝滿了水!他的內(nèi)心,此時開始交戰(zhàn)著 如果自私點,只要將瓶子里的喝掉,他就不會渴死,至少能活著走出這間屋子 !如果照紙條做,把瓶子里唯一的水,倒入抽水機內(nèi),那抽水機看起來已經(jīng)破舊不堪,萬一水一去不回,他就會渴死在這地方了 到底要不要冒險?最后,他決定要相信這紙條上的提示。把瓶子里唯一的水,全部灌入看起來破舊不堪的抽水機里,以顫抖的手汲水,水真的大量涌了出來!他將水喝足后,又把瓶子裝滿水,用軟木塞封,然后在原來那張紙條后面,再加他自己的話相信我,真的有用。在取得之前,要先學會付出。就這樣,他喝足了水后,把帶著的水壺也裝滿了水,他不但活著走出了那間小屋,而且有了充足的水分活著走出沙漠。問 “
16、從這個故事里,你聽出了什么? ”“同學們真會聽講,一下子就抓住了重點,那么回想一下,在你的生活中有沒有關于信賴的事情呢,包括一個細節(jié),一個動作?學生談“其實,在我們的生活中隨時都會發(fā)生一些事情,只要我們懂得珍惜,用心體會就會收獲很多。二、導學。(一)一讀開篇句。今天咱們來認識一位新朋友 珍珠鳥,(展示珍珠鳥圖片)談談對它了解吧?默讀課,標出自然段,借助拼音把句子讀順,畫出重點或你不理解的詞語。 “交流一下,對哪個詞你印象深刻,哪個詞你還不太理解。 ”學生把自己找出的詞寫到黑板上。最后一起讀一下本節(jié)課的生字詞語垂蔓蔥蘢畫框雛兒涂蠟細膩眼瞼眸子流瀉瞅瞅我咂咂嘴斑斑駁駁出示開篇句 “真!朋友送我一對
17、珍珠鳥?!?(屏幕出示這句話)(1)誰能讀讀這句話?引導學生談讀后感受到什么?(2)朋友送給作者的是一對怎樣的珍珠鳥呢,指名(兩個學生)讀課1 5自然段。找出珍珠鳥的特點,和你從哪里看出來的?(3)是,收到這樣的禮物有誰不喜歡呢?如果我是作者我也會說(齊讀)“真!朋友送我一對珍珠鳥 ” 。(二)再讀開篇句。聆聽鳥鳴聲聽,這是什么聲音? “ 又尖細又嬌嫩的鳴叫 ”“說明,什么 你猜到什么了?(小珍珠鳥出生了) ”快讀第六自然段,看看作者是怎么寫小珍珠鳥出生的呢? 先聽到再看到。 (屏幕出示句子)三個月后,那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種又尖細又嬌嫩的鳴叫。過不多久,忽然有一個更小的腦袋從葉間探
18、出來。喲,雛兒!正是這小家伙?。┻@小家伙,它長得什么樣子???讓學生找出中描寫,讀一讀。用自己的話來贊嘆一下這小家伙?!扒疲嘞袼母改讣t嘴紅腳,灰藍色的毛,。面對這樣的小家伙,作者怎么能不由衷的贊嘆 “真!朋友送我一對珍珠鳥。 ”這么可愛的小家伙,如果沒有朋友送我的那對珍珠鳥,又哪來的這小家伙呢?怪不得作者開篇就說真!朋友送我一對珍珠鳥。(三)、三讀開篇句?!靶〖一锫L大,讓我喜歡的地方就更多了,我們之間也變得更親密了。 ”讀812 自然段找一找,畫出( 1)這小家伙是怎樣進行活動的。讀描寫小珍珠鳥的句子,體會它的可愛、淘氣、頑皮( 2)作者的表現(xiàn)是怎樣的。讀描寫作者的句子,感受作者對小鳥的
19、關愛、呵護。( 3)理解小鳥對我親密的過程(由遠到近、又擔心到放心、由熟悉到親密)。找關鍵詞(起先、漸漸、完全放心、索性), 分角色讀。本來,我的寫作生活是單調(diào)、枯燥的,現(xiàn)在有了這小家伙的陪伴,充滿了樂趣,難怪作者開頭就說(出示開篇句)真!朋友送我一對珍珠鳥。(四)四讀開篇句。出示插圖還有更讓人心動的場景呢!你們看到了什么、由此體會到什么?“是啊,這是多么美的畫面啊,這是人與鳥之間多么動人的一幕。 ” 指名讀13 自然段(屏幕出示)?!八鼪]醒,睡得熟!還咂咂嘴,難道在做夢?面對這惹人憐愛的小鳥、這樣的情景,我怎能不贊嘆真!朋友送我一對珍珠鳥。此時此刻,我想到了什么?作者筆尖一動,流瀉下一時的感
20、受一起讀最后一段(屏幕出示) “信賴,往往創(chuàng)造出美的境界。 ”一只膽小怕人的鳥竟然在 “我”的肩上睡著了,此時小鳥是幸福的, “我”也是幸福的。這就是 信賴。這小小的珍珠鳥不僅讓作者感到幸福與快樂,還能給作者帶來啟迪與感悟,難怪作者開篇就說 真!朋友送我一對珍珠鳥。這時作者贊嘆的僅僅是珍珠鳥嗎?引導學生,把開篇句和最后一句結(jié)合起來讀 “真!信賴可以創(chuàng)造出美的境界。 ”三、總結(jié)課的一開始,我們說 “信任可以挽救生命帶來新生。 ”“信賴能夠成為成功的力量和源泉。 ”現(xiàn)在我們又知道了(屏幕出示)信賴,可以創(chuàng)造出美的境界。這是此時此刻作者的贊嘆,那么現(xiàn)在你也用自己的話來贊嘆你現(xiàn)在的心情。 “真!馮先生
21、和他的珍珠鳥。 ”“相互信賴的感覺,真! ”“真!我今天學習了珍珠鳥。 ”每個人都可以創(chuàng)造出美的境界,讓我們一起去珍惜生活、感悟生活。 課后反思通過本節(jié)課的學習,預計的課堂中這三個學習情境的設計,學生能夠完成,并理解作者說出 “真! ” 的原因,同時體會到了信賴的發(fā)生過程。假如一些閱讀能力較弱的學生,在 “感悟體會 ” 中沒有很準確的找出語言點、沒能很快的身臨其境到中,我會以生活中熟悉的情景來預設一種場景,讓他做里面的主角,跟他直接對話,用親身經(jīng)歷來體驗中的關鍵字句,然后再理解中情景。這一節(jié)課的思路和創(chuàng)意只是一種設想,我想,通過這種不間斷的設想,去提高自己的教學,在創(chuàng)新教育的引領下,在實際的課
22、堂教學中,做到由 “接受性 ”課堂學習向 “創(chuàng)新性 ”課堂學習轉(zhuǎn)變,從自身做起,努力探索、辛勤耕耘,構(gòu)建具有生命力的課堂教學。第四篇人教版七年級語下冊珍珠鳥教案 1人教七年級下珍珠鳥教學設計設計說明 課型品讀課教學創(chuàng)意表現(xiàn)在引導學生在朗讀品味的基礎上,立足感悟,由情入理,由內(nèi)到外,由整體到局部,力求體現(xiàn)新課改關于完整的感性的把握語言材料的要求。生命是平等的,沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物,珍視生命,每一個人都應該這樣。珍珠鳥為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感,引導學生思考和認識人與動物的關系。感悟動物身上所折射出來的可貴精神,正是這篇作品的人價值所在。
23、教學生閱讀課內(nèi)容是基礎,品味章內(nèi)涵是重點,激發(fā)學生超越作品的感悟是難點,這也正是學作品的重要價值所在。所以,此課教學以 “閱讀品味 ”、 “體驗感悟 ”、 “延伸反思 ”相結(jié)合的思路進行。通過閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構(gòu)建民主和諧的教學氛圍。力求達到走進教材、跳出教材、師生互動、教學相長的理想境界。教學重點1、有感情的朗讀課,感悟章哲理。2、學習課“將人的性靈賦予動物 ”的寫法,學習欣章美。3、聯(lián)系生活經(jīng)歷,激發(fā)學生“珍視生命,關愛動物 ”的情感。教學流程導入新課 大千世界,一花一木,一鳥一蟲都是有生命的。一次,我經(jīng)過一座花園的時候,一位小女孩攔住了我的去路 “阿姨,請等一下
24、嗎?那兒有一只蝴蝶,您別把她嚇跑了?!边€有一次,我到花店買花,見到一位有著紳士風度的男士,他對賣花的姑娘說 “小姐,請您把櫥窗里的花拿出來一些嗎?我看她們太擁擠了。 ”因為有愛心,這個世界更美麗。馮驥才先生的珍珠鳥同樣告訴了我們這樣一個道理。 整體感知 1、看題目,提問題??吹筋}目,你想到了什么?產(chǎn)生了哪些疑問?2、讀課。教師配樂朗讀,學生體會作者的思想感情。學生自由朗讀或仿讀。要求學生調(diào)動自己的生活體驗進入意境,讀出一種輕松、愉悅的語氣。在學生朗讀課的基礎上,可以讓學生談談對課內(nèi)容的了解。明確章按時間順序敘述了 “我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關系變化過程。章可分為兩個部
25、分第一部分( 1 5 段)寫 “我 ”為珍珠鳥布置了一個舒適又溫暖的巢。第二部分(616段)寫珍珠雛鳥與“我 ” 由疏遠到親近的感情交流過程。體驗感悟1、組織學生討論,大膽質(zhì)疑問難。教師引導學生重點思考以下問題a、為什么章一開始單獨用一段強調(diào)珍珠鳥是一種怕人”的鳥?“怕人 ”是珍珠鳥的突出特點。鳥由 “怕人 ”到 “信賴人 ”是章的敘事線索,在這條線索的牽引下,章交代了 “我”對鳥兒的愛護和尊重,交代了鳥兒由膽小到完全相信我的變化過程。正因為有開始的 “怕人 ”才會有后的 “信賴人 ”。b、劃出中 我”的舉動的語句,說說我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣在“我 ”的努力下一步步建立起來的?學生可
26、找出相關的語句,朗讀,體會 “我 ”對小鳥的關愛之情。明確小鳥從“怕人 ”到 “信賴人 ”的變化過程中, “我 ”的舉動起到了決定性的作用。 “我”作為一名強者,不但沒有以強凌弱,反而用愛心為它們營造了一個寬松、自由的空間,也因此贏得了它們對人的信賴。c、劃出中對小鳥神態(tài)、動作的描寫,體會作者融入的喜愛之情。 可引導學生看小鳥對大鳥的兩次呼喚反應有什么不同?思考這說明了什么?明確第一次“ 只要大鳥在籠里生氣的叫一聲,它立即飛回籠里去”第二次“ 天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛回籠子”這種變化說明小鳥逐漸對 “我”產(chǎn)生了信賴和留戀。 引導學生重點閱讀品味11、 12、 14 段,體會 “將
27、人的性靈賦予動物的寫法”。這三段似一幅美妙的圖畫,可以讓學生給這幅畫擬一個標題,點明畫的含義。學生所擬標題只要和這三段內(nèi)容有關都應肯定,讓學生感受成功的喜悅。d、找出你認為精彩的語句,像其他同學推薦。1、在探究閱讀的基礎上,引導學生把握章蘊含的哲理“ 信賴,往往創(chuàng)造出美的境界”延伸反思 播放歌曲我是一只小小鳥(屏顯奇妙的動物大觀)教師引導人與自然賴以生存、生死相依。 “信賴,往往創(chuàng)造出美的境界”,在你看來,為了與動物和平相處,共生共榮,我們應該做些什么?(學生可聯(lián)系現(xiàn)實社會生活談談自己的體會)(屏顯出示聯(lián)合國教科篇人類與環(huán)境,以此引導學生加以延伸反思。)作業(yè) 用本節(jié)課學到的寫法寫一個狀物的小片
28、段。小結(jié) 珍珠鳥雖是散,但其盎然詩意并不亞于詩篇,似一首動人的抒情詩。古往今來,大凡真正的學家,大都熱愛世界,熱愛人生,熱愛大自然的山山水水,一草一石乃至一花一木,一鳥一蟲。正因為有愛,馮驥才先生才為我們譜寫了這樣一曲人與動物之間愛的贊歌。附板書設計 珍珠鳥馮驥才關愛人鳥信賴創(chuàng)造出美的境界第五篇珍珠鳥第一部分雙拓教學法前拓自主探究課指導教案一、問題解決及能力培養(yǎng)目標二、方法策略運用三、教學過程一、談話交流,了解初讀情況師在新學一篇課之前我們都會用什么方法來探究學習?生(談自己的做法)。師(板書初讀課識字詞,正確朗讀記心里 )初讀課勾畫出生字詞,并解決生字詞。師今天老師就以 珍珠鳥 為例,教給大
29、家課前自主探究更深入更全面的方法(板書自主探究方法指導)。下面請同學們讀課,理解生字新詞,了解課內(nèi)容。二、指導再讀師俗話說的 “書讀百遍其義自見 ” 。下面同學們就用老師教你的這種方法,再讀課,勾畫出感受深刻的句段,并做出簡單的批注。(教師班級巡走了解情況)師 (板書再讀課解大意,省事速度要流利)這是一篇感人的章,再讀時要抓住小鳥是怎樣慢慢相信作者的句子或詞語來體會。生讀句子,談體會。(教師及時評價學生的回答是否完整)三、指導深入讀師為了深入理解課內(nèi)容,我們還需要帶著課后問題深入朗讀課,聯(lián)系上下來解決問題。(板書三讀課品句段,悟情明理是關鍵。)下面我們再用老師交給你的這種方法再去有感情的讀課,
30、站在作者的角度來讀這篇章,你會發(fā)現(xiàn)很多妙處,找出來細細品味、加以點評發(fā)現(xiàn)章的精妙之處(生動、形象、富有情味,能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想、思考或情感共鳴等);發(fā)現(xiàn)值得探究的問題,找到問題的答案。然后小組合作交流自己解決的問題,提出自己不理解的問題,如果小組內(nèi)解決不了,小組長就將這些問題記錄下來。(教師巡視指導,看看同學們解決了哪些問題,解決不了的有哪些問題)小組長交流自己小組解決不了的問題。四、指導搜集資料師光靠讀課,我們還有弄不明白的問題,這時就得需要我們搜集相關的資料幫助我們深入理解。(板書搜集資料),師那么如何搜集相關的資料呢? (學生說說 )教師講解(出示課件)(一)資料途徑1、獻資料查閱2、查
31、找絡資料3、進行調(diào)查訪問(二)資料記錄方法1、做摘錄(摘抄)2、做提要(記錄主要的時間地點人物事件)3、做札記(讀后感)4、做綜述(列小標題)5、復印法補充展示綜合實踐記錄本。師怎樣使查找的資料更有效?(要有所選擇,根據(jù)我們要解決的主題來篩選。)師下面我們來說說要解決我們剛才提出的問題,你將會搜集哪些資料?生回答,師指導回答完整,例如我要搜集- ,是為了解決 問題。)師我們將要搜集的資料幫助我們解決了幾個問題,還有仍沒解決的問題,就是我們學習課時老師要和大家共同解決的問題。五、回顧總結(jié)師下面我們來共同回顧,這堂課老師教給大家什么樣的課前自主探究的方法?生看板書回顧,教師引導并再做總結(jié)。師大家學會這種方法了嗎?以后在自己探究每篇章時,大家都用這種方法,相信你一定會學的更!第二部分(學生及教師搜集的資料)第三部分珍珠鳥教學案 (四年級語齊淑芳設計)一、問題解決及能力培養(yǎng)目標二、方法策略三、教學過程(一)情景再現(xiàn)1、哪些同學家里養(yǎng)過小動物,你是怎么與你家的小動物相處的2、(出示珍珠鳥睡在作者肩頭的畫面)今天老師就帶領同學們到大作家馮驥才家里看看,小鳥與他到底是怎樣的關系。(學生齊讀課題珍珠鳥)板書珍珠鳥(二)交流匯報展示師請同學們先在小組內(nèi)自己探究中的感悟和收獲及疑問。在交流中你覺得哪些地方不理解就記下來。(以學習小組的形式討論研究。)教師巡視指導展示。(
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