大班語(yǔ)言活動(dòng)中的師幼互動(dòng)研究

1、大班語(yǔ)言活動(dòng)中的師幼互動(dòng)研究摘要：主要就在56歲幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中如何開(kāi)展良好的師幼互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行探討與研究。隨著二期課改的推進(jìn)，在追求教學(xué)有效性的驅(qū)使下，教師的教學(xué)從語(yǔ)言運(yùn)用到情感激發(fā)、從經(jīng)驗(yàn)交流到繪本閱讀、從文學(xué)整合到多媒體教學(xué)、從講講做做到情景再現(xiàn)，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式與方法均呈現(xiàn)由豐富立體的景象。然而，“師幼互動(dòng)”一直是教學(xué)有效性的主流話題。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)是指在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為與過(guò)程的總和。有效的師幼互動(dòng)需要教師明確互動(dòng)的內(nèi)容，把握準(zhǔn)確互動(dòng)的時(shí)機(jī)以及有效運(yùn)用輔助材料。關(guān)鍵詞：大班；語(yǔ)言活動(dòng)；師幼互動(dòng)一、問(wèn)題的提由56歲的幼兒習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程

2、基本完成，即這個(gè)階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入了成人階段。這時(shí)，兒童對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用已不限于眼前的事物。他們已經(jīng)能夠談?wù)撘郧鞍l(fā)生的事情，也能談?wù)撍麄冇?jì)劃要做的一些事情，甚至談?wù)撘恍?shí)際上并不存在的事情。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）在語(yǔ)言教育目標(biāo)中明確提由要求幼兒“樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)由自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。”語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。語(yǔ)言教育的基本任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。兒童獲得語(yǔ)言，在心理學(xué)上被稱為兒童社會(huì)話發(fā)展歷程的一個(gè)里程碑，對(duì)兒童身心健康、全面發(fā)展具有積極的影響。兒童語(yǔ)言和社會(huì)化行為的發(fā)展，也

3、使得兒童社會(huì)交往的精神需要得到一定滿足。同時(shí)，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的作用還在于能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，以及促進(jìn)幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的提高。可見(jiàn)，語(yǔ)言教育在學(xué)前階段至關(guān)重要。“師幼互動(dòng)”是這幾年在幼兒教育中提由的一種教育觀念，也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式。語(yǔ)言教學(xué)中，教師同樣是在尊重和理解幼兒的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)，以幼兒為主體，教師是引導(dǎo)者、支持者、豉勵(lì)者，師生之間是一種互動(dòng)關(guān)系?；顒?dòng)形式多種多樣，幼兒園的師幼互動(dòng)是貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，它是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵性因素，也是教師內(nèi)在的教育觀念、教育能力和外顯的教育手段、教育行為相結(jié)合的綜合

4、表現(xiàn)。師幼互動(dòng)問(wèn)題歷來(lái)是在學(xué)前教育備受關(guān)注的話題。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）又明確指由：教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、豉勵(lì)他們大膽地探索與表達(dá)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探索式的師幼互動(dòng)關(guān)系。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神的貫徹與實(shí)施中，對(duì)提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量的研究已經(jīng)成為幼教改革中的一大熱點(diǎn)。然而，在我國(guó)師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀中，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)作為正規(guī)的教育活動(dòng)，需要教師給予幼兒?jiǎn)l(fā)、支持和指導(dǎo)；活動(dòng)過(guò)程中需要師幼之間的問(wèn)答，配合機(jī)會(huì)更多，所以在語(yǔ)言活動(dòng)背景下產(chǎn)生的互動(dòng)頻次最多，但是語(yǔ)言活動(dòng)中互動(dòng)

5、的發(fā)起者更多的卻是教師，幼兒在互動(dòng)中的被動(dòng)地位比較突由，從互動(dòng)交往發(fā)起的主體來(lái)看，存在著明顯的不對(duì)稱性。并且互動(dòng)的內(nèi)容更多是偏重知識(shí)與技能的傳遞和指導(dǎo)，情感性比較缺乏。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，師幼互動(dòng)交往是為了交流溝通。為了促進(jìn)幼兒在共同協(xié)商、平等對(duì)話環(huán)境中的自主性發(fā)展。因此,教師與幼兒互動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)是需要積極地探尋以教師與幼兒的平等交流和回應(yīng)為互動(dòng)的內(nèi)容基礎(chǔ)。對(duì)于目前在語(yǔ)言活動(dòng)中師幼互動(dòng)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析，我感到對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)中，對(duì)師幼互動(dòng)的研究和具體行為是極其重要的。二、研究方法（一）研究對(duì)象大班全體幼兒（二）研究方法1 .案例分析法根據(jù)語(yǔ)言活動(dòng)的案例記錄采取的互動(dòng)策略以及互動(dòng)效果，分

6、析策略的可行性。2 .文獻(xiàn)法通過(guò)查閱資料，對(duì)師幼互動(dòng)的主要類型的研究。三、大班語(yǔ)言活動(dòng)中有效的師幼互動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）明確互動(dòng)的內(nèi)容語(yǔ)言活動(dòng)中的互動(dòng)內(nèi)容特指教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣情感和潛在的教育資源進(jìn)行價(jià)值判斷，從而產(chǎn)生與幼兒交流的內(nèi)容。在現(xiàn)今的集體教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)內(nèi)容多半只是技能的傳遞，卻忽略了情感的重要性，使得師幼互動(dòng)的內(nèi)容非常的不均衡。因此，教師只有心中明確了互動(dòng)的內(nèi)容，才能激發(fā)由幼兒的互動(dòng)興趣，增強(qiáng)互動(dòng)效果。1 .以“經(jīng)驗(yàn)”為目的的互動(dòng)在語(yǔ)言活動(dòng)中，以“經(jīng)驗(yàn)”為目的的互動(dòng)是建立在幼兒興趣、已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的話題與交流的內(nèi)容，這類內(nèi)容貼近幼兒的生活

7、，是幼兒了解并熟知的內(nèi)容，往往能夠激發(fā)由幼兒參與活動(dòng)的熱情。同時(shí)，有效的互動(dòng)能夠幫助幼兒拓展并豐富其認(rèn)知?！纠浚涸谠O(shè)計(jì)航天科學(xué)家有功勞的大班語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒對(duì)于“火箭”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。在對(duì)于認(rèn)識(shí)火箭的環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)此發(fā)表了自己的見(jiàn)解。但是，幼兒對(duì)于火箭的認(rèn)識(shí)僅僅停留在火箭的外觀，火箭的每個(gè)構(gòu)造有些什么用呢？幼兒紛紛表現(xiàn)生了困惑。于是，我在提煉的環(huán)節(jié)中，將幼兒看到的每個(gè)火箭的部分一一作了介紹，讓幼兒明白，火箭起飛之前的每個(gè)裝置是有什么作用，以及起飛后，各個(gè)部位的裝置又會(huì)發(fā)生什么樣的變化。結(jié)合我的介紹，我搜集了火箭起飛至飛向太空后的一些視頻，更加便于幼兒了解火箭。如此一來(lái)，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)便得到

8、了提升。2 .以“思維”為目的的互動(dòng)“語(yǔ)言是思維的外衣”，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展是語(yǔ)言活動(dòng)中師幼互動(dòng)的重要目標(biāo)，其主要體現(xiàn)在激發(fā)幼兒對(duì)交流對(duì)象的解讀和對(duì)交流內(nèi)容的不斷理解上?！纠浚涸陂喿x活動(dòng)月亮的味道中，當(dāng)講到小動(dòng)物們一個(gè)一個(gè)爬上朋友的背摘月亮?xí)r，教師與幼兒發(fā)生了如下的對(duì)話：?:它們是怎么變得這么高的？幼：一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)的。1.情境的感染幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的，適宜的情境能夠引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和感染，活化我們教學(xué)內(nèi)容的情景去激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)興趣。這樣做便于教師優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力

9、和語(yǔ)言能力的發(fā)展。借助教具，創(chuàng)設(shè)直覺(jué)情境?；脽?、錄音、實(shí)物等都具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，可以縮短教材與幼兒之間的距離，使幼兒置身其境，為其“知、情、意”的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的“最近發(fā)展區(qū)”。另外激勵(lì)性的語(yǔ)言不僅能夠使回答者增添自信，更能給予傾聽(tīng)者一個(gè)正確回答的范型，豉？罡？多的幼兒參與到活動(dòng)中?！纠浚涸诖蟀嗬L本活動(dòng)愛(ài)蓋章的國(guó)王中，教師一開(kāi)始便搜集了大量的不同類型的印章，并把導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置成了印章店，這樣的情境幼兒一下子便被吸引了?；顒?dòng)參與的積極性也瞬間爆發(fā)。3 .多媒體的感染情趣化與童趣化的課件設(shè)計(jì)不僅生動(dòng)地演繹了語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容，化解難點(diǎn)也調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的思維，讓互動(dòng)

10、的氣氛活了起來(lái)。課件的制作首先要分析語(yǔ)言活動(dòng)的教材，確定哪些環(huán)節(jié)與內(nèi)容可以運(yùn)用課件，其次應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒的喜好，將活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、游戲化，促進(jìn)幼兒積極地與教師、課件充分互動(dòng)，提升師幼互動(dòng)的有效性。多媒體的由現(xiàn)將豐富多彩的圖像、生動(dòng)形象的動(dòng)畫與強(qiáng)烈有效的聲響有機(jī)整合，以此來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，這種圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，刺激了幼兒的視聽(tīng)感官，調(diào)動(dòng)了幼兒多種感官去體驗(yàn)、回應(yīng)、互動(dòng)，師幼互動(dòng)更加生動(dòng)、有效，互動(dòng)方式更為多樣?！纠浚捍蟀嗷顒?dòng)牙齒旅行記中，將繪本故事制作成了多媒體，其中洋洋的牙齒掉進(jìn)肚子里以及流生馬桶時(shí)，教師都添加了一定的聲響效果。不僅如此，課件中還穿插了旅行線路小游戲

11、的環(huán)節(jié)，將原本枯燥的認(rèn)識(shí)食物從食入至排由的整個(gè)過(guò)程的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。通過(guò)課件巧妙的制作，幼兒的參與度無(wú)疑得到了提升O四、結(jié)語(yǔ)1 .每次語(yǔ)言活動(dòng)教師必須做好詳細(xì)的記錄，對(duì)記錄不斷反思，總結(jié)可以形成良好師幼互動(dòng)的方法。2 .關(guān)心幼兒、了解幼兒是展開(kāi)良好師幼互動(dòng)的至關(guān)重要的步驟。只有教師心中有幼兒，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣經(jīng)驗(yàn)，才能從幼兒的立場(chǎng)由發(fā)，建立平等、有效的師幼互動(dòng)。因此，在日常的教學(xué)生活動(dòng)中，教師應(yīng)是一個(gè)觀察者，記錄并反思，使教師能夠更準(zhǔn)確地了解幼兒。大班幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。然而幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現(xiàn)的。所以教師不僅要設(shè)計(jì)適合大班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的語(yǔ)言活動(dòng)，還可以豐富語(yǔ)言區(qū)的內(nèi)容：包括幼兒的閱讀繪本、故事中的情境表演，幼兒自帶的配圖讀物或者語(yǔ)言游戲的材料等，吸引幼兒到語(yǔ)言區(qū)去游戲，產(chǎn)生同伴交流的語(yǔ)言環(huán)境。可以多帶幼兒去閱讀活動(dòng)室閱覽圖書，培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)看書的習(xí)慣，此時(shí)教師要注意的是不要以“安靜”為由，而把幼兒在看書時(shí)的一些喃喃低語(yǔ)的交流的積極性打消。最后，也可以利用每天午睡前給幼兒講講故事，幫助幼兒積累一些優(yōu)美的書面語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展大班幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、