2022《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我整理的荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)11、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問(wèn)題。而所謂該解決的問(wèn)題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)(上)的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過(guò)組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀)，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。2

2、、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。3、語(yǔ)文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。1、預(yù)習(xí)作

3、業(yè)(傳統(tǒng)做法):(1)字詞音義的標(biāo)注;(2)查找作者冰心材料;(3)查找文體“散文詩(shī)”材料;(4)初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。2、下發(fā)背景材料母愛(ài)是一部書(shū)材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎?把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧!(設(shè)計(jì)意圖:每一個(gè)人的母親都是一部書(shū)，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤(pán)點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)一、導(dǎo)入(引讀)1、導(dǎo)入師設(shè)問(wèn):會(huì)背游子吟這首詩(shī)嗎?生背:“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春

4、、季春;暉，陽(yáng)光;形容母愛(ài)如春天和煦的陽(yáng)光。整句翻譯:誰(shuí)能說(shuō)象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠?)導(dǎo)語(yǔ):孟郊的這首游子吟可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多，因?yàn)?，我們都生活在母親用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的荷葉母親，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(傳統(tǒng)做法)(把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù))。二、讀與感設(shè)計(jì)意圖:初讀全文-上課之初就讓學(xué)生讀起來(lái)，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大

5、意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀(guān)察，掌握、分析朗讀情況。進(jìn)程預(yù)設(shè):1、檢查預(yù)習(xí)(傳統(tǒng)做法/小組長(zhǎng)課前檢查):(1)字詞積累(生字詞音義的標(biāo)注);(2)冰心材料;(3)“散文詩(shī)”知識(shí);(4)初步熟悉課文內(nèi)容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便)。2、教師提示問(wèn)題和要求:(1)問(wèn)題(用開(kāi)放性問(wèn)題):讀后，我覺(jué)得這是一篇 的散文詩(shī)。(2)要求:帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。3、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題;4、學(xué)生說(shuō)初讀感受;5、齊讀。三、讀與思設(shè)計(jì)意圖:品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分-讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加

6、深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。進(jìn)程預(yù)設(shè):1、教師提示問(wèn)題和要求:(1)問(wèn)題:用圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句;(2)要求:帶著問(wèn)題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)。一寫(xiě)看紅蓮(示例)二寫(xiě)看紅蓮(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà))三寫(xiě)看紅蓮 (師生共同圈點(diǎn)勾畫(huà)) 四寫(xiě)看紅蓮 (學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà))。3

7、、提問(wèn)題后讓學(xué)生分小組朗讀(設(shè)計(jì)意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過(guò)分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵)。4、思考問(wèn)題(1)“我心中深深地受了感動(dòng)-”“我”為什么感動(dòng)?找出使你感動(dòng)的句子讀一讀(學(xué)生代表作朗誦表演)。示例1:“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面”示例2:“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。(2)冰心

8、的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎?(結(jié)合材料母愛(ài)是一部書(shū))說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。5、學(xué)生回答問(wèn)題。(是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，更何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女呢?)四、讀與悟設(shè)計(jì)意圖:悟讀最后自然段-教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。進(jìn)程預(yù)設(shè):1、教師提示問(wèn)題和要求:(1)問(wèn)題:“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”-“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話(huà)的?(可提示

9、從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解)明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。(但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢?)(2)要求:帶著問(wèn)題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。2、教師范讀學(xué)生思考。3、 學(xué)生回答問(wèn)題。4、學(xué)生代表作朗誦表演(這也可以說(shuō)是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。5、小活動(dòng):(1)在心中默默寫(xiě)一段感恩母親的話(huà)(報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說(shuō)一些讓母親安慰的話(huà)。我們還沒(méi)有真正的能力

10、報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言)。(2)在感恩的心樂(lè)曲中“許愿”。五、作業(yè):1、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫(xiě)到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長(zhǎng)大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。2、仿課文寫(xiě)法(借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài))寫(xiě)一篇隨筆。3、課外閱讀冰心的繁星和春水，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。六、贈(zèng)語(yǔ):親情無(wú)私，親情無(wú)價(jià)，親情無(wú)怨無(wú)悔。父母總是為我們默默付出，不求回報(bào)。為此，他們奔波忙碌;為此，他們鬢生白發(fā)。也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。于是，我們逐漸走向成熟荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者的情感變化；2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的

11、寫(xiě)法；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。二、教學(xué)方法：朗讀法、討論法等。三、教學(xué)手段：多媒體四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：（一）歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。教師播有你的地方是天堂，學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)（二）展示目標(biāo)，明確重點(diǎn)。1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者的情感變化；2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫(xiě)法；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。（三）初步感知，走近作者。以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。（四）解決字詞，掃清障礙。（五）整體感知，體會(huì)情感。學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，思考：全文表達(dá)了作者怎樣的情感？是通過(guò)哪些畫(huà)面表現(xiàn)的？（六）研讀課文，走進(jìn)文本。1、作者在寫(xiě)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的過(guò)程中心情有什么變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語(yǔ)句完成大屏幕上的

12、表格。小結(jié)：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫(xiě)法。）2、整篇文章有一句話(huà)最能表達(dá)作者對(duì)母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并為大家飽含深情地朗讀一下。母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。（七）調(diào)動(dòng)感情，練習(xí)仿寫(xiě)。人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津

13、，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。（八）拓展延伸，吐露心聲。同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！在2008年汶川地震的時(shí)候，有這

14、樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，有的人將這個(gè)故事寫(xiě)成了一首詩(shī)。（播放視頻）結(jié)合視頻請(qǐng)大家談?wù)勛约耗赣H做過(guò)的讓自己感動(dòng)的事情。（九）回顧全程，總結(jié)收獲。荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析荷葉 母親選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫(xiě)出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的風(fēng)箏洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的羚羊木雕描述了子女與父母的沖突；散步勾勒了一個(gè)和美的家庭；荷葉母親是一篇愛(ài)的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛(ài)的光輝，是難得的幸福與歡樂(lè)（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無(wú)助（如同白蓮）。學(xué)

15、習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。在教學(xué)中，先由聽(tīng)歌引起學(xué)生共鳴母愛(ài)，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽(tīng)讀課文、欣賞詩(shī)畫(huà)、聆聽(tīng)音樂(lè)等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。學(xué)情分析有人說(shuō)，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛(ài)，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。我面對(duì)的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們

16、對(duì)語(yǔ)文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：把握散文詩(shī)的感情，品味語(yǔ)言，有感情地朗讀詩(shī)歌。2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的感情，有感情地朗讀詩(shī)歌。2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。2、學(xué)習(xí)借景寫(xiě)人、托物寄情的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)知

17、識(shí)與能力：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2、理解兩首詩(shī)末尾語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的愛(ài)的手法，寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。過(guò)程與方法：1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩(shī)，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：篇末含蓄的語(yǔ)句理解。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法課時(shí)安排：1課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛(ài)的寶貝

18、，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛(ài)你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說(shuō)明什么呢？父母的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是世界上最崇高、最無(wú)私的一種愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)金色花和荷葉母親。二、研讀金色花1、走近作者泰戈?duì)栍《戎骷摇⒃?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇。他著名的散文詩(shī)集有飛鳥(niǎo)集、新月集、園丁集、吉檀迦利等。用孟加拉文寫(xiě)作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛(ài)。2、朗讀（1）教師范

19、讀課文（配樂(lè)班得瑞初雪）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。）（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）（4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)。3、感知詩(shī)意師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過(guò)詩(shī)后的整體感受，說(shuō)出你自己對(duì)詩(shī)歌的理解。用“我從文中讀出了一個(gè)_小男孩（媽媽?zhuān)瑥腳看出?！本涫秸f(shuō)話(huà)。明確：全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己

20、的秘密，不讓母親知道，以?xún)和赜械姆绞奖磉_(dá)對(duì)母親的感情。4、問(wèn)題探討：（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？學(xué)生分組討論交流，明確：（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些溫馨和幸福。（2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀羅摩衍那時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)

21、。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。（3）詩(shī)歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛(ài)。孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)媽媽的感情。5、理性感悟師：詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋?zhuān)務(wù)勀愕目捶?。明確：金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是

22、在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。三、品讀荷葉母親1、走近作者泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。冰心（19001999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調(diào)寫(xiě)母愛(ài)與童心、自然以及人生，語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗，明白

23、曉暢又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。2、學(xué)生朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。3、問(wèn)題探討：（1）這首詩(shī)著重描寫(xiě)的是什么？生：著力描寫(xiě)紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。（2）為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮的情景？生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？生：作者的情緒：煩悶不適意不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。（4）篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親

24、是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。（5）詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？生：荷葉象征為兒女遮風(fēng)避雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的母親。紅蓮象征在母親的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女。荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：把握散文詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩(shī)歌的閱讀能力。過(guò)程與方法：1朗讀、品析、討論。2合作、探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母女情，體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，體會(huì)女兒對(duì)母愛(ài)的感激之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：1聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。2領(lǐng)會(huì)層層鋪墊的寫(xiě)法。三、教學(xué)策略本設(shè)計(jì)包含情境導(dǎo)入、整體感知

25、、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，力求引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)場(chǎng)景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會(huì)作者布局謀篇的思路；要在語(yǔ)言品賞中體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情；教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說(shuō)。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！泵辖嫉倪@首游子吟可以說(shuō)是贊美母愛(ài)的千古絕唱。提到母愛(ài)，你也一定有很多話(huà)要說(shuō)。那么，怎樣寫(xiě)母愛(ài)呢？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？有沒(méi)有一種新穎的寫(xiě)法呢？下面我們一起來(lái)讀冰心的荷葉·母親，看她是如何寫(xiě)母愛(ài)的。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）感知學(xué)習(xí)1指導(dǎo)朗讀。播放情境課文荷葉·母親。作聽(tīng)讀指導(dǎo)：注意體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)及感情

26、的變化。引導(dǎo)學(xué)生帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情來(lái)朗讀。2組織討論。設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：（1）作者圍繞荷葉一共寫(xiě)了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？出示隨文賞圖。總結(jié)寫(xiě)到的事情有：父親的朋友送蓮我和祖父賞蓮雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮展現(xiàn)的畫(huà)面有：凋謝的白蓮盛開(kāi)的紅蓮雨中的紅蓮（2）題目是“荷葉·母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)。1營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。訓(xùn)練概括能力。2引導(dǎo)感知畫(huà)面間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。（三）品讀鑒賞1引導(dǎo)理清層次結(jié)構(gòu)。（1）根據(jù)文章的內(nèi)容填空：文章從 寫(xiě)起，接著觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開(kāi)

27、始，重點(diǎn)寫(xiě) 的情景；由 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌之情。（2）找出表現(xiàn)文章主旨的句子。文章最后一句話(huà)。（3）前面的這些筆墨起了什么作用？引導(dǎo)明確：層層鋪墊。引導(dǎo)觀(guān)看微課鋪墊的作用。2引導(dǎo)理清文章的情感線(xiàn)索。（1） “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？引導(dǎo)理出情感脈絡(luò)：“覺(jué)得有些煩悶”“仍是不適意”“不寧的心緒散盡了”“深深地受了感動(dòng)”（2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？看到雨中葉護(hù)紅蓮，體味到博大、無(wú)私、深厚的母愛(ài)，內(nèi)心深受感動(dòng)點(diǎn)明托物抒情的寫(xiě)法。引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)本文精妙的構(gòu)思；引導(dǎo)體會(huì)層層鋪墊和托物抒情的寫(xiě)法。（四）活動(dòng)學(xué)習(xí)參考荷葉母親活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。主題：你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)

28、通過(guò)活動(dòng)深入理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。（五）布置作業(yè)1有選擇布置檢測(cè)練習(xí)：參考散文詩(shī)兩首同步檢測(cè)。2課外活動(dòng)安排：查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。1檢測(cè)練習(xí)。2走近冰心。荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛(ài)。2、初步體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛(ài)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)及方法1、本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)

29、，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類(lèi)似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸?！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。（二）聽(tīng)讀，感知畫(huà)面：1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。2、思考交流：詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？作者通過(guò)什么寫(xiě)母愛(ài)？雨

30、打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎?ài)。（三）美讀，品味探究1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶仍是不適意不寧的心緒散盡深深的受了感動(dòng)。追問(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？品讀第4-5節(jié)。抓住描寫(xiě)白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：白蓮：散飄、只留、幾根一夜風(fēng)雨，殘敗不堪紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿(mǎn)雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比為白蓮的生命凋零而煩悶為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)而仍是不適意讀白蓮的語(yǔ)句，低沉壓抑，滿(mǎn)懷感傷。讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂(yōu)愁。追問(wèn)：這里寫(xiě)白蓮，寫(xiě)雨

31、點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫(xiě)荷葉護(hù)蓮作鋪墊。追問(wèn)：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。荷葉勇敢正、覆蓋（正面）；雨勢(shì)并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。慈憐慢慢、傾側(cè)。小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)表達(dá)。不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。因?yàn)楹扇~的愛(ài)，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？品讀第9節(jié)，感悟主題。追問(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。母親：對(duì)屋里母親喚著喚呵護(hù)有加、母愛(ài)至深，如荷葉

32、我：我連忙跑過(guò)去連忙弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。追問(wèn)：再讀體會(huì)，如何理解最后一句話(huà)？理解詞語(yǔ)：心中的雨點(diǎn)人生道路上的風(fēng)雨坎坷。蔭蔽 母親的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、扶持等理解句意：（學(xué)生暢所欲言）（四）拓展，體會(huì)寫(xiě)法：1、出示冰心另兩首小詩(shī)：母親?。?天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥(niǎo)兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里。小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛(ài)/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。追問(wèn)：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫(xiě)法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫(xiě)的短信一樣嗎？借助具體形象表達(dá)思想感情以物喻人，托物寄情。（五）體驗(yàn)，感受母愛(ài)：1、回顧生活，尋找記憶，說(shuō)說(shuō)生活中那些溫馨的

33、小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛(ài)。2、模仿課文，借助具體形象，寫(xiě)幾句話(huà)，唱響母愛(ài)的頌歌。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、把課堂上所寫(xiě)內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊美。2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。3、課外熟讀繁星春水中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)荷葉母親愛(ài)紅蓮我以物喻人托物寄情荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者；2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；合作探究目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。合作重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)法合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)引入課題創(chuàng)境引入屏顯

34、一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺?看圖片，談感受展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者；2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。3、品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；4、擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。明確目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容1展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞互動(dòng)交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意鞏固達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容2展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文 明確目標(biāo)自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽(tīng)讀，再朗讀互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)鞏固達(dá)標(biāo)1、把握節(jié)奏2、注意語(yǔ)調(diào)3、體會(huì)情感學(xué)習(xí)內(nèi)容3展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容自主合作1、本文花了大量筆墨描寫(xiě)的對(duì)象是什么？2、文

35、中幾次寫(xiě)到紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨(dú)立思考，再合作互動(dòng)交流組織交流交流鞏固達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容4展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛(ài)自主合作本文題目荷葉母親，作者寫(xiě)了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作互動(dòng)交流組織交流交流鞏固達(dá)標(biāo)品母愛(ài)，掌握寫(xiě)法課堂小結(jié)歸納拓展仿寫(xiě)句子，朗讀詩(shī)歌，表達(dá)母愛(ài)張家娥荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)81、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。（重點(diǎn)）2、了解托物言志的寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）3、感悟世間至愛(ài)親情。2課時(shí)1、知識(shí)儲(chǔ)備。A、泰戈?duì)枺?8611941），印度詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家

36、。主要作品有詩(shī)歌暮歌、晨歌、吉檀迦利、飛鳥(niǎo)集、園丁集等。所作歌曲人民的意志，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。B、冰心（19001999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名文學(xué)家。著有散文集寄小讀者；詩(shī)集繁星、春水；兒童文學(xué)集小桔燈等。C、托物言志就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。2、給加點(diǎn)的字注音。匿（nì）笑沐（mù）浴禱（do）告疊（dié）成倘（tng）若菡萏（hàn）（dàn）欹（q）斜花瓣

37、（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)、（1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。（3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。（4）花瑞：花帶來(lái)好預(yù)兆。（5）慈憐：慈愛(ài)憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。4、金色花和荷葉母親在表達(dá)思想感情上有什么共同點(diǎn)？贊美母愛(ài)的偉大與神圣。展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。小組評(píng)分（）（一）金色花1、有感情地朗讀課文，注意體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂(lè)）（2）你要是叫到：“孩子，你在

38、哪里呀？”（母親的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜）（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀）2、讀后思考。（1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）教師二次備課備課教師：金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對(duì)母親最天真，純潔，無(wú)私的愛(ài)。（2）他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。母親讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。母親去牛

39、棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。（二）荷葉母親1、課文中寫(xiě)作者的情緒變化有什么作用？這樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。2、結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。完成課后練習(xí)四。1、完成第4課語(yǔ)文校本作業(yè)。2、預(yù)習(xí)第5課。荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)9荷葉母親是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

40、教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)1.體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)構(gòu)想以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的母親，渲染氣氛。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，聆聽(tīng)母愛(ài)1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，

41、九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來(lái)，他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過(guò)去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒(méi)了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開(kāi)了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤(rùn)，寧?kù)o而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指母愛(ài)是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫(xiě)得好，“有媽的孩子

42、像塊寶.”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)荷葉母親，一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。(板書(shū)課題)二、初讀課文，感知母愛(ài)1、走近作者，了解冰心。師：冰心，大家熟悉嗎?生(介紹冰心)：冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作繁星、春水等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品憶讀書(shū)山中雜記再寄小讀者。師補(bǔ)充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。2、范讀課文。師：

43、荷葉 母親就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽(tīng)老師朗讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家做好三件事：勾畫(huà)出本課生疏的字詞。注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。標(biāo)示出自然段的序號(hào)。3、積累生字難詞。師：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有難以理解的生字詞?查一下工具書(shū)，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。生(學(xué)習(xí)理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹(q)：傾斜。蔭蔽：遮蔽?；ㄈ穑夯ㄩ_(kāi)的好預(yù)兆。

44、蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意：舒適。亭亭：形容高聳;形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zh遮擋，阻擋。4、自由朗讀，整體感知師：聽(tīng)老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。(生讀課文。)師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫(xiě)荷葉，還是母親?(母親)表達(dá)了什么感情?(對(duì)母愛(ài)的贊美。)三、研讀賞析，品味母愛(ài)1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感?！拔倚闹猩钌畹厥芰烁袆?dòng)-”師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說(shuō)，找到“過(guò)渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)-”)師：作者為什么而感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。)師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?

45、(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。)師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。)師：作者怎樣描寫(xiě)荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”。)師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)，飽含感情的語(yǔ)句，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)，讀出輕重。(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?(“不寧的心緒散盡了”-繼而“深深的受了感動(dòng)”。師：作者被誰(shuí)感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)它?(荷葉 “勇敢慈憐”。)師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜，它常常用來(lái)形容人還是物?(人)形容哪一類(lèi)人?(母親

46、)師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶不適意散盡感動(dòng))師小結(jié)過(guò)渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね?，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無(wú)法可想;紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)?！澳赣H啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛(ài)子女)文章寫(xiě)到這里，你覺(jué)得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了?(母親)師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)師：一起來(lái)朗讀一下最后一段。生讀：“母親啊!你是荷葉，我是

47、紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。 (范讀后學(xué)生再讀。)師：誰(shuí)能對(duì)這段話(huà)進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn)，語(yǔ)調(diào)也非常好。)師：嗯，用了比喻，反問(wèn)的修辭，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊-這是呼告(旁批)。還有-你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱(chēng)變化了，直接抒情。師：“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困

48、難，磨難。)師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”?(運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jī)考砸后的憂(yōu)傷，同學(xué)之間的摩擦)師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持)師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎?(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手)2、品味文章寫(xiě)作的妙處。文章最后一段話(huà)其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題

49、、卒章顯志。)歸納文章的中心思想。師：作者通過(guò)寫(xiě)荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫(xiě)作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文落花生。另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”。思考一下：這種“借物喻人”的寫(xiě)法，在文章的前面，有沒(méi)有鋪墊?(祖父的話(huà)：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞?！?對(duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美

50、的“前后照應(yīng)”。四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛(ài)。師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著音樂(lè)，懷著對(duì)母親的敬意，再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛(ài)的味道。并試著背誦課文6-9自然段。(播放背景音樂(lè)母親，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng))五、拓展延伸，抒寫(xiě)母愛(ài)師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在母親中唱到：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你

51、包，你委屈的淚花有人給你擦”是啊，母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。如：母親啊，你是_，我是_。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫(xiě)的最好最美。學(xué)生討論，抒寫(xiě)，展示。母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方?母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈?母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)?)師：大家寫(xiě)得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂(lè)開(kāi)花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我

52、正在付出母愛(ài)，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛(ài)。六、課堂小結(jié)，珍藏母愛(ài)母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的荷葉 母親，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說(shuō)什么?(謝謝!媽媽?zhuān)阈量嗔?媽媽?zhuān)覑?ài)你!)其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛(ài)”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧!最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!七、布置作業(yè)1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫(xiě)成一首小詩(shī)送給母親。3、課外閱讀繁星春水，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。板書(shū)：荷葉 母親冰心荷葉 護(hù) 紅蓮對(duì)母愛(ài)的贊頌?zāi)赣H 愛(ài) 子女