教師教學質(zhì)量評價規(guī)定

1、教師教學質(zhì)量評價規(guī)定一、評價目的開展教師教學質(zhì)量評價工作，建立健全的教師教學質(zhì)量評價制度，對于加強教師教學工作的考核和完善教師職務(wù)晉升制度，深化教學改革、幫助教師提高教學與水平，激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性，促進教學任務(wù)的完成，提高教學質(zhì)量，具有重要的意義。現(xiàn)根據(jù)我校實際情況，特制定教師教學質(zhì)量評價方案。二、評價內(nèi)容從師德師風、業(yè)務(wù)水平、教學準備、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等幾個部分評價教師的教學質(zhì)量。三、評價方法（一）評價對象的確定。教師教學質(zhì)量的評價是常年進行的一項工作。可由本人申請；教學系推薦；校、院（系部）指定等辦法確定參加評價的教師。（二）評價結(jié)論的分類構(gòu)成。.教師教學質(zhì)量評價由三部分

2、構(gòu)成：督導(dǎo)組評價占，學生評價占，同行專家評價占。實行督導(dǎo)組隨機聽課評價一票否決制，即督導(dǎo)組的評價不為良及以上的，總體評價結(jié)果不為良及以上。.為有效控制評價等級的正態(tài)分布，全校評價結(jié)果采用相對評價的方式劃分等級，即各學期參與評價的人數(shù)中除不合格外，分數(shù)排列在前為優(yōu)秀，后為合格，其余為良好。絕對分值低于分的為不合格。.學生評價采用學生網(wǎng)上有效評價為主（網(wǎng)上評價參與人數(shù)人以上為有效評價），每學期進行一次。網(wǎng)上評價沒有結(jié)果的，進行紙質(zhì)評價。.督導(dǎo)組評價采用隨機聽課評價方式進行，按相近學科分組進行評價，至少聽二次課。為平衡各組可能引起的差異，各小組的分數(shù)進行平衡。平衡的具體計算方法：（全校平均值小組平均

3、值）x每人分值。.同行專家評價按照東華理工大學同行專家評價的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，注重評價過程中同行間的討論與幫助。認真檢查教學文件并填寫同行評價過程檢查登記表。優(yōu)秀比例不超過。（三）評價指標的多樣性。考慮到課堂教學、實驗教學、體育教學在評價內(nèi)容與教學方式上的區(qū)別，以更好地發(fā)揮教師的教學水平，更準確地評價其教學質(zhì)量，特分別制定不同的評價指標體系。（四）全面評價。每三年之中，各院（系、部）對本部門所有教師都要進行一次評價，有特殊情況可由教務(wù)處提前安排或推后進行。未經(jīng)過教學質(zhì)量評價的教師不具備申報和確認高一級教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的資格。（五）自我評價。不論何種方式確定的被評價教師，本人同意后均要認真填寫自

4、評報告。自評報告內(nèi)容包括教師對近三年來所承擔課程的介紹；對照各類課程教學質(zhì)量評價指標體系內(nèi)容，逐項敘述各項自評依據(jù)，給出自評分值，算出總分，給出自評等級。自評報告在課程進行至大致一半時完成，供學校進行結(jié)論性評價參考。（六）最終評價結(jié)果為不合格者，限期改進，一年內(nèi)再行評價，評價合格者的可以繼續(xù)教學任務(wù)，評價不合格者取消其任課資格。四、評價指標體系根據(jù)教師授課類別的不同，特制定不同的評價指標體系如下：（一）理論課課堂教學教學質(zhì)量評價指標體系.同行專家評價（附件一）；.督導(dǎo)組評價（附件二）.學生網(wǎng)上評價（參見關(guān)于“學生評教”的有關(guān)規(guī)定（二）實驗課教學質(zhì)量評價指標.同行專家評價（附件三）；.督導(dǎo)組評價

5、（附件四）.學生網(wǎng)上評價（參見關(guān)于“學生評教”的有關(guān)規(guī)定（三）體育課教學質(zhì)量評價指標.同行專家評價（附件五）；.督導(dǎo)組評價（附件六）.學生網(wǎng)上評價（參見關(guān)于“學生評教”的有關(guān)規(guī)定附件一：同行專家理論課課堂教學質(zhì)量評價指標.評價等級指標及內(nèi)涵一級指標二級指標評價等級標準權(quán)重評價等級師德師風貫徹德育要求情況教師結(jié)合教學培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師結(jié)合教學培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀做得一般。教書育人關(guān)心學生身心健康，認真履行導(dǎo)師職責，從嚴執(zhí)教、誨人不倦。關(guān)心學生身心健康，履行導(dǎo)師職責，從嚴執(zhí)教、誨人不倦尚可。為人師表治學嚴謹、儀表整潔、言行文明、公平、公正對待學生。治學態(tài)度、

6、儀表、言行文明、公平、公正對待學生尚可。敬業(yè)精神敬業(yè)愛崗，熱心參與校、系、室教研活動，積極進取，樂于服務(wù)。能完成本職工作，參與校、系、室教研活動一般，服務(wù)尚可。業(yè)務(wù)水開課能力與教學經(jīng)驗三年內(nèi)教師已開出門以上課程，開設(shè)新課能力強，完成年學時以上。能獨立完成一門課程教學任務(wù)，年學時在以上。平教學研究能力三年內(nèi)承擔省級教研課題、或參編教材、或有較高水平教研成果分開發(fā)表。三年內(nèi)參與院級教研課題、能編寫教學資料、撰寫教研論文。現(xiàn)代化教學手段能較好地運用計算機輔助教學和電化教學手段。能運用電化教學手段。參加科研與成果主持各級科研項目，在重要刊物發(fā)表一定數(shù)量學術(shù)論文，或有科研成果獲獎。參加各級科研項目或指導(dǎo)

7、學生科研活動，有學術(shù)論文與成果發(fā)表。教學準備教學大綱與教學目標有符合教學計劃要求、形式規(guī)范、內(nèi)容優(yōu)化的教學大綱，教學目標明確。有基本規(guī)范的教學大綱，教學目標基本符合大綱要求。教材選用按大綱要求，擇優(yōu)選用獲獎教材，師生所用教材統(tǒng)一。教材選用基本適用。備課與教學設(shè)計能廣泛搜集、整理本課程的前沿信息資料，講稿內(nèi)容充實、圖文并茂。精心設(shè)計教學方案，填寫教學日歷規(guī)范，教學必要的輔助硬件準備充分。能認真消化教學大綱與教材內(nèi)容，講稿和教學日歷基本符合要求，新開課前完成講稿，有一定的教學硬件準備。教學內(nèi)容內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學性、先進性教學內(nèi)容系統(tǒng)，有內(nèi)在聯(lián)系，講授準確、有發(fā)揮、有創(chuàng)見，注意教學內(nèi)容及體系的革新。

8、教學內(nèi)容系統(tǒng)、準確，能吸引一些新的研究成果充實教學內(nèi)容。教學內(nèi)容處理概念、原理準確，重點、難點突出，深入淺出、學生易于接受。概念、原理基本準確，重點、難點清楚，學生基本能接受。信息量與知識視野講授內(nèi)容精當，能提供充足的信息量，講解深透，有深入鉆研余地。講授內(nèi)容充實，有一定信息量，講解清楚。理論聯(lián)系實際能理論聯(lián)系實際，選例恰當，引導(dǎo)學生舉一反三。能觸類旁通。能適當啟發(fā)學生理論聯(lián)系實際。內(nèi)容安排能執(zhí)行教學大綱，合理分配教學時間，進度適中。時間分配基本合理，進度基本合適。教學方法語言表達與板書語言簡潔、生動，中外發(fā)音正確，表達有激情。板書整齊，文字規(guī)范，圖表整潔，板面布局美觀。語言表達清楚，中外文發(fā)

9、音較正確。板書整齊，議定、圖表清晰。思維拓展思維方式符合教學內(nèi)容思維活躍，思維方式豐富，注意學生思路拓展。思維方式基本符合內(nèi)容，但較單一；教學引導(dǎo)思路基本清晰。組織教學善于調(diào)動學生積極性、積極采用啟發(fā)式、討論式、問題式、實踐式方法靈活多樣開展教學。以講授為主，較注重邏輯性、條理性。啟迪學生運思較少。作業(yè)布置與批改按大綱要求布置作業(yè)或完成實驗報告，批改作業(yè)量達，批改認真。按大綱要求布置作業(yè)或完成實驗報告，批改作業(yè)量達，批改質(zhì)量一般。輔導(dǎo)答疑積極輔導(dǎo)學生課外閱讀與實踐、實驗活動，樂于解答學生的質(zhì)疑，針對學生的差異，因材施教突出。輔導(dǎo)學生課外閱讀與實踐、實驗活動較少，能解答學生的疑難問題，因材施教一

10、般。教學效果與學習質(zhì)量素質(zhì)與能力培養(yǎng)學生自學能力、動手能力、提出問題、分析、解決問題能力有明顯提高。學生自學能力、動手能力、提出問題、分析、解決問題能力不明顯。學生學習興趣學生普遍感到學有所獲，學習熱情飽滿，興趣濃厚，課外有探討。學生感到學習收獲基本滿足，學習積極性一般。課外不太涉及。學生學習成績成績考核方式科學合理、成績符合正態(tài)分布。在統(tǒng)考、抽考中成績優(yōu)良率或通過率相對較高。成績考核方式較單一，成績離正態(tài)分布有偏差。在統(tǒng)考、抽考中成績優(yōu)良率偏低或通過率一般。.評價方法查閱相關(guān)材料。采用等級評定，等級從高到低分為、四級，介于、級之間有為，低于級的為,評價時按照評價內(nèi)涵，在、項內(nèi)打。.評價結(jié)果的

11、計算方法評價結(jié)果用狀態(tài)方程=表示。其中、分別表示評價結(jié)果為、四個等級的權(quán)重數(shù)值之和。.結(jié)果標準優(yōu)秀：=、；或W、o良好：=、+;或v、+n。合格：+。不合格：。附件二：教學督導(dǎo)組理論課課堂教學質(zhì)量評價指標被評價教師姓名：被評價課程:評價項目權(quán)重評價等級優(yōu)良合格不合格對本次課程的總體印象與評價是教書育人，引導(dǎo)正確；為人師表，言行文明；遵守教學紀律與規(guī)范，教學文件齊備。選用優(yōu)質(zhì)教材；教學大綱科學；進程安排合理；教學內(nèi)容熟練（不照本宣科）。教學思路清晰，講解精辟；概念準確，重點突出，難點講透；信息充足。啟迪思維，激發(fā)興趣；聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力；拓展新知，追蹤前沿。組織教學規(guī)范后序，課堂管理嚴格，教學秩序良好。注重因材施教；教學方法靈活多樣；教學手段富有成效。教學語言流暢、簡潔、準確、生動；聲音洪亮，精神充沛；表情、形體配合得當。板書工整、字跡清楚；條理層次分明，布局合理；作圖規(guī)范；多媒體制作藝術(shù)性強，教學效果好。課堂學習氣氛好，學生聽課興趣濃厚，注意力集中。評語最后得分:評