《孤獨之旅》教學設(shè)計

1、孤獨之旅課文分析：孤獨之旅節(jié)選自曹文軒長篇成長小說草房子，講述了主人公杜小康因家庭變故跟隨父親去放鴨，歷經(jīng)磨難、戰(zhàn)勝孤獨，最終成熟、長大的故事。當師生共同體驗這場以孤獨為底色，由天空、蘆葦、小船、鴨群共同構(gòu)成的遠離喧囂、獨特廣闊的旅程時，杜小康的經(jīng)歷和心路變化會讓讀者真切地體會這個少年羽翼漸豐、蛻變成長的過程，并能觸動處于青春期、叛逆期的學生，教會他們看清孤獨的本質(zhì)，正確認識孤獨，從而樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學設(shè)想：面對這樣一篇畫面優(yōu)美、情節(jié)波瀾、文字樸實溫暖、主題貼近學生的成長小說，課堂教學中我想還是應(yīng)該緊抓小說三要素，通過復述情節(jié)來整體概括，品讀主人公心理活動來感受心路歷程；

2、以為小說高潮部分“暴風雨之夜”配插圖讓學生體會鴨群、蘆葦蕩及暴風雨對人物成長起到的烘托、促進作用；在主人公形象立體高大的呈現(xiàn)時水到渠成的羽與學生探討“什么是孤獨，怎樣看待孤獨？”從而使這個成長故事鮮活生動，讓學生有體會有感悟有思考。本課教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，人物心路歷程的體驗及環(huán)境描寫的作用，對理解人物形象，正確認識孤獨起到關(guān)鍵的鋪墊作用。所以課堂教學時，教師一定要舍得花時間讓學生緊扣文本，通過朗讀、聯(lián)想、討論多種方式將教學內(nèi)容落到實處，讓學生仿佛置身于這樣單調(diào)、壓抑的環(huán)境，真正走進小說人物的內(nèi)心。通過聽個性朗讀入文本，說人物形象表意見，讀精彩語句悟感情，寫孤獨本質(zhì)談體會，進一步提高學生的語文素養(yǎng)

3、，讓一堂師生都陶醉都難忘的語文課。教學目標：1.整體感知小說大意，理清故事情節(jié)。2.分析小說的心理描寫及其作用。（教學重點）3.理解景物描寫對渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)發(fā)展的作用。（教學重點）4.理解孤獨的含義，正確面對孤獨，在挫折中成長。（教學難點）一、導入同學們，如果今天我們放下課本，去一片充滿詩意的蘆葦蕩賞景，這里風景優(yōu)美、意境深遠、宛若一幅水墨畫，你樂意嗎？如果這個旅程遙遙無期，可能是一月、三月、一年，你還樂意嗎？小說主人公杜小康曾經(jīng)家境優(yōu)越、成績優(yōu)異，一落千丈的家境變故讓他沒有任何準備無奈的跟隨父親去放鴨，放鴨的歷程是怎樣的，杜小康能承受這種變故嗎？讓我們一起走進成長小說孤獨之旅1

4、.預習檢查：1、曹文軒 1954年生于江蘇鹽城市農(nóng)村，現(xiàn)為中國作協(xié)委員，北大教授。著有長篇小說山羊不吃天堂草紅瓦草房子評論家稱其為“蘇北農(nóng)村的金色池塘和城南舊事”2、草房子是一部講究品位的長篇成長小說。作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。小說通過陸鶴、紙月、細馬、杜小康四個同學性格特征、家庭背景和學習生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間毫無瑕疵的純情，以及同學間互幫互助的感人場景。 3、字詞：嬉鬧 摻雜 覓食 撩逗 凹地 膽怯 戳破 驅(qū)除厚實：豐富、富裕。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。文中指暴風雨來勢猛烈,超乎平常.一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。2.整體感知

5、1、杜小康這番旅程是在毫無準備、無奈之余開啟的，請你概括復述這番旅程的經(jīng)過（感知情節(jié)）明確：開端：家道破落輟學放鴨發(fā)展；放鴨蘆葦蕩孤獨難熬高潮：遭遇暴風雨勇敢搏斗結(jié)局：杜小康“長大”“堅強”了2、這篇小說，作者細致地描寫杜小康旅程中的心理體驗，請同學們合作交流（杜小康的心路歷程）（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地望著一片茫茫的水感到茫然（2）當杜小康一眼望去有一種永遠逃不走的感覺感到茫然（3）吃完飯，杜小康稍稍從恐慌中安靜下來。緩解恐慌（4）但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌并且遲遲不能入睡。依然恐慌（5）日子一天一天地過去了它就是孤獨。感到孤獨（6）后來，父子倆都在心里清楚了這一

6、點就不再忽然地恐慌起來。面對孤獨，不再恐慌（7）他哭了起來他覺得自己突然地長大了，堅強了。長大、堅強（8）心理描寫展現(xiàn)成長過程：茫然害怕緩解恐慌依然恐慌孤獨逼近面對孤獨，不再恐慌長大、堅強3、從最初來到蘆葦蕩感到膽怯，茫然到經(jīng)受暴風雨的考驗長大、堅強，杜小康經(jīng)歷了這番孤獨的漫長旅程，一步步走向成熟。暴風雨的夜晚，他經(jīng)歷了大自然的挑戰(zhàn)和考驗，獨當一面，迅速成長。讓我們共同回味這個緊張難忘的夜晚：如果給這個高潮部分配圖，你會如何構(gòu)思，為什么？（自然環(huán)境及其作用）寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形的水流，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖美，但畢竟單調(diào)、乏味，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活

7、的留戀。 寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)，虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。 寫蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。 寫蘆葦蕩的暴風雨的兇猛，把小說情節(jié)推向高潮。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風雨，杜小康奮力搏斗，表現(xiàn)出成人般的勇氣與堅強。暴風雨成了杜小康成長的催生力量，對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、促進的作用。景物描寫的作用：（1）交代故事發(fā)生的時間地點；（2）渲染氣氛，烘托人物心情；（3）推動情節(jié)的發(fā)展；（4）表現(xiàn)人物性格特點，突出主題。4、小說正面描寫了杜小康的心路歷程，通過自然環(huán)境來側(cè)面烘托，在這個以孤獨為底色，由天空、蘆葦、大水、狂風暴雨、小船、鴨群、憂

8、傷等共同構(gòu)成的荒無人煙的世界里，主人公杜小康也逐漸立體、生動地呈現(xiàn)在我們眼前。他是怎樣的少年，談?wù)勀銓λ挠∠?？（杜小康的人物形象）杜小康是一個求學上進，熱愛生活的少年；是一個能理解父母、能幫家庭分憂的少年；是一個勇敢面對困難、內(nèi)心堅強的少年。3.品味孤獨： 1、回顧旅程，文中杜小康感受了哪些方面的孤獨：（1)情感世界的孤獨。杜小康離開學校，沒有同學間的情感交流；原理人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。（2）面對自然環(huán)境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。（3）對未來的恐懼。漫漫放鴨路，何處是盡頭？2、P103（資料補充）再回油麻地，他，已不再是幾個月前的杜小康了，雖然頭發(fā)干枯，面容清瘦，但“一雙眼睛卻出奇的亮，并表現(xiàn)出一種油麻地的任何一個孩子都不能有的早熟之（？）”，甚至在“油麻地小學”門口擺攤賣貨時，曾經(jīng)頗有優(yōu)越感的杜小康竟無一絲卑微的神色。日后的他會如何看待這段“孤獨之旅”？（1）感謝杜小康，他的故事讓我們也清晰地看到了孤獨的本質(zhì)，對孤獨有了新的體驗和思考，請以“孤獨_它需要_去面對?！闭?wù)勛约簩陋毜睦斫?。孤獨是一種美，孤獨是一種享受，孤獨是一種境界。雙休日，一杯清茶、一本書、一段音樂，