探究式教學(xué)的意義方法和手段

1、精選文檔方法“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手操作、自主探究和合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍瑢W(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)自主探究和合作溝通，并不斷地自我反思，最終能機(jī)敏解決數(shù)學(xué)問題。在幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就課堂教學(xué)的方法改革方面有了一些有益的嘗試，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點做法： 1.創(chuàng)設(shè)情境，培育愛好 以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和同學(xué)的具體學(xué)情，把同學(xué)引入一種與問題有關(guān)的情境中，讓同學(xué)通過觀看，不斷積累豐富的感性生疏，讓同學(xué)在實踐感受中逐步認(rèn)知，進(jìn)展，乃至制造，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情

2、境教學(xué)的運(yùn)用，可以達(dá)到提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫愛好的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺同學(xué)探求真理的欲望。愛好是學(xué)習(xí)的重要動力，也是最好的老師。在實踐中，我經(jīng)常奇妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)從可怕數(shù)學(xué)到愛學(xué)數(shù)學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，取得了事半功倍的效果。如經(jīng)常用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)同學(xué)的求知欲；或者在教學(xué)過程中為爭辯需要而臨時產(chǎn)生一些嘗試性的爭辯活動，以及在教學(xué)過程中，同學(xué)提出了意想不到的觀點或方案等。明顯，關(guān)鍵在老師要創(chuàng)設(shè)好問題情境，必需要從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好動身， 要從學(xué)問的形成過程動身，要貼近同學(xué)生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)，使同學(xué)的

3、認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。 2.自主探究，建構(gòu)新知 “以同學(xué)的進(jìn)展為本”是新課程理念的最高境界，要進(jìn)展同學(xué)智力，培育同學(xué)力量，老師在教學(xué)過程中，始終把同學(xué)放在主體的位置，老師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選用等等工作，都從同學(xué)的實際動身，要在課堂上最大限度地盡量地使同學(xué)動口、動手、動腦，極大地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培育刻苦鉆研精神。促進(jìn)同學(xué)主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐。假如創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求，那么同學(xué)會自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。老師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自主地嘗試、操作、觀看、動手、動

4、腦，完成探究活動。由于同學(xué)是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，老師是同學(xué)意義建構(gòu)的掛念者、促進(jìn)者。 3.合作溝通，完善認(rèn)知 在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探究、溝通、對話，獲得成效。小組之間相互溝通、評價，達(dá)到教學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使同學(xué)在合作溝通的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織同學(xué)合作溝通要留意以下幾點：合理分組。按同學(xué)學(xué)習(xí)可能性水平與同學(xué)品質(zhì)把同學(xué)分成不同層次，實行最優(yōu)化組合，組建 “學(xué)習(xí)合作小組”；培育和訓(xùn)練同學(xué)的合作技能。即要提出合作建議讓同學(xué)學(xué)會合作，小組

5、合作溝通要充分體現(xiàn)同學(xué)的自主性，而且要求同學(xué)按肯定的合作程序有效地開展活動；老師的激勵性的評價是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評價應(yīng)是更多地重視對小組的評價，留意小組成員的參與度及活動結(jié)果中的成果，從而培育同學(xué)的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；老師要參與同學(xué)的小組活動。老師既要巡察并檢查同學(xué)對問題的解決狀況，又要收集同學(xué)的學(xué)習(xí)信息，以便適時引導(dǎo)、點撥，促進(jìn)其思維的不斷深化，完善認(rèn)知。 4.自我反思，深化認(rèn)知 在老師組織下，引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié)，達(dá)到生疏的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，通過反思可以有效的把握思維操作，促進(jìn)理解，提高自己認(rèn)知水平，促進(jìn)教學(xué)觀點的形成和進(jìn)展，更好的進(jìn)行建構(gòu)活動。通過實

6、施激勵評價，讓同學(xué)反思探究過程，使同學(xué)獲得樂觀的情感體驗與把握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，掛念同學(xué)建構(gòu)學(xué)問，勉勵同學(xué)勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神，將同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神化成主動進(jìn)展的動力，并使其提高。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我反思可以使同學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價，使生疏上一個臺階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開拓探究的空間。使同學(xué)在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問難，或自我呈現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對自身活動進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批判性的再思考，就能求得新的、深化的生疏或提出疑問作為新的教學(xué)起點。從而他們的思維得到了碰撞，生疏得到了升華，體驗得到了豐富。什么是探究式教學(xué)探究式教學(xué) “科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用與爭

7、辯雜染并基于此種爭辯獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑。探究也指同學(xué)用以獵取學(xué)問、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家爭辯自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動?！保绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)） 所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以同學(xué)獨立自主學(xué)習(xí)和合作爭辯為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以同學(xué)四周世界和生活實際為參照對象，為同學(xué)供應(yīng)充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、爭辯問題的機(jī)會，讓同學(xué)通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特殊重視開發(fā)同學(xué)的智力，進(jìn)展同學(xué)的制造性思維，培育自學(xué)力量，力圖通過自我探究引導(dǎo)

8、同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)和把握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。老師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動同學(xué)的樂觀性，促使他們自己去獵取學(xué)問、進(jìn)展力量，做到自己能發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，老師還要為同學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。同學(xué)作為探究式課堂教學(xué)的仆人，自然是依據(jù)老師供應(yīng)的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，把握探究的方法，放開探究的思路，溝通探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是老師和同學(xué)雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和仆人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。怎樣進(jìn)行“探究”式課堂教學(xué)（一）、更新教育觀

9、念，調(diào)整師生位置，弄清自己的角色。駕御“探究”式課堂教學(xué)，首先要弄清楚老師應(yīng)當(dāng)怎么教，才能使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。探究老師的教就是要真正解決老師教得辛苦，同學(xué)學(xué)得苦痛的被動局面。要真正轉(zhuǎn)變老師課堂滔滔不決地講，同學(xué)死氣沉沉地聽；老師不斷發(fā)出指令，同學(xué)手忙腳亂地執(zhí)行；老師問同學(xué)答；老師留一大堆作業(yè)，同學(xué)忙來忙去累得精神恍惚。同學(xué)還是處于被動地位。所以，課堂教學(xué)改革難，難就難在老師本身，難就難在老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，難就難在老師在課堂上不能充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，難就難在老師以自我為中心的頑固性。因此，老師在“探究”式課堂教學(xué)中必需做到以新的教育教學(xué)理念來指

10、導(dǎo)教學(xué)實踐；破除老師以自我為中心，最大限度地削減老師講授的時間，促進(jìn)老師在探究中自我生疏、自我提高、自我完善、自我進(jìn)展；要充分調(diào)動同學(xué)參與探究式課堂教學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)自主探究的能動性，讓同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)、在主動中進(jìn)展，在合作中理解、在探究中創(chuàng)新；老師在探究式課堂教學(xué)時要從老師和同學(xué)的實際狀況動身，漸漸發(fā)覺和不斷完善適合自己、適合同學(xué)的探究式課堂教學(xué)的模式。由于，老師教的目的是使同學(xué)會學(xué)、樂學(xué)。只有同學(xué)會學(xué)了，才能使同學(xué)有持續(xù)進(jìn)展的力量。我們在教學(xué)過程中就是一位導(dǎo)演，同學(xué)是演員。師生之間的關(guān)系就是導(dǎo)演和演員的關(guān)系。同學(xué)是否能在課堂上活動起來，關(guān)鍵在老師怎樣引導(dǎo)。所以，老師在課堂教學(xué)過程中要徹

11、底轉(zhuǎn)變老師教得辛苦，同學(xué)學(xué)得苦痛的被動局面，就必需破除以自我為中心，克服不講不放心的心理。假如消滅不講不放心這種現(xiàn)象，就說明你沒有充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，同學(xué)的主體地位就沒有體現(xiàn)出來，那么，一言談就永久不能被自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式所代替。其結(jié)果，對于老師來說就是死教書、教死書，對于同學(xué)來說，就是讀死書、死讀書。反之，假如老師在吃透教材、進(jìn)行奇妙的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行愛好教學(xué)，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下，進(jìn)行自主、合作、探究，學(xué)問對于同學(xué)來說是自己學(xué)會的，不是老師教會的。老師在這一過程中只起到點撥、引導(dǎo)的作用，真正發(fā)揮作用的是我們?nèi)w同學(xué)。（二）明確學(xué)問目標(biāo)，重視力量培育。老師在駕御課堂教

12、學(xué)過程中要像寫散文那樣，做到“形散而神不散”，這里的“形”，就是我們設(shè)計的各種各樣的探究活動；這里的“神”，就是我們課堂教學(xué)要完成的教學(xué)任務(wù)，即老師要傳授的學(xué)問，同學(xué)要理解把握的學(xué)問。更形象地說，課改課就猶如放風(fēng)箏，老師要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)這條主線，通過各種探究活動，讓同學(xué)任意地發(fā)散思維，之后，老師要把這條主線拉回來，進(jìn)行明理強(qiáng)化，鞏固學(xué)問。這樣，既拓展了思維，又在活動中理解記憶所學(xué)學(xué)問。由于，老師怎么教是為同學(xué)怎么學(xué)服務(wù)的，各種形式的探究活動的設(shè)計是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以，我們在課堂教學(xué)過程中，組織同學(xué)進(jìn)行探究，就是為了讓他們更好、更準(zhǔn)、更透徹地理解和把握所學(xué)的學(xué)問，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在

13、主動中進(jìn)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新。有的老師曾這樣說：“不管怎么改，教學(xué)成果上不去，也是白改?！鄙踔粒械念I(lǐng)導(dǎo)對課程改革也沒有足夠的生疏，曾經(jīng)這樣說：“不管黑貓、白貓，抓住耗子，才是好貓?！逼鋵崳@些話就是對課程改革精神實質(zhì)不理解，我們進(jìn)行課改的目的，就是培育同學(xué)動手實踐力量和綜合應(yīng)用力量，使學(xué)問與形式緊密地結(jié)合起來，達(dá)到融會貫穿，觸類旁通的教學(xué)效果。學(xué)問對于同學(xué)來說，是學(xué)會的，而不是老師教會的。因此，我們在進(jìn)行探究式課堂教學(xué)時,千萬不要走兩個極端，不是側(cè)重學(xué)問傳授,就是側(cè)重力量培育。只有兩者兼顧, 才能達(dá)到探究教學(xué)的目的, 才能徹底毀滅高分低能的現(xiàn)象， 才能培育出具有創(chuàng)新意識和綜合實踐力

14、量的建設(shè)性人才，才能使我們的課改試驗推廣工作朝著“收效最大的是同學(xué)，提高最快的是老師，最感滿足的是家長”的方向進(jìn)展。（三）、實踐“探究”式教學(xué)，落實課堂“四環(huán)節(jié)”。進(jìn)行“探究”式課堂教學(xué)要抓住以下四個環(huán)節(jié)：提出問題；解決問題；應(yīng)用學(xué)問，培育力量；拓展思維。第一步：激趣導(dǎo)入，自學(xué)探究。（提出問題過程）其實，這一步就是進(jìn)行情感教學(xué)、激發(fā)同學(xué)的求知欲望，進(jìn)行自學(xué)探究、提出問題的過程。課前問候可以說是一件很平常的事情，可是由于語言不同、情境不同所帶來的效果是不一樣的。例如：化機(jī)中學(xué)的明淑芹老師在一次課改觀摩研討課上，由于同學(xué)圍坐在一起，很不簡潔站起來，明老師就隨機(jī)應(yīng)變滿懷激情地說：“同學(xué)們，就讓我們用

15、心來問候吧，我信任我們會心心相印，息息相通的。”簡短的幾句話就把同學(xué)拉得很近很近，同學(xué)們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。低班級的同學(xué)年齡小，在教學(xué)過程中，更應(yīng)當(dāng)留意因勢利導(dǎo)，達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)的作用。 其次步：解疑導(dǎo)撥，合作探究。（解決問題過程）這一步就是在同學(xué)進(jìn)行自學(xué)探究、提出問題的基礎(chǔ)上，老師依據(jù)同學(xué)所提出的問題進(jìn)行篩選，選出12個關(guān)鍵問題組織同學(xué)共同探討、進(jìn)一步解決問題的過程。共同探討問題的方式可以多種多樣可以是同桌兩人，也可以是四人一組，小組爭辯后，在班級進(jìn)行集體探究，相互溝通、相互補(bǔ)充，集中解決關(guān)鍵問題。在合作探究的過程中，特殊值得留意的問題，就是忽視調(diào)動部分同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使他們變成被遺忘的角落

16、。既然世界上找不到兩片完全相同的葉子，我們在教育教學(xué)過程中，就要留意關(guān)注同學(xué)的共性差異，不能用同意的教學(xué)模式來要求全部的同學(xué)。鼓舞同學(xué)通過自己的努力或別人的掛念爭取達(dá)到基本要求，允許同學(xué)用不同的速度去學(xué)習(xí)，用自己寵愛的方法去學(xué)習(xí)，讓具有不同水平和不同共性的同學(xué)都有機(jī)會表達(dá)自己的思想，關(guān)注共性體驗的努力，不斷增進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的信念。第三步：明理強(qiáng)化，實踐探究。（應(yīng)用學(xué)問、培育力量過程）。明理強(qiáng)化就是依據(jù)教材要求并結(jié)合同學(xué)合作探究的狀況，老師對所學(xué)學(xué)問做一簡要歸納，概括同學(xué)爭辯的要點，進(jìn)一步明確同學(xué)需要理解把握的學(xué)問，理清思路。實踐探究就是將所學(xué)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量、二者相互統(tǒng)一的過程。 第四步：激勵評價

17、，引申探究。（開發(fā)課程資源，拓展思維過程）。激勵評價，就是老師對同學(xué)進(jìn)行客觀評價。其目的就是增加他們的自信念，培育合作精神，使他們獲得成就感。由于失敗是成功之母，成功是成功之母。所以，老師在教學(xué)過程中肯定要千方百計地創(chuàng)設(shè)條件，讓同學(xué)去獲得成功，去體驗成功。一旦他們獲得成功，有了成就感，做老師的就要準(zhǔn)時賜予鼓舞，賜予確定的評價，使他們進(jìn)一步感受到“我還行”。引申探究就是開發(fā)課程資源，拓展思維過程。這個過程就是拓展同學(xué)思維、開發(fā)課程資源的過程，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解 作家及其作品。 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)語文主要是靠同學(xué)自己讀書，自己領(lǐng)悟?！彼裕诮虒W(xué)過程中，要留意培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣，充分地去讀書；激發(fā)同學(xué)的制造性思維，大膽地去想；激勵同學(xué)的質(zhì)疑，古怪地去問；強(qiáng)化同學(xué)的求異思維，自由地去議；增加同學(xué)的情感體驗，歡快地去