《樹和喜鵲》名師教案

1、樹和喜鵲名師教案樹和喜鵲課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂 的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游 戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀 為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設計以 讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓 學生充分表達，進行說的訓練。課前準備1 .（1）課文朗讀動漫。（2）教學輔助課件。（教師）2 .學唱歌曲找朋友。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、故事導入，了解內容1 .播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什 么？2 .揭題：剛才這個動聽的故事就是今

2、天我們要學習的一篇新課 文樹和喜鵲。3 .結合圖片介紹喜鵲4 .板書課題，齊讀課題。設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年 級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣， 他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。二、自讀課文，識記生字1 .學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2 .反復讀課文，重點識記不認識的字。3 .出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。(1)用我來當小老師介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫 互學。著重強調：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。只種樂(4)認識部首孑。(5)出示課后讀一讀，記

3、一記的詞語。開火車讀。指名讀。齊讀。像安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂)出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間， 使學 生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來互幫互學生字的 設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合 作學習的過程中體驗到了成功的快樂。三、引導質疑，暢談感受1 .學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2 .在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。設計意圖：語文課程標準指出：要培養(yǎng)學生的質疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能 力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛

4、能。四、指導書寫，鞏固生字1 .重點指導招，快呼。2 .引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字， 都是左窄右寬 的。3 .師范寫，生書空筆順。4 .觀察筆畫在田字格中的位置。5 .學生自己書寫。6 1)班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。7 2)教師根據(jù)書寫情況具體指導。設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中 互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。第二課時一、復習詞語，回顧內容1 .出示詞語：開火車朗讀。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜2 .用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。 檢查學生上一節(jié) 課生字詞的學習效果，夯實基礎。

5、在分類積累詞匯的同時也指向文章 核心。二、品讀詞句，感悟內涵1 .輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單， 為什么樹和喜鵲都很孤單？2 .你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家 人，當時自己是怎么想的？感覺如何？3 .有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4 .出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個也字你感受到了什么。5 .有感情地朗讀這句話。6 .再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜 鵲也很快樂。）7 .是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出 相關句子。8 .出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居。

6、說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)9 2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)10 )想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天11 出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1)小結：因為 他們再也不所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。(2)指名朗讀句子。12 .教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己 的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之 間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！13 .有感情地朗讀第5、6自然段。設計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅 有利于學生把握文章的

7、內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生 抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。三、指導書寫，布置作業(yè)1 .教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2 .學生練寫，注意主筆的位置。3 .布置作業(yè)：要求學生在家長幫助下搜集和有朋友才會有快 樂，有友愛才會有幸福這些內容相關的文章，并談談自己的感受。設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整 理知識的好習慣。板書設計樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友教學反思課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂 的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游 戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián) 系