兒童聲樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)

1、兒童聲樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)第一章兒童心理學(xué)與兒童聲樂心理概述1. 1兒童心理學(xué)的研究內(nèi)容兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律和兒童各年齡階段心理特 征的科學(xué),它以兒童的感覺、知覺、注意、記憶、 思維、 想象、情感、 意志、興趣、能力等為研究對象,為兒童從事各種實(shí)踐和學(xué)習(xí)活動提 供心理依據(jù), 使從事兒童教育工作的教育者們有章可尋, 正確地根據(jù) 兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)實(shí)施科學(xué)的教育方法。1. 2音樂心理學(xué)與聲樂心理學(xué)的概念作為研究兒童聲樂心理的理論依據(jù), 音樂心理學(xué)與聲樂心理學(xué)的 概念分別是:音樂心理學(xué)是指用心理學(xué)的方法及理論,研究音樂與 人的各種心理現(xiàn)象的相互關(guān)系, 并找出其規(guī)律的科學(xué)。 它與心理

2、學(xué)及 音樂學(xué)有關(guān),并涉及聲學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科,是一門新 興的邊緣學(xué)科; 聲樂心理學(xué)是音樂心理學(xué)的一個組成部分, 它主要從 心理反應(yīng)、 注意、 意志、 想象、 情緒與情感、 能力與記憶等諸多方面, 揭示了歌唱與發(fā)聲的內(nèi)在藝術(shù)規(guī)律, 從而為從事聲樂教學(xué)的教師提供 心理方面的依據(jù), 并為廣大學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)子找到科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)方法 提供幫助。3兒童聲樂學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)碩十學(xué)位論文第二章兒童聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理狀態(tài)的重要性2. 1心理狀態(tài)概述(一 定義:心理狀態(tài)是在一段具體時間內(nèi)人的心理活動的總的 特征 2,如聚精會神、興高采烈、漫不經(jīng)心、萎靡不振等等,是人對 內(nèi)外環(huán)境因素作用的反映, 心

3、理狀態(tài)是由內(nèi)外因素相互影響, 相互作 用構(gòu)成的。 一個歌唱者在演唱或練習(xí)一首樂曲時的心理狀態(tài)受到他對 這首歌的喜好程度以及自身情緒狀態(tài)、 身體狀況的影響而表現(xiàn)出一種 或放松愉快或緊張生硬等等各種各樣的狀態(tài)狀況。由此可見, 不管是成人還是兒童, 只有在良好的心理狀態(tài)下演唱 歌曲,才能夠發(fā)揮正常。(二 心理狀態(tài)的客觀性與主觀性1、心理活動的客觀性辯證唯物主義哲學(xué)觀告訴我們世界是物質(zhì)的, 人類的一切活動包 括心理活動受外界事物和環(huán)境的影響和制約, 沒有客觀世界就不可能 有人類活動。所以,人類的心理活動是以客觀現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的,沒有客 觀現(xiàn)實(shí)就沒有心理活動,心理活動具有客觀性。例如:當(dāng)一個人看到 某種事物

4、而頭腦里閃現(xiàn)出另外一個人的音容笑貌,這就是“睹物思 人 , 當(dāng)一個人受到外界環(huán)境的觸動, 產(chǎn)生內(nèi)心情感的波動這就是 “觸 景生情 " 。 “睹物 " 、 “觸景 " 反映的是客觀現(xiàn)實(shí), “思人生情”則反 映的是一種心理活動,這些現(xiàn)象形象的說明了心理活動的客觀性。 2、心理活動的主觀性兒童聲樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)第三章兒童聲樂課堂中良好心理狀態(tài)培養(yǎng)的五個方面3. 1學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)作為一名兒童聲樂教師,光有精通歌唱的技能,技巧是不夠的, 還應(yīng)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué), 兒童教育學(xué), 了解兒童的心理特點(diǎn),了解兒童 學(xué)習(xí)聲樂的動機(jī), 制定科學(xué)靈活的教學(xué)方法, 把動機(jī)穩(wěn)定在積極狀

5、態(tài) 中,并能根據(jù)動機(jī)狀態(tài)的變化及時調(diào)整,改進(jìn)方法,策略,始終保持 良好的聲樂教學(xué)課堂環(huán)境、師生互動、融合、 協(xié)調(diào)在一起,取得良好 的教學(xué)效果。怎樣激發(fā)兒童歌唱的動機(jī)呢 ?(一 開展教育啟發(fā)活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性由于兒童心理發(fā)展的規(guī)律, 他們在最初開始學(xué)習(xí)時, 對任何一門 課程大都無明確的目的性,家長、老師讓他們學(xué)什么就學(xué)什么, 或自 己喜歡什么就學(xué)什么, 他們學(xué)習(xí)唱歌特別是低年級兒童, 最初并不是 抱著我要把聲樂學(xué)得怎么樣好, 我要把聲音練得如何地美好的學(xué)習(xí)目 的,而是全憑一種愛唱歌、想唱歌的沖動和欲望, 這就是他們的學(xué)習(xí) 動機(jī), 要把這種學(xué)習(xí)動機(jī)貫穿于兒童聲樂教學(xué)的始終, 需要教師的合

6、理引導(dǎo), 所以, 在學(xué)習(xí)聲樂的開端教師要向同學(xué)們講清楚學(xué)習(xí)此門課 程的重要性, 例如教師對兒童講解歌唱的作用, 可以促進(jìn)少兒的健康 成長,具有陶冶情感, 凈化心靈,培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)的作用, 還可 以抒發(fā)少兒愛祖國, 愛人民的美好情感, 給他們的精神世界帶來無窮 的歡樂等,這種教育活動絕不能只是拘泥于形式、 走過場,它是組織 教學(xué)的重要內(nèi)容, 是融洽師生關(guān)系, 進(jìn)入積極上課精神狀態(tài)的必要之 舉。在明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)后, 兒童就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),教師要把這種教育啟發(fā)、滲透在兒童學(xué)習(xí)聲樂的始終。兒童盧樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)第四章兒童聲樂表演時緊張心理狀態(tài)的調(diào)控近年來,隨著聲樂教育的普及,越來

7、越多的少年兒童從事聲樂專 業(yè)的專門學(xué)習(xí),隨之出現(xiàn)了各種規(guī)模大大小小的少年兒童聲樂比賽、 演出、 考級活動, 這些活動的開展為少年兒童檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成績和 專業(yè)水平提供了一個良好的評判標(biāo)準(zhǔn)。走上舞臺, 面對觀眾,唱上幾 首歌,對于一個技術(shù)嫻熟,久經(jīng)鍛煉的專業(yè)演員來說可能相對容易, 但他們也難免會出現(xiàn)上臺緊張的狀況, 對于涉世未深的少年兒童就更 是一個不小的挑戰(zhàn), 有的兒童嗓音音質(zhì)很好, 平時也受到正規(guī)的專業(yè) 訓(xùn)練, 歌唱水平達(dá)到了一定程度的提高, 但是一上舞臺卻由于心理狀 態(tài)的緊張而產(chǎn)生恐懼,身體僵硬,兩腿打顫, 氣息上浮, 輕者的歌唱 缺乏表現(xiàn)力,重者甚至?xí)霈F(xiàn)忘詞, 走音,失聲,或者是頭腦一

8、片空 白,什么也做不了的緊急狀態(tài)。在少年時代,如果由于舞臺緊張失去 良好的心理狀態(tài),久而久之就會讓兒童產(chǎn)生自卑、 膽怯的心理, 做任 何事都沒有信心,甚至再也不敢上臺歌唱和面對觀眾。因此,作為從 事兒童聲樂教育工作的老師們應(yīng)該認(rèn)真研究兒童上臺演唱時的心理 特征,創(chuàng)立行之有效的教學(xué)方法幫助兒童擺脫舞臺上緊張的心理狀 態(tài)。4. 1 緊張心理狀態(tài)的表現(xiàn)兒童在歌唱臨上場前或上場后緊張心理狀態(tài)的表現(xiàn)是多種多樣 的,大體可以分為以下幾種情況:(一 臉紅,心跳加快,手腳出汗,口干舌燥。這是由于在緊張的 碩十學(xué)位論文第五章 兒童在變聲期時良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)變聲期是每個人一生中都要經(jīng)歷的一個特殊的生理階段,對

9、于學(xué)習(xí)聲樂的兒童來講更是一個特殊時期。處于變聲期的學(xué)生, 由于聲帶充血,發(fā)聲持久性差,很容易疲勞,音色變暗,唱歌時感到 很費(fèi)力,因此很多學(xué)生因?yàn)槌钑r聲音沙啞,高音唱不上去而喪失唱 歌的信心,產(chǎn)生歌唱心理障礙,針對這一現(xiàn)象,在變聲期兒童的聲 樂教學(xué)中必須充分了解變聲期兒童的生理和心理特點(diǎn),掌握變聲期嗓 音變化的規(guī)律,從心理學(xué)和生理學(xué)相結(jié)合的角度出發(fā),制定科學(xué)合理 的教學(xué)方法,一方面把變聲期兒童的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳歌唱時所需 要的狀態(tài),而另一方面又不傷害到他們變聲期時脆弱、不穩(wěn)定的嗓 音。5. 1變聲期兒童發(fā)聲器官的變化特點(diǎn)兒童進(jìn)入青春期后,身高、體重快速增長,身體各部分器官 開始迅速發(fā)育,出現(xiàn)

10、第二性征,表現(xiàn)在發(fā)聲器官上則是喉頭、聲 帶的急速變化,具體表現(xiàn)為:(一 男聲的聲帶從幼童時的 6-_8毫米長,逐漸增長到 2卜 24 毫米,并且在增長的過程中相對變寬變厚,喉結(jié)明顯地突起, 喉前后增長 1厘米。但又由于喉部軟骨的增長速度明顯高于聲帶的 增長速度,迫使發(fā)聲時聲帶被動的拉緊伸長,造成喉部軟骨同聲帶及軟 組織兒童盧樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)結(jié) 語在多年的聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)中,我深刻的認(rèn)識 NJL 童聲樂教育 在整個聲樂教育領(lǐng)域中的重要地位,它是聲樂人才成長的搖籃。 同時我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中深入了解學(xué)生心理對于教師“教 " 的意義,培養(yǎng) 學(xué)生良好的歌唱心理狀態(tài)對于幫助他們快樂、快速的

11、掌握歌曲內(nèi)容, 提高聲樂技巧有著很大的幫助,自然對提高教師的教學(xué)效率,取得 教學(xué)成果發(fā)揮了事半功倍的作用。在兒童聲樂教學(xué)中,要想讓學(xué)生在歌唱中獲得良好的歌唱心 理狀態(tài)需要通過師生共同的努力和配合,經(jīng)過對學(xué)生系統(tǒng)的、專 業(yè)的心理訓(xùn)練,并在實(shí)踐中不斷總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn)才能獲得。在這一過 程中,由于兒童心理正處于發(fā)育階段,控制能力差,教師的合理引導(dǎo) 是很關(guān)鍵的,它賦予每一位兒童聲樂教師神圣的責(zé)任,激勵著他們不 斷的研究、探索、學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和兒童聲樂心理學(xué)知識,針對兒童特 點(diǎn),找到靈活、有效的好方法。本篇論文是我這幾年來從事兒童聲樂 教學(xué)的一些體會和總結(jié),希望能給從事兒童聲樂教育的同行們一些啟 示,同時

12、也愿意聽從教育界專家的批評指正。參考文獻(xiàn)期刊類:(3劉沛. 音樂與兒童智慧及兒童的發(fā)展.中華音樂文化教育, 1996. 2.(4黎國坤. 談聲樂教育心理學(xué). 星海音樂學(xué)院學(xué)報, 1989. 4.學(xué)版, 2002. 4.報. 1999. 1.(8葉淳 .淺 探青 少年 變聲期 的聲 樂教 學(xué). 人文 社會 科 學(xué). 2006. 2.樂學(xué)院學(xué)報, 2004. 23.(10張益琴. 變聲期學(xué)生歌唱心理障礙的形成及解決對策.天 水師范學(xué)院學(xué)報. 2005. 25. 。(11葉蔚. 談如何克服演唱時的緊張心理. 藝術(shù)教育, 2005. 3.(14田傳洋. 淺談克服心理障礙樹立歌唱的自信心.滁州師專 學(xué)報

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