海燕教學實錄

1、https:/海燕教學實錄海燕教學實錄海燕又稱海燕之歌，是高爾基 1901 年 3 月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說春天的旋律的末尾一章。今天，語文網(wǎng)小編跟大家分享海燕教學實錄這一優(yōu)秀教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過課堂實錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!海燕教學實錄由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。3、結(jié)合時代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用。4、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。教學重點指導學生有感情的朗讀課文，賞析海燕

2、形象。教學難點引導學生理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。教學設(shè)想：海燕既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術(shù)感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據(jù)散文詩的特點，加強朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗并學習這種精神，且聯(lián)系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。教學模式朗讀——賞析——探究——拓展教

3、學步驟：一導入 ：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近海燕這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。https:/二、走近作家作品。1、師：請同學們展示一下你們在預(yù)習中收集到的作家作品知識。2、生交流3、師出示幻燈4、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學家高爾基，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫了海燕這篇散文詩。三、整體感知聽課文范讀錄音，區(qū)分活動場

4、景。師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這春天的旋律的尾章，聽課文范讀錄音。要求：一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學們邊聽邊思考：海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)?生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，暴風雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。)師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?生：(回答后點出幻燈片)四、賞析藝術(shù)形

5、象。1、師：既然你們了解了暴風雨有個漸次逼近的過程，那么朗讀時應(yīng)該注意什么?生：我認為，朗讀時，語氣應(yīng)該有所變化。生：應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢。2、師：說得很好。就是要注意重音、停頓和語速的處理。現(xiàn)在我們就來試試，展示一下我們的朗讀，好嗎?生：好!https:/師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。生：(有感情地朗讀)教師個別指導：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語速要快一些。示例二：&am

6、p;ldquo; 讓暴風雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。(指導后可以讓學生再讀第一段和最后一部分)3、師：通過聽讀朗讀，同學們腦海一定出現(xiàn)了海燕的形象?，F(xiàn)在請小組討論：你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的?方法：找出相應(yīng)的句子有感情的讀一讀，并分析它表現(xiàn)了海燕什么形象?生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”(以比喻的手法，從行動角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)師：很好。讀得不錯，還從修辭的

7、角度分析了海燕的形象。生：示例二：第二、三段。(第 2 段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。)生：示例三：第九、十段。(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖

8、”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?生齊：一二自然段里的詞生：我找到的是四、五、六自然段寫其他海鳥的，海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞&

9、rdquo;，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，襯托出海燕的勇敢https:/師：對!寫他們的目的就是什么?生：和海燕形成對比。生：示例三：文章的最后三段。(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。)師：非常好，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風雨的報信者&

10、rdquo;或“暴風雨來臨前的預(yù)言者”的意思。師生共同歸納海燕形象。(完成板書)(全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的戰(zhàn)斗者的形象)五、 探討象征意義。1. 師：結(jié)合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?生齊：不是師：那么這個勇猛堅強、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的戰(zhàn)斗者的形象具體是指什么呢?生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。師：很好。說明這個同學預(yù)習的時候查閱了資料。師：明明寫的是海燕，實際上寫的卻是俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，這種表現(xiàn)手法叫什么?生：

11、象征。師：既然海燕有象征意義，那么討論：本文的“暴風雨”、“大海”、“烏云”、“狂風”、“閃電”、 “海鷗”、“海鴨”、“企鵝”等事物有怎樣的象征意義?生：暴風雨象征 1905 年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;生：大海象征革命高潮時的

12、廣大人民群眾的力量;生：“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者;https:/生：烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。師：很好。說了象征意義，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用。生：本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了 1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。師：非常好。這

13、個同學還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請繼續(xù)努力。師小結(jié)：同學們對象征意義的理解都非常準確，除了大家預(yù)習很認真外，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應(yīng)該學習的地方。六：課外拓展人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個好的)小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強。“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請繼續(xù)閱讀)閱讀高爾基的作品母親，自傳體三部曲童年在人間我的大學。(雖說一年級名著導讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒讀完的。)總結(jié)