英語教學中如何滲透新課標理念

1、英語教學中如何滲透新課標理念 -英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語基礎知識和基本技能，提高語言運用能力，更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發(fā)展學生的個性。教師在教學過程中要關注每一位學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，因此要滲透新課標理念，優(yōu)化教學結構。 社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學之時，那么怎樣才能緊跟教育新風

2、，把英語課程標準的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質量呢？由此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試： 一、注重改變英語教學方式，激發(fā)學生內在熱情 1、多變的教學方法（1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后。“書本是死的，人是活的?！彼?，我們教師在教授內容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up, sit down ”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍?/p>

3、動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，鼓勵他們自己編小故事。 （2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。 a、當“小老師”、“模仿秀” 比如說“Talk about it ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry?！保梢宰黟囸I狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up”“very good ”，“

4、Sit down ,please”. b 、把身體語言帶入課堂 在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。 c、表演法 我讓學生利用每課前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。 如： Hi,Jim. Hello, Mike, Nice to meet you! Nice t

5、o meet you,too. Whats your name? My name is Jim. How are you? Fine,thank you.And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現(xiàn)的機會，符合學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，發(fā)展了學生的個性。 d、兒歌說唱法 針對學生們天生活潑好動的性格，

6、用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。 有一次學生關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue, blue 是藍色；畫朵白云是白色，white, white是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow ,yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple,purple是紫色；最后拿起黑色筆，black,black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy?！?2、多樣的教學手段 基礎教育階段英語課程的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對學生的思維

7、具有明顯的直觀性、形象性，用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。 （1）多出示實物，貼近學生生活 如我教一節(jié)復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple, pear, banana等水果，還有學生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me_的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。 （2）幽默課堂的“增鮮劑” 學生都喜歡幽默的老師。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。比如在教“sweet, sou

8、r, yummy, yukky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到前臺表演。同時我這樣描述：“有一天，我們班的小明同學回家以后，感到特別的thirsty,于是他去找water,可惜water已經沒有了，這時小明發(fā)現(xiàn)家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來就喝，哇，so yukky, 原來他喝的是味道很sour的醋。”這時，班里哄堂大笑，學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就已經掌握了這幾個詞。 （3）動靜結合，提高效率 評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂

9、標準嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”?！办o”指得是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課?！皠印敝傅檬腔卮饐栴}要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。 二、注重學生聽說能力，培養(yǎng)學生良好的英語素質 1、日積月累化教學 冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的學生，可以把句子減縮成詞，當學生了解了“詞”，再用詞擴展成句。例如：carThis is my car. LetsLets go.這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。 2、動作、表演化教學 學生的英語

10、思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣節(jié)省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。 3、英語生活化教學 中國學生學習英語就是缺乏語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織教學，給學生提供濃厚的語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決日常用語：Hello! Go

11、od morning (afternoon).Stand up. Sit down ,please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課堅持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學生基本聽懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，我還在課堂上盡量營造真實的生活情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，在用中學，從而為以后的學習打下堅實的基礎。 4、語言環(huán)境化教學 創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!How are you ?”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際習慣，有效地提高了學生的聽說能力。 興趣、知識和能力是現(xiàn)代學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在貼近生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效