《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)(一、二課時(shí))66959

1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)金陽(yáng)新區(qū)小箐小學(xué) 吳國(guó)江第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、 在老師的指導(dǎo)下正確、流利地朗讀課文。2、 初步理解課文中的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。3、 初步理解課文的大意，能用自己的話簡(jiǎn)要地講述故事。過(guò)程與方法1、 通過(guò)反復(fù)朗讀，能正確、流利地朗讀課文。2、 借助注釋初步認(rèn)識(shí)、理解課文中的生字詞3、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋和課外資料初步了解課文的大意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受文言文的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。教具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入1、教師講俞伯牙和鐘子期相識(shí)的

2、故事以引入課題：故事： 春秋時(shí)期，楚國(guó)有一位叫俞伯牙的人，從小就酷愛(ài)音樂(lè)，天賦極高。于是，就拜當(dāng)時(shí)很有名氣的一位琴師為師。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名氣的宮廷琴師。 可是，俞伯牙卻一直很苦惱，因?yàn)樗刻鞆椙?，卻沒(méi)有人能真正聽(tīng)懂他的琴聲，他感到很寂寞、很傷心。有一天，他又懷著寂寞孤獨(dú)的心情來(lái)到江邊彈琴消愁，他如癡如醉地彈著，將自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和寬廣的胸懷全都融入到了美妙激昂的琴聲中。正彈得興起時(shí)，忽然聽(tīng)到了令他意想不到的贊嘆聲（接下來(lái)發(fā)生了什么呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。）2、教師板書(shū)課題：21、伯牙絕弦 （學(xué)生讀課題，教師正音，注意“弦”字的讀音）3、讀課題，你是怎么理解的？

3、（理解“絕”和“絕弦”的意思，引入課文的學(xué)習(xí)。）二、初讀感知，體會(huì)韻味1、學(xué)生自由讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。讀不通順的地方可結(jié)合注釋想想該怎么讀。2、指名讀文。（其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒點(diǎn)評(píng)、正音。） 3、教師引導(dǎo)正音。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？那你能把你的感受讀出來(lái)嗎？）教師適時(shí)正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”4、讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏和韻律美。但停頓不等于斷開(kāi)，要把尾音拖長(zhǎng)就更有韻味了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？5、教師范讀（可根據(jù)學(xué)生的朗讀情況決定是否教讀）。6、學(xué)生再讀課文，可試著劃出朗讀的節(jié)奏。7、看看你劃的節(jié)奏和老師的是否一樣呢？（教師出示劃好節(jié)奏的

4、課文）全班齊讀。 伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 小結(jié)：讀得太好了，看來(lái)古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來(lái)也不難，我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意停頓。三、初解絕弦1、課文中什么地方提到了“伯牙絕弦”？（乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）這里的絕弦意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再?gòu)椙?，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。?、伯牙為誰(shuí)而絕弦？（板書(shū)：鐘子期 介紹：鐘子期也是春秋時(shí)期的楚國(guó)人）3、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)

5、插圖內(nèi)容出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)?！苯Y(jié)合插圖，理解“善”（善：擅長(zhǎng)）。說(shuō)說(shuō)這一句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。8、課文中還有兩個(gè)善，在課文中找到了嗎？讀讀句子。 出示：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。A、理解“善哉”表示贊嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說(shuō)？1）這兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？（預(yù)設(shè)答案：妙啊！好啊?。?）“善哉”相當(dāng)于現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？（預(yù)設(shè)答案：真棒??！了不起！真厲害！）由此可以看出這里的“善哉”表示贊嘆。B、講解：“哉和兮”都是語(yǔ)氣助詞，沒(méi)有具體的解釋。 （說(shuō)說(shuō)這

6、兩句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）C、剛才說(shuō)到伯牙彈琴時(shí)心里想到高山，就能彈出來(lái)，哪個(gè)字是心里想到的意思？（板書(shū)：志）體會(huì)二人心靈相通。D、還有哪個(gè)字也是這個(gè)意思的？（板書(shū)：念）（小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象，說(shuō)明中國(guó)的漢字多么豐富）4、這篇課文主要講了什么事？（在小組內(nèi)交流）5、全班匯報(bào)：（擅長(zhǎng)彈琴的俞伯牙遇到了善于聽(tīng)的鐘子期，兩人相見(jiàn)恨晚，成了知音。鐘子期死后，伯牙摔破了琴，決定從此不再?gòu)椙?。）四、鞏固所學(xué)1、把這個(gè)故事用自己的話在小組內(nèi)講一講，看誰(shuí)講得生動(dòng)（推選一名講得好的同學(xué)在全班講述，教師總結(jié)）。2、再次朗讀課文。五、作業(yè)布置 熟讀課文。6、 板書(shū)設(shè)計(jì) 25、伯牙絕弦 伯牙：善鼓琴 所念 子期：善

7、聽(tīng) 必得之伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)金陽(yáng)新區(qū)小箐小學(xué) 吳國(guó)江 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。2、 抓住文中重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受朋友間相互理解、相 互欣賞的純真友誼。3、 背誦課文，積累中華優(yōu)秀詩(shī)文。過(guò)程與方法1、 通過(guò)反復(fù)的朗讀達(dá)到熟讀課文的目的。2、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的含義。3、 通過(guò)聯(lián)想和想象，感受課文中所描寫(xiě)的情景，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù) 無(wú)窮的魅力4、 借助課外資料加深對(duì)課文的理解，感受知音難求。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受朋友間真摯的友情，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情操。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)想和想象感受文

8、中所描寫(xiě)的情景，理解課文內(nèi)容， 感受朋友間真摯的友情。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師生互讀，檢查學(xué)生的朗讀情況。2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)課文，理解知音難求1、課文的標(biāo)題是“伯牙絕弦”，伯牙為什么絕弦呢？（從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，教師適時(shí)板書(shū)：子期死）2、子期的死對(duì)伯牙的打擊如此之大，是因?yàn)樗麄冎g都有一個(gè)共同的愛(ài)好，那就是（都愛(ài)音樂(lè)）3、課文中的哪一句話體現(xiàn)出了他們的這一愛(ài)好呢？（伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。）（引導(dǎo)理解句子，重點(diǎn)抓住兩個(gè)“善”字來(lái)理解。）4、伯牙如何善鼓琴？鐘子期又如何善聽(tīng)呢？（從文中找出相應(yīng)的句子作答。）出示：伯牙鼓琴，志

9、在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)鐘子期的贊嘆，通過(guò)反復(fù)的吟誦理解句子，感受伯牙琴技的高超和鐘子期超凡的音樂(lè)鑒賞能力。）5、想象伯牙平時(shí)聽(tīng)到的評(píng)價(jià)，和鐘子期的評(píng)價(jià)對(duì)比。（伯牙平時(shí)聽(tīng)到的大多是虛偽的、膚淺的鐘子期的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，真正聽(tīng)出了伯牙內(nèi)心的情感）6、僅憑聽(tīng)出了伯牙琴聲中的“高山”、“流水”這兩點(diǎn)就能斷定鐘子期善聽(tīng)嗎？還有哪一句也體現(xiàn)出了鐘子期善聽(tīng)呢？出示：伯牙所念，鐘子期必得之。（引導(dǎo)學(xué)生理解句子。）7、 想象伯牙還能將什么樣的情感融入到琴聲中，鐘子期又會(huì)如何贊嘆呢？（引導(dǎo)學(xué)生大膽

10、地想象）出示：志在明月，鐘子期曰：“善哉， 兮若明月！”志在細(xì)雨，鐘子期曰：“善哉， 兮若 ！”志在 ，鐘子期曰：“ ！” （指導(dǎo)學(xué)生試著填空并朗誦讀。）8、 教師適時(shí)總結(jié)：伯牙能如此熟練地將生活中的事物和自己的思想融入到他的琴聲中，這正好突出了他的什么特點(diǎn)呢？（善鼓琴，琴技出神入化。）而鐘子期如此善聽(tīng)，真可謂是伯牙所念，鐘子期必得之。9、 升華，這就是知音?。ɡ斫狻爸簟保?0、 想象知音相遇的那份欣喜。（一個(gè)善彈琴的人，遇到了如此善聽(tīng)的鐘子期，伯牙又是怎樣的一種心情呢？他可能會(huì)對(duì)鐘子期說(shuō)什么呢？）3、 深入學(xué)習(xí)，理解絕弦1、 故事：兩人約好來(lái)年再見(jiàn)面，卻不料生死相隔。2、 讀：子期死，伯牙

11、謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 （感受伯牙內(nèi)心的悲痛，體會(huì)子期死，世上再無(wú)知音；伯牙所念，再無(wú)人得之。）3、 體會(huì)伯牙的心情，再讀這句話。4、 講解：伯牙悲痛去世的同時(shí)，也悲痛知音的難求，他斷絕的不僅僅是“弦”，更是他的愛(ài)好，他在用最極端的方式祭奠自己的知音。對(duì)朋友如此深厚的情誼怎能不讓人感動(dòng)呢？5、總結(jié)：子期死了，俞伯牙的琴碎了，心也碎了，這一曲高山流水卻一代又一代地傳了下來(lái)。伯牙破琴謝知音的故事，也成了交朋結(jié)友的千古楷模，成了東方文化之瑰寶。讓我們跟著高山流水的音樂(lè)一起，再一次有感情地朗讀課文，體會(huì)著音樂(lè)的無(wú)窮魅力去感受古人純真的友誼吧。（播放高山流水，學(xué)生有感情地朗讀課文。）四、拓展閱讀1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)诰劳ㄑ赃@一本書(shū)中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔（póu）土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，