改變課堂教學行為體現(xiàn)學生主體地位

1、.改變課堂教學行為，表達學生主體地位您如今正在閱讀的改變課堂教學行為，表達學生主體地位文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!改變課堂教學行為，表達學生主體地位內(nèi)容提要：本文從“表達主體地位、引導自主探究；重視學習過程，培養(yǎng)發(fā)散思維；尊重個性差異、改革評價方法；建立平等關(guān)系、激發(fā)學習興趣；營造和諧氣氛，增強學生自信；鼓勵質(zhì)疑問難，促進創(chuàng)新意識六個方面，闡述了在小學數(shù)學教學理論中，如何根據(jù)數(shù)學新課程標準的要求，改變自身的教學行為，努力調(diào)動全體學生主動參與，增強數(shù)學學習的自信心。：引導培養(yǎng)激發(fā)增強促進新數(shù)學課程標準的施行，給我們的老師帶來了宏大的挑戰(zhàn)和機遇。面對新的課程改革，不光需要有改

2、革意識的數(shù)學老師認真研讀，承受各種老師培訓，從而體會新課程標準體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。但更重要的是要求我們每個老師要根據(jù)數(shù)學新課程標準的要求，改變自身的教學行為，除了把書本上知識教給學生，而且通過書本上知識、技能的傳授，最大限度地開展學生的才能，在教學理論中，我從以下幾方面進展了理論和探究。一、表達主體地位、引導自主探究葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。一堂數(shù)學課終究怎么上?傳統(tǒng)數(shù)學教學中老師是課堂的主宰，老師領(lǐng)著學生去學。長此以往，學生習慣了被動地去學習，成為思維上懶惰者。顯然，這種以老師“講為中心的數(shù)學教學，沒有充分發(fā)

3、揮學生學習的主觀性和能動性，是不利學生的潛能開發(fā)和身心開展的。例如小學數(shù)學“比的根本性質(zhì)教學中，傳統(tǒng)教法是過多講解、分析和說明比的根本性質(zhì)，而不是讓學生通過自己根據(jù)“商不變的性質(zhì)和“分數(shù)的根本性質(zhì)去探究并推導出“比的根本性質(zhì)的由來，這樣會反而適得其反，學生有可能給老師說“糊了。因此，我通過讓學生自主探究、合作交流與理論，從而培養(yǎng)學生了不但可以創(chuàng)造性的解決這樣的問題，而且可以讓學生掌握“比、“除法、“分數(shù)三者的不同。二、重視學習過程，培養(yǎng)發(fā)散思維用現(xiàn)代教育思想來看，課堂教學不僅要看老師如何教，而且要看學生學的怎么樣。而且要從學生如何學這個出發(fā)點上來看老師怎樣施行教學行為。重學生學習的結(jié)果輕視學習

4、過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中的弊端。老師在傳統(tǒng)教學中，只重視知識的結(jié)論正確與否，缺少對學生的學習全過程的開掘，導致學生考慮問題的方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案。只注重結(jié)果的做法導致學生學習知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學生學習數(shù)學的質(zhì)量。有的老師喜歡直接告訴學生結(jié)論，并要求學生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴重“消化不良，加重了學生學習負擔。我在教學理論中，注意到了這個問題，并注重抓了學生的學習的過程，在數(shù)學教學中把重點放在提醒各個知識形成的方法，展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知概括應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌

5、握規(guī)律。使學生在教育教學過程中開展多種思維方法和有了多個形式學習方式。這樣使學生既增長了知識，又開展了思維才能。例如在教學“工程問題時，我先出示這樣一題：例1、甲、乙兩個工程隊修一條長30千米的公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天完成？我先要求學生用以前學過的方法進展求解，學生求解出答案以后，我將題目中的條件“一條長30千米的公路中的30千米分別擴大2倍、3倍、5倍，再分別縮小2倍、3倍、5倍，其它條件和問題不變，讓學生討論并試著進展解答，求出這時兩隊合修要幾天才能完成？等學生得出結(jié)論這條公路的長度的多少與兩隊合修的天數(shù)并無什么關(guān)系以后，我再出例如題：例2、甲、乙兩個

6、工程隊修一條公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天完成？然后再讓學生進展討論，這題目應(yīng)該如何求解，我那么適當進展提示：工作總量沒有告訴，我們可用什么來表示工作總量。這樣學生很快能掌握用工程問題的一般思路解答工程問題。學生掌握了會用工程問題的一般思路解題后，我再請學生考慮，上面一道工程問題能否想出用其它方法進展求解。學生陷入了考慮，我那么適當進展提示：題目中工作總量沒有告訴，我們根據(jù)甲、乙兩隊單獨修要用的天數(shù)能否假設(shè)工作總量進展求解。并讓學生進展討論，有的學生提出：因為甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，因此可設(shè)這條公路的全長為10和15的最小公倍數(shù)30，這樣即可

7、求出甲、乙兩隊合修的時間那么為：30301030156天。這樣通過將工程問題和整數(shù)四那么應(yīng)用題進展轉(zhuǎn)化，使學生對工程問題的求解有了新的認識。接著我再出示了這樣一題：例3、一個水池，有甲、乙兩個進水管，單開甲管，12小時可以注滿水池；單開乙管，20小時可以注滿水池。1、甲、乙兩管同時開放，幾小可以注滿水池？2、兩管同時開放5小時后，剩下的由甲管注，還需要幾小時可以注滿？3兩管同時開放，乙因故障中途關(guān)閉了幾小時，這樣共用9小時才注滿水池，問乙中途關(guān)閉了幾小時？這是一道典型的工程問題，假如純熟地掌握了工程問題的特點很快能列式求解，但假如未能純熟地掌握了工程問題的特點，那么很容易列錯算式或出現(xiàn)計算上的

8、錯誤。假如把這類工程問題轉(zhuǎn)化為整數(shù)四那么應(yīng)用題，無論列式或計算，都會變得比較簡便。因此我提示學生，能否將工程問題轉(zhuǎn)化為整數(shù)四那么應(yīng)用題進展求解。學生經(jīng)過討論，很快能進展求解：因為12和20的最小公倍數(shù)是60，這時可把全池水看作是60份，甲管每小時注入56012份，乙管每小時注入36020份，兩管同時開放，每小時可注入35份。因此可得，1、兩管同時開放注滿這池水的時間數(shù)是：60357.5小時；2、兩管同時開放5小時后，剩下的由甲管注，還需要的時間是：6035554小時；3、乙管中途關(guān)閉的時間是：3596034小時。三、尊重個性差異、改革評價方法讓學生全面開展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按

9、統(tǒng)一規(guī)格平均開展。新的課程標準要求每個學生學習有價值、讓個性差異不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。備課用一種形式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用什么樣的標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。因此，在教學中，我注意首先應(yīng)尊重學生在課堂學習過程中的個性差異。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能合適任何學生的一種通用的教學方法。這就需要我們的老師去關(guān)注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學根據(jù)。因此我們老師在教學中應(yīng)尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。其次、在評價學生

10、時，我注意面向全體學生。傳統(tǒng)的老師以學生的學業(yè)成績作為評價的惟一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義功能傾向。這壓抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。因此我們老師要在課堂教學中關(guān)注每一個學生，特別是學習有困難的學生。通過評價幫助學生認識自我，建立學習數(shù)學的自信心。最后、現(xiàn)代評價尺度和質(zhì)量的進步?，F(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的開展，因此我注意在教學理論中通過建立新的評價指標和改革評價方法，開展學生其他各個方面的潛能，諸如與人交往的才能、適應(yīng)環(huán)境的才能、理論中運用數(shù)學的才能等。四、建立平等關(guān)系、激發(fā)學習興趣學生是學習的主人和主體，老師是學生學習的幫

11、助者、組織者，建立平等的全新的師生關(guān)系是老師的職責。因此，我們老師應(yīng)該從傳統(tǒng)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的合作者、幫助者、引導者、促進者和知心朋友，真正成為學生的良師益友，從而激發(fā)學生的的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，老師處于絕對的知識權(quán)威地位。學生被動地承受老師的灌輸所有的知識。這種師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。新課程標準提出學生是學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此我們每一個老師對學生答復過程的不完好，不應(yīng)指責，而是加以指導補充；對學生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發(fā)和誘導；對學生的“創(chuàng)造性答案，我們應(yīng)毫不掩飾自己的興奮，

12、給以熱情的贊賞和鼓勵等從而把教學過程變成探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學交流過程我實在做到尊重、關(guān)愛、鼓勵學生，特別對“暫困生循循善誘，耐心引導，不操之過急或是挖苦挖苦，以獲得最正確工作效果為目的，順利、有效的開展自己的教育教學工作。五、營造和諧氣氛，增強學生自信“自信心是前進的內(nèi)驅(qū)力，所以在數(shù)學課堂中營造和諧氣氛，有利于增強學生的自信心。我注意做到隨時隨地使學生處于愉快的學習情境中，并經(jīng)常用鼓勵的語言引導學生積極參與數(shù)學學習。如：“老師相信你們一定會做得很出色；“看誰做得又對又快；“這次我們比一比，看誰能得第一，在課堂教學時，我努力做到擅長運用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓

13、學生感到老師時刻在關(guān)注著他；同時擅長運用語言的藝術(shù)及時作出積極正面的評價，不管結(jié)果怎樣，首先對于學生積極的學習行為表示快樂、驕傲、自豪?！澳愦饛偷谜婧茫犃四愕拇饛屠蠋熀芸鞓穼τ诮Y(jié)果不完全對時，“你努力想了，說得差不多；你說對了一半，再好好想想對于結(jié)果不正確時，我也絕不可訓斥或貶低，而是委婉地說：“你動腦了，再聽聽別的同學的意見，好嗎?對與眾不同的觀點、做法，應(yīng)調(diào)動學生為之喝彩。這樣，學生體驗到了成功的愉快，更增強了自信心。六、鼓勵質(zhì)疑問難，促進創(chuàng)新意識學貴知疑，老師不但應(yīng)擅長設(shè)疑答疑，更應(yīng)擅長鼓勵學生質(zhì)疑，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，有疑問才能促進學生去探究、去創(chuàng)新。心理學研究說

14、明：疑，最易引起思維的不斷深化。在教學中，我們應(yīng)鼓勵學生積極考慮、大膽質(zhì)疑，這是進步學生創(chuàng)新意識的有效手段。我們應(yīng)尊重和保護學生的好奇心，使學消費生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學生在輕松愉快的氣氛中敢于大膽提問。例如教學了“百分數(shù)應(yīng)用題，我出示了這樣一題：這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章

15、來還用亂翻參考書嗎?例4、一個班學生人數(shù)不超過五十人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，問這個班最多有多少人，男女生各有多少人？學生見了這題，當時即向我提出：“這道題未曾告訴詳細人數(shù)，無法解答。還有的學生提出：“告訴女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%這個條件，又應(yīng)該如何求出男女生各有多少人？這時，我反問學生：“學生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？，學生答復“學生的人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)。我又啟發(fā)學生：“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，這80%化成分數(shù)是多少？我讓學生進展討論交流，學生經(jīng)過討論，也很快得出結(jié)論，因為80%4/5，459，因此這個班的人數(shù)最多是45人，并很快求出了這個班級男女學生的人數(shù)。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一

16、的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。人生的積極態(tài)度“貴在參與，學習也不例外。因此，我們的老師在教學中也好，在研究中也好，首先應(yīng)該關(guān)注什么，這是值得我們認真考慮的一個問題。我認為我們每一個老師都應(yīng)該記住六個字：一是“學生，即心里有學生；二是“開展，學生的開展，也包括老師自身的開展；三是“過程，即學生的學習過程。我們老師要把課堂當做學生獲取知識的海洋、培養(yǎng)才能的圣地、生動活潑開展的晴空，努力調(diào)動全體學生主動參與，增強數(shù)學學習的自信心。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別