成功教學的20條經(jīng)驗

1、成功教學的20條經(jīng)驗一、備課的經(jīng)驗1. 備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發(fā)揮。2. 在假期中把新學期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學策略是按照“整體部分整體”進行教學。3備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學生可能懂的內(nèi)容，不能講授學生無法理解的內(nèi)容。（ 悟： "凡事預則立，不預則廢"。無論要完成什么工作，都需要做好充分準備，&#

2、160;為使教學工作獲得成功，教師必須精心地準備。怎樣備？備什么？上面的三條經(jīng)驗從備課要選擇比較、要提前時間、不僅要備教材還要備學生三個方面作了回答。）二、上課的經(jīng)驗4上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭要激發(fā)興趣，結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。（ 悟：一節(jié)課的開頭就如樂曲的引子，戲劇的序幕，因此精心設計的開頭有利于讓學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知欲望而振奮地投入到后面的學習中，雖然激發(fā)興趣是重要要求，但課堂開頭還必須要服從教學任務、目的，要針對教學內(nèi)容實際、學生實際，而有很多老師為了激發(fā)學生興趣，盲

3、目追求形式新穎、花哨，是不可取的。）5上課要關心每位學生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。1 / 22（悟：“要使絕大多數(shù)都能真懂”，就是說我們必須得承認課堂中還有教不會的學生，或者一時半刻教不會的，而不能自欺欺人的說“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”。）6要善于提出恰當?shù)膯栴}，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。（悟：善于提問是教師必須具備的一項技能，提問后必須留給學生獨立思考和操作

4、的時間，這恰恰是我們很多教師，特別是上公開課的老師最容易忽視的，因為他們總是擔心時間不夠，擔心冷場，教師的提問是“動”，學生的思考就是課堂上的“靜”， 課堂有動有靜，動靜必須結合，如果一味的提問，一味地讓課堂“動”，必然讓學生、教師覺得累，而課堂的實際效果也很差。）7. 教學過程的關鍵是“交流互動”。要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。8. 每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”，隨時總結經(jīng)驗，自覺進行反思。要及時將教學經(jīng)驗上升到模式建構，從個別上升到一般。（悟：教學日記就是教師對當堂課的反思，反思是提高教師

5、專業(yè)技能的必經(jīng)之路。）三、考試的經(jīng)驗9. 千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。因材施教地改進學生的學習方法。讓學生能建構的、主動的、體驗的、合作的進行學習。（悟：說到考試、提高成績，馬上就會有人批評這是搞應試教育，應試教育與素質教育的重要區(qū)別并不是要不要考試，而是教師和學生以怎樣的心態(tài)對待考試及考試成績，不考試的教育是讓人無法理解的，）10. 要從“邏輯”、“操作”、“藝術”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學留下美好的回憶。（悟：“讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷”，很多人會

6、說“這簡直太困難了，基礎差的學生怎么讓他進入前三名呢”？其實這里并沒有指出必須是學習成績的前三名，還可以是體育活動、演講比賽、文娛活動等等，多元智能理論認為因為每個孩子都是一個潛在的天才，只是表現(xiàn)為不同的方式；對一般人而言，只要教育得當，每個人的潛能都能得到相當高的發(fā)展水平；教師不應當問自己“這個學生聰明嗎？”而應該問：“這個學生哪方面聰明”；不應該問“哪個學生聰明”，而應當問：“每個學生在哪些方面聰明？”因此，要將測試學生單一智能，片面地給學生下定論的觀念，轉變?yōu)榱私饷總€學生多元智能整體情況、對每個學生的觀察及學習的作總體評價的新觀念；）11對成績優(yōu)秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切

7、地知道：“不進則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。（悟：有壓力才有動力，但是壓力過大也不好，所以應該在分析每個優(yōu)秀學生的具體情況后，對其施加不同程度的壓力。）12. 每次考試后，應立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學生。要學生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。當天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學習是十分必要的。（悟：我們習慣的做法是每次考試后立即公布學生成績的名次，其實公布正確答案才是最重要的。）四、提問的經(jīng)驗13. 設計教案的核心是設計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學習

8、奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。14提問與思維?！斑x擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路?！扒罢八季S”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”。要有預見。15“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設身處地。16. 要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來，進行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強，切實幫助解決學生提出的問題。從問題到問題，學無止境。五、綜合的經(jīng)驗17對學生好的言行，要及時給予肯定的回應；對學生不好的言行，及時給予否定的回應。大多數(shù)應是“肯

9、定回應”；“否定回應”只占少數(shù)。（悟：對學生一味的肯定、一味的否定都有很大的風險，正確的做法是肯定和否定相結合，最關鍵的是肯定的比例要占大多數(shù)，因為肯定是讓學生獲得認同，有利于激勵學生進步，否定無論是在精神上、心理上都會給學生以沉重打擊，所以教師必須慎用。）18. 每一學年都要調查統(tǒng)計學生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進。不斷提高自身素質，重在提高教學的藝術性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。（悟：這一點操作起來壓力頗大，人都有讓別人認同自己，喜歡自己的心理愿望，如果了解到學生不喜歡自己甚至討厭自己，換做誰肯定心里都不舒服，現(xiàn)實情況就如此，不舒服怎么辦呢？那就得反思自己，想方

10、設法改進自己。）19. 每上一節(jié)課，要設想全人類都在傾聽，要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學生如坐春風?！吧褪姑保瑑r值統(tǒng)一。（悟：所謂認真負責并不是對考試分數(shù)、教學成績的名次、自己的榮譽負責，而是對學生的可持續(xù)發(fā)展負責，因為用了自己的全部智慧，所以能讓學生覺得聽課如座春風。）20. 要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強的能力，學會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。上面的文章是查有梁老師總結自己40年教學經(jīng)歷得出的20條經(jīng)驗，細細讀來，感概頗多。敘述20條經(jīng)驗的文字不算多，但其涵蓋的內(nèi)容卻很全面，每

11、一條經(jīng)驗蘊含的教育思想都非常深刻，都表述得相當具體，具有可操作性，對像我們這些在教育教學道路上苦苦尋覓、探索的普通教師來說，無疑是指出了努力方向。新教師培訓演講稿尊敬的各位領導、親愛的老師們： 大家好！ 今天我很榮幸被邀請來到這里，與在座數(shù)百名剛走上講臺的朋友們一起來溝通、交流。在開始今天的話題之前，我想和大家一塊聽一段“自白書”，是一個叫貝德勒的美國大學教授所寫。貝德勒教授在文中寫到： 你為什么要教書?有個朋友聽到我說不愿接受一份學校行政工作時，問我這個問題。他感到大惑不解?我何以不想要一個顯然可以“步步高升”的職位從而可以達到許多人從小就期盼的目標有錢有勢?當然，我教書并非因為覺得它很輕松

12、。我為了謀生，曾經(jīng)做過不少工作：推土機維修技工、木匠、大學行政人員作家，而其中最難的就是教書。對我來說，教書是一份令人雙眼發(fā)紅、掌心出汗和情緒低落的職業(yè)。雙眼發(fā)紅是因為不論頭一天晚上我備課備到多么晚還不睡，上課時總感到準備不夠；掌心出汗是因為我總是還設有走進教室就神經(jīng)緊張，老覺得學生們一定會發(fā)現(xiàn)我是個蠢才；情緒低落是因為我上了一個鐘頭的課后走出教室時，便深信自己比平日更加令人厭煩。 那么，我到底為什么要教書呢? 我教書是因為它是一種變化的職業(yè)，即使教材不變，我也在變，而更重要的是我的學生也在變。 我教書是因為我喜歡那種自由可以出錯，可以學到教訓，可以鼓勵自己和鼓勵學生。我教書是因為我喜歡向學生

13、問一些必須動腦筋才能回答的問題。不好的問題也有很多正確的答案。我教書是因為我喜歡學習。事實上，我只有不斷學習才能繼續(xù)當老師。我從事這個職業(yè)以來的一個重大發(fā)現(xiàn)，就是我教得最好的并非我所熟知的東西，而是我想要學習的東西。 我教書是因為它使我能嘗到許多瓊漿玉液，能走進許多森林之中又再出來，能讀到許多好書，以及發(fā)現(xiàn)許多象牙塔和現(xiàn)實世界中的經(jīng)驗。教書使我有步驟、有變化、有挑戰(zhàn)，以及有不斷學習的機會。 不知大家聽完是否和我一樣感受深切。我不是大學教授，我只是從事中低年級教學的小學班主任，但在工作初始我就感到“雙眼紅的厲害、掌心出汗很多、情緒低落沮喪”，雙眼發(fā)紅是因為我花了幾個晚上制訂的班級工作計劃、量化評

14、分辦法到班上試行，發(fā)現(xiàn)還需要熬更多的晚上去修改、補充（熬夜+著急兩只眼睛肯定紅的厲害）；掌心出汗是因為剛剛走進教室就發(fā)現(xiàn)昨天才強調了衛(wèi)生保潔工作今天教室的地面還是“星星點點”（氣的掌心出汗）；情緒低落是因為找了兩個打架的男生談話，可5分鐘后看到他們兩個打的更起勁了?。ó敃r我想：哎，可能我根本不是做班主任的料。）轉眼間我做班主任已經(jīng)5年了，我真的象貝德勒教授“自白”的那樣：班主任工作讓我不斷地變化，使我有步驟、更理性、能挑戰(zhàn)，以及有不斷學習的機會。今天，當我和大家在談起這些時我明白了：剛剛走上講臺的我之所以手忙腳亂是因為沒有處理好幾個問題：如何樹立班主任的威信、如何建立和諧的師生關系、如何處理看

15、似簡單重復實際上卻有深度、有難度的日常工作。我認為處理好這幾個問題的關鍵在于把握好“度”。 一、 把握好評價和自我評價的“度”。說到這一點，我想起一位資深的教育工作者談起班主任工作時講到的一個笑話，他說：剛剛從師范院校畢業(yè)的年輕人個個意氣風發(fā)，你看，無論是圓臉的、方臉的、瓜子臉的、國字臉的都是帶著一臉的笑容走進教師、班主任隊伍里來的，一個月過去了、一個學期、一年過去了，再看看那一張張圓臉、方臉、瓜子臉、國字臉都變成了一個臉型馬臉（我回到家馬上照鏡子，還好，還不太象馬臉）為什么會出現(xiàn)“馬臉”現(xiàn)象呢？是因為在師范院校讀了三年、四年甚至更長時間教育教學理論的我們滿懷熱情和動力來到學校、走上講臺、面對

16、學生，真正的開始教書育人的實際工作，卻發(fā)現(xiàn)了很多“落差”：學生不都是那么聰明、可愛、天真、活潑；我們自己也沒有以前認為的那么智慧、勇敢、無畏、堅強；班主任的工作也不是揮揮手就可以調動“千軍萬馬”，而是充滿了繁雜瑣碎。熱情淡了，動力少了，笑容淺了，“馬臉”也就出來了。是的，理想和現(xiàn)實是有差別的。從某種角度講，我們和學生一樣都是普通的“大人”和“小孩”，都存在著普通人的優(yōu)點與弱勢。當遇到學習和生活上的困難是這些弱勢就會更加的顯現(xiàn)出來。而且這些弱勢很頑固，它會反反復復的出現(xiàn)。所以，我們就應該用客觀、科學、平和的態(tài)度去評價學生、評價自己，我們才會有足夠的耐心和寬容來面對學生在成長過程中所表現(xiàn)出來的每一

17、個行為，愿意耗費智慧和精力去探尋他們之所以這樣做而不是那樣做的真正原因；才會認真、正確地對待自己在工作中出現(xiàn)的失誤并合理地調整。 二、 把握好威信與威嚴的“度”。 威信與威嚴不同。威嚴往往是靠冷漠、訓斥、懲罰樹立起來的。如果一個老師只有威嚴，學生就會成為“兩面派”：即老師在時規(guī)規(guī)矩矩，這是壓抑出來的；老師不在時翻天覆地，那是渲瀉出來的。而威信是靠言行傳達的，是一種潛移默化卻深入人心的喜歡、敬愛或崇拜。我知道兩位極有威信的老師，一位是不知姓名的特級教師，一位是叫做劉輝的語文老師。我先來說說這位特級教師的事 一所鄉(xiāng)村小學好不容易邀請來省特級教師，將要在這講一節(jié)公開課。 學校里的老師都沒見識過特級教

18、師。有的對特級教師不以為然，有的認為特級教師是憑關系混的，是靠年齡熬的 特級教師來了，誰也沒有料到竟是一個十分年輕美麗的女性。特級教師說，上課時她將隨便走進一問教室。誰也沒有想到她進了一個全校聞名的后進班。 上課鈴響后，所有聽課的教師都進了教室。這間教室的講臺上散落著亂七八糟的粉筆，桌面上鋪著一層白乎乎的粉筆灰。特級教師用目光環(huán)視一周后，迅速收拾好桌上散亂的粉筆，然后走下講臺，轉過身去，面對著黑板，輕輕地吹去了桌上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲之后，教室里響起了一片掌聲。所有的教師、學生用掌聲給她的開場白打了最高分。 講課的過程中，她出了幾道題讓學生做，之后她又講解了這幾道題的做法。講完之后，她說了

19、一句：“請做對的同學揚一揚眉毛，暫時沒做對的同學笑一笑?！?所有的老師都知道了什么樣的教師是特級教師。下面是劉輝老師的事。他的學生是這樣描述他的： 劉輝是我的初中語文教師，那時他有30多歲吧，中等個兒，留著小八字黑胡，人特精神，也很開朗，好像從沒有什么煩心事似的。 記得他第一天給我們上課，正是一個大雪紛飛的冬日，天寒地凍。許多同學上課了還不斷地跺腳，劉老師站在講臺上并不生氣，反而說：“跺吧，跺吧，我已經(jīng)聽見春雷滾動的聲音了?！痹S多同學都被他的話逗笑了，感覺這位老師幽默、風趣而又平易近人。我也打心眼里開始喜歡上他了。大家很快平靜下來，劉老師說：“春雷過后，春天就要到了，這節(jié)課我們就先來學習朱自清

20、先生寫的春?！?劉老師先給我們范讀課文，他讀得聲情并茂，讓我覺得渾身也暖和起來。教室里非常安靜，同學們都被這富有磁性的嗓音所吸引一個個坐得很端正。 劉老師剛把課文讀完，我的同桌楊輝亮突然輕輕地唱了一句“春天在哪里呀”。雖然很輕，可同學們?nèi)悸犚娏?。此時，大家都把目光投向我的同桌，有的臉上現(xiàn)出厭惡的神情，大概覺得同桌這樣搗亂太不應該；有的笑了起來，或許覺得又有好戲看了。面對這突發(fā)情況，劉老師沒有慌張，他慢慢地走過來，也沒有訓斥我唱歌的同桌，而是笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在雖然不是春天。但卻孕育著春的生機。詩人雪萊有一句名言冬天到了，春天還會遠嗎?這位唱歌的同學，你還記得嗎?”聽了劉老師的話，大家無不為他的

21、教學機智所折服。 ，正在這時，一陣風猛地把教室的門吹開了，一團雪花隨風裹了進來。劉老師快步地走向教室的門前，伸出雙手接住了幾朵雪花，大聲地說：“瞧，雪花迫不及待地來告訴我們，春天就在它的后面!”“嘩”全班同學都為劉老師這句精彩而富有詩意的話鼓起掌來。我同桌的臉立刻就紅了起來。 劉老師關了教室的門，看了我同桌一眼又笑著說：“看，你的臉多紅呀，艷若桃花，相信從此以后，春天會永駐在你的心里?！?兩位老師的事講完了。我們身邊就存在著很多這樣的老師。他們有豐富的生活閱歷，淵博的學識，多方面的才干，旺盛的精力，雷厲風行的工作作風，嚴謹不茍的生活態(tài)度，奮斗向上的性格，高尚的人格魅力等等，我們大家也擁有這些！

22、只要你真誠的表露，它們就會自然而然的形成威信，深入學生之心的威信。 三、 把握好“師、友、生”三者關系的“度”。師即師，友即友，生即生。這意思是說，知識上你始終要成為學生的老師，生活上你始終要成為學生的朋友，在問題上你也可以成為學生的學生。三者不要混為一談。把握好“師、友、生”三者關系的“度”才能維系教師建立的威信。 四、 把握好量化工作與“深層次”工作的“度”。我經(jīng)常和本?；蛐值軐W校的同行們“聊”，從一位姓程的資深班主任那里我得到了一個對班主任工作的理性且細致的剖析，她說： 班主任工作是多頭而瑣碎的，我把它分為兩大塊：一塊是”面上工作”，另一塊是”深層工作”?！懊嫔瞎ぷ鳌本褪侨齻€字“安、衛(wèi)、

23、紀”其實就是安全、衛(wèi)生、紀律等方面的教育及組織集體活動”等。這塊工作容易被檢查評估，所以歷來最受班主任重視。而“深層工作”從某種意義上講是一個”無底洞”，很難加以界定，但這絲毫不影響它在我們工作中的意義，恰好相反，因其難以界定而帶有更多的根本上的意義，它與我們學校的生存與發(fā)展更多地聯(lián)系在一起。如果說”面上工作”的事務性比較突出的話，那么，”深層工作”則側重”塑造靈魂”的”培根”的工作。它的要義是”真正全面關心學生的健康成長，為把熱愛真理、追求進步、生為人杰等人生信仰的種子植入學生的心田而孜孜不倦地工作，為把人類文明中的正直、誠實、認真、勤勞、負責、博愛、民主、守法、堅強、勇敢等最美的養(yǎng)分不斷地

24、撒向學生的心田而堅韌不拔地工作”。這些工作更多地是包含在”養(yǎng)成教育”中。正如葉圣陶先生所說：”教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”。這塊”深層工作”對班主任來說是十分具體的，但對教育管理者來說往往又是”比較忽略”的，因其難以量化，難以評估。那么，我們班主任靠什么”推力”來做”深層工作”的呢?我們更多靠的是熱愛學生的崇高教育態(tài)度和促進學生全面發(fā)展的美好教育思想。 近年來，我對如何做好”深層工作”作了一些新嘗試，下面從轉化后進生的角度與同行加以探討。如何轉化后進生，恐怕是每個教育工作者最感棘手的問題，平時大家感喟最多的也是“轉化后進生太難”。我們可以試著回憶一下，在你過去所遇

25、到的后進生中，有幾個完全轉變過來了呢?為什么轉化后進生這樣難呢?這里需要澄清幾個問題：第一、學生的差異有的是與天賦有關的，這種差異是無法消除的，我們不僅要承認，而且要尊重，如果我們試圖去消除這個差異，就如同試圖讓兔子長成山羊，不僅是徒勞的也是對學生的不尊重。我們應該真正以人為本，尊重他們有差異地發(fā)展。第二、有的差異雖然是后天形成的，但要看是屬于學業(yè)上的差異還是習慣上的差異，如果是學業(yè)上的差異，比較容易補救，如果是習慣上的差異就要作具體分析了，學生的不良習慣如果是學齡前形成的，尚有較大的可塑性，一、二年級是一個”搶救“的黃金期，如果一、二年級沒有得到有力的”矯治”，甚至還變本加厲了，那么到了中高

26、年級時可塑性很小了。 下面講幾點具體做法。 一、有時寬容比責罰更有力量。 孩子中出現(xiàn)的問題很大一部分不是什么”原則問題”，比如上課偶爾跟別人說說話，或是有點小動作等，教師不必當眾點名，溫和而又巧妙地示意一下就行了。即使是學生的過失比較嚴重，我們也應首先給以申訴權，讓他從容地講明過失是怎樣發(fā)生的，再幫助其認請過失的性質及危害，這個過程常常會創(chuàng)造奇跡。永遠不要對學生大動干戈，在辦公室、教室或者在其家長面前訓訴學生，有時寬容比責罰更有力量。 二、有時自責比責人于事更有益。 譬如我們發(fā)現(xiàn)某一問題不是存在于少數(shù)人，而是”大家的問題”，這時教師要反思。前不久，我發(fā)現(xiàn)我們班出操做操還不如三年級學生（她執(zhí)教的

27、是四年級），回到班上我在黑板上寫下”4<3”之后，首先表示我們廣播操得不好與老師的要求不嚴，訓練不力有關，我的話沒說完，就有孩子檢查出自己存在精神不集中的問題。后來在正式的廣播操比賽中，孩子們個個格外精神，獲得了年級第一名。還有一次，我上一節(jié)”有某種重要意義”的公開課，課堂氣氛有些沉悶。課后，我誠懇地表示自己”啟發(fā)不力”，很快就有學生說是”自己膽子太小，見人多了不敢發(fā)言”，以后類似情形大有改觀。有時責己比責人于事更有益。 三、有時”培樹抑草”比直接除草更有效。 學生的有些習慣是在長期的家庭與學校的不當教育中形成的。“習以成性”，極難轉化，如有的學生懶惰成性，做什么事都不下功夫；有的學生貪

28、玩成性，對各科學習都不感興趣；有的學生馬虎成性，做什么事情都不夠精細；有的學生好動成性，很難靜下心來學習等等?！苯揭赘?，本性難移”大約指的是這一類的習性。即使你揪住不放，堅持數(shù)年，也不大會有根本的轉變，這種”正面除草法”往往不奏效?！币盎馃槐M，春風吹又生”，因為”根”是不死的，這個根已經(jīng)”深入骨髓化為血肉”了。我從造林人的作法中受到了某種啟發(fā)，他們對林間雜草往往不太在意，也不怎么去做除草之類的工作，而是注重把樹培好，結果樹越長越大，林間雜草由于得不到充足的陽光雨露而越來越萎縮了。我也采取造林人這種”培樹抑草法”，不去糾纏學生的某一不良習慣，甚至采取一定程度上忽略的辦法。(我稱之為”忽略法”

29、)，而千方百計去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，使他們的優(yōu)點不斷生長，優(yōu)點一旦長成”參天大樹”，你還會在意那樹下的”小草”嗎?如果學生有多個優(yōu)點生長起來，長成一片郁郁蔥蔥的樹林，你怎么也不會想到那些”惡草”怎么不除自滅了呢?這種”培樹抑草法”其實與中醫(yī)理論中的”扶正祛邪”是同理的，確實值得一試。 四、批評孩子要飽含積極的情感。 對待孩子的缺點和失誤除了適當”寬容”、”忽略”外，必要的批評總是不可避免的，反觀我們過去對學生的批評的情形，明明是學生錯了，我們的批評也是十分正確的。為什么收效甚微呢?這里面有一個很重要的原因就是學生沒有在情感上認同我們的批評。實際上學生在聽我們批評的時候，有兩雙耳朵，一雙耳朵在聽我們的言語，另一雙耳朵在”聽我們的”情感”，如果你的感情中含有”厭惡、鄙視、諷剌、挖苦、怨恨、泄憤”等成分，那么學生就不會認同你的批評；如果你的批評飽含