課例鞏乃斯的馬教學課例

1、鞏乃斯的馬教學課例 王雪芳教學設計教材分析 本單元以“馬”為主題，選文有說明文、散文，有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌。鞏乃斯的馬為散文，寫群馬奔騰的動態(tài)局面如“山洪奔瀉”驚心動魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們人類的生活與馬息息相關，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自身所說的“我希望成為這塊土地的代言人?！薄斑|闊”是他表示文章的藝術張力，鞏乃斯的馬借助對馬群奔跑局面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。學情分析學生對于鞏乃斯的馬所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉，體會課文難度較大。課前學生

2、收集了許多資料，包括作家自己以和鞏乃斯當?shù)氐那闆r。學生們通過第一課時對馬群、鞏乃斯當?shù)氐闹T多介紹，基本了解感悟了作者寫作的目的以和鞏乃斯馬群奔騰的局面。學生對課文進行了畫批，理清了文章的結構，初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學習中，學生質疑、討論、朗讀等使用各種方法學習體會課文，對場景的描寫手法有了進一步的認識。教學設想與目標1讀中感悟。讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學生能很好地進入語境，教師富有激情的范讀應起到積極的作用。2讀寫結合。從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感

3、悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合，有利于提高學生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學習和積累的好資源，應該讓學生有充沛的時間通過讀和想象體會這些比喻句的生動之處，并和時練筆，反饋收獲。為使學生的練筆有話可寫，有感而發(fā)，可以為學生播放馬群奔跑的影片片段，給學生以直觀感受，心靈真正受到震撼。教學重點、難點1了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。2使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。課例展示：一、引入師：同學們，你們見到過真正的馬群嗎？生：見過，去草原旅游的時候常能見到，但是散養(yǎng)的居多，很少能見到成群結隊的馬群。生：沒親眼見過，只是在影視作品或查找到的資料

4、中看過，體會不深。師：你們有什么感受？生：氣勢雄偉壯觀，極為震撼，那種局面必需親身經(jīng)歷才干體會。生：雖沒親自見過，但很向往，想見一見。師：沒見過的同學也不用遺憾，以后會有機會的。今天我們就來一起走進神秘的鞏乃斯，通過語言文字來領略這世間罕見的場景。請大家快速瀏覽課文，說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象？（學生默讀補充畫批、質疑）生：鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢宏大。鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充溢旺盛的生命力。鞏乃斯的馬群有著一種頑強的精神。師：是啊，對鞏乃斯的馬群奔跑局面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。二、課中研討師：從對暴風雨中馬群的描寫中你感受到了什么？（收集組內的各種意見、條理

5、各種意見、組織語言并征求同組成員的意見）讀中感悟，學生朗讀。生：馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒！師：作者運用擬人、比喻的寫作手法生動逼真地把馬群奔跑的局面展現(xiàn)出來。馬的精神以和對生命的向往與渴求躍然紙上。生：有的瘋狂向前飛馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然像臨危不懼，收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達的淋漓盡致。生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰

6、撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。重點品味：涌奔瀉沖鋒師：隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起品味后練習朗讀、學生評讀生：文章描寫出了馬群飛奔時的不同狀態(tài)，重點體會寫法以和排比句的作用。并通過朗讀表達出自身的理解。師：應在自然段重點練習朗讀重點品味：奏碰撞飛濺扭住纏住交織針對以上幾點展開討論、質疑。聯(lián)系全文談感受師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。生：作者真實鐘情于馬。師:請大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場景。三、總結1“把

7、這幾分鐘見到的記在腦子里，相信，它給予我的將使我中深受用不盡”現(xiàn)在能說說你對這句話的理解了嗎？在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的高尚壯烈。2小組交流課堂筆記，說說記筆記的方法和收獲。四、作業(yè)1完成伴你生長的相關活動2摘錄文中的比喻句。3收集帶“馬”字的成語。教學反思鞏乃斯的馬這篇課文是作家周濤鞏乃斯的馬一文的節(jié)選。文章借助對馬群奔跑局面的描繪，表達了對不受羈絆的生命力的向往和追求。這篇文章的語言富有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，它們卻都能勇敢地一起應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。對于此次講課所用的四年級學生來說，理解并

8、感受到馬群奔跑的氣勢并不是很難，但是要深入的挖掘文章的內涵，使一個10歲的小朋友與作者的心靈發(fā)生碰撞，卻有一定的難度。在本次授課的過程中，我感覺有以下幾點做得比較勝利： 1、巧妙設計導入，搭設學生考慮的空間在課前談話這個環(huán)節(jié)，我設計了“馬在你心中象征著什么？”這樣一個問題與學生交流，小朋友們的情緒一下子被調動起來了，有的說“馬象征著瀟灑”，有的說“馬象征著速度”，甚至還有的小朋友說“馬象征著勇敢”。聽著小朋友們五花八門的答案，我真有些忍俊不由，就在小朋友們情緒高漲的時候，我適時的出示了馬自古以來象征含義的一些資料，小朋友們認真的讀著，原本有些喧鬧的教室一下子恬靜了起來，當小朋友們讀到“馬是剛健

9、、高昂、熱烈、豐滿的代名詞。在象征保守中，馬是力量和活力的化身”時，仿佛已經(jīng)陷入了深思，引發(fā)了他們更深層次的考慮。帶著這樣的思索，我和小朋友們一起走入了課堂，也是這樣的課前鋪墊，為學生進一步理解這篇課文的內涵打下了一個很好基礎。2、精心設計提問，提高課堂教學的有效性在授課過程中，我始終圍繞著“你從哪些語句感受到了鞏乃斯草原上馬群的壯闊？”這一個大問題引導學生理解課文內容，用這樣的一個問題來串聯(lián)起整篇文章的內容。當學生抓住馬群奔跑時氣勢壯闊的句子談出感受后，我又順勢提問“馬群是在什么環(huán)境下這樣奔跑的？”引導學生感受到馬群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”這樣惡劣的環(huán)境中飛馳著，抓住“迅疾、猛烈、孤鷹來

10、不和躲避、草原瞬時打得煙塵滾滾”等重點詞句，通過朗讀感受到了環(huán)境的惡劣，此時再聯(lián)想到“在暴雨中狂奔的馬群”學生很快的就能感受到馬群有著不畏懼困難、勇于進取的精神，并從“涌、山洪奔瀉、踏住閃電”等詞語中感受到來自馬群身上的生命的力量。學生的這一層次的理解已經(jīng)與作者邁進了很大的一步，此時我再出示一段作者周濤的個人經(jīng)歷，推波助瀾讓學生能夠更近的與作者接觸，發(fā)生心與心的交流，使文本、作者、讀者之間發(fā)生共鳴，從而感受到有過如此坎坷經(jīng)歷的作者看到這樣一群自由奔跑、不畏懼暴風雨的馬群會發(fā)生的那種對不受任何羈絆的生命力的向往和追求，揭示了本課的中心。這樣由一個問題引入，教師再從中為學生搭設一層層的扶梯，整節(jié)課

11、下來不只使老師的瑣碎問題變少了，節(jié)約出了更多的時間可以讓學生考慮，提高了課堂教學的實效性，也使學生們感受到每一個環(huán)節(jié)就像尋寶一樣，逐層遞近，從始至終都堅持著積極考慮的興趣。3、機智運用評價，點亮語文課堂教師的評價是教師上課過程中必不可少語言，這節(jié)課的整個教學環(huán)節(jié)中，我感覺自身能夠和時抓住學生語言中的閃光點，進行適時的引導，為后面學生的考慮拓寬了思路，起到了很好的引導作用。比方：當一個學生談到鞏乃斯的馬群讓她感受到假如今后在生活中遇到一些坎坷，自身也會堅強的面對。這個看似與文本內容不是十分貼近的答案，卻讓我的腦海中靈光一現(xiàn)，這個小朋友不正是談出了讀文章后自身獨特的感受嗎？這不正是我希望學生能夠結

12、合自身的不同感受所體會的內容嗎？于是我和時的抓住了這個小朋友的精彩回答，追問了一個問題：“鞏乃斯的馬群為什么會讓你感受到人生的坎坷呢？”聽了我的追問，小朋友也就順勢答出了是暴風雨的惡劣環(huán)境讓她聯(lián)想到了人生中可能會出現(xiàn)的坎坷，而馬群在這樣的環(huán)境中奔跑使她感受到了來自馬群身上的那種拼搏精神。多么精彩的回答，聽了這個小朋友精彩的發(fā)言，我不由對她豎起了大拇指，當著全體同學的面對她說：“你的理解能力讓老師為你贊嘆，而且你還是個善于考慮的小朋友，不只能結合課文中的語言談感受，還能聯(lián)系自身的生活進行深入的考慮，老師發(fā)自內心的為你喝彩！”這幾句簡單的評價語不只讓這個小朋友得到了滿足，而且也更激發(fā)了課堂中的其他學生，為他們的考慮帶來了更廣闊的空間。小朋友們在接下來對文章內容談理解的時候，也會向這個小朋友一樣加上了一兩句自身獨特的感受，有的說“從馬群中感受到做事情要團結、要有秩序。”還有的說“從馬群在暴雨中奔跑感受到今后自身不論遇到什么難題都會用積極的態(tài)度面對?！闭n堂上掀起了一個又一個的高潮。當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這堂課結束后，也讓我感覺到有許多遺憾之處，比方整