學(xué)科育人理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

1、學(xué)科育人理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究華陽(yáng)橋?qū)W校 金瑞芳摘要：以2011年版上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所示“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值”這一課程理念為核心，以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)科育人存在的問(wèn)題為抓手，探討如何將“學(xué)科育人”的意識(shí)根植于自己的教學(xué)理念之中，繼而落實(shí)到日常的教學(xué)行為之中，最終在教學(xué)效果中體現(xiàn)一定的育人價(jià)值，真正做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，又能夠獲得語(yǔ)言體驗(yàn)，提高語(yǔ)言綜合能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)科育人 學(xué)生發(fā)展2011年版上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的基本理念涵蓋了英語(yǔ)課程

2、的方方面面，但是“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值”這一理念首先明確了英語(yǔ)課程的基本定位，那就是要在英語(yǔ)課程中推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。對(duì)照新老課標(biāo)的基本理念，這一點(diǎn)詮釋得更為完善，且位于整個(gè)基本理念的首位，可見(jiàn)其重要性及必要性。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課程承擔(dān)著學(xué)科育人、實(shí)施素質(zhì)教育的重任。作為一名英語(yǔ)教師，要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅能幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要提升學(xué)生的整體思維能力和人文素養(yǎng)，這也體現(xiàn)了英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的多重意義。一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)科育人存在的問(wèn)題（一）教和考的一致性，讓教師先“學(xué)科”后“育人”長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，還存在著一些

3、尚未消除的遺留問(wèn)題,未能徹底改變教學(xué)中教師“為應(yīng)試而教”，學(xué)生“為應(yīng)試而學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中，有部分英語(yǔ)教師對(duì)本學(xué)科教育價(jià)值的選擇還只是停留在“傳道解惑”上，教會(huì)學(xué)生單純地去記憶一些教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)英語(yǔ)單詞，或者學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在課堂上，這些英語(yǔ)教師往往更多地去關(guān)注詞匯與語(yǔ)法以及對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合提高，確保學(xué)生有一定的語(yǔ)言知識(shí)積累以及在考試時(shí)不出差錯(cuò)，成績(jī)優(yōu)良；另有一些教師雖已有學(xué)科育人的嶄新意識(shí)，在一定程度上也能關(guān)注到學(xué)生語(yǔ)言方法與技能，甚至學(xué)習(xí)興趣和能力的發(fā)展，但大多僅為點(diǎn)綴，至于學(xué)生的學(xué)科情感和學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知策略和交際策略以及思維意識(shí)和思維方式的培養(yǎng)則很

4、少涉及。（二）情感教育的形式化，讓教師為“育人”而“育人”教育教學(xué)是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，青年教師在傳承經(jīng)典的教育教學(xué)理念的同時(shí)，把灌輸式的教學(xué)方式也進(jìn)行了一定的傳承。有時(shí)候在觀課的中途也曾多次看到這樣的現(xiàn)象，教師突然在多媒體課件上清晰展示如Animals are our friends.或是I love Shanghai. I love China.等清晰標(biāo)語(yǔ)，感覺(jué)有點(diǎn)刻意而又不合調(diào)。教師之所以這樣做是因?yàn)槲覀円恢背珜?dǎo)要在學(xué)科教學(xué)中滲透育人理念，而有時(shí)又沒(méi)有顯性的育人目標(biāo)，為了給自己的課光鮮地貼上育人的標(biāo)簽，戴上一頂育人“帽子”，不得不搞一個(gè)形式主義，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“圓滿”。育人，不再是滲透式的

5、潤(rùn)物無(wú)聲，而成為附帶式的簡(jiǎn)單加法，其效果可想而知。（三）教材中育人內(nèi)容的隱性化，讓教師“啃”教材為“育人”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們主要使用的是小學(xué)英語(yǔ)牛津教材，它淺顯易懂，重點(diǎn)突出；題材結(jié)合實(shí)際，貼近生活；語(yǔ)言正確規(guī)范，真實(shí)地道；插圖生動(dòng)活潑，富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，比較符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。但是從它的呈現(xiàn)方式整體來(lái)看，主要關(guān)注度還是在于日常表達(dá)（Daily expressions）、語(yǔ)法(Grammar)、詞匯(Vocabulary)、發(fā)音(Sounds)以及文本形式(Text types)等，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的學(xué)科育人內(nèi)容與目標(biāo)的顯性呈現(xiàn)，教師無(wú)法將現(xiàn)成的每課時(shí)育人內(nèi)容寫(xiě)得清清楚楚，

6、說(shuō)得明明白白，這就造成了學(xué)科育人價(jià)值的隱性化。英語(yǔ)教師必須深入鉆研教材，努力挖掘一些符合自己學(xué)生的育人因素。如5BM1U3，單元主題為“How noisy”，整個(gè)單元都是圍繞噪音展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白身邊有各種各樣的噪音以及噪音王國(guó)里發(fā)生的故事，從模塊主題“Using my five senses”來(lái)分析確實(shí)有一定育人內(nèi)容的存在，但是如何跟學(xué)生講清楚道明白，筆者認(rèn)為教師確實(shí)在操作中很有難度。二、在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中真正體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的途徑其實(shí)學(xué)科教學(xué)滲透育人理念，一定要按學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，有意識(shí)地挖掘教材文本中的思想內(nèi)涵，不斷融會(huì)貫通，并利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行不露痕

7、跡的育人滲透，不要因?yàn)閺?qiáng)調(diào)把學(xué)科育人放在首位，就非得在每一節(jié)課都栽一條德育“尾巴”，作為教師因注意因勢(shì)利導(dǎo)，淡化學(xué)科育人的痕跡，讓學(xué)科育人自然而然地進(jìn)行，增強(qiáng)其滲透性和效果，取得教學(xué)和教育的效果。（一）基于教材，充分挖掘教材的育人內(nèi)涵上海小學(xué)英語(yǔ)牛津教材十分貼近生活，也充分考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好等學(xué)習(xí)和心理需求，設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和插圖，圖文并茂，版面美觀，有利于學(xué)生在輕松語(yǔ)愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為一名一線教師，應(yīng)該做一個(gè)有心人，認(rèn)真挖掘教材，分析教材，理解教材，并尋找出教材中顯性的或是隱性的德育教育內(nèi)涵，如5AM1U2主要通過(guò)不同的形式讓學(xué)生了解蝴蝶、蠶

8、寶寶以及青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，特別是Little Justin采用故事教學(xué)的方式，讓學(xué)生在小蝌蚪找媽媽這一耳熟能詳?shù)墓适滦羞M(jìn)中了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，并能用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)加以表達(dá)，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也能感悟不同動(dòng)物不同的生長(zhǎng)過(guò)程，這也是不同學(xué)科知識(shí)融合下學(xué)科育人的具體體現(xiàn)。這時(shí)候教師可以嘗試把英語(yǔ)教材與生命教育作為一個(gè)有機(jī)融合的整體，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。又如，牛津教材3BM3U1 Shapes這一單元，主要的新授單詞為：star, square, triangle, rectangle，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同的形狀

9、表述，正確朗讀單詞的同時(shí)能夠明白生活中到處都有形狀。筆者在本課教學(xué)實(shí)踐中，在Post-task 環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握表示形狀的若干詞匯后，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象教師給予的這些形狀可以拼成怎樣的圖形，并根據(jù)圖形結(jié)合所學(xué)句型進(jìn)行描述，達(dá)到語(yǔ)用輸出的效果。如下圖所示： 學(xué)生語(yǔ)用生成文本：I have four circles, two stars and two triangles. I can make a mouse. How lovely!I have two circles, three squares, one triangle and two rectangles. I ca

10、n make a dog. How nice!上述的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)槿昙?jí)的孩子充滿了想象力，有學(xué)生自然會(huì)出現(xiàn)看似稀奇古怪的想法，教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂中引導(dǎo)學(xué)生大膽地開(kāi)展基于生活的想象，不斷地為學(xué)生增加語(yǔ)用的空間，珍視和善待學(xué)生的思維火花，這也是考量一個(gè)英語(yǔ)教師是否基于教材內(nèi)容，進(jìn)而有學(xué)科育人意識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。（二）基于學(xué)生，充分拓展教學(xué)中的育人內(nèi)容“學(xué)科育人”有著深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和寬廣的外延，它要求教師基于自己所教的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置完善的三維目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地建構(gòu)課程資源、推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生思維，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、設(shè)計(jì)實(shí)施分層作業(yè)，無(wú)痕引導(dǎo)道德品質(zhì)，全方位關(guān)注學(xué)生在學(xué)

11、習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、德性修養(yǎng)等方面的成長(zhǎng)，其價(jià)值最終體現(xiàn)于學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)綜合素養(yǎng)的發(fā)展中。如2AM4U2中所涉及的母親節(jié)（Mothers Day），教師在教授學(xué)生贈(zèng)予媽媽母親節(jié)禮物（letter、balloon、carnation）時(shí)，可以適當(dāng)拓展如（擁抱hug、親吻kiss）等，增加語(yǔ)言知識(shí)量的同時(shí)進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)媽媽的愛(ài)無(wú)處不在，應(yīng)該要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感謝，感謝母親無(wú)微不至的關(guān)懷，感恩母愛(ài)的偉大與無(wú)私。又如在5AM3U1 Around the city的實(shí)際教學(xué)中，筆者考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，基于單元整體設(shè)計(jì)，將教材中各板塊進(jìn)行重組，確定了四個(gè)小話題:Different places 、Ask

12、ing the way、At the zoo和A visit to Changfeng Ocean World，特別是第4課時(shí)中，筆者將游玩地點(diǎn)拓展為上海長(zhǎng)風(fēng)海洋世界，讓學(xué)生更為熟悉，更易引起共鳴，目的是將真實(shí)生活情境引進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)與真實(shí)生活情景之間進(jìn)行無(wú)痕轉(zhuǎn)換，給學(xué)生一種真實(shí)而輕松自然的心理情境，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。繼而與學(xué)生一同想辦法解決如何去長(zhǎng)風(fēng)海洋世界，啟發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)讓學(xué)生從小就樹(shù)立一種理念，游玩前應(yīng)學(xué)會(huì)做好充足的游玩攻略，即可以上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，其實(shí)也體現(xiàn)了育人教育的實(shí)踐性。在新授單詞“shark”和“dolphin”的教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境下學(xué)會(huì)這兩個(gè)單詞

13、外，適當(dāng)拓展鯊魚(yú)和海豚的科普知識(shí)，如它們的居住地、食物以及擁有的能力等，不僅讓單詞學(xué)習(xí)更具有意義，潛移默化中讓學(xué)生自己習(xí)得海洋動(dòng)物是那樣的可愛(ài)和聰明，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于海洋動(dòng)物的喜愛(ài)之情，在觀看海豚表演后，教師又提及了觀看動(dòng)物表演的規(guī)范性，即不可以在動(dòng)物表演的時(shí)候進(jìn)行拍攝，對(duì)學(xué)生而言有一定的教育意義，基于學(xué)生適當(dāng)拓展，這就體現(xiàn)了育人教育的延伸性。（三）基于教師，充分發(fā)揮教師的示范作用英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值是指在語(yǔ)言知識(shí)教授和語(yǔ)言技能培養(yǎng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)注重自身的修養(yǎng)和示范作用，教師本人的氣質(zhì)精神和在課堂內(nèi)外的話語(yǔ)行為都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。筆者試想，教學(xué)過(guò)程中作為教師始終面帶微笑，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的

14、發(fā)言，并與之進(jìn)行有效的互動(dòng)，需要時(shí)借助自己的肢體語(yǔ)言、說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)以及在教室里的站位等向?qū)W生傳遞自身對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的真實(shí)情感，學(xué)生在與教師和同伴的互動(dòng)中較自然地習(xí)得語(yǔ)言，這也體現(xiàn)了教師學(xué)科育人理念在課堂教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。如某一次借班上課前，筆者面帶微笑跟學(xué)生打招呼：“Nice to meet you, children. Shall we begin our class now?”雖然話語(yǔ)簡(jiǎn)單，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，會(huì)感受到教師的親切，進(jìn)而拉近師生之間的距離。在之后的教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻提醒自己，要面帶笑容，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，并在學(xué)生回答問(wèn)題之后給予及時(shí)評(píng)價(jià)，相信那一句句“Good. Well d

15、one. Super”都給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)也確實(shí)讓人感到欣喜。教育教學(xué)的過(guò)程，不僅是“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過(guò)程，更是學(xué)生沐浴愛(ài)的過(guò)程。就如美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所言“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定程度上有很大的情緒化傾向，學(xué)習(xí)的持久性和積極性也會(huì)受情緒和興趣的影響。教師在課堂上的一言一行，如教師甜甜的微笑，與學(xué)生眼神之間的親切交流，高高豎起的大拇指等，都能使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”的良好教學(xué)效果，同時(shí)也將對(duì)學(xué)生良好品格的形成起到潛移默化的作用。英語(yǔ)學(xué)科

16、具有特有的育人價(jià)值，課程要以提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)為目標(biāo)，是推動(dòng)以學(xué)生發(fā)展為本的教育，這也是迎合了新課標(biāo)的核心理念。筆者工作后總有這樣一種感悟，老師所教的語(yǔ)言點(diǎn)（language points）多少會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)漸漸遺忘，但是所教的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和為人處世的道理將伴隨一生。如今筆者在從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)也會(huì)更加關(guān)注教學(xué)五環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)科育人價(jià)值及實(shí)效性的研究，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的策略、方法和習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)家意識(shí)和國(guó)際視野、具有跨文化交際的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)等。作為一線的教師，應(yīng)以英語(yǔ)學(xué)科實(shí)現(xiàn)育人的價(jià)值作為切入點(diǎn)，在課堂中不斷滲透育人理念，以“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值”為抓手，基于教材，充分挖掘教材的育人內(nèi)涵；基于學(xué)生