給化學(xué)教師的建議

1、中學(xué)化學(xué)課改與教師素質(zhì)的提升1.1.立志立志: :當(dāng)一名學(xué)生不愿離開，當(dāng)一名學(xué)生不愿離開， 家長不讓離開，家長不讓離開， 學(xué)校離不開的教師。學(xué)校離不開的教師。也許你還沒有走上教師崗位的時候，就已也許你還沒有走上教師崗位的時候，就已經(jīng)想到了要跳槽，你也許會作各種努力，但成經(jīng)想到了要跳槽，你也許會作各種努力，但成功的可能性并不是太大。如果你在功的可能性并不是太大。如果你在30歲以前還歲以前還未跳出教師隊伍的話，那么你就必須將這一職未跳出教師隊伍的話，那么你就必須將這一職業(yè)視為終身職業(yè)。又由于你跳出的可能性并不業(yè)視為終身職業(yè)。又由于你跳出的可能性并不太大，因此即便是太大，因此即便是30歲以前，你在嘗

2、試著跳槽歲以前，你在嘗試著跳槽的同時，你也不要放棄手上的工作。的同時，你也不要放棄手上的工作。 （1）明確你自己的職業(yè)特點）明確你自己的職業(yè)特點走出師范的大門的時候，我們每個人走出師范的大門的時候，我們每個人腦子里裝的是教師職業(yè)是腦子里裝的是教師職業(yè)是“陽光下最燦陽光下最燦爛的職業(yè)爛的職業(yè)”和我們是和我們是“人類靈魂的工程人類靈魂的工程師師”的觀點，當(dāng)我們真正走進教師隊伍的觀點，當(dāng)我們真正走進教師隊伍之后，很快會發(fā)現(xiàn)實際情況遠非如此，之后，很快會發(fā)現(xiàn)實際情況遠非如此，我們的職業(yè)只是三百六十行中普通的一我們的職業(yè)只是三百六十行中普通的一行，無所謂燦爛不燦爛，更談不上是什行，無所謂燦爛不燦爛，更談

3、不上是什么么“人類靈魂的工程師人類靈魂的工程師”，我們從事的，我們從事的這份工作，只是借此養(yǎng)家糊口、賴以生這份工作，只是借此養(yǎng)家糊口、賴以生存而已。存而已。降低你對職業(yè)的期盼，這樣你都會降低你對職業(yè)的期盼，這樣你都會腳踏實地地做好自己的工作。腳踏實地地做好自己的工作。（2）別與他人攀比）別與他人攀比不論你是與中學(xué)同學(xué)還是與大學(xué)的同學(xué)相不論你是與中學(xué)同學(xué)還是與大學(xué)的同學(xué)相比，可以肯定地說，你是比上不足，比下有余比，可以肯定地說，你是比上不足，比下有余的。但你卻很容易只將眼光盯著那些在事業(yè)、的。但你卻很容易只將眼光盯著那些在事業(yè)、愛情以及擁有的財富比你強的同學(xué)，而這種比愛情以及擁有的財富比你強的同

4、學(xué)，而這種比較即讓你感到浮躁，同時也有失你的信心，讓較即讓你感到浮躁，同時也有失你的信心，讓你的心情灰溜溜的。你的心情灰溜溜的。其實，你雖不是最成功的，但你肯定不是其實，你雖不是最成功的，但你肯定不是失敗者，用不著灰心喪氣。失敗者，用不著灰心喪氣。 （3）做快樂的教師）做快樂的教師做老師的心情常常是壓抑的，但你做老師的心情常常是壓抑的，但你應(yīng)該努力營造快樂的環(huán)境，讓學(xué)生快樂。應(yīng)該努力營造快樂的環(huán)境，讓學(xué)生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂了，你才不會在這世界只有你真正快

5、樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業(yè)。你才無愧于你的職業(yè)。 2.留心留心:讀千本書，觀百家事，察學(xué)生言行，學(xué)能讀千本書，觀百家事，察學(xué)生言行，學(xué)能者教學(xué)，尋自己短處，思教育教學(xué)效益做有者教學(xué)，尋自己短處，思教育教學(xué)效益做有心人方能立德、立言、立行。心人方能立德、立言、立行。帕爾默帕爾默教學(xué)勇氣教學(xué)勇氣的的英文版原著，不僅告訴英文版原著，不僅告訴師范生，教師需要喚醒師范生，教師需要喚醒內(nèi)心力量支撐持續(xù)的專內(nèi)心力量支撐持續(xù)的專業(yè)成長，更重要的是要業(yè)成長，更重要的是要在培養(yǎng)師范生的過程中，在培養(yǎng)師范生的過程中，致力于摸索如何

6、提升自致力于摸索如何提升自己內(nèi)心的教育力量，與己內(nèi)心的教育力量，與學(xué)生共同進行心靈之旅。學(xué)生共同進行心靈之旅。第一遍備課：全面理解教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確第一遍備課：全面理解教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求。把握必修模塊的教學(xué)要求。仔細通讀一遍教材和教參，把課本上的仔細通讀一遍教材和教參，把課本上的思考與交流、學(xué)與問、探究實驗、綜合思考與交流、學(xué)與問、探究實驗、綜合實踐、習(xí)題完成，以便實踐、習(xí)題完成，以便把握住課標(biāo)要求把握住課標(biāo)要求的底線。的底線。3.備課像編?。簜湔n像編劇：第二遍備課：展望未來的高考要第二遍備課：展望未來的高考要求，提前讓學(xué)生見求，提前讓學(xué)生見“血血”。 把學(xué)生練習(xí)冊認真做一遍，挑

7、出現(xiàn)把學(xué)生練習(xí)冊認真做一遍，挑出現(xiàn)在學(xué)生認知夠得著的專題總結(jié)和習(xí)題，在學(xué)生認知夠得著的專題總結(jié)和習(xí)題，以便把握住北京市課改高考要求的底線，以便把握住北京市課改高考要求的底線，讓學(xué)生提前練膽，提升能力。讓學(xué)生提前練膽，提升能力。第三遍備課：深入研究教材中知第三遍備課：深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線，合理重組教學(xué)內(nèi)容。識呈現(xiàn)主線，合理重組教學(xué)內(nèi)容。 我體會在新課程中，教材僅是學(xué)習(xí)我體會在新課程中，教材僅是學(xué)習(xí)的一個范例和文本，教師要突破多年來的一個范例和文本，教師要突破多年來“緊靠課本緊靠課本”“”“忠實教材忠實教材”的觀念，教的觀念，教學(xué)中如何選取知識，知識如何呈現(xiàn)，都學(xué)中如何選取知識，知識如何呈現(xiàn)

8、，都要靠教師進行二次創(chuàng)作，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要靠教師進行二次創(chuàng)作，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和不同學(xué)校的課時安排、學(xué)生的學(xué)習(xí)需和不同學(xué)校的課時安排、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等諸多方面，重新整合教學(xué)資源，靈要等諸多方面，重新整合教學(xué)資源，靈活處理教材。所以，我的第三遍備課是活處理教材。所以，我的第三遍備課是最累，也是最能體現(xiàn)教師智慧之處。最累，也是最能體現(xiàn)教師智慧之處。第四遍備課：充分發(fā)揮化學(xué)實驗第四遍備課：充分發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的多種功能，在教學(xué)中的多種功能，導(dǎo)學(xué)生趣導(dǎo)學(xué)生趣-結(jié)能力果。結(jié)能力果。 通過創(chuàng)設(shè)實驗的問題情境，激發(fā)學(xué)通過創(chuàng)設(shè)實驗的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以科學(xué)探究作為突破口，生的探究欲望，以科學(xué)探究作為

9、突破口，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但由于時間和學(xué)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但由于時間和學(xué)生知識基礎(chǔ)的限制，我必須選擇那些最生知識基礎(chǔ)的限制，我必須選擇那些最有探究價值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有探究價值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進行探究，給學(xué)生欲上能夠探究的內(nèi)容進行探究，給學(xué)生欲留的探究思考的時間要充分，交流展示留的探究思考的時間要充分，交流展示的范圍要廣。的范圍要廣。 第五遍備課：借助多媒體現(xiàn)代技第五遍備課：借助多媒體現(xiàn)代技術(shù)，制作演示文稿輔助教學(xué)。術(shù)，制作演示文稿輔助教學(xué)。改變角色，站在學(xué)生的角度來審視教案，改變角色，站在學(xué)生的角度來審視教案，使話語變得親切、有趣、通俗、易懂，使話語變得親

10、切、有趣、通俗、易懂，最后完善教案。最后完善教案。4.上課像導(dǎo)演上課像導(dǎo)演（1）要明確自己的職能。）要明確自己的職能。 “不要把學(xué)生的頭腦當(dāng)成一不要把學(xué)生的頭腦當(dāng)成一個要填滿的容器，而是一個要被點燃的火把個要填滿的容器，而是一個要被點燃的火把”。（2）可以按照）可以按照“三塊五步法三塊五步法”；三塊即：創(chuàng)新情景；三塊即：創(chuàng)新情景自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)新。激發(fā)創(chuàng)新五步為：設(shè)疑激激發(fā)創(chuàng)新。激發(fā)創(chuàng)新五步為：設(shè)疑激活活討論求索討論求索想像創(chuàng)新想像創(chuàng)新質(zhì)疑挑戰(zhàn)質(zhì)疑挑戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)新評評（3）要實現(xiàn)好就必須做到每一節(jié)課要有起有伏，起伏有）要實現(xiàn)好就必須做到每一節(jié)課要有起有伏，起伏有致。致?！胺笆窃诮處煹闹笇?dǎo)

11、下，讓學(xué)生讀書、實驗觀是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀書、實驗觀察、苦苦求索。察、苦苦求索。“起起”就是活躍學(xué)生思維形成教學(xué)高就是活躍學(xué)生思維形成教學(xué)高潮。潮?！胺笔瞧鸬幕A(chǔ)；沒有是起的基礎(chǔ)；沒有“伏伏”也就也就“起起”不來。不來。（4）另外課堂上還要做到）另外課堂上還要做到“四有四有”：即有深度、梯度、：即有深度、梯度、新意和有波瀾。有深度才有可能發(fā)展；有梯度才能保新意和有波瀾。有深度才有可能發(fā)展；有梯度才能保證能發(fā)展；有新意，才能促進發(fā)展；有波瀾，才能自證能發(fā)展；有新意，才能促進發(fā)展；有波瀾，才能自學(xué)發(fā)展。學(xué)發(fā)展。如：歷次高中化學(xué)教材中，對于水是極弱的電解如：歷次高中化學(xué)教材中，對于水是極弱

12、的電解質(zhì)都是這樣敘述：質(zhì)都是這樣敘述：“精確的儀器測量證明，水是精確的儀器測量證明，水是一種極弱的電解質(zhì)一種極弱的電解質(zhì)”。 我不是依照教材給出上成的結(jié)論，而是在我不是依照教材給出上成的結(jié)論，而是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)過的知識教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)過的知識和實驗，設(shè)計一個實驗證明水是一種極弱的電和實驗，設(shè)計一個實驗證明水是一種極弱的電解質(zhì)。經(jīng)過學(xué)生的討論，把金屬鈉放在硫酸銅解質(zhì)。經(jīng)過學(xué)生的討論，把金屬鈉放在硫酸銅溶液中的實驗來證明。在實驗室里，學(xué)生通過溶液中的實驗來證明。在實驗室里，學(xué)生通過動手操作，觀察到鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象動手操作，觀察到鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象是

13、：急速運動的銀白色的小球、嘶嘶作響的氣是：急速運動的銀白色的小球、嘶嘶作響的氣體，藍色的飄帶至最后的藍色的沉淀、由藍色體，藍色的飄帶至最后的藍色的沉淀、由藍色變淺的溶液。在實驗現(xiàn)象的啟發(fā)下，學(xué)生探索變淺的溶液。在實驗現(xiàn)象的啟發(fā)下，學(xué)生探索出了水是一種極弱的電解質(zhì)，在金屬鈉的參與出了水是一種極弱的電解質(zhì)，在金屬鈉的參與下，水原來的電離平衡被破壞，平衡向右移動。下，水原來的電離平衡被破壞，平衡向右移動。總之，在化學(xué)教學(xué)上，教師不要獨攬一總之，在化學(xué)教學(xué)上，教師不要獨攬一切，唱切，唱“獨角戲獨角戲”。堅決做到。堅決做到“三不三不”即可由教師說的也可以由學(xué)生說的，教即可由教師說的也可以由學(xué)生說的，教師

14、不說，讓學(xué)生說；可由學(xué)生理解、討師不說，讓學(xué)生說；可由學(xué)生理解、討論得出結(jié)論的，讓學(xué)生作出結(jié)論，教師論得出結(jié)論的，讓學(xué)生作出結(jié)論，教師不講；可由學(xué)生通過讀書、實驗、自學(xué)不講；可由學(xué)生通過讀書、實驗、自學(xué)的，教師不教。的，教師不教。5.語態(tài)像演員語態(tài)像演員 教學(xué)語言上要像演員一樣富有藝術(shù)感、節(jié)奏教學(xué)語言上要像演員一樣富有藝術(shù)感、節(jié)奏感、幽默感和哲理性。因為教學(xué)語言是教師對教感、幽默感和哲理性。因為教學(xué)語言是教師對教材的理解、分析、情感最直接、最有效的方式。材的理解、分析、情感最直接、最有效的方式。是教師組織教學(xué)和講解知識傳遞信息和進行思想是教師組織教學(xué)和講解知識傳遞信息和進行思想教育的重要手段。

15、優(yōu)美的化學(xué)教學(xué)語言能直接撥教育的重要手段。優(yōu)美的化學(xué)教學(xué)語言能直接撥動學(xué)生的心靈。聽一堂優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)課，猶如動學(xué)生的心靈。聽一堂優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)課，猶如欣賞一首名曲，余音在耳裊裊不絕。能巧妙地運欣賞一首名曲，余音在耳裊裊不絕。能巧妙地運用教學(xué)語言的教師，能把無聲的文字變成有聲的用教學(xué)語言的教師，能把無聲的文字變成有聲的聲音，在語態(tài)上有節(jié)奏感和啟發(fā)性；聲音高低輕聲音，在語態(tài)上有節(jié)奏感和啟發(fā)性；聲音高低輕重要適當(dāng)，音調(diào)要有高有低，高時慷慨急昂，低重要適當(dāng)，音調(diào)要有高有低，高時慷慨急昂，低時和風(fēng)細雨、抑揚頓挫；時而高山流水，時而月時和風(fēng)細雨、抑揚頓挫；時而高山流水，時而月白清風(fēng)涓涓細流。白清風(fēng)涓涓細

16、流。5.語態(tài)像演員語態(tài)像演員 另外教師還要飽滿的熱情、嚴(yán)密的邏輯推理、另外教師還要飽滿的熱情、嚴(yán)密的邏輯推理、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯人囆g(shù)手段。因為飽滿的熱情極富有恰當(dāng)?shù)谋扔鞯人囆g(shù)手段。因為飽滿的熱情極富有感染力。嚴(yán)密的邏輯推理，學(xué)生容易理解；恰當(dāng)感染力。嚴(yán)密的邏輯推理，學(xué)生容易理解；恰當(dāng)?shù)谋扔鲃t通俗易懂；只要我們潛心研究，就能獨的比喻則通俗易懂；只要我們潛心研究，就能獨出心裁。如令學(xué)生最感枯燥無味的習(xí)題講評，可出心裁。如令學(xué)生最感枯燥無味的習(xí)題講評，可巧借成語典故。巧借成語典故。如找出解題的如找出解題的“題眼題眼”整體觀察、擒賊擒王；整體觀察、擒賊擒王；解化學(xué)平衡題解化學(xué)平衡題巧用等效、圍魏求趙；巧用等

17、效、圍魏求趙；巧解信息計算題巧解信息計算題 避實就虛。避實就虛。總之，盡可能使教學(xué)語言像演員一樣，發(fā)出哲理總之，盡可能使教學(xué)語言像演員一樣，發(fā)出哲理的馥香、心靈的芳香。的馥香、心靈的芳香。6.課后評課像評委課后評課像評委 因為一堂課只有更好，沒有最好。因此，自己因為一堂課只有更好，沒有最好。因此，自己要像評委一樣，及時評好所上的課。不僅自己要當(dāng)要像評委一樣，及時評好所上的課。不僅自己要當(dāng)好評委，還要注意向自己的教育對像學(xué)習(xí)，也要請好評委，還要注意向自己的教育對像學(xué)習(xí)，也要請學(xué)生當(dāng)評委。學(xué)生當(dāng)評委。 其次，要當(dāng)好評委，教師還要有強烈的科研意其次，要當(dāng)好評委，教師還要有強烈的科研意識。錢偉長說過識

18、。錢偉長說過“你不上課，你就不是老師，你不你不上課，你就不是老師，你不搞科研，你就不是好老師搞科研，你就不是好老師”。當(dāng)然教師搞科研，確。當(dāng)然教師搞科研，確實有一定的難度，但也有自己得天獨厚的條件。教實有一定的難度，但也有自己得天獨厚的條件。教師每天都置身于教學(xué)研究的師每天都置身于教學(xué)研究的沃土層沃土層，處于教學(xué)，處于教學(xué)研究的突破口，最了解教育、教學(xué)的矛盾所在；最研究的突破口，最了解教育、教學(xué)的矛盾所在；最熟悉教育對象，容易掌握研究過程和結(jié)果。熟悉教育對象，容易掌握研究過程和結(jié)果。7.評價理想課堂的六個維度：評價理想課堂的六個維度：（1）參與度。）參與度。 1）全員參與（不是個別尖子學(xué)生的參

19、與）全員參與（不是個別尖子學(xué)生的參與） 2）全程參與（不是暫時片刻的參與）全程參與（不是暫時片刻的參與） 3）有效參與（不是形式主義的無效參與）有效參與（不是形式主義的無效參與）課堂教學(xué)不能是教師的表演，課堂教學(xué)不能是教師的表演， 不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)，不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)， 更不能是教師的更不能是教師的“滿堂灌滿堂灌”。 學(xué)生的參與是激發(fā)起思維的基本前提。學(xué)生的參與是激發(fā)起思維的基本前提。 所以，一般的課堂學(xué)生的參與（發(fā)言與活動）所以，一般的課堂學(xué)生的參與（發(fā)言與活動） 的時間不能少于的時間不能少于1/2。 策略一：策略一：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等方式，有效通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作

20、學(xué)習(xí)等方式，有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力； 要具體形象地提出問題要具體形象地提出問題 問題要少而精問題要少而精 不要問死問題不要問死問題問題問題1：什么叫同位素？：什么叫同位素？問題問題2：你覺得同位素有什么特點？：你覺得同位素有什么特點？問題問題3：沒有同位素會發(fā)生什么情況？：沒有同位素會發(fā)生什么情況？策略二：關(guān)注提問的質(zhì)量關(guān)注提問的質(zhì)量策略三：創(chuàng)建有效的集體學(xué)習(xí)創(chuàng)建有效的集體學(xué)習(xí) 不同理解力的學(xué)生共同學(xué)習(xí)有利于深入發(fā)現(xiàn)問題不同理解力的學(xué)生共同學(xué)習(xí)有利于深入發(fā)現(xiàn)問題不同學(xué)生的做法是開拓想象力的資源不同學(xué)生的做法是開拓想象力的資源在許多人面前展示自己的發(fā)

21、現(xiàn)能讓學(xué)生有更多成功的體在許多人面前展示自己的發(fā)現(xiàn)能讓學(xué)生有更多成功的體驗驗（2 2）親和度）親和度：創(chuàng)建喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)境創(chuàng)建喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)境水的凈化水的凈化情景引入情景引入合理合理使用虛擬技術(shù)，可以較好地提高教學(xué)效率。使用虛擬技術(shù)，可以較好地提高教學(xué)效率。（3 3）自由度：）自由度：自由輕松的氛圍，重視學(xué)生的情緒自由輕松的氛圍，重視學(xué)生的情緒（4 4）整合度：新課程尤其需要）整合度：新課程尤其需要如：糖類、油脂、蛋白質(zhì)如：糖類、油脂、蛋白質(zhì)高中化學(xué)必修高中化學(xué)必修1 基本營養(yǎng)物質(zhì)基本營養(yǎng)物質(zhì) 文理文理高中化學(xué)選修高中化學(xué)選修1 關(guān)注營養(yǎng)平衡關(guān)注營養(yǎng)平衡 文理文理高中化學(xué)選修高

22、中化學(xué)選修5 生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)生命中的基礎(chǔ)有機化學(xué)物質(zhì)理理Traffic card交通燈卡片的方法復(fù)習(xí)基本概念，用紅、黃、綠三種不同顏色的紙片提問復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，如果對的亮綠牌，不對的亮紅牌，不知道的亮黃牌。（5 5）練習(xí)度：）練習(xí)度：讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口動口 （6）延展度：）延展度：向廣度和深度延展，從課堂教向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生的進一步探究留下學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生的進一步探究留下空間?？臻g。 策略四：重視探究過程和設(shè)計探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生模擬科學(xué)探究的方式進行學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生模擬科學(xué)探究的方式進行學(xué)習(xí)；探究性教

23、學(xué)是教師模擬科學(xué)研究的方式所設(shè)計和組織的探究性教學(xué)是教師模擬科學(xué)研究的方式所設(shè)計和組織的一種教學(xué)模式。一種教學(xué)模式。策略五：重視實驗和動手策略五：重視實驗和動手8.提高教師的專業(yè)化水平v作為師范生，明確知識是關(guān)于事實和原理的知識作為師范生，明確知識是關(guān)于事實和原理的知識（是什么、為什么）（是什么、為什么），具有可編碼、可傳遞、可，具有可編碼、可傳遞、可反思的特點；默會知識本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟反思的特點；默會知識本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟（怎么想、怎么做）（怎么想、怎么做）。它們構(gòu)成。它們構(gòu)成“冰山冰山”上下關(guān)上下關(guān)系的模型，不可割裂。系的模型，不可割裂。v成為專家教師，則學(xué)習(xí)與創(chuàng)新呈現(xiàn)四種基本行動成

24、為專家教師，則學(xué)習(xí)與創(chuàng)新呈現(xiàn)四種基本行動方式：方式：聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂的東西做出來、做聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂的東西做出來、做好的東西說出來。好的東西說出來。由此處理知識與經(jīng)驗、理性思由此處理知識與經(jīng)驗、理性思考與行為改善的互動關(guān)系考與行為改善的互動關(guān)系（1）狠練基本功）狠練基本功板書板書板畫板畫整合課件整合課件化學(xué)實驗基本操作化學(xué)實驗基本操作教師的語言風(fēng)格，要學(xué)一點幽默教師的語言風(fēng)格，要學(xué)一點幽默自身的人格魅力和肢體語言也很重要自身的人格魅力和肢體語言也很重要.（2）每天一片“金嗓子”警察腰間總別著一只槍，醫(yī)生脖子警察腰間總別著一只槍，醫(yī)生脖子上總掛著聽診器，老師的口袋中應(yīng)裝著上總掛著聽診器，

25、老師的口袋中應(yīng)裝著“金嗓子喉片金嗓子喉片”，其用途當(dāng)然是再清楚，其用途當(dāng)然是再清楚不過了的。另外，你每天最好喝六杯水，不過了的。另外，你每天最好喝六杯水，用用30分鐘的時間在球場上跳動一下，在分鐘的時間在球場上跳動一下，在幽靜的小道走動一下，舒活舒活筋骨，幽靜的小道走動一下，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，放松自己的軀體，其作抖擻抖擻精神，放松自己的軀體，其作用也不必多言。用也不必多言。（3）在床頭準(zhǔn)備好筆與本）在床頭準(zhǔn)備好筆與本做一個思考的老師，而思維的火花做一個思考的老師，而思維的火花往往會在你上床后的那一瞬間，或者是往往會在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時刻，有時甚至是在凌在你醒來

26、的那一時刻，有時甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支筆，迅速地記錄你思一本記事本和一支筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。終提升你自己。（1）強化合適的教室行為）強化合適的教室行為在教室之外：在教室之外：在接近教室約在接近教室約35米時，應(yīng)稍微放慢腳步，聽聽教室里是米時，應(yīng)稍微放慢腳步，聽聽教室里是否安靜，是否有人講話或喧鬧。否安靜，是否有人講話或喧鬧。在教室門口：在教室門口：仔細觀察：大家坐好了嗎？桌上擺的是這節(jié)課的書嗎？仔細觀察：大家坐好了嗎？桌上擺的是這節(jié)課的書嗎？

27、都翻到今天的進度了嗎？學(xué)生在安靜閱讀嗎？都翻到今天的進度了嗎？學(xué)生在安靜閱讀嗎？有多少人符合行為規(guī)范？我要鼓勵或糾正他們嗎？有多少人符合行為規(guī)范？我要鼓勵或糾正他們嗎？如果需要，該如何表達最恰當(dāng)？如果需要，該如何表達最恰當(dāng)？在教室里面：在教室里面：應(yīng)帶著愉快的心情走上講臺，起立時應(yīng)注意學(xué)生的反應(yīng)，應(yīng)帶著愉快的心情走上講臺，起立時應(yīng)注意學(xué)生的反應(yīng)，如果有學(xué)生未站好，應(yīng)提醒。如果有學(xué)生未站好，應(yīng)提醒。9.如何管教管導(dǎo)如何管教管導(dǎo)：（：（We Teach Who We Are）（2）平靜而堅定地說明要求：）平靜而堅定地說明要求： 注視那個行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，注視那個行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，用平靜而堅定的口氣說：

28、用平靜而堅定的口氣說：“在老在老師講話或有同學(xué)發(fā)言時，應(yīng)該安師講話或有同學(xué)發(fā)言時，應(yīng)該安靜聆聽。這是我們上課的規(guī)則。靜聆聽。這是我們上課的規(guī)則?？墒乾F(xiàn)在有人違反規(guī)則，（看著可是現(xiàn)在有人違反規(guī)則，（看著犯規(guī)的學(xué)生）我希望這種情形不犯規(guī)的學(xué)生）我希望這種情形不要再發(fā)生。要再發(fā)生?！保?）迅速處理違規(guī)行為：）迅速處理違規(guī)行為：突然停止講課，用眼神提醒違規(guī)者改變行為。（輕搖頭或蹙眉）突然停止講課，用眼神提醒違規(guī)者改變行為。（輕搖頭或蹙眉）走到違規(guī)者身邊，必要時可輕叩桌面。走到違規(guī)者身邊，必要時可輕叩桌面。用關(guān)懷的口吻，問學(xué)生為何會有違規(guī)行為。用關(guān)懷的口吻，問學(xué)生為何會有違規(guī)行為?！白罱险n常打瞌睡，為

29、什么？有沒有生?。恳灰メt(yī)院或洗把最近上課常打瞌睡，為什么？有沒有生?。恳灰メt(yī)院或洗把臉？臉？”再如：上課時聊天，可以和氣地問他再如：上課時聊天，可以和氣地問他“剛才在發(fā)表什么高見？可以和剛才在發(fā)表什么高見？可以和大家分享嗎？大家分享嗎？”如學(xué)生堅持不肯改變行為，可視情況延宕處理：如學(xué)生堅持不肯改變行為，可視情況延宕處理：“好吧，我認為我們在觀念上需要好好溝通，可是我現(xiàn)在必須上課。好吧，我認為我們在觀念上需要好好溝通，可是我現(xiàn)在必須上課。下完課，我希望和你談一談。下完課，我希望和你談一談?！辈灰{，譏刺的語言。不要威脅，譏刺的語言。指出事實，多鼓勵，少責(zé)備。指出事實，多鼓勵，少責(zé)備?！?/p>

30、要講話之前應(yīng)該先舉手。要講話之前應(yīng)該先舉手?！被蚧颉耙v話之前應(yīng)該怎么樣??？舉手對要講話之前應(yīng)該怎么樣?。颗e手對不對？不對？很好啊，同學(xué)們不要忘記了。很好啊，同學(xué)們不要忘記了?！?只需提醒：只需提醒：“有人忘了我們的規(guī)定喔。有人忘了我們的規(guī)定喔?！薄啊薄按蠹叶加涀×?。不錯，大家都記住了。不錯，就是這個樣子。就是這個樣子?！?“以后同學(xué)要離開座位，或有事情必須離開教室，一定要先舉手，以后同學(xué)要離開座位，或有事情必須離開教室，一定要先舉手，經(jīng)老師同意，才能離座或離開教室。這一點我請大家一定要注意。經(jīng)老師同意，才能離座或離開教室。這一點我請大家一定要注意?！本褪抡撌?，勿批評人格：就事論事，勿批評人格

31、：生氣的情緒要成熟地表達：生氣的情緒要成熟地表達： “我很生氣，因為你們不夠努力。我很生氣，因為你們不夠努力。你們應(yīng)該可以獲得更好的成績。你們應(yīng)該可以獲得更好的成績?！庇肋h不要低估你眼中的差生永遠不要低估你眼中的差生 這世界原本沒有差生一說，只是由這世界原本沒有差生一說，只是由于評價標(biāo)準(zhǔn)的差異，導(dǎo)致了我們眼中差于評價標(biāo)準(zhǔn)的差異，導(dǎo)致了我們眼中差生的產(chǎn)生。但我們不論什么時候都不要生的產(chǎn)生。但我們不論什么時候都不要低估了眼前的差生。因為，眼前的差生低估了眼前的差生。因為，眼前的差生能夠讓你的講課無法進行下去，你犯不能夠讓你的講課無法進行下去，你犯不著如此，而差生的未來，也許是你永遠著如此，而差生的

32、未來，也許是你永遠也趕不上去的；所以，不要用言語去譏也趕不上去的；所以，不要用言語去譏諷他們，誘發(fā)他們的叛逆精神。諷他們，誘發(fā)他們的叛逆精神。 學(xué)會控制自己的情緒學(xué)會控制自己的情緒當(dāng)你準(zhǔn)備批評你的學(xué)生時，你要學(xué)會控制你的當(dāng)你準(zhǔn)備批評你的學(xué)生時，你要學(xué)會控制你的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。 事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學(xué)生時，仍能面帶微笑；能在面對讓你厭惡的學(xué)生時，仍能面帶微笑；而當(dāng)你對學(xué)生暴跳如雷時，并不能表明你真的而當(dāng)你對學(xué)生暴跳如雷時，并不能表明你真的控制不了自己，事實上此刻的

33、你也許心靜如水?？刂撇涣俗约海聦嵣洗丝痰哪阋苍S心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰(zhàn)，好的老師肯定這不是虛偽，而是一種心理戰(zhàn)，好的老師肯定會如此與學(xué)生斗智斗勇。會如此與學(xué)生斗智斗勇。 學(xué)會原諒自己與學(xué)生學(xué)會原諒自己與學(xué)生學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓你動氣，家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓你動氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，低著腦袋生時也對自己無端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。攻心。氣生了不少，但問題沒有得到一點氣生了

34、不少，但問題沒有得到一點解決，所以，你得學(xué)會原諒，學(xué)會寬容，解決，所以，你得學(xué)會原諒，學(xué)會寬容，原諒與寬容讓你生氣的人與事。原諒與寬容讓你生氣的人與事。（4）鼓勵合宜的行為：）鼓勵合宜的行為：口頭的：口頭的：“不錯，同學(xué)們一上課就安靜看書，表現(xiàn)非常好，不錯，同學(xué)們一上課就安靜看書，表現(xiàn)非常好，我對你們刮目相看。我對你們刮目相看?！睍娴模簳娴模阂粋€一個“優(yōu)良作業(yè)優(yōu)良作業(yè)”章，一張漂亮貼紙，一個章，一張漂亮貼紙，一個“excellent（好極了）（好極了）”寫一個字條：寫一個字條：“你把黑板擦得非常干凈，讓老師寫你把黑板擦得非常干凈，讓老師寫字很方便，真的很感謝你。字很方便，真的很感謝你。”物

35、質(zhì)或非物質(zhì)的：物質(zhì)或非物質(zhì)的：書籍、文具或巧克力，贈送學(xué)生作為獎勵。書籍、文具或巧克力，贈送學(xué)生作為獎勵。（5）讓學(xué)生摸得著你的關(guān)注）讓學(xué)生摸得著你的關(guān)注你不一定愛你的學(xué)生，但你既然從事了這你不一定愛你的學(xué)生，但你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注學(xué)一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，而且，你不要將關(guān)注僅僅停生的學(xué)習(xí)與成長，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺得到。留在意識里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺得到。 你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個別談心，甚至只是走道里的提問，常與學(xué)

36、生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。一聲問候，這些都能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。 表達友善和關(guān)懷：表達友善和關(guān)懷： 有時可以故意請同學(xué)幫著拿教具、講義，有時可以故意請同學(xué)幫著拿教具、講義，制造講話機會。制造講話機會。 在學(xué)生身體不適時，打通電話關(guān)心一下，在學(xué)生身體不適時，打通電話關(guān)心一下，孩子會覺得特別舒心。孩子會覺得特別舒心?！澳憬裉煊悬c坐不住，可以告訴我原因你今天有點坐不住，可以告訴我原因嗎？嗎？” “某某，這次作業(yè)又遲交了，為什么？是某某，這次作業(yè)又遲交了，為什么？是你個人或是家里正在忙什么嗎？希望下次你個人或是家里正在忙什么嗎？希望下次作業(yè)能準(zhǔn)時交。如果需要我的幫助，隨時作業(yè)能準(zhǔn)時交。如果需要我的幫助，隨時可以到辦公室來。可以到辦公室來。”常想常想“我要如何幫助他我要如何幫助他”“某某，我一直認為你可以寫得更好，可是，某某，我一直認為你可以寫得更好，