思品教學的幾點嘗試

1、思品教學的幾點嘗試九龍實驗學校 陳柏鳳摘要：思品教學是對學生實施道德、品德教學的主要渠道。在教學中我嘗試運用了以下幾種方法，效果頗好：榜樣分析法、角色表演法、故事寓理法、討論明理法、社會調查法、情景體驗法、情感體悟法、圖表列舉法等。小學思想品德課是實施小學德育的主渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。但在目前的思想品德課堂上，以本為本、閉門造車的現象還普遍存在，教師只重視教學內容的單向傳授，不注重將教材內容與學生的思想行為實際、現實生活狀況相聯系，學生道德情感得不到真實的展示交流，導致了學生的主體性被壓抑，道德教育不能走進學生的心靈深處，不利于學生良好品德的形成。

2、如何打破封閉式教學框架？如何提高思想品德教育的實效性？在教學中我嘗試運用了如下幾種教學方法：一、榜樣分析法這是小學思想品德課教學中常用的一種方法。根據教學目標，以領袖人物和英雄模范為榜樣，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過榜樣分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。榜樣具有巨大的感染力和說服力，榜樣的力量是無窮的。運用榜樣分析法必須注意選擇榜樣，根據教學目標來確定選擇什么樣的榜樣，也就是說要注意榜樣選擇的針對性和典型性。學習榜樣的目的在于見行動，引導學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經常讓學生檢查自己是否做

3、到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。二、角色表演法思想品德課的明理可通過小品表演或現場演示，讓學生親身體驗，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達到情動欲行的目的。這樣既使課上得趣味盎然、生動活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術教育之中，以藝術的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出。三、故事寓理法愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事喻理

4、法”。運用故事喻理法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，結合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事喻理法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視了“喻理”性，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照。四、討論明理法這是小學思想品德課教學中常用的教學方法之一。在教師的啟發(fā)引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成激情明理導行的全過程，充分發(fā)揮教師主導，學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的

5、層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情明理導行的全過程，堅持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發(fā)揮主導作用。五、社會調查法思想品德的教學可組織學生到社會上去實地調查，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。如對學生進行“注意交通安全”教育，可以組織學生到交警中隊去進行調查，通過大量的例子使學生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增強學生的自我保護意識。在進行社會調查時，應當注意凡事“預則立，不預則廢”，教師要事先作好準

6、備，擬定調查的目的、內容、步驟，才能保證社會調查的成功，避免負面影響。社會是復雜的，在市場經濟大潮沖擊下，往往在主流的下面存在著某些負面影響，在社會調查中要注意避免負面影響，并使學生在辨別是非中獲得某種免疫力。六、情景體驗法情境體驗式是讓學生置身于一定的自然環(huán)境中，直接感受大自然的和諧美好，讓學生面對大自然和社會廣闊的天地區(qū)體驗生活，把課堂教學與現實的社會實際聯系起來，使學生有更豐富的感性材料，從而突破課堂教學的封閉性，誘發(fā)和喚醒學生道德體驗的教育價值，達到真善美的道德境界。教學中，我經常選擇性地把部分教學內容搬到課外、校外區(qū)進行教學，使教學活動地時空更為廣闊，使孩子地身心更加開放、自由、舒展

7、，這種方法有時會起到意想不到地效果。入教學我愛秋天，我?guī)ьI學生到野外找秋天，一路上，小朋友聞著路邊誘人的花香，伴著小鳥的歌唱，欣賞著田野的堇色，沉浸在誘人的美景之中，熱愛秋天之情油然而生?？筛鶕虒W目標和施教內容的要求，配合說理而創(chuàng)設特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學思想品德課教學中越來越多地被采用。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情景類

8、型，如畫面再現、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時，就沒有必要給學生創(chuàng)設情境進行教學。七、情感體悟法情感使對客觀事物肯定或否定的心理反應的一種特殊形式。由于小學生受年齡、知識、經歷、心理發(fā)展狀況所限，調動學生的真情實感比較困難。因此，作為教學者應深入學生的情感領域去調節(jié)學生的情感。教學中，教師可以根據特定的教學內容，以對學生感官產生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設的氛圍中，激起相應的直覺情感。也可以根據教材難點，精心設計一些富于啟發(fā)性的問題引導學生，并借助假設聯想、想象對比、

9、角色互換、心理移位等心理體驗，讓學生在情感中通過想象來體悟形象的思想感情，并從中領悟和把握思品知識，感悟其中的道理。也可以讓學生隨時質疑并對問題進行辯論，用合作交流的形式體驗學習，使學生思維得到發(fā)展，思考更加深入。如在教學做一個誠實的人一課時，我讓學生說說自己油沒有不誠實的行為，當時是怎么做的，通過學習以后會怎么做。在整個過程中，我始終都讓學生主動上臺發(fā)表自己的想法，用自己的語言談自己的感受和看法。這種方法，激起了學生主動參與的積極性，課堂氣氛十分活躍，收了很好的教學效果。八、圖表列舉法圖表具有直觀形象、言簡意明的特點。它可以將抽象的概念、深奧的道理、復雜的關系用線條圖案加文字直觀形象地表達出

10、來。在平時地思品教學中，我采用圖表講解法，收到了較好地效果。如教學祖國的巨大時，從圖表入手，出示“我國糧食、棉花、鋼材在1976到1997年產量的變化”（表1）和“我國的鋼材、煤炭、發(fā)電量、水泥、化肥、電視機在1978年到1996年產量居世界位次的變化”（表2），讓學生自行比較，從這些產品產量驚人的發(fā)展速度中，使學生體會到祖國的巨大變化。這樣很自然地使學生理解了課文地內容。附表1 產量年份糧食棉花鋼材1976年1997年表2 位居世界名次品種年份鋼煤發(fā)電量水泥化肥電視機1978年5374381996年112111教學方法是小學思想品德課教學過程最優(yōu)化的一個舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學策略，教學方法的優(yōu)劣直接影響教學質量和人的素質。教學方法的價值體現在能使師生用最少的時