2湯潔《青山處處埋忠骨》教學設計 (2)

1、教學設計模板教學基本信息題目27.青山處處埋忠骨學科小學語文年級五年級教材內容人教2001課標版小學語文五年級上冊第八單元第27課個人信息設計者姓名單位湯潔嘉善縣吳鎮(zhèn)教育集團吳鎮(zhèn)小學1. 教材分析青山處處埋忠骨是五年級上冊第八組“走近毛澤東”專題的一篇略讀課文。課文主要講了毛澤東驚聞愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲這個噩耗后，痛苦萬分的心情和對岸英遺體是否歸葬的艱難抉擇，最后寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，運用動作、神態(tài)、語言、心理、打濕的枕巾等細節(jié)描寫，表現(xiàn)了毛澤東父親的情懷，領袖的胸懷。2. 學情分析青山處處埋忠骨一課敘述的事情離學生時

2、代久遠，學生要更好地走進課文，需要有一定的資料輔助。五年級學生在精讀課文中學會了抓住動作、語言、神態(tài)、心理、事物等細節(jié)描寫感悟人物的內心世界，所以在這篇略讀課文的教學時可以放手讓學生比較品讀，遷移運用，補寫想象，三維一體，把知識、能力、情感三方面有機融為一體，深刻領悟毛澤東的艱難抉擇，感受到他父親的情懷，領袖的胸懷，產生心靈共鳴。 3. 教學目標(含重、難點)1認識生字新詞，有感情地朗讀課文，初學故事梗概，了解課文大意。2品讀感悟人物描寫的句子，了解毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。3學習通過細節(jié)描寫刻畫人物的方法。教學重點：學習通過細節(jié)描寫刻畫人物的方法

3、。教學難點：體會毛澤東喪子后極度悲痛的心情和常人難有的寬廣胸懷。4. 教學過程一、談話導入，了解資料1、板書課題，出示圖片，板書：毛澤東。了解預習情況，課件出示資料庫，學生篩選出要查找的資料：抗美援朝戰(zhàn)爭、毛岸英簡介、“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”含義，進行閱讀了解。2、揭題齊讀。下一句是？ 出示批示，指名讀，齊讀。之前毛澤東收到了三封電報。二、學寫梗概，感知全文1、打開課文，找出三封電報內容。2、交流反饋，隨機正音，課件出示3、看第一份電報，交流預習理解的新詞：勛鑒、殉職。指導抓關鍵詞概括主要內容。放手讓學生自己把第二封、第三封電報的要點劃出來，隨機理解：破格。4、學生用填空方式概括主要

4、內容。老來喪子，毛主席的心情怎樣？ 三、品讀句子，學習寫法1、快速讀課文，劃出毛主席悲痛萬分心情的句子。2、交流朗讀，讀出心情。3、出示語例，比較朗讀，體會不同寫法的表達效果。（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。（2）從收到這封電報起，毛澤東悲痛萬分，一支又一支地抽著煙。（3）從收到這封電報起，毛澤東悲痛萬分。自由讀，比較：意思一樣嗎？哪一句最能反映毛澤東失去愛子的悲痛心情？第一句根本沒有“悲痛萬分”這個詞語，卻最能體現(xiàn)悲痛的心情，從哪里感受到的？交流：“整整一天沒說一句話”悲痛得一言不發(fā)；“桌子上的飯菜已

5、經熱了幾次，還是原封不動地放在那里”悲痛得茶飯不思；重點：“只是一支又一支地吸著煙”悲痛得不停地吸煙；與“抽煙”比較，一字之差說明毛主席借煙何止是消愁，是想麻痹自己疼痛的神經啊！細微的動作描寫使悲痛之情躍然紙上，這就是細節(jié)描寫。板書：細節(jié)描寫。一起感情朗讀。此時毛主席究竟在想什么？發(fā)揮想象說。出示文中心理活動的描寫，改成毛主席的內心獨白，齊讀。從省略號感受毛主席不敢相信，也不愿相信這是真的，他的心在顫抖、在流血。再次齊讀（1）。4、舉一反三，出示另兩則語例：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。作者又抓住了怎

6、樣的細節(jié)描寫表現(xiàn)悲痛萬分？圈畫匯報，指導感情朗讀。小結：毛澤東悲痛萬分，因為他有著父親的情懷。板書：父親的情懷5、毛澤東如此悲痛，為什么還會作出將岸英葬在朝鮮的決定呢？出示語段，自由讀，談對毛主席的新認識。板書：領袖的胸懷再次深情朗讀毛澤東主席的批示青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。5、課堂練筆：運用細節(jié)描寫補寫空白 第二天早上，秘書來到毛主席的臥室，不僅看到了電文稿上的批示，還看到了，出示：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。為什么要寫這一細節(jié)呢？透過這句話，你仿佛看到那一夜怎樣的情景？出示小練筆要求。學生聯(lián)系上下文，運用細節(jié)描寫，想象補寫空白。四、拓展延伸，布置作業(yè)1、運用細節(jié)描寫刻畫人物，寫悲痛之

7、情可以只字不提“悲痛”；寫其他情感也是這樣。拓展出示林海音寫滿足，琦君寫思念，學生寫憤怒的片段，指名讀。2、出示空白作文紙，課后請運用細節(jié)描寫的方法繼續(xù)刻畫人物。5. 板書設計青山處處埋忠骨 父親的情懷 毛澤東 細節(jié)描寫 領袖的胸懷6教學活動設計（含師生對話設計）一、談話導入，了解資料1、板書課題，出示圖片，這是誰？（毛澤東）板書：毛澤東。毛澤東是誰？（他是我們新中國的第一任主席）今天老師將和大家一起學習27課，走進毛澤東的內心世界。預習過課文了嗎？那你們一定知道這篇課文記敘的事情，離我們的時代比較久遠，需要查找資料才有助于學習?？矗蠋煄砹艘粋€資料庫，你覺得要查找的跟這課最有關系最重要的資

8、料是什么？出示資料庫，有：抗美援朝戰(zhàn)爭、彭德懷事跡、黃繼光的故事、毛澤東書法、毛岸英簡介、毛澤東語錄、卜算子詠梅、“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”含義。學生篩選出要查找的資料是：抗美援朝戰(zhàn)爭、毛岸英簡介、“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”含義。信息世界浩瀚無邊，篩選信息是很重要的能力。2、那我就聽你們的，我們就來看看這三份資料，依次出示：抗美援朝戰(zhàn)爭：19501953年，中國人民反對美帝國主義侵略朝鮮，援助朝鮮人民的戰(zhàn)爭。抗美援朝戰(zhàn)爭取得了勝利，中朝兩國人民結下了深厚的友誼，共殲敵109萬多人，中國有約有12萬志愿軍戰(zhàn)士長眠在朝鮮土地上，有毛岸英、楊根思、黃繼光、許家朋、邱少云、羅盛教快速瀏

9、覽，你從這個信息中了解了什么？（許多志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲了，葬在朝鮮）毛岸英簡介： 8歲時，和母親楊開慧一起被關進牢房母親犧牲后，流落街頭，當過學徒，撿過破爛，賣過報紙，推過人力車1936年，和弟弟毛岸青一起到蘇聯(lián)學習，還參加了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭1946年，回到延安，加入中國共產黨1950年，新婚不久的毛岸英主動請求參加抗美援朝戰(zhàn)爭，犧牲時年僅28歲。這是毛澤東一家為了中國人民的革命事業(yè)犧牲的第六位親人。自己默讀毛岸英簡介，想想你有什么感受？（毛岸英讓人敬佩，他們一家為革命獻出了一切）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”：這兩句是清代詩人龔自珍已亥雜詩之一中名句?！爸夜恰保褐矣轮康倪z體?！?/p>

10、何須”：為什么要，含有“不用”的意思。“馬革裹尸”：用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來，意思是把遺體運回家鄉(xiāng)安葬。這里既是對毛岸英烈士的高度評價，他把整個身心都獻給了祖國，又表明了毛澤東對兒子遺體安葬問題的態(tài)度。我們來看第三份資料，邊讀邊思考：你能連起來說說這兩句詩是什么意思嗎？（青山連綿，到處都是安葬忠勇之士的好地方，不用把遺體運回家鄉(xiāng)安葬）我們不僅要學會篩選資料，還要懂得在資料中抓住關鍵。了解了這些，會對我們學習課文有很幫助。同學們，今天我們要學習的課文是？齊讀課題：青山處處埋忠骨。下一句是？何須馬革裹尸還。 出示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。誰帶著你的理解再來讀一讀？指名讀，齊讀在文中，毛澤東

11、主席把它作為電文稿的批示，在此之前，他收到了三封電報。電報的內容分別是什么呢？二、學寫梗概，感知全文1、請同學們打開課文，誰來讀一讀你標出的毛主席收到的三封電報內容。2、交流反饋，隨機正音，課件出示：主席勛（xn）鑒：今晨，我“志司”指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學智、毛岸英將我送入安全地域。爾后，岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使被敵機的汽油彈擊中。主席的愛子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉（xn）職彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國。朝鮮金日成首相來電，向主席表示慰問，他說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，他要求把岸英葬在

12、朝鮮。3、同學們，我們先來看第一份電報。主席勛（xn）鑒：今晨，我“志司”指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學智、毛岸英將我送入安全地域。爾后，岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷率贡粩硻C的汽油彈擊中。主席的愛子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉（xn）職在預習時你理解了哪個新詞的意思，交流：勛鑒：給有功德之人看，表示對主席的尊敬。殉職：因公務而犧牲。是一個褒義詞，表示對毛岸英為人民事業(yè)而犧牲的贊揚。快速讀讀第一封電報，想一想彭老總這封電報主要告訴毛主席什么消息嗎？標出：岸英光榮殉職。像老師一樣在書上劃一劃，抓關鍵詞概括主要內容是一種方法。你能用同樣的方法，把第二封、第三封電報

13、的要點劃出來嗎？彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國。朝鮮金日成首相來電，向主席表示慰問，他說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，他要求把岸英葬在朝鮮。交流討論：破格將遺體運回國。（理解“破格”兩字，一般志愿軍戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場是不能夠回家的，因為岸英是主席的孩子，可以打破這種規(guī)定，把尸體運回家鄉(xiāng)。）要求把岸英葬在朝鮮。4、選擇典型事例能體現(xiàn)人物的精神境界，課文選了一件什么事？你能借助標注的關鍵詞和課題，連起來簡要說說主要內容嗎？出示填空，同桌互說，指名2生說： 毛澤東主席從電報中得知（岸英光榮殉職），彭德懷請求（破格將遺體運回國），而金日成首相要求（把岸

14、英葬在朝鮮），面對這（艱難）的抉擇，毛澤東主席最后做出了（“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”）的批示，決定（將岸英葬在朝鮮）。老來喪子，毛主席的心情怎樣，你會用什么詞語來形容？（悲痛欲絕、悲痛萬分、痛徹心扉）三、品讀句子，學習寫法1、同學們，請快速讀課文，找一找哪些句子令你感受到了毛主席悲痛萬分的心情，把它劃下來。2、哪些語句令你感受到了毛主席悲痛萬分的心情呢？誰來讀一讀，讀出這種心情。學生交流朗讀。3、出示語例，比較朗讀，體會不同寫法的表達效果。不少同學劃了這一句，出示，自由讀：（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地

15、放在那里。我們來和下面兩句比較一下，這三句話的主要意思一樣嗎？（2）從收到這封電報起，毛澤東悲痛萬分，一支又一支地抽著煙。（3）從收到這封電報起，毛澤東悲痛萬分。哪一句最能反映毛澤東失去愛子的悲痛心情？（第一句）第一句根本沒有“悲痛萬分”這個詞語，卻最能體現(xiàn)“悲痛萬分”的心情，你從哪里感受到的？交流：（“整整一天沒說一句話”悲痛得一言不發(fā)；）（“桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里”悲痛得茶飯不思；）重點：“只是一支又一支地吸著煙”悲痛得不停地吸煙；與第2句比較一下：為什么不用抽煙而用吸煙呢？（抽煙的動作很悠閑，吸煙很悲痛。一字之差說明毛主席借煙何止是消愁，是想麻痹自己疼痛的神經啊

16、！）這個細微的動作描寫，使悲痛之情躍然紙上，讓人如臨其境，這就是細節(jié)描寫。板書：細節(jié)描寫。一起感情朗讀，不理解讀出來的只是字，理解了讀出來的都是情！毛主席悲痛得不想說話，不想吃飯，只能一支一支地吸著煙，此時此刻他究竟在想什么？發(fā)揮你的想象，指名說。同學們很會聯(lián)系上下文理解，出示：岸英是他最心愛的長子。當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學。在國外的大學畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會這是作者對毛主席心理活動的描寫，我們改成他的內心獨白，再來讀讀，出示：岸英是我最心愛的長子。當年，地下黨

17、的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到我身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學。在國外的大學畢業(yè)后，我又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會從這個省略號你讀出了什么？指名說。往日的情景歷歷在目，毛主席不敢相信，也不愿相信這是真的，他的心在顫抖、在流血。齊讀：從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。4、舉一反三：毛主席多么希望岸英平平安安回到自己的身邊，這可能嗎？所以他，出示另兩則語例：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。主席仰起頭望著天花板，強忍著心中

18、的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。這兩句，作者又抓住了怎樣的細節(jié)描寫，讓我們感受到了他的悲痛萬分？可以圈圈畫畫。好了的先和同桌交流一下。誰來匯報一下你們討論的結果？語言的細節(jié)描寫：（1）毛主席是怎么說話的？說說對“喃喃”的理解（自言自語、輕聲嘀咕）而且主席是情不自禁地喃喃，悲從心來不由自主；反復用2個“岸英”深情地呼喚，2個感嘆號像兩把錐子刺痛了毛主席的心，誰來讀一讀毛主席的語言。（2）抓提示語也是一種很好的學習方法。我先來讀提示語，大家一起讀引號里面的內容來體會一下。這一處語言的細節(jié)描寫把喪子之痛寫得肝腸寸斷！神態(tài)的細節(jié)描寫：“目光中流露出無限的眷戀”你看到了一雙怎樣的眼睛？（眼淚在眼眶打轉）

19、所以他只能仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛。誰能把這種無限的眷戀讀出來？指名讀，齊讀。這一處神態(tài)的細節(jié)描寫無聲勝有聲，傳遞著他的眷戀和悲痛。白發(fā)人送黑發(fā)人讓毛澤東悲痛萬分，因為他是一位（父親），有著普通父親的情懷。板書：父親的情懷5、毛澤東如此悲痛，為什么還會作出將岸英葬在朝鮮的決定呢？指名答，出示：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！弊约鹤x這段話，你對毛主席又有了什么新的認識？（他想到的不是自己一個人的利益，他想到的是其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，他想到的是尊重朝鮮人民的愿望，傳遞著他作為一名無產階級領袖寬廣的胸懷。）板書：領袖的胸懷讓我們再次深情朗讀毛澤東主席的批示青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。5、課堂練筆：運用細節(jié)描寫補寫空白 第二天早上，秘書來到毛主席的臥室，不僅看到了電文稿上的批示，還看到了，出示：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。一起讀，為什么要寫被淚水打濕的枕巾這一細節(jié)呢？透過這句話，你仿佛看到那一夜怎樣的情景？出示小練筆要求：聯(lián)系上下文，運用動作、語言、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫，展開想象補寫空白，表現(xiàn)毛主席父親的情懷和領袖的胸懷：那一夜，。第二天早上，秘書來到毛主席的臥室