中學(xué)化學(xué)教育發(fā)展過(guò)程

1、 化學(xué)課程本質(zhì)上是承載化學(xué)教育目的的化學(xué)知識(shí)信息的來(lái)源與載體，是學(xué)校為實(shí)施科學(xué)教育而建構(gòu)的化學(xué)知識(shí)探究領(lǐng)域的知識(shí)體系，是人為設(shè)定的化學(xué)教育過(guò)程。自20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著我國(guó)的社會(huì)的發(fā)展，化學(xué)課程也經(jīng)歷了巨大的變化。黃夢(mèng)、溫瑾、黃盼平、李雪云黃夢(mèng)、溫瑾、黃盼平、李雪云目錄目錄中國(guó)化學(xué)課程演變中國(guó)化學(xué)課程演變中國(guó)化學(xué)教育現(xiàn)狀中國(guó)化學(xué)教育現(xiàn)狀中國(guó)化學(xué)教育發(fā)展對(duì)策中國(guó)化學(xué)教育發(fā)展對(duì)策歷屆國(guó)際化學(xué)會(huì)議主題歷屆國(guó)際化學(xué)會(huì)議主題歷屆國(guó)際化學(xué)會(huì)議主題歷屆國(guó)際化學(xué)會(huì)議主題屆次時(shí)間主題71983年化學(xué)教育和社會(huì)81985年擴(kuò)展化學(xué)視野91987年化學(xué)與新時(shí)代101989年化學(xué)教育最優(yōu)化111991年把化學(xué)帶到

2、生活屆次時(shí)間主題121992年化學(xué)在演變131994年化學(xué)通向未來(lái)的鑰匙141996年化學(xué)擴(kuò)展邊緣151998年化學(xué)與全球環(huán)境162000年為了一個(gè)更加健康的地球?qū)么螘r(shí)間主題172002年新世紀(jì)化學(xué)教育新戰(zhàn)略182004年現(xiàn)代社會(huì)的化學(xué)教育192006年為了人類(lèi)的化學(xué)和化學(xué)教育202008年信息時(shí)代化學(xué)212010年全球時(shí)代下的化學(xué)教育與可持續(xù)發(fā)展屆次時(shí)間主題222012年刺激和推動(dòng)化學(xué)教育改革232014年發(fā)展化學(xué)教育學(xué)習(xí)共同體現(xiàn)代教育正發(fā)生著重大變革現(xiàn)代教育正發(fā)生著重大變革科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出更高的科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出更高的要求要求中學(xué)階段是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新中學(xué)階段是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)

3、新的搖籃的搖籃教教育育發(fā)發(fā)展展新新趨趨勢(shì)勢(shì)必須適應(yīng)教材改革必須適應(yīng)教材改革必須適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)手段必須適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)手段必須適應(yīng)教學(xué)信息化必須適應(yīng)教學(xué)信息化,一體化一體化化化學(xué)學(xué)教教師師的的挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展注重多學(xué)科間滲透注重多學(xué)科間滲透注重受教育者個(gè)性發(fā)展注重受教育者個(gè)性發(fā)展教教學(xué)學(xué)方方法法挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)返回返回化學(xué)課程演變化學(xué)課程演變1 1化學(xué)課程設(shè)置的演變化學(xué)課程設(shè)置的演變2 2化學(xué)課程目標(biāo)的演變化學(xué)課程目標(biāo)的演變3 3化學(xué)課程內(nèi)容的演變化學(xué)課程內(nèi)容的演變4 4化學(xué)課程方法演變化學(xué)課程方法演變welcome to use these PowerPoin

4、t templates, New Content design, 10 years experience設(shè)置設(shè)置演變演變1865年清政府在上海設(shè)立江南制造局，開(kāi)設(shè)了化學(xué)課年清政府在上海設(shè)立江南制造局，開(kāi)設(shè)了化學(xué)課1903年，清政府頒布了奏定學(xué)堂章程，中學(xué)堂在五年級(jí)開(kāi)設(shè)化學(xué)，修業(yè)年限為5年，每周4課時(shí)1952年，國(guó)家頒布規(guī)定化學(xué)分別在初三到高三四個(gè)年級(jí)中開(kāi)設(shè)。1978年1月教育部頒布了全丑制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃(試行草案)，規(guī)定在八、九、十年級(jí)上化學(xué)課，課時(shí)分別為每周2、3、41981年4月，中央教育部頒發(fā)了規(guī)定在五年制中學(xué)初三、高中上化學(xué)課，課時(shí)分別為每周3、3、4；六年制重點(diǎn)中學(xué)單科性選修在

5、初三、高中上，課時(shí)為3、3、3、3，分科性選修側(cè)重理科的在初三、高中上，課時(shí)為3、3、4、4，側(cè)重文科的在初三、高一、高二上課時(shí)3、3、3設(shè)置設(shè)置演變演變1990年經(jīng)調(diào)整高中教學(xué)計(jì)劃規(guī)定化學(xué)課程設(shè)置為必修加選修，必修在高一、高二上，課時(shí)為每周3、3。選修分為單科性選修與分科性選修，單科性選修在高一、高二開(kāi)設(shè)，課時(shí)分別為每周3、4節(jié)，分科性選修在高三開(kāi)設(shè)，課時(shí)為35節(jié)1992年，根據(jù)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃化學(xué)課程在初中的設(shè)置如下：六、三學(xué)制在初三開(kāi)設(shè)，每周3課時(shí)；六、四學(xué)制在初三、初四開(kāi)設(shè)，每周分別為2、2課時(shí)。1996年，國(guó)家教委頒布了，化學(xué)I(必修)(面向全體學(xué)生)有高一、高

6、二分冊(cè)，化學(xué)(必修加選修)(側(cè)重為學(xué)習(xí)理科的學(xué)生開(kāi)設(shè))包括化學(xué)I的全部?jī)?nèi)容，在高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)2003年4月出版了化學(xué)分為必修和選修兩部分，共8個(gè)模塊。其中，必修模塊2個(gè)，化學(xué)l與化學(xué)2；選修6個(gè)，包括化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ))、目標(biāo)的演變目標(biāo)的演變20世紀(jì)50年代到70年代，在高等學(xué)校的影響下，中學(xué)化學(xué)課程主要是提高理論與學(xué)習(xí)起點(diǎn)，培養(yǎng)如科學(xué)家一類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才文革期間，主要注重化學(xué)知識(shí)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和軍事等各方面的應(yīng)用20世紀(jì)80年代以后，化學(xué)課程主要重視雙基的培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并開(kāi)始重視人的素質(zhì)。新一輪的課程改革，在九年義務(wù)教育的

7、基礎(chǔ)上，以“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為根本宗旨，以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度六個(gè)方面為課程目標(biāo)內(nèi)容內(nèi)容演變演變教材由以學(xué)科知識(shí)為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，越來(lái)越注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力與解決能力的培養(yǎng)。教材形式由單一走上多樣，版面由純黑白向彩色轉(zhuǎn)變，裝訂也越來(lái)越精美。繁難偏舊的內(nèi)容逐漸減少，純知識(shí)性的內(nèi)容逐漸減少，有助于學(xué)生能力培養(yǎng)性的內(nèi)容逐漸增加。教材內(nèi)容也更加貼近學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，在一定程度上降低了難度，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣?；瘜W(xué)課程不再僅僅以教材作為課程內(nèi)容，內(nèi)容多樣化，形式多樣化，如組織一次調(diào)研或者到工廠博物館參觀、查找

8、并組織某些資料、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或者生產(chǎn)方案等都可以作為課程內(nèi)容，只要能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都算方法方法演變演變返回返回自 20世紀(jì) 50年代以來(lái),教學(xué)方法基本完成了由教師講學(xué)生由教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主題、師生共同探討聽(tīng)的課堂向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主題、師生共同探討的轉(zhuǎn)變。在化學(xué)課程的評(píng)價(jià)方面也發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變,主要是從注重分?jǐn)?shù)到注重能力從注重分?jǐn)?shù)到注重能力的轉(zhuǎn)變。化學(xué)課程實(shí)施愈加重視科學(xué)探究重視科學(xué)探究的作用，2001 年, 我國(guó)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)稿) 中明確指出“將科學(xué)探究作為化學(xué)課程改革的突破口” , 強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而

9、有效的學(xué)習(xí)方式中學(xué)化學(xué)現(xiàn)狀中學(xué)化學(xué)現(xiàn)狀片面追求升學(xué)率，教師還習(xí)慣于只重視知識(shí)的傳授，“一言堂”現(xiàn)象較嚴(yán)重。能力培養(yǎng)并未引起重視?；瘜W(xué)課共同的特點(diǎn)教師基本能吃透材。知識(shí)點(diǎn)交待準(zhǔn)確，在教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)上，能做到生動(dòng)直觀、強(qiáng)化教材、靈活多樣、創(chuàng)新脫俗的少。3.課課堂堂教教學(xué)學(xué)教師沒(méi)有新的思想理念支撐自己的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中不少教師常常壓抑學(xué)生的求異思維和逆向思維，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上稍有與老師不同的思維傾向，老師往往回避，而不是因勢(shì)利導(dǎo)。1.教學(xué)觀念教學(xué)觀念2.化化學(xué)學(xué)教教材材目前的一些鄉(xiāng)村中學(xué)使用多媒體輔助教學(xué)的比較少，當(dāng)今社會(huì)由于計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用。作為一名教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起重視。應(yīng)該

10、盡早進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。一旦條件允許的情況下。就能馬上運(yùn)用。但應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意，不能用課件代替可傲的實(shí)驗(yàn)。4.多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)行教材中的部分內(nèi)容概念陳舊，取材陳舊，偏離基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容如PH，溶度積，緩沖容量及其他一些復(fù)雜的化學(xué)平衡體系的有關(guān)計(jì)算等算出來(lái)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)測(cè)定結(jié)果相差懸殊，但是在化學(xué)教材中卻是連篇累牘。實(shí)際教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)，甚至不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。稍微有條件的學(xué)校是喊學(xué)生看視頻，差一點(diǎn)的學(xué)校就直接念實(shí)驗(yàn)。3.實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)器材教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)現(xiàn)狀之實(shí)驗(yàn)之實(shí)驗(yàn)局限于大綱，局限于課堂，過(guò)分重視驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)和基本操作的細(xì)節(jié)的特點(diǎn)。為了使學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象

11、與教材和教師所預(yù)定的完全一致，影響化學(xué)過(guò)程的兇素被教材和教師嚴(yán)格地控制著。1.內(nèi)容選擇內(nèi)容選擇學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的熱情和興趣迅速下降，難以持久。能力得不到全面的培養(yǎng)和發(fā)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)有時(shí)也就變得有名無(wú)實(shí)了。我國(guó)化學(xué)教育界有人把實(shí)驗(yàn)的價(jià)值突出為“動(dòng)手能力”的說(shuō)法，從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。2.學(xué)學(xué)生生興興趣趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有兩大特點(diǎn):其一,實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式以演示實(shí)驗(yàn)為主;其二,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以驗(yàn)證性教學(xué)為主。這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)形式主要有:演示講授模式和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?.實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教教法法返返回回目錄目錄更新觀念更新觀念1課堂教學(xué)課堂教學(xué)2實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)31.1可持續(xù)發(fā)展觀可持續(xù)發(fā)展觀

12、1.1.1意義意義中學(xué)化學(xué)教育，理應(yīng)從提高全體國(guó)民素質(zhì)教育的總體目標(biāo)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，把中學(xué)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透到日常生活和中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，把珍惜資源保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展思想列為中學(xué)化學(xué)教育中不可或缺的內(nèi)容，承擔(dān)起可持續(xù)發(fā)展教育的歷史重任。1.1可持續(xù)發(fā)展觀可持續(xù)發(fā)展觀1.1.2將可持續(xù)發(fā)展觀教育貫穿于化學(xué)教學(xué)中將可持續(xù)發(fā)展觀教育貫穿于化學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系，使學(xué)生知道一定要保護(hù)環(huán)境。如有關(guān)環(huán)境污染的教學(xué)示例：1）二氧化硫（ SO 2 ）污染 2）氮氧化物（ NOx）污染實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的

13、環(huán)保意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要重視產(chǎn)生的污染性，有毒氣體的處理，有意識(shí)地從環(huán)保意識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。要求學(xué)生規(guī)范操作，防止造成不必要的安全事故。1.2科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀1.2.1.意義意義人類(lèi)生存和發(fā)展中出現(xiàn) 的一些重大環(huán)境問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、臭氧空洞、酸雨 、污染環(huán)境 都與化學(xué) 有關(guān)。這 些內(nèi)容雖然都在化學(xué)教材中得到了反映，但如何從科學(xué)發(fā)展 的高度去闡發(fā) ，從社會(huì) 發(fā)展 的角度去思考 ， 便是 化學(xué)素質(zhì) 教育面臨 的一大課 題。1.2科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀1.2.2將科學(xué)發(fā)展觀教育貫穿于化學(xué)教學(xué)中將科學(xué)發(fā)展觀教育貫穿于化學(xué)教學(xué)中科學(xué)發(fā)展要求人與自然 的關(guān)系和諧的關(guān)系，由此可在課堂上進(jìn)行自然、熱愛(ài)

14、生命、善待環(huán)境、善待生命的教育；科學(xué)發(fā)展要求人與人的關(guān)系是平等的關(guān)系，由此可培養(yǎng)學(xué)生友愛(ài)、互助、關(guān)心、共享等品德；科學(xué)發(fā)展要求人與社會(huì) 的關(guān)系是相互依存的關(guān)系，由此可培養(yǎng)學(xué)生 的社會(huì)使命感 、責(zé)任感。課后開(kāi)展豐富 多彩的課外活 動(dòng)如組織調(diào)查活動(dòng)；舉行專(zhuān)題講座；介紹世界各 國(guó)的環(huán)保成就 以及國(guó)內(nèi)外由于污染給人類(lèi)造成的重 大災(zāi)難事件 ；還可 以組織學(xué)生開(kāi)展宣傳活動(dòng) 。1.3綠色化學(xué)綠色化學(xué)1.3.1意義意義化學(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。為我們創(chuàng)造了五彩的世界，我們的衣食住行已離不開(kāi)化學(xué)。但由于化學(xué)品的濫用及生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用，以致一談到化學(xué)，人們就聯(lián)想到有毒、有害的東西，化學(xué)在一定程度上產(chǎn)生了發(fā)展

15、危機(jī)。解決化學(xué)污染問(wèn)題，在教學(xué)中滲透綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展思想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是一件事刻不容緩、關(guān)系未來(lái)、影響深遠(yuǎn)的大事。1.3綠色化學(xué)綠色化學(xué)1.3.2將綠色化學(xué)貫穿于化學(xué)教學(xué)中將綠色化學(xué)貫穿于化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)是“綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的積極倡導(dǎo)者，努力做到實(shí)驗(yàn)無(wú)害，處理廢氣、廢水，變廢為寶，實(shí)驗(yàn)微型化，節(jié)約藥品，減少對(duì)環(huán)境的影響。如講氯氣、二氧化硫、二氧化氮這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這些氣體有毒，尾氣不能排放到空氣中而應(yīng)該用堿液吸收。化教材中的許多實(shí)驗(yàn)是有一定毒性的或反應(yīng)過(guò)程會(huì)釋放出有毒、有害的氣體。如何對(duì)這些反應(yīng)或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行綠色改造，這是化學(xué)教師及學(xué)生必須考慮的。同時(shí)，從綠色角度來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)

16、驗(yàn)。有助于學(xué)生拓展思維空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。返回返回精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望善于捕捉生產(chǎn)生活實(shí)際來(lái)觸發(fā)情景，讓學(xué)生學(xué)善于捕捉生產(chǎn)生活實(shí)際來(lái)觸發(fā)情景，讓學(xué)生學(xué)以致用以致用利用開(kāi)放性的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)交流討論，利用開(kāi)放性的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)交流討論，融會(huì)貫通知識(shí)融會(huì)貫通知識(shí)強(qiáng)化課堂自主探究教學(xué)強(qiáng)化課堂自主探究教學(xué)2.1提高上網(wǎng)獲取信息的能力提高上網(wǎng)獲取信息的能力利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合合2.2轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想和理念轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想和理念返返回回3.1興趣培養(yǎng)和內(nèi)容選擇興趣培養(yǎng)和內(nèi)容選擇教學(xué)中廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。重視平時(shí)生活實(shí)驗(yàn)，以生活用品代替實(shí)驗(yàn)用品。重視家庭小實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的趣，又能讓他們從中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，找到了許多實(shí)驗(yàn)材料以及儀器的替品，既價(jià)廉物美，又安全可行：如輸液管、小藥瓶、牙簽、注射器等，更可貴的是學(xué)生真正體會(huì)到 “有用的化學(xué)” 的實(shí)用價(jià)值。因?yàn)榕d趣，有了學(xué)習(xí)的熱情，有了主動(dòng)的態(tài)度，也就有了探索的精神。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生