課堂情景設(shè)置

1、中學(xué)地理問題情境創(chuàng)設(shè)為什么確定這個(gè)題目？最近幾年的狀態(tài)：工作很忙，雜事太多，教育（學(xué)生思想引領(lǐng)，問題學(xué)生轉(zhuǎn)化）、教學(xué)（命題、改卷、備課）、管理工作任務(wù)都很重。沒時(shí)間總結(jié)思考，積淀。每天早出晚歸，周末、假期都?xì)埲辈蝗€(gè)不停，家庭不能兼顧，身體越來越差。工作倦怠，想改變工作。全市的教研活動(dòng)、地理團(tuán)隊(duì)活動(dòng)幾乎沒怎么參與，與各位地理同仁接觸交流時(shí)間極少。閉門造車（自我評價(jià)）；驕傲自滿，清高孤傲（外面評價(jià)）教學(xué)應(yīng)試化；知識結(jié)構(gòu)應(yīng)試化；知識容量退化；求知欲退化；對教學(xué)缺少精益求精追求；太累了，懈怠了，不快樂。(比較最初教書的幾年時(shí)間)生活壓力讓我越來越想先滿足物質(zhì)欲望，教育理想開始變得蒼白無力。 作為

2、地理教師，我對現(xiàn)在的自己很不滿意?？偨Y(jié)10幾年教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己真的沒有什么研究得比較深刻，沒有絕招。當(dāng)然如果現(xiàn)在我還有足夠的時(shí)間構(gòu)思一堂，我認(rèn)為我還是有能力把課上好。怎樣的課堂才是我自己滿意的課堂呢？我最想要的課堂必須具備的主要特征學(xué)生認(rèn)真的聽課，眼珠傳遞出的有好奇、專注、若有所思、頓悟、期待、喜悅、欣賞課堂上學(xué)生思想自由，敢于主動(dòng)表達(dá)和對話，有相互質(zhì)疑，有爭辯下課后有一群學(xué)生圍著我，和我討論今天的問題，分析自己的思考鈴聲響起，學(xué)生們還期待我繼續(xù)講下去，沒有一點(diǎn)想休息的意思課后學(xué)生們來與我分享課外書、視頻、新聞、生活中的地理知識，找出各種地理問題來考我或和我討論他們畢業(yè)多年后，都永遠(yuǎn)記得起那個(gè)曾經(jīng)

3、教過他們的地理老師和他的課堂。反復(fù)思量：我唯一能拿的出手的東西就是我對“設(shè)問”的認(rèn)識。1、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！钡耐ㄋ捉忉尅！皩W(xué)而不思則罔”：死記硬背而不思考不理解，就做不到活學(xué)活用、融會貫通，即使記憶力再好也不會有大的作為?！八级粚W(xué)則殆”：只空想而沒有理論和實(shí)踐知識，到頭來只會困惑不解，即使邏輯思維能力再強(qiáng)也得不到有價(jià)值的結(jié)論。2、地理源于生活，又服務(wù)于生活學(xué)以致用我對（地理）學(xué)習(xí)過程的理解發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題思考問題思考問題形成能力形成能力理解理解問題問題解決問題解決問題舉一反三舉一反三融會貫通融會貫通問題是教學(xué)的靈魂問題是教學(xué)的靈魂什么是問題情境？ 在一定條件下，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

4、向?qū)W生提出需要解決的問題，讓學(xué)生利用已有知識和能力處理該問題的情景。 創(chuàng)設(shè)問題情境就是把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生憑借觀察，實(shí)驗(yàn)等多種手段對問題進(jìn)行分析、探索，積極尋找解決問題的途徑，并最終解決問題。這也符合新課提出的“重視地理問題的探究”的要求。問題情境舉例熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)錄像呈現(xiàn)錄像呈現(xiàn)為什么點(diǎn)燃孔明燈后，燈會慢慢飛起來？實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn) 錄像呈現(xiàn)錄像呈現(xiàn) 情境：情境：用一個(gè)白色透明的玻璃瓶子，將香煙的煙氣吐入其中，放入冰箱冷凍，上課將玻璃瓶倒置講桌上，釋放出來可見煙霧下沉，并沿桌子表面向四周擴(kuò)散

5、。問問題：題：正常的煙氣都是上升，為什么冷凍的煙氣會下沉？下沉的煙氣為什么會向四周擴(kuò)散？文字呈現(xiàn)文字呈現(xiàn) 情境：情境：夏季一群從非洲飛往歐洲的候鳥，中途要飛越地中海，但地中海太寬廣，飛到中途，鳥群會因體能損耗越飛越低，這時(shí)鳥群會飛向地中海上的島嶼，但它們不會降落休息，而是在島嶼上空突然拉升自己的飛行高度，以便能從高處慢慢滑翔最終飛抵歐洲大陸。問題：問題：為什么這些候鳥選擇在島嶼上空拉升飛行高度而不是選擇降落休息？關(guān)于問題情境的幾個(gè)自我要求關(guān)于問題情境的幾個(gè)自我要求一定要有思考價(jià)值和必要性學(xué)生必須感興趣問題情境一定要直奔主題，簡潔高效問題設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的知識、能力、思維水平，不能超出太多問題設(shè)

6、計(jì)一定有兩手準(zhǔn)備。終極問題 學(xué)生無法回答需要細(xì)分問題進(jìn)行追問追問設(shè)計(jì)必須邏輯嚴(yán)密，思維縝密，層層遞進(jìn)鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑、教會學(xué)生反問？每堂好課的必須要有一兩個(gè)經(jīng)典問題情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)問題情境的思考價(jià)值、必要性問題情境的思考價(jià)值、必要性 天體系統(tǒng)有哪些層次？它們的從屬關(guān)系是怎樣的？ 地球內(nèi)部圈層有幾層？每個(gè)圈層有什么特點(diǎn)？什么是巖石圈？ 按成因分類巖石有哪些種類？ 背斜和向斜的主要區(qū)別是什么？ 外力作用的5種表現(xiàn)形式分別是什么？ 陳述性知識、概念性知識，提問的作用不是讓學(xué)生思考，而是督促學(xué)生閱讀找出答案，并盡可能記住。這類問題不需要設(shè)置問題情境，甚至不用提問方式一樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。這類

7、知識如果學(xué)生不知道，僅靠思考是無法得出結(jié)論的。 問題情境的思考價(jià)值、必要性問題情境的思考價(jià)值、必要性 地球上生命存在的基本條件有哪些？ 我們?nèi)绻苯犹釂?，學(xué)生可能會直接看書并從書上找出準(zhǔn)確的答案。這個(gè)問題其實(shí)完全可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識中思考得出答案，思考的過程有助于學(xué)會推理，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)記憶效果。創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)情境：最近神州11號飛船即將搭乘兩位航天員飛向太空與天宮二號對接，試問為了保證宇航員生存，飛船上必須準(zhǔn)備哪些物品？（以上的設(shè)問情景，其實(shí)告訴學(xué)生有些問題可以通過逆向思維思考得出答案。） 問題情境的思考價(jià)值、必要性問題情境的思考價(jià)值、必要性關(guān)于侵蝕和搬運(yùn)作用特點(diǎn)的一般性

8、設(shè)問： 外力搬運(yùn)能力與外力強(qiáng)度是什么關(guān)系？請舉例 沉積作用是在怎樣情況下發(fā)生的？與外力強(qiáng)度關(guān)系是什么？ 該處知識，對多數(shù)理科生而言很簡單，對生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生也很簡單。但對文科班的學(xué)生來說是容易混淆和思考清楚的。所以通過一些實(shí)際案例的加深理解非常重要。問題情境的思考價(jià)值、必要性問題情境的思考價(jià)值、必要性三幅圖片中的河岸邊上的物質(zhì)哪里來的？三幅圖片中的河岸邊上的物質(zhì)哪里來的？為什么這些物質(zhì)的大小有差異？為什么這些物質(zhì)的大小有差異？鵝卵石、河流下游的泥沙是怎么形成的？鵝卵石、河流下游的泥沙是怎么形成的？降低思考難度的跟進(jìn)問題情境： 準(zhǔn)備一個(gè)大的玻璃缸，缸內(nèi)裝一些極小石子、粗沙、細(xì)沙、土，再裝半缸水

9、，靜置使水變清。開始攪拌，速度先慢，然后慢慢加快，最后停止攪動(dòng)讓水慢慢靜止下來。把這個(gè)實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻，讓學(xué)生觀察。 問題： 1、開始攪拌后，水怎么變化？這說明什么問題。 2、隨著攪拌速度加快，缸底的物質(zhì)怎么變化？這說明什么。 3、當(dāng)攪拌停止后，缸底物質(zhì)怎么？這說明什么。 4、隨著水的運(yùn)動(dòng)減緩，水發(fā)生了什么變化？這說明什么？ 學(xué)生必須感興趣學(xué)生必須感興趣經(jīng)驗(yàn)的積累：經(jīng)驗(yàn)的積累：我大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)癡迷攝影，所以和學(xué)校酷愛攝影的張校長（魯能巴蜀的校長）走得很近。一次外出采風(fēng)時(shí)，他告訴我，教學(xué)要細(xì)心，如果一個(gè)老師能把學(xué)生問的問題都記下來，當(dāng)你記下1000個(gè)問題時(shí)，你絕對就是專家了。這句話我一直記得，并且在

10、剛開始的教學(xué)生涯，我很細(xì)心的堅(jiān)持做了一段時(shí)間，當(dāng)然后來自己懶惰了沒有堅(jiān)持到底。后來我回憶我教學(xué)成長最快的時(shí)間就是我關(guān)注學(xué)生問題的那段時(shí)間。備課時(shí)、上課時(shí)，我總能找到關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、興趣點(diǎn)，加上對高考題、考綱的研究。有段時(shí)間我工作太忙，上課前并沒有提前備課，居然也能勉強(qiáng)講的到位。學(xué)生對什么感興趣？文科、理科生興趣點(diǎn)有什么區(qū)別？高一、高二、高三學(xué)生興趣點(diǎn)的不同是什么？只要善于收集整理，慢慢大家就會清楚。在大家面前我就不好班門弄斧了。我只舉幾個(gè)小例子說明。河流入海口為什么容易形成水運(yùn)樞紐城市？河流入海口為什么容易形成水運(yùn)樞紐城市？學(xué)生的認(rèn)識：長江可以河海聯(lián)運(yùn)，為什么水運(yùn)非要在上海港進(jìn)行物資轉(zhuǎn)運(yùn)

11、。認(rèn)知誤區(qū)海船和河船除了運(yùn)量區(qū)別外；船底結(jié)構(gòu)不一樣，河船船底較平，吃水淺，利于較淺的水域行船；海船船底較“尖”，吃水深，便于抵御風(fēng)浪。河船一般不適合出海，所以出海必須轉(zhuǎn)運(yùn)。（認(rèn)知沖突型）城市化的導(dǎo)入：城市化的導(dǎo)入：當(dāng)年一次賽課，我們學(xué)校老師抽中一個(gè)題目，在導(dǎo)入方面一直找不到引起學(xué)生興趣的突破點(diǎn)。最后也不知道怎么想到的，神來之筆，聯(lián)系到了房價(jià)的攀升。在收房網(wǎng)找了最近幾個(gè)月的房價(jià)均值統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)房價(jià)一直在上升。據(jù)此創(chuàng)設(shè)問題情境：問題情境：現(xiàn)在房價(jià)那么高，老百姓都覺得貴，不愿買，專家們也多次提醒房地產(chǎn)泡沫。但開發(fā)商卻還是信心慢慢的高價(jià)拿地，不斷的修出更貴的房子，是什么在支持著他們的信心？ 導(dǎo)出：中國的

12、城市化水平低，發(fā)達(dá)國家的城市化水平高，中國未來還要不斷進(jìn)行城市化的過程。 追問？什么是城市化？城市化率是怎么來的？為什么中國未來城市水平還會提高？為什么還會有大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城？ （緊密聯(lián)系生活熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生好奇心，突顯所學(xué)知識對解決生活中熱點(diǎn)問題實(shí)用價(jià)值）問題情境1：據(jù)英國每日郵報(bào)8月11日報(bào)道，洛杉磯水庫中倒入9600個(gè)黑色塑料球，試問這樣做對水庫有怎樣的意義？同樣的問題怎樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生更有興趣？（來源生活，本身學(xué)生已經(jīng)較為感興趣）問題情境2：長江三峽水庫每年都會接收從上游沖來大量白色垃圾（塑料垃圾），清理這些垃圾讓水庫不堪其擾。而遠(yuǎn)在大洋彼岸的美國洛杉磯水庫，當(dāng)?shù)卣ハ蛩畮靸A倒了大量

13、的黑色塑料球，他們這樣做的目的是什么呢？（利用認(rèn)知沖突設(shè)問，喚起學(xué)生興趣）學(xué)生必須感興趣學(xué)生必須感興趣-學(xué)以致用學(xué)以致用問題情境一定要直奔主題，簡潔高效問題情境一定要直奔主題，簡潔高效 一堂課的時(shí)間是非常有限的，40分鐘如果要上出高效，語言組織問題設(shè)置都應(yīng)該開門見山，簡潔明快，節(jié)奏合理（解讀問題時(shí)間少，思考時(shí)間多）。 問題情境： 公元前3世紀(jì)，不善于航海的古羅馬與航海強(qiáng)國迦太基（今突尼斯）在西西里島海域發(fā)生2次大規(guī)模海戰(zhàn)，但每次戰(zhàn)斗都是羅馬海軍都取得大勝。不幸的是每次冬季休戰(zhàn)期，艦隊(duì)從西西里返回羅馬時(shí)都遇到未曾預(yù)料的風(fēng)浪，艦隊(duì)損失慘重，兩次都幾乎全軍覆沒，使羅馬更加恐懼航海。請同學(xué)們分析造成海

14、難的主要原因是什么？ 公元前3世紀(jì)，不善于航海的古羅馬與航海強(qiáng)國迦太基（今突尼斯）在西西里島海域發(fā)生2次大規(guī)模海戰(zhàn)，但每次戰(zhàn)斗都是羅馬海軍都取得大勝。不幸的是每次冬季休戰(zhàn)期，艦隊(duì)從西西里返回羅馬時(shí)都遇到未曾預(yù)料的風(fēng)浪，艦隊(duì)損失慘重，兩次都幾乎全軍覆沒，使羅馬更加恐懼航海。請同學(xué)們分析造成海難的主要原因是什么？分析：該題主要想讓學(xué)生思考，該地為地中海氣候，冬季該地受西風(fēng)控制，多氣旋活動(dòng)風(fēng)浪大。（類比好望角冬季風(fēng)浪大）。 發(fā)生的時(shí)間中有用的只有“冬季”，古地名，戰(zhàn)爭的具體情況沒必要多闡釋，這些信息還原歷史事件故然有吸引眼球的作用，但不知道該事件的學(xué)生聽了也是一頭霧水，知道的學(xué)生可能會分散注意力，回

15、憶歷史去了，甚至?xí)屯瑢W(xué)討論該事件。尤其是題干中“不善于航海古的羅馬與航海強(qiáng)國迦太基（今突尼斯）在西西里島海域發(fā)生2次大規(guī)模海戰(zhàn)，但每次戰(zhàn)斗都是羅馬海軍都取得大勝?！笨赡軙?dǎo)致學(xué)生去想為什么會有不善于航海的國家戰(zhàn)勝航海強(qiáng)國這樣的情況？當(dāng)然這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史可能有用。地圖上的地點(diǎn)也為未用顯眼符號注明，增加了讀圖時(shí)間。問題情境：古羅馬人早期不善于航海，歷史上曾經(jīng)在地中海上發(fā)生兩次海難，幾乎使新建的海軍全軍覆沒，巧合的是兩次海難均發(fā)生冬季，試分析原因？海難地點(diǎn)問題設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的知識、能力、思維水平，不能超出太多問題設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的知識、能力、思維水平，不能超出太多200m河流問題情境：根據(jù)圖

16、中信息判斷圖中河流的流問題情境：根據(jù)圖中信息判斷圖中河流的流向。向。若在學(xué)生剛接觸等高線問題時(shí)。這樣設(shè)問，能夠回答的學(xué)生很少。我們將問題細(xì)化為：問題1：該河流所在的地形單元為？問題2：請大致補(bǔ)充出200m等高線附近的另外兩條等高線（等高距10m）。問題3：在圖中判斷該河流的流向。問題設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的知識、能力、思維水平，不能超出太多問題設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的知識、能力、思維水平，不能超出太多30oS40oSA問題情境：試問圖中A地此時(shí)的天氣特征。（在講解完鋒面氣旋知識后，馬上讓學(xué)生分析，這樣的問題，學(xué)生掌握起來很困難。）問題1：找出圖中鋒線的位置。問題2：判斷鋒線兩側(cè)的氣流運(yùn)動(dòng)方向。問題3：判斷

17、此處風(fēng)的性質(zhì)。問題4：判斷A處天氣特征。 通過這樣的問題細(xì)分，我們還可以找出學(xué)生基礎(chǔ)知識的漏洞點(diǎn)，方便解決知道學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決復(fù)雜問題。追問的設(shè)計(jì)：抓住知識的邏輯聯(lián)系；抓住細(xì)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)；摸清學(xué)生知識、能力追問的設(shè)計(jì)：抓住知識的邏輯聯(lián)系；抓住細(xì)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)；摸清學(xué)生知識、能力案例問題情境案例問題情境：為什么受秘魯寒流影響能形成大型漁場？學(xué)生回答總是會忽略邏輯關(guān)系以至于答案千奇百怪。追問設(shè)計(jì)：追問設(shè)計(jì)：海洋中的漁場是指什么？答案：魚群密集，魚較多的海區(qū)。 海洋中魚的多少由什么決定？答案：食物 魚的食物是什么？小魚、蝦、浮游生物、藻類等 魚類食物鏈最底端的生產(chǎn)者是什么？各種浮游植物 浮游生物生長需要什

18、么養(yǎng)分？海洋中的磷酸鹽、硅酸鹽等營業(yè)鹽分 磷酸鹽和硅酸鹽等來自哪里？陸地上巖石中的礦物、陸地生物腐解物、 海洋生物腐解物；多沉淀在海底、河流入 海口。 秘魯寒流是一種特殊的上升流，它對漁場形成的主要貢獻(xiàn)是？ 當(dāng)然浮游植物生長除了需要營養(yǎng)還需要光照。所以淺海大陸架也是漁場的主要分布區(qū)。追問完畢：追問完畢： 讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖如下： 秘魯寒流上升流海底營養(yǎng)鹽分上泛促進(jìn)浮游生物生長形成魚類餌料漁場河口營養(yǎng)鹽分豐富淺海大陸架光照強(qiáng)讓學(xué)生認(rèn)識深刻認(rèn)識氣溫的案例讓學(xué)生認(rèn)識深刻認(rèn)識氣溫的案例問題情境：問題情境：百葉箱是測量氣溫的必要裝置，測氣溫的溫度計(jì)放置于箱內(nèi)，距離地面高度1.5米。百葉箱表面漆成白色，四

19、面均為可以透氣，但避光的木質(zhì)葉片。問題1：百葉箱為甚么漆成白色？問題2：溫度計(jì)為甚么要放入箱中？問題3：為什么要設(shè)置透氣的箱體？問題4：為什么溫度計(jì)不放置在地面上？ 引導(dǎo)學(xué)生得出相應(yīng)答案后綜合分析：問題1：今年夏季高溫，有記者用大理石上煎雞蛋來反應(yīng)高溫科不科學(xué)？問題2：夏季躲在樹蔭下涼快，但在陽光下卻很熱，那種情況下的體感溫度更能反應(yīng)氣溫？ 案例：為什么經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)城市化水平越高？案例：為什么經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)城市化水平越高？追問追問1：城市化水平高說明什么？城市人口多追問追問2：城市人口主要從事什么產(chǎn)業(yè)工作？2、3產(chǎn)業(yè)追問追問3: 一個(gè)地區(qū)2、3產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員多說明什么？2、3產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá) 追問

20、追問4：哪些國家2、3產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)？發(fā)達(dá)國家 案例：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)怎么改造實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？（魯爾區(qū)為例）案例：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)怎么改造實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？（魯爾區(qū)為例）追問追問1：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的落后原因是什么？：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的落后原因是什么？生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一、產(chǎn)能過剩、技術(shù)水平低、產(chǎn)品附加值低。追問追問2：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)改造的核心是什么？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)改造的核心是什么？調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)追問追問3: 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向？產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向？鼓勵(lì)發(fā)展高技術(shù)工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè) 追問追問4：傳統(tǒng)工業(yè)占地廣，要發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)需要土地怎么辦？：傳統(tǒng)工業(yè)占地廣，要發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)需要土地怎么辦？調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局 追問追問5：要發(fā)展高技術(shù)工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)除了土地

21、還需要哪些區(qū)位條件？：要發(fā)展高技術(shù)工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)除了土地還需要哪些區(qū)位條件？技術(shù)、優(yōu)美的環(huán)境、便利的交通、政策支持、高素質(zhì)勞動(dòng)力等追問追問6：要實(shí)現(xiàn)滿足這些區(qū)位條件，魯爾區(qū)還應(yīng)該怎么改變？：要實(shí)現(xiàn)滿足這些區(qū)位條件，魯爾區(qū)還應(yīng)該怎么改變？案例：河流上游森林破壞為甚么會導(dǎo)致下游更多旱澇災(zāi)害。追問1：地理環(huán)境是個(gè)整體，各要素都是相互影響的。森林破壞后，土壤會受到哪些影響？水土流失追問2：水土流失會使當(dāng)?shù)赝寥雷儽?、也會使河床淤塞？這對水循環(huán)有哪些影響？ 當(dāng)?shù)赝寥篮B(yǎng)水源能力下降，下游河道的宣泄能力下降。追問3：森林本身對水循環(huán)有哪些作用？截留雨水，減緩地表水流速度，增加下滲， 形成豐富的地下水，減少雨后的地表水。減慢地表水的匯流速度，削弱洪 峰。追問4：森林區(qū)未破壞在旱季有什么作用？釋放更多地下水；蒸騰水汽，增加降水 概率。材料一：材料一：2