構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究

1、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究實(shí)驗(yàn)方案一、問題的提出新的課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在新課改的不斷普及和深入下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式也是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的諸多弊端提出來的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視了

2、以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識的容器，認(rèn)為學(xué)生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機(jī)械的灌注現(xiàn)成的知識，學(xué)生只是消極的接受。其表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師演學(xué)生看，教師寫學(xué)生抄，教師指定考試范圍，學(xué)生死記硬背。只有教師的積極性，而無學(xué)生的積極性。二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究的理論依據(jù)1建構(gòu)主義教學(xué)理論（美）馮格拉斯菲爾德（Von  Glasersfeld）。建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)：（1）認(rèn)識是由主體主動(dòng)建構(gòu)的，而不是從外界被動(dòng)地吸收的。（

3、2）主體在認(rèn)識過程中，不是去發(fā)現(xiàn)獨(dú)立于他們頭腦之外的知識世界，而是通過先前個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界，重新組合，且建構(gòu)一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)識具有建構(gòu)性。2素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育觀是20世紀(jì)末，隨著教育改革的不斷深化而逐漸形成的一種現(xiàn)代教育觀，是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育就是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育思想為指導(dǎo)的教育，是以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育觀。素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、研究的目標(biāo)、1.通過實(shí)踐與研究創(chuàng)立一套科學(xué)民主高效的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教

4、師的教和學(xué)生的學(xué)，使師生和諧的共同發(fā)展。2.以全新的課程理念和教育專家的理論為指導(dǎo)，逐步的探索出以學(xué)生發(fā)展為中心的高效課堂教學(xué)模式，并不斷的完善。3.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究將進(jìn)一步展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，得到成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。四、研究內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)模式的研究。包括計(jì)算課教學(xué)、解決問題課教學(xué)、統(tǒng)計(jì)課教學(xué)、概率課教學(xué)、探究課教學(xué)等教學(xué)模式。五、研究原則1、生本教育的原則：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。2、發(fā)展性原則：課題著眼于教師的發(fā)展，特別著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來，努力構(gòu)建以生為本、有利于學(xué)生主體發(fā)展的閱讀教學(xué)基本模式。3、全面性原則：新課程的

5、核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學(xué)生，同時(shí)又重視學(xué)生三個(gè)維度的全面發(fā)展。4、綜合性原則：在各學(xué)科中綜合開展課題的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合地運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。5、體驗(yàn)性原則：體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。6、實(shí)踐性原則：以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)開展課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中，有目的地為兒童創(chuàng)建實(shí)踐的最根本途徑活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解和發(fā)展。六、研究方法基本的研究方法有：個(gè)案分析法；行動(dòng)研究法； 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；反思研究法。七、研究過程：1分析教學(xué)背景，研究選題方向，搜集研究信息，確定研究課題。2準(zhǔn)備階段，制定實(shí)驗(yàn)的總體方案，3實(shí)驗(yàn)階段，課題實(shí)驗(yàn)，階段總結(jié)，研討培訓(xùn)，形成有效教學(xué)策略。4實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，整理實(shí)驗(yàn)材料，總結(jié)和匯編研究成果。八、研究途徑：1廣泛收集資料，利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行分析研究，2走進(jìn)課堂，廣泛聽課，搜集教學(xué)案例；分析教育教學(xué)過程中的問題，找出改正措施；征求教師意見，搞好落實(shí)銜接。3理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。遵循認(rèn)知規(guī)律，把握學(xué)生特征。開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，汲取先進(jìn)理念。4以班級為